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1、 浮力教案公开课教学设计【5篇】 教学目标： 1、 能用试验的方法比拟物体在水中的沉浮，能对物体的沉浮提出假设和猜测，并通过试验验证自己的假设和猜测，了解水的浮力在生活中的应用。 2、 培育学生试验力量、细致观看力量、归纳概括力量以及合作意识、创新意识，激发学生用学到的科学学问解决问题的兴趣。 教学重点： 能用试验证明在水中浮着的下沉的物体都受到水的浮力。 教学难点： 试验：下沉的物体是否受到水的浮力。 课前预备： 盆、泡沫、木块、石块、小皮球、橡皮、钩码、弹簧秤、视频等。 教学过程： 一、情境引入 1、多媒体出示：皮球掉进树洞里（图） 师：一天，几个小朋友在大树下玩皮球，一不当心，皮球掉进一
2、个树洞里。 洞又深口又小，小朋友们的手臂根本够不到皮球。怎么办呢？同学们，你们有方法吗？ 2、学生汇报沟通。 （生可能会说出往树洞里倒水，皮球会浮起来） 3、设疑：皮球为什么会浮起来呢？它和什么有关？ 4、提醒课题，板书课题，齐读课题。 5、学生质疑。 （学生可能会问：什么是浮力，是不是全部物体都会受到水的浮力，学习浮力有什么用） 今日，我们不行能解决同学们提出的全部的问题，那么今日我们要解决的第一个问题就是什么是浮力。 二、试验活动 （一）试验1： 1、要求学生在小组长的带着下大胆猜测，哪些物体能浮在水面上，哪些物体会沉下去，并把猜测的结果记录在试验表格中。 留意：只猜测，不动手试验！ 试验
3、一记录单。 学生汇报。 2、学生猜测并填写记录单。（教师巡察） 3、试验验证学生的猜测。 刚刚同学们的猜测究竟对不对呢？有什么方法来证明？ （学生可能会说出，做个试验：把它们都放到水里，就知道了。） 4、学生试验并填写，教师巡察，学生汇报，师相应板书。 （二）试验2： 1、质疑：为什么这些物体都会浮在水面上呢？ （学生可能会说出：受到了水的浮力。） 师：那水的浮力毕竟是怎样的呢，下面，我们就一起来感知一下。 2、出示试验要求： 把泡沫等上浮地物体放在水上，用手向下按，认真体会手的感觉，并进展小组内沟通，填写试验记录单。 试验二记录单 把泡沫等上浮物体放在水上，用手向下摁，手会感觉到 ，这个力的
4、方向是 。这说明 这些物体在水中受到了 。 3、学生试验，并填写记录单，教师巡察指导。 4、学生汇报。 5、教师小结并板书：上浮的物体都受到一个向上的力，科学上称这力叫浮力。 （三）试验3： 1、质疑：上浮的物体在水中受到水的浮力，那下沉的物体有没有受到水的浮力呢？如何来证明你们的猜测？ 2、小组争论、沟通，汇报。 3、提出用试验来证明你们的猜测。明的确验步骤，提出试验留意要求。 v 物体要完全浸入水中； v 物体和弹簧秤不能接触盆壁； v 正确使用弹簧秤，并正确读写刻度； v 把测量结果正确记录下来，完成试验三记录单。 用试验证明下沉的物体是否受到水的浮力 4、学生分组试验，教师巡察指导。
5、5、小组汇报试验结果。 6、教师小结: 在水中下沉的物体也受到一个向上的力。也就说在水中下沉、上浮的物体都受到一个向上的力，所以我们就能归纳：在水中的物体都受到一个向上的力，叫做水的浮力。 三、实践应用： 1、说说学了这一课，你有哪些收获？还有什么问题？ 2、引导学生说说生活中水的浮力的一些应用。 3、让学生观看：浮力应用视频（盐水选种）。 四、教师小结，布置作业。 找一找，水的浮力在生活中还有哪些应用？ 布置作业 篇二 1完本钱节课文练习15题。 2思索题：本节后面的“想想议议”。 浮力教案例如之一 浮力教学设计 篇三 一、教学设计理念 随着学问经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践力量
6、的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经受并体验科学探究的历程，在“探究”中将物理学习跟生活严密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注意将科学探究的要素淋漓尽致的表达出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分沟通中比拟、筛选出最正确的试验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是学问，还收获了讨论问题的方法，从而使学生的科学素养得到培育、提高。因此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂移、悬浮、下沉）
7、液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力的大小，知道阿基米德原理。 二、教学目标 学问与技能目标： 1熟悉浮力并知道浮力的方向。 2知道阿基米德原理。 过程与方法目标： 1通过试验探究熟悉浮力。 2经受探究“浮力大小等于什么”的过程。 情感、态度与价值观目标： 1培育学生严谨的科学态度和协作精神。 2学习阿基米德擅长观看思索的精神。 三、教学重点和难点 教学重点： 1通过试验探究熟悉浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。 2阿基米德原理。 教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。 四、试验器材 演示试验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、
8、水桶、水盆，预备一组与学生所用完全一样的试验器材（便于学生上讲台演示试验方案）。 学生试验器材：橡皮泥、小石块、小木块、铁钉、乒乓球、烧杯（100ml）、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、细线。 五、教学过程 1引入新课 课件展现生活中有关浮力的事例：漂移在水面的轮船、木块、水鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。 引导学生提出问题：事例中的轮船、人等为 什么会浮在水面上？ 小组合作学习，尝试分析这些现象的缘由。 通过争论沟通使学生熟悉到：这些现象与浮力有关；不仅浸在液体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。然后让学生列举生活中的浮力现象，想了解哪些有关浮力的学问，从而发散学生的思维，引出本节课的课题。 2新课教学 模块一：感知浮力的存在，建立浮力的概念 教学预备 篇四 小组试验一：准确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。 小组试验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的准确刻度杯（共用），细线，记录表（教材13面）。 小组试验三：在试验二的材料根底上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材14面）。 教学要求： 篇五 1知道什么是浮力和浮力的方向。 2理解浮力产生的缘由。 3理解物体的浮沉条件。 4会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。