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1、 蜡烛教案（6篇）蜡烛优秀教案 篇一 教学目标： 1、 在理解课文的根底上，说一说伯诺德夫人一家人在危险关头是怎样与德军周旋的。 2、 体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人斗争时的机敏、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。 3、 有感情的朗读课文。 教学重点： 抓住伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，通过感情朗读，感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人斗争时的机敏、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。 教学难点： 引导学生感悟危险时紧急可怕的气氛。 教学过程： 一、 沟通导入 1、 2、 3、 4、 幻灯出示一组关于二战场面
2、的图片。 说一说，看到这些图片，你想到了哪些词语？ 简介二战。（幻灯出示） 今日，我们把目光聚焦在二战时的法国，聚焦在法国一户一般的家庭。这节课，我们连续学习第六课半截蜡烛（板书课题） 二、 导读达标 1、 集体读课题，思索：这是怎样的半截蜡烛？这绝妙的方法就万无一失吗？它有什么隐患？ 2、 生沟通。（幻灯出示：万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐秘就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的完毕。） 3、 指导朗读。 、 蜡烛一但燃烧到金属管处，隐秘情报将会暴露，这是多么可怕地事情啊！谁情愿读出这可怕的后果。（指导学生朗读，读出可怕地后果。） 、 师引读： 这是伯诺德夫人藏
3、蜡烛时对孩子们说的话（生读：万一-完毕。） 这是伯诺德夫人看着蜡烛一点一点的燃烧，内心万分焦急时的想法（生读：万一-完毕。） 这关系着情报站的存亡，关系着情报站的安危，关系着一家活生生的三条人命，甚至关系着整个法国的安危（生读：万一-完毕。） 所以这半截蜡烛是万万不能点燃的。但事实上，这半截蜡烛却被点燃了两次，每点燃一次，就说明火焰离情报更近一步，每点燃一次，也就意味着危急更进一步。于是，一场没有硝烟的、惊心动魄的战斗，便围围着这半截蜡烛打响了。 三、 精读感悟 1、 （幻灯出示）：默读3-7自然段，边读边思索：危险关头，伯诺德夫人一家人是怎样与德军周旋的？划出有关的语句（留意动作、语言、神态
4、等），仔细读一读，并在旁边写出自己的体会。、小组沟通读书收获。 2、 学生自读自悟并小组内沟通。 3、 集体沟通，师适时点拨。 重点围绕以下内容点拨: 、 从伯诺德夫人“赶忙”取，“轻轻”吹你体会到了什么？ 、 想一想，应当怎样读伯诺德夫人的语言（幻灯出示）“瞧，先生们，这盏灯更亮些。”指导学生朗读并说明理由。 、 伯诺德夫人用一盏油灯临时化解了危险，说一说她是怎样的一个人？ 、 杰克为什么要搬柴生火？他没有端走蜡烛，为什么还沉着的搬回一捆木柴生了火？杰克又给你留下了怎样的印象？ 4、 有感情的朗读46自然段，体会伯诺德夫人和杰克在危险时刻的机灵英勇和镇静镇静。 5、 朗读感悟紧急的气氛。 师
5、配乐朗读（配以分针走动的声音）：蜡烛在连续燃烧，（幻灯出示）烛焰摇曳，发出微弱的光，-正盯在越来越短的蜡烛上。 师引读，感悟状况的危险及紧急的气氛。 此时是多么可怕啊，-。（烛焰摇曳，-正盯在越来越短的蜡烛上。） 伯诺德夫人的心已经提到了嗓子眼上，-。（她好像-正盯在越来越短的蜡烛上。） 整个空气都凝固了，伯诺德夫人的呼吸都紧急了，-。（她好像-正盯在越来越短的蜡烛上。） 6、 是呀，不仅仅是蜡烛越烧越短，更重要的是情报站越来越危急，她们一家人随时都可能被凶残的德军杀掉。这样危险的情景，你想用那些成语来形容？ 7、 是呀，就在这千钧一发的时刻，小女儿杰奎琳恳求德国军人，让她带着蜡烛上楼睡觉。她
6、胜利了。我们悬着的心也放下了，（幻灯出示）为什么杰奎琳会胜利？找出有关句子读一读，品一品，议一议。 、学生读-品-议。 、全班沟通，师适时点拨。 、说一说杰奎琳是怎样的一个小女孩？ 、朗读体会杰奎琳的聪慧机灵以及沉着镇静。 8、 课堂小练笔：（幻灯出示） 当杰奎琳端着蜡烛踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了，此时此刻，屋子里的人会有怎样的反响，请任选一人物，写出他或她的动作、语言、神态和心理活动。 四、 总结升华。 1、 说说课文讲了一件什么事？（要求学生看着板书表达） 2、 她们一家人在危难之时所表现出来的机灵、英勇、镇静来源于什么？ 3、 在那个特别的年月，她们一家人正是怀着对祖国的无限喜爱，对
7、自由幸福生活的无限憧憬，才与德军斗智斗勇，奇妙周旋，最终取得了战斗的成功。她们这种剧烈的爱国主义精神永久值得我们学习。 4、 你会把你积存的哪些爱国名言送给伯诺德夫人一家人。你会把那句爱国名言送给自己？ 5、 观赏歌曲Tell me why 五、 拓展练习 出示短文一罐水 阅读短文，回答下列问题。 1、 2、 短文讲了一件什么事？ 法军上尉倒了一杯水要西班牙妇女喝时，妇女是怎么做的？她可能会想什么？ 3、 法军上尉倒了一杯水要小女孩喝时，母亲又是怎么说，怎么做的？她举动与要自己喝水时有什么不同？说明什么？ 4、 这是一对怎样的母子？你是怎样体会到的？ 六、 作业 1、 续写半截蜡烛，留意抓住人
8、物的动作、语言、神态等。 蜡烛教案 篇二 【教学目的】 1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。 2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的的情感。 3、揣摩文中美丽的语句，领悟作品中语言的深刻含义，培育学生确实良语言感受力量。 【教学重点】 1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的的情感。 2、揣摩文中美丽的语句，领悟作品中语言的深刻含义，培育学生确实良语言感受力量。 【教学难点】 1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的的情感。 2、揣摩文中美丽的语句，领悟作品中语言的深刻含义，培
9、育学生确实良语言感受力量。 【教学安排】 本文教学安排两课时。 第一课时 教学目的 1、引导学生依据文本内容，推想课文所写作的时代背景，猜想的身份。 2、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。 3、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的的情感。 教学重点 1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。 2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的的情感。 教学难点 通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的的情感。 主要教学内容与步骤 1、速读课文，然后说说课文是以何场战斗为背景来加以描
10、写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。 （这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进展战略反攻，分别从南北两侧驱除法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集从黑海到巴伦支海。要求学生找出相应的语句加以诠释 。） 2、依据课文内容，猜想是何种身份的人？说出相应的理由。 引导学生介绍课文： 西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开头写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任文学报主编、新世界杂志编委、文学俄罗斯报编委等职。1939年任军事记者，以后始终从事战斗题材的创作。剧本我城一少年（1941)表达了苏联人民对马上降临的战斗的必
11、胜信念，长篇小说日日夜夜(19431944)，描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的勇敢事迹。战斗后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集从黑海到巴伦支海(4卷）。战后曾到过美国，写有剧本俄罗斯问题(1946)，该剧本揭露了美国统治集团发动新战斗的企图。还发表有诗集友与敌。我城一少年俄罗斯人日日夜夜俄罗斯问题友与敌均获得斯大林奖金。 西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版战斗的中国一书，描写了中国人民进展的解放战斗。1957年至1971年发表生者与死者三部曲获1974年列宁奖金。 3、速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。 引导学生复述课文内容，然
12、后沟通并争论。 4、依据课文内容，然后结合详细的内容，分析作品中的老妇人是一个怎样的人物形象，老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明白什么。并说说这个人物形象身上寄予着怎样的感情。 组织学生争论沟通，在学生充分争论的根底上明确老妇人的性格特征与刻画此人物形象的意义。 5、小结本课时教学： 布置思索题：作品中如何刻画老妇人这个人物形象的？ 其次课时 教学目的 1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的根底上，把握作品寄予的的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。 2、揣摩文中美丽的语句，领悟作品中语言的深刻含义，培育学生确实良语言感受力量。 教学重点 1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的根底上，把握作
13、品寄予的的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。 2、揣摩文中美丽的语句，领悟作品中语言的深刻含义，培育学生确实良语言感受力量。 教学难点 1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的根底上，把握作品寄予的的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。 2、揣摩文中美丽的语句，领悟作品中语言的深刻含义，培育学生确实良语言感受力量。 主要教学内容与步骤 1、复习导入。 2、再读课文，找出课文中刻画老妇人的细节描写之处，并说说这样写的好处是什么。 引导学生在阅读过程中找出相应的内容，然后沟通这样写的好处。 3、再找出刻画老妇人所用的描写方法： 引导学生进展心理活动、语言等方面的描写，沟通评价，看谁写的最为妥贴。
14、4、引导争论： 作品中反复描写战斗的场面，在文章中有何作用？ 文章中的蜡烛除了实指蜡烛外，还有没有其他深刻的含义？ 这篇战地通讯特别感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？ 争论后引导学生进展沟通。 5、小结课文教学，布置作业： 课后阅读生死攸关的烛光（见自读课本）。 蜡烛教案 篇三 内容预览： 3 蜡烛 西蒙诺夫 课型：新授课 教学目标： （一）学问目标： 1感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意。 2体会本文真挚感人的语言。 （二）力量目标： 透过行为领悟人性的本质。 （三）德育目标： 让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。 教学重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情意。
15、 教学方法：朗读法、引导法。 教具预备：录音机、投影仪。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入。 记得有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占据地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。谁能把这个故事讲下去？ 同样的蜡烛，在不同的状况下，起着不同的作用，今日我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？ 二、整体感知。 1简介及背景。 2学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或叙述什麽的，那麽这篇课文呢？ 主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友情。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 3我们今日，不是争论人物、大事的感人上，而是他
16、感人的程度如何？ 1）环境危急，炮火连天-想到老妇人不顾生死。 2）年老体弱，掩埋烈士很吃力-想到老妇人力气的源泉。 3）爱护遗体-想到老妇人对烈士的感情。 4）烛光闪耀-想到老妇人奉献的精神。 4那么，这里的烛光，又有什么特别的象征意义？ 1）红军烈士生命之光。 2）寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 3）两国人民战斗情意的象征。 5最终两句话是什么意思？ 结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热闹最真诚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的根底上，是人类最美妙的感情。 6总结老妇人的形象。 1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他
17、渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。 2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 3）他为红军战士的英雄气概所鼓励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境地，她不怕困难，安葬烈士。 4）红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝贝，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出肤浅而剧烈的母亲般的爱。 7这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？ 8你还能举出像老妇人这样的例子吗？ 三、教师小结 文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地掩埋苏联红军烈士的遗体，这种感情，到达了跨
18、越国界，母子情深的境地，使我们每一个人的思想都得到升华。盼望同学们都能体会这种美妙的感情。 四、课后练习： 1）课后练习二。 2）课后练习三。 五、布置作业 把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，300字左右即可。 六、板书设计： 教学后记： 学习本课时，我让学生复述课文，在复述中把握记叙文的要素。逐步提高学生阅读记叙文的力量。在学习课文的过程中，抓住老妇人的形象分析。更深层次的体会人物感情。理解文章主题。 蜡烛教案 篇四 教材分析： 这篇战地通讯是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友情，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 一位苏联青年，红
19、军战士，是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育乞西为他堆的，她不忍红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安眠在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝聚的情意。烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情意的象征。 教学目标： 1探究作品中人物的心理活动，体会人物思想感情。 2学习通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。 3体会作品中所表现的各国人民在战斗所凝聚的友情。 教学重点与难点 学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。 教学过程 第一课时 一、导入： 蜡烛
20、，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有很多诗文以蜡烛为题。现在，蜡烛已失去它本身的有用价值，但我们仍常用它来寄予某种情感：喜庆，或是悲伤今日我们要学习的西蒙诺夫的蜡烛更是抒写了一种人类最美妙的情感，纯净而又令人震撼。 二、检查预习 1、给以下加点字注音： 2、词语积存 （1）烧灼：烧、烫，使受伤（2）珍藏：认为有价值而妥当地保藏；（3）穿越：通过；穿过。（4）目睹：亲眼看到。（5）拂晓：天快亮的时候。（6）瓦砾：破裂的砖头瓦片。（7）地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。（8）匍匐：爬行。（9）精疲力竭：形容特别疲惫，一点
21、力气也没有了。竭，尽。（10）名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。（11）屹立：高高地直立。（12）严厉：温柔而不剧烈。（13）闪耀：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。（14）肃立：尊敬庄重地站着。（15）颤巍巍：抖动摇摆（多用来形容老年人或病人的某些动作）。（16）肃穆：严厉宁静。（17）永垂不朽：（多指姓名、事业、精神等）永久流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。 3、简介 西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。1934年开头写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者，以后始终从事战斗题材的创作。曾任文学报主编、新世界杂志编委、文学俄罗斯报编委、苏联作协副书记和书记处书记等职。主要作品有剧
22、本我城一少年俄罗斯人俄罗斯问题，诗集友与敌，长篇小说日日夜夜，三部曲生者与死者等。1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进展解放战斗的战斗的中国一书。 三、探究质疑 1、整体把握 全文可分为三大局部。 第一局部（17段）：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。 其次局部（813段）：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。 第三局部（1431段）：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上藏了45年的结婚喜烛。 第四局部（3244段）：写苏联红军查找战士尸体时，却发觉坟堆、老妇人和烛光。 2、本文为什么要以蜡烛为题。 烛光是红军烈士生命之光，烛光寄予着南斯拉夫人
23、民对红军烈士的哀思；烛光是两国人民战斗情意的象征。 3、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？ 大事发生的时间是1944年9月19日早晨， 地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸四周的一块方场。 起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥， 结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长预备其次天再去进攻时，再掩埋这位战士。 （一）分析第一局部：故事的开端 （二）分析其次局部： 这一局部表达的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进展交代。 4、文章中屡次写到炮火在离老妇人很远的地方响起来，有什么特别的意义吗？ （第10段）其次层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在
24、楼下的人早已搬得一个不剩了。后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。 （第11段）她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去她认定，她自己住的地方比拟安全，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。 （第13段）德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。 （第16段）德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。 （第18段）德国人还在开炮，可是跟从前一样，那些炮弹落得离老人很远。 （第20段）天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。 （第24段
25、）德国人的炮火没有停顿过，可是炮弹照旧落在离老妇人很远的地方。 （第30段）但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 突出老妇人在炮火中种种行为的感人力气。同时，炮火在离老妇人很远的地方响起，好像也喻指法西斯的炮火在反法西斯各国同盟的友情的巨大力气面前也望而却步了。 6、第17段：中关于”她“的动作描写的词语有哪些？表现了他什么样的感情？ 穿，翻，观察，理，弯，坐 反映的感情：对年轻战士的哀怜、叹息。 7、老妇人能够舍身掩埋红军战士的动机是什么？ 动机：痛恨法西斯，喜爱自己的祖国。（红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人
26、育西乞为他堆的，她不忍心红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安眠在南斯拉夫国土上。） 8、文章从哪些词语可以看出老妇人的身体不是很好？ 两次“休息”“站起来的时候，行动很困难”“颤巍巍”等词。 掩埋烈士的每一步老妇人都特别吃力，假设笼统地说“她特别吃力地把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人，是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太年轻了，不得不坐下来休息了三次。最终，她终于把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，或许有一小时。”这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。 9、写老妇人安葬烈士的礼仪也很详细，例如掩埋之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者
27、身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都作了描写，也是很感人的。 10、阅读第28段，“老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在坏里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她始终不舍得用，珍藏到今日。” （1）“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”来代替，为什么？ 不能换。“摸出”与后边的“揣在怀里”相照应，说明老妇人把这支大蜡烛藏得很深，只能用手去摸索着拿出来。说明她特别珍惜这支蜡烛。 （2）为什么要交代这支蜡烛的来历？ 补充说明这支蜡烛的来历，才能说明这支蜡烛对老妇人来说是多么宝贵，也才肯附托出老妇人的这种行为是多么宏大，令人鄙视。 四、小结课文： 五、
28、布置作业： 1、熟读课文 2、复述课文 其次课时 一、导入： 本文是一篇特别感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友情，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 二、分析课文第三局部： 1、这一局部的开头照顾了第一局部连长的打算攻下桥再掩埋契柯拉耶夫。可是他们找不到那位烈士的尸身，后来士兵们发觉了那个坟堆，还有燃着的蜡烛，他们知道烈土是被葬在这里了，然而这些战土怎么也想不到是一位老妇人为这位烈士安葬的。 2、老妇人又送了另一支蜡烛，并且为它点燃，临走时“非
29、常庄重地对他们深深一鞠躬”，虽然没有说一句话，可此时无声胜有声。老妇人明白这些异国战土是为了解放南斯拉夫而战斗在此，牺牲在此的，她心中怀着对他们的崇敬与仰慕之情。由此，我们更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行径，心中也加深了对“和平”二字的理解。 3、蜡烛是本文中人物情感的寄予线索，请 从课文再找出有关烛光的描写。 蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。文章在第28段交代了蜡烛的来历“是45年前她结婚的喜烛，她始终舍不得用，珍藏到今日”，这个交代说明白这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝贝，老人把它最宝贵的宝贝奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章后面屡次对烛光进展描写，
30、特殊是文章的结尾处“她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头”，“这一点火焰是不会熄灭的。它将永久燃着”，这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有肯定的象征意义。这烛光象征着两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的母子深情。正是由于有了这种深挚的情意，战斗才能够取得成功。 4、这里有3处提到了老妇人的“黑色大围巾”，这有什么特别的意味？ 黑色给人一种沉重肃穆之感。老妇人不只用自己的行动，也在用自己的衣着表现对红军士兵的哀悼。这围巾也渲染了一种沉郁悲凉的气氛，衬托了人们悲伤的心情。（渲染了一种庄重肃穆的气氛，寄予老妇人的哀思。） 5、整个场面庄重肃穆，老妇人从始至终不说一句话，这样设计的用意
31、何在？ 这里既有缅怀死难战友的思念又有对老妇人高尚心灵的衬托，此时无声胜有声 6、请你用一个词语来概括这个场面的气氛： 肃穆 7、老妇人为什么要：“非常庄重的对他们深深鞠躬。”既是表示感谢又是表达敬意。 8、老妇人为什么：“没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵”。过于哀痛，不忍心再去看。 9、“红军士兵们目送着她走远了”表达了红军什么样的心情。 “目送”写出这些战士对老妇人的敬意 10、将“那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”改成：“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”有何不好？ 改后不能表达蜡烛的宝贵。（补充说明这支蜡
32、烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最宝贵的感情。） 11、“她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵当心地把她扶了起来。”这一细节描写有什么作用？ 一方面表示老妇人是在身体极其虚弱的状况下安葬红军战士的”，从而表现了这位南斯拉夫母亲对苏联红军战士最崇高最热闹最真诚的感情，另一方面也歌颂了红军战士对这位南斯拉夫母亲的爱护关切。 12、谈谈结尾句的含义： 结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热闹、最真诚的感情，这份感情不分国界，情同母子。这份感情建立在正义的反侵略的根底上，是人类最美妙的感情。（ 为和平而战是每一个人的心声，在这共同的战斗中用血肉凝成的友情将
33、永久长存。） 13、读了课文后，你又感受到了什么？ 这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友情，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情 14、这篇文章的感人之处在什么地方？ 首先固然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，在落笔之前，对大事之所以感人的种种因素是作了分析的，在表达过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，更是作品胜利的关键。 大事感人的因素有哪些呢？分析起来有四点。一是环境危急，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士特别吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈土；四是点在坟上的蜡烛有特别意义。在表达过程中，但
34、凡写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。 （写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人始终为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就非常感人。） 三、总结： 1、写作特色 （1）选材恰当，真实感人。 （2）烛光，象征生命，象征情意。 （3)描写细腻，意境深远。 四、作业 1、课后练习一。 2、完成练习册。 第三课时 一、导入 面对这样的烛光，我们感受到了教师那份情同母子的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，它会使我们感受到一种超越国界的情感。 二、合作探究 1、课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特别的象征意义呢？ 红军烈士生命之光；寄予
35、着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情意的象征。 2、课文中的老妇人，是本文的仆人公，你能概括一下她的形象吗？ 老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。 年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 他为红军战士的英雄气概所鼓励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境地，她不怕困难，安葬烈士。 红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝贝，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出肤浅而剧烈的母亲般的爱。 3、你发觉文章对哪些内容进展了不厌其烦的反复描写？
36、文章不断对炮火（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬” （各3）、烧焦的树木、闪耀的蜡烛（6）等内容进展了反复交代和描写。 4、为什么要这样反复加以描写？ 对“炮火”的屡次描写，突出了当时环境的危急，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品行，同时也使我们为老妇人的行为而感动。 对“蜡烛”的屡次描写，说明蜡烛有着特别的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄予着南斯拉夫人民对红军的哀思， 是两国人民战斗情意的见证。 对“黑围巾”的屡次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的肤浅而剧烈的母亲般的爱。 三次“爬”写出了老妇人
37、年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。 三、语段品读，体会精神。 1、学生品读课文语段，畅谈感受。 例：课文倒数其次小节。 感受：勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战斗的根底上，是人类最美妙的感情。 2、内心体验： 老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请绽开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。 a、 老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？ b 、老妇人为什么深深一鞠躬
38、？她心里又是怎么想的？ 你还能举出像老妇人这样的例子吗？ 3、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。 四、小结 学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地掩埋苏联红军烈士的遗体，这种感情，到达了跨越国界、母子情深的境地，使我们每一个人的思想都得到升华。 五、作业 1、完成课后研讨与练习。 2、把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。 蜡烛教案 篇五 教学目标：分析品尝重点语句，把握文章思想感情 1、分析人物动作描写，体会人物丰富的内心世界； 2、体会文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。 重点难点： 通过分析人物外貌
39、、动作描写，品尝感受人物丰富的情感世界。 教学时数： 1课时 教学预备： 1、 预习课文， 2、 查找有关二战时期解放南斯拉夫的状况 教学步骤： 一、导入： 蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有很多诗文以蜡烛为题。例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。现在，蜡烛已失去它本身的有用价值，但我们仍常用它来寄予某种情感：喜庆，或是悲伤今日我们要学习的西蒙诺夫的蜡烛更是抒写了一种人类最美妙的情感，纯净而又令人震撼。 二、检查预习 1、给以下加点字注音： 拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 颤巍巍 2、介绍二战解放南斯拉夫状况
40、。（建议小组争论候选代表发言） 3、简介 三、整体把握，感知课文： 1、自由朗读：读懂大意。 2、目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进展了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么？ 对德军炮火的11次描写 对蜡烛的6次描写 对黑围巾的4次交代 对老妇人动作的反复描写（3次“爬”、3次“跪”） 提示： 对炮火的屡次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。 在一个特别的环境、特别的气氛中，反复描写蜡烛有着特别的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用
41、血肉凝聚的深厚情意的象征。 “黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的肤浅而剧烈的母亲般的爱。 3次“爬”写出了老妇人年劳力衰；3次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。 四、探究写法，揣摩感悟： 1 、再读全文，其中是否有些片断令你感动？请你为大家朗读一下，并说说令你感动的缘由。（学生任意选择片断朗读，缘由的说明言之成理即可。可选择重点语句作具体的争论和分析）。 题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。 感人的缘由：环境危急，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士特别吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；点在坟上的蜡烛有特别的意义。 2、课文倒数其次小节这样描写，有什么作用？ 勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战斗的根底上，是人类最美妙的感情。 3、文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，绽开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答下列问题。 投影思索题： 1、老妇人为什么不说话，她