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1、 雪儿说课稿雪儿说课稿1 一 说教材 雪儿这篇课文是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。课文叙述的是“我”为受伤的雪儿疗伤并且细心照料它，直到它能飞上蓝天的事情，表现了我对鸟类的爱惜，也流露了我对自由生活的渴望与憧憬。 全文共有5个自然段。第一自然段写我腿跌伤在家，憧憬到外面去活动。其次，三自然段写我照料受伤的小白鸽并且盼望它快点好起来。第四，五自然段写白鸽绽开双翅飞上蓝天，我的心情非常欣慰。 本文以我与白鸽的相伴到别离为线索绽开故事情节的。爸爸捡回一只受伤的小白鸽，它的身子很脏，眼睛里布满了哀痛。小白鸽的狼狈与哀伤让我一下子产生了怜悯之情。相像的遭受，相像的期盼，使得我好像理解雪儿的心思，每
2、天和它看蓝天白云，希望雪儿早日康复，早日重返蓝天。爸爸的介绍让我懂得雪儿是蓝天信使，我让雪儿重返蓝天的愿望更迫切了。最终，雪儿展翅飞上了蓝天。啊。我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线，尽管多日相处结下深厚的友情，我对雪儿有许多眷恋与不舍，但看到雪儿最终返回蓝天，我非常欣慰。在我的眼里，雪儿飞翔于蓝天的样子是那么漂亮。我的感情随着故事的进展而进展而变化，纯真的感情，和善的心灵真挚动人。 二 教学目标 依据教材分析，我拟定一下教学目标： 1 能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文的第四，五自然段。 2 学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只熟悉不写。 能结
3、合详细语境理解生字组成的词语。 3 感悟我对雪儿的感情，体会我的美妙心灵和得意形象。 三 教学重点，难点 本课的教学重点，难点是通过关键词句的品尝，朗读等品尝我和雪儿之前的深情，发挥想象，想象我和雪儿之间在分别时的话，体会我们的深情。 四 教学过程： 第一课时: 第一课时主要是让学生把课文读熟，做到读准字音，读通句子，读顺课文。让学生对课文读通顺，读流利，读出感情。 在整体上把握课文的主要内容，文章的思路，脉络要清晰。 然后带着学生学习生字词语。完成描红习字测，描红练习。 其次课时： 1.首先在黑板上出示三组词语，这三组词语之间都有规律，指名学生起来读词语，从内容上熟识，从内容上导入跟课文内容
4、相关的东西，让学生在总体上有个印象。 2.出示关于雪儿的照片，让学生在图片层次了解雪儿，引入雪儿还有个好听的名字叫蓝天信使，然后通过抓住重点词语，“不怕任何困难险阻，能够飞越千山万水，蓝天信使”体会雪儿的品行，并且这里发挥想象，雪儿会遇到哪些困难，熬炼学生的想象力量和语言表达水平。接着让学生 试着用“我是一只信鸽，我.我.”这样的句式来说话。这样既熬炼了学生的语言表达力量，又让学生从图片和文字内容层面了解了雪儿，感知这一形象。 3.通过对雪儿来我家之前和来我家之后比照，凸显我和这只信鸽的相像之处，让学生体会我对它的怜悯怜悯之情。然后让学生试着在其次自然段中找出我和爸爸是怎么对待雪儿的，通过抓住
5、敷了药，取名，洗澡等体会我和爸爸对它的爱心关怀，通过指导学生的朗读来体会感悟这种感情。接着向学生提问，其次自然段中还有哪些地方可以体会到我和爸爸对雪儿关怀，爱心。师生沟通总结为两点：1 我对雪儿说把自己的家产成是它的家。2 我每天和雪儿去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。从这里两处体会我和爸爸对雪儿的关怀爱心，这里还可以启发学生我和雪儿在看蓝天时分别会想写什么？启发学生的想象力量。然后通过指导朗读来感悟我对雪儿的关怀和爱心，和雪儿之间的深情。 雪儿说课稿2 雪儿是义务教育苏教版国标本三年级下册第三单元中的一篇阅读课文，课文主要叙述了“我”为受伤的雪儿疗伤并细心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表
6、现了“我”对鸟类的爱惜，也流露了“我”对自由生活的喜爱与憧憬。文本内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。 依据教材特点和三年级学生已有的认知水平，我初定以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能结合详细语境理解生字组成的词语。3、借助文本，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美妙心灵和得意形象。其中目标1和2是教学的重点，目标3既是教学的重点，又是教学的难点。为了较好的实践新课标的理念，到达教学目标完成的.最优化效果，我预定两教时完成任务。 第一课时，我预备安排
7、“紧扣课题，导入新课”、“初读课文，整体感知”、“再读课文，了解内容”、“布置作业，稳固练习”四个根本环节。第一环节中，我先提醒课题，而后让学生轻轻念念将要熟悉的这个好朋友的名字，说说有什么感受，由此让学生带着宠爱和探究之情进入其次环节的学习“初读课文，整体感知”，揭开雪儿的神奇面纱。在学生自读的根底上我将检查效果，通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式，引导学生把课文读正确、流利，特殊是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重点指导。同时，还要处理好一些长句子的停顿，如“你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线。”在读的过程中还要借助多种方法理解“明媚”、“困难险阻”、“信
8、使”、“弧线”等词语的意思。接着进入第三环节的教学，我将让学生采纳自己喜爱的方式再次朗读课文，了解各自然段的意思，理清故事进展的挨次。并重点品读第一自然段，抓住“只剩下、多么憧憬”等关键词句感受在我非常孤独、孤独状况下雪儿来到我的身边，为其次课时的学习作好铺垫。最终，将预留5、6分钟时间让学生书写生字。个别易错字由教师重点指导。 下面，我重点说说其次教时的设想。 第一环节：复习旧知，整体感知 首先出示本课新词，引导学生认读，相机正音。读题后启发学生沟通初读课文后对课文的内容把握和了解。结合学生答复，创设“我和雪儿相处”课堂情境，引领学生进入文本的学习，进而感悟文本语言中蕴涵着的“我”对雪儿的一
9、片深情。 其次环节：品读课文，读中悟情 先以一个开放性的问题“我和雪儿相处的日子里，我是怎么做的？怎么说的？怎么想的？”进展导读。让学生自读课文，边读边思索，划出能感受到“我对雪儿一片深情”的句子。在四人小组争论的根底上，组织全班沟通，依据学生发言适时点拨，抓住重点句，感受、体悟我的内心情感。比方抓住“它的身子很脏，眼睛里布满了哀伤。”体会我对雪儿的可怜、怜悯；抓住“他洁白洁白的，给他取名雪儿”体会我对雪儿的宠爱；抓住“给它洗澡、敷药”从我对雪儿的细心照看以及我对雪儿说的话，叫雪儿安心养伤这些句子中体会我对雪儿的关爱、怜悯、爱惜；体会我对雪儿抓住“爸爸的介绍，以及我希望雪儿的伤快点好”体会我对
10、雪儿忠诚、英勇品质的由衷的鄙视之情；抓住“雪儿伤好展翅飞行，我的欢呼”体会我内心无比的喜悦和感动。文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情，只要引导学生在品中读，在读中悟，我对雪儿的情感脉络就会清楚地呈现在学生的面前。下面，我重点说说我对文章最终一段话的教学预设：首先我富有感情地朗读课文，让学生说说“我“送别雪儿时的内心情感，估计学生会说”我“是哀痛的、难受的，我是依依不舍的，我在确定学生感悟的根底上要求学生结合文本语言说说自己如此解读的理由，随后我让学生带着问题“既然我不舍得雪儿离开，又为何送别雪儿呢？”再次阅读文本，引导学生结合我当时说的话，体会我送别雪儿的缘由是还给雪儿自由，是为了雪儿能
11、更好地完成自己的使命，使学生懂得我这么做是对雪儿更深一层的爱。接着，我扣住“祝愿”一词让学生练习说话，我向雪儿祝愿什么，更深入地体会我为能放飞雪儿感到由衷的欣慰、幸福和欢乐，最终指导学生有感情地朗读课文，感悟我内心“既难受又欢乐”的简单情感。 第三环节：逆向思维，解读内涵 承接上文的教学，要求学生思索：“雪儿的到来，使我原本孤独、孤独、悲伤、无聊的生活发生了变化，那么是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美妙的日子？”引导学生沟通，沟通中点拨，使学生感悟到只有善待生命、珍爱生命的人，才会喜爱生活，他的生活才会有意义、有价值。从而很自然地渗透了文本的内涵，使学生的心灵得到陶冶、
12、净化、提升。 最终我引导学生绽开想象：“当我伤好之后，闲逛在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？假设是你，你会对雪儿说些什么？”小练笔的形式再次激发了学生的情感储藏，在学生的沟通中把学生的情感、文本的情感、课堂的情感推向最高潮。 最终，我布置一些和听、说、读、写有关的选择性作业，通过这些语文实践活动，鼓舞学生运用多种方法，从不同角度，进展多样化探究，提高语文素养。 以上是我对本课的一种教学预设，在实际教学过程中，我将依据学生的“生成”，准时作出最适当的调整雪儿说课稿 雪儿是义务教育苏教版国标本三年级下册第三单元中的一篇阅读课文，课文主要叙述了“我”为受伤
13、的雪儿疗伤并细心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱惜，也流露了“我”对自由生活的喜爱与憧憬。文本内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。 依据教材特点和三年级学生已有的认知水平，我初定以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能结合详细语境理解生字组成的词语。3、借助文本，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美妙心灵和得意形象。其中目标1和2是教学的重点，目标3既是教学的重点，又是教学的难点。为了较好的实践新课标的理念，到达教学目标完成的最优化效果
14、，我预定两教时完成任务。 第一课时，我预备安排“紧扣课题，导入新课”、“初读课文，整体感知”、“再读课文，了解内容”、“布置作业，稳固练习”四个根本环节。第一环节中，我先提醒课题，而后让学生轻轻念念将要熟悉的这个好朋友的名字，说说有什么感受，由此让学生带着宠爱和探究之情进入其次环节的学习“初读课文，整体感知”，揭开雪儿的神奇面纱。在学生自读的根底上我将检查效果，通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式，引导学生把课文读正确、流利，特殊是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重点指导。同时，还要处理好一些长句子的停顿，如“你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线。”在读的过程中还
15、要借助多种方法理解“明媚”、“困难险阻”、“信使”、“弧线”等词语的意思。接着进入第三环节的教学，我将让学生采纳自己喜爱的方式再次朗读课文，了解各自然段的意思，理清故事进展的挨次。并重点品读第一自然段，抓住“只剩下、多么憧憬”等关键词句感受在我非常孤独、孤独状况下雪儿来到我的身边，为其次课时的学习作好铺垫。最终，将预留5、6分钟时间让学生书写生字。个别易错字由教师重点指导。 下面，我重点说说其次教时的设想。 第一环节：复习旧知，整体感知 首先出示本课新词，引导学生认读，相机正音。读题后启发学生沟通初读课文后对课文的内容把握和了解。结合学生答复，创设“我和雪儿相处”课堂情境，引领学生进入文本的学
16、习，进而感悟文本语言中蕴涵着的“我”对雪儿的一片深情。 其次环节：品读课文，读中悟情 先以一个开放性的问题“我和雪儿相处的日子里，我是怎么做的？怎么说的？怎么想的？”进展导读。让学生自读课文，边读边思索，划出能感受到“我对雪儿一片深情”的句子。在四人小组争论的根底上，组织全班沟通，依据学生发言适时点拨，抓住重点句，感受、体悟我的内心情感。比方抓住“它的身子很脏，眼睛里布满了哀伤。”体会我对雪儿的可怜、怜悯；抓住“他洁白洁白的，给他取名雪儿”体会我对雪儿的宠爱；抓住“给它洗澡、敷药”从我对雪儿的细心照看以及我对雪儿说的话，叫雪儿安心养伤这些句子中体会我对雪儿的关爱、怜悯、爱惜；体会我对雪儿抓住“
17、爸爸的介绍，以及我希望雪儿的伤快点好”体会我对雪儿忠诚、英勇品质的由衷的鄙视之情；抓住“雪儿伤好展翅飞行，我的欢呼”体会我内心无比的喜悦和感动。文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情，只要引导学生在品中读，在读中悟，我对雪儿的情感脉络就会清楚地呈现在学生的面前。下面，我重点说说我对文章最终一段话的教学预设：首先我富有感情地朗读课文，让学生说说“我“送别雪儿时的内心情感，估计学生会说”我“是哀痛的、难受的，我是依依不舍的，我在确定学生感悟的根底上要求学生结合文本语言说说自己如此解读的理由，随后我让学生带着问题“既然我不舍得雪儿离开，又为何送别雪儿呢？”再次阅读文本，引导学生结合我当时说的话，体
18、会我送别雪儿的缘由是还给雪儿自由，是为了雪儿能更好地完成自己的使命，使学生懂得我这么做是对雪儿更深一层的爱。接着，我扣住“祝愿”一词让学生练习说话，我向雪儿祝愿什么，更深入地体会我为能放飞雪儿感到由衷的欣慰、幸福和欢乐，最终指导学生有感情地朗读课文，感悟我内心“既难受又欢乐”的简单情感。 第三环节：逆向思维，解读内涵 承接上文的教学，要求学生思索：“雪儿的到来，使我原本孤独、孤独、悲伤、无聊的生活发生了变化，那么是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美妙的日子？”引导学生沟通，沟通中点拨，使学生感悟到只有善待生命、珍爱生命的人，才会喜爱生活，他的生活才会有意义、有价值。从而很
19、自然地渗透了文本的内涵，使学生的心灵得到陶冶、净化、提升。 最终我引导学生绽开想象：“当我伤好之后，闲逛在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？假设是你，你会对雪儿说些什么？”小练笔的形式再次激发了学生的情感储藏，在学生的沟通中把学生的情感、文本的情感、课堂的情感推向最高潮。 最终，我布置一些和听、说、读、写有关的选择性作业，通过这些语文实践活动，鼓舞学生运用多种方法，从不同角度，进展多样化探究，提高语文素养。 以上是我对本课的一种教学预设，在实际教学过程中，我将依据学生的“生成”，准时作出最适当的调整 雪儿说课稿3 一、说教材 雪儿是苏教版三年级下册其次
20、单元中的一篇精读课文，本文以第一人称表达了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。通过我对“雪儿”疗伤，并细心照料它，直到完全康复后“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的真诚、和善。“我”对自由生活的喜爱和憧憬，同时启发了学生爱惜鸟类的意识。 依据课文内容及学生的实际状况，我制定了本课时如下的教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。 2、理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美妙心灵和得意的形象。 二、说学情 经过两年半的学习积存，三年级学生已能自主朗读，在教师创设的情境中产生情感共鸣，此外，该篇课文语言美丽，想像丰富，学生特别
21、宠爱，简单激起学生的学习兴趣。这些是学习课文的有利因素，不利因素是本班学生大多是来自农村，一般话水平不高，在想象说话这一环节可能会消失语言表达不清晰的现象，在教学时，针对学生的缺乏，通过多读帮忙学生课文的学习。 三、说教法、学法 俗话说：“教无定法，贵在得法”，依据学生的心理特征及教材特色，我主要实行以下的教学方法、学法。 1、兴趣教学法，兴趣是最好的教师，心理讨论说明，假如学生对学习内容感兴趣，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，教学效果就会事半功倍。在教学时，我奇妙创设教学环境诱发学生的学习兴趣。使学生兴致勃勃地投入到课文的学习中。整个课堂布满了活力。 2、合作学习法 新课程指出：语文课程必
22、需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的共性差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，提倡自主，合作，探究的学习方式，依据这一理念，在本课教学中采纳了合作争论的学习方法。 四、说教学程序 （一）、出示图片，激情导入 同学们，这节课我们连续学习第5课雪儿，你们看，“雪儿”飞来了！（展现飞行的雪儿图）你们喜爱雪儿吗？请你们说说喜爱它的理由。 （二）、合作探究，解决探究 1、自读课文，自主探究 弄清雪儿究竟是什么？它为什么叫雪儿？文中写了许峨而哪些东西？ 2、沟通所得，合作探究 了解“雪儿”是一只受伤的信鸽，是爸爸在路上捡来的，我和爸爸帮它洗澡后变得洁白洁白的，所以“我”给它取名“雪儿”
23、。雪儿憧憬蓝天，憧憬自由，很通人性。 （三）、再读课文理清脉络。 “我”与雪儿之间发生了怎样感人的故事？请大家再读课文，我依据学生的答复相机板书：救雪儿伴雪儿知雪儿送雪儿 （四）、逐层研读，理解课文。 1、“我”救“雪儿” 为什么救？怎样救？ 2、“我”伴“雪儿” 3、“我”知“雪儿” 4、“我”送“雪儿” （五）、把握感情，加深理解 1、“我”与“雪儿”从相知相伴到相知相离，情感发生了哪些变化？ 2、读了这篇课文，你觉得小是个怎样的人？你最想对小说什么？ （六）背诵课文，积存内化 五、板书设计 救雪儿伴雪儿知雪儿送雪儿 这一板书方式既提示课文内容，又突出课文的重点，能帮忙学生更好地理清课文的脉络。 【雪儿说课稿】