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1、 陋室铭说课稿（7篇）一、眼中有文本，突出教材核心地位 陋室铭是人教版八年级语文上册第五单元的一篇教读课文，它是我国古代文苑中的一朵奇葩，千百年来熠熠生辉。文章采纳托物言志的写法，通过对陋室的描写，竭力形容“陋室不陋”，表达了高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。文章短小精致，对偶工整，虚实相生，言志如诗，韵味如歌。学习这篇文章不仅能培育学生的文言阅读力量，而且有助于学生树立正确的人生观和世界观。 二、脑中有目标，彰显文本德馨主题 新课标对初中阶段学生学习文言文的要求是：“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。注意积存、感悟和运用，提高自己的观赏品位”本单元教学要求有：在反复诵读中领悟文章
2、丰富的内涵和精致的语言，并积存一些常用的文言词语。又依据文本特点及学情，我把本课教学目标确定为： （一）教学目标 1、学问与力量：积存文言词句，熟读成诵；了解“铭”的特点；学习托物言志的写法。 2、过程与方法：诵读品尝，理解文章内容及写法；自主合作探究，体会的节操情趣。 3、情感态度与价值观：感悟高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，确立高尚的志趣追求。 （二）教学重点、难点 1、教学重点：积存文言词句，熟读成诵。 2、教学难点：学习托物言志的写法；体会的节操情趣，确立高尚的志趣追求。 三、心中有方法，培育合作探究意识 （一）教法 1、朗读法 2、点拨法 3、多媒体帮助法 【设计理念】“朗读是解读文
3、言文的金钥匙”，本课中，我把朗读教学贯彻到课堂始终，辅以适时点拨、多媒体手段，突破教学重点、难点，提高课堂效率。 （二）学法 1、圈点批注法 2、诵读品尝法 3、合作探究法 【设计理念】叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。本节课，学生运用圈点批注法研读课文，养成不动笔墨不读书的良好习惯。在琅琅书声中，品尝，理解，感悟。并运用自主、合作、探究法解决难点问题。 四、胸中有流程，到达授之以渔效果 本节课以“读”为本，引导学生采纳“探究式”学习方法，通过由表及里、逐层深入的探究，达成教学目标。我安排了以下五个环节： （一）创设情境，走进陋室 伴着悠美的古典乐曲，多
4、媒体播放“梅”、“竹”、“松”的画面，教师吟诵经典诗句导入新课，然后教师破题，介绍铭文特点。 【设计理念】导语重在营造气氛，引领学生进入情境。所以，导入时诗句的点缀既营造了课堂高雅的气氛，又激发了学生与文本对话的欲望。 （二）朗读感知，踏访陋室 在此我安排了四读蓄势： 1、初读（教师范读；学生自读；找出韵脚，男、女生接读） 2、译读（学生运用“替、留、调、删、补”的翻译方法，借助解释、工具书，自主翻译课文。） 3、疑读（学生质疑，师生共同探讨。） 4、畅读（学生流畅的读文后，积存重点文言词句。包括：一词多义、重点语句的翻译等） 【设计理念】课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。本环节注意
5、朗读方法的指导，由易到难，突出层次。学生通过四个步骤的读，丰富了文言学问积存，感知了文本内容，提高了学习文言文的力量，也为进一步品读文章，赏析课文亮点奠定了坚实的根底。 （三）美读品尝，观赏陋室 1、理内容 学生品读探究： “陋室”“陋”的理由。 “陋室”“不陋”的理由。 此处插入【课堂实录】 明确： 环境雅 情趣雅 心志雅 2、悟主旨 (1)文章哪句话能统领全篇？ (2)教师补充介绍陋室铭的写作背景，学生争论室仆人是一个什么样的人。 3、明写法 写陋室有何用意？（托物言志） 【设计理念】“非读无以训练语感 ，非读无以激发美感。”本环节学生用多种形式朗读和品思结合的方式，品尝语言文字的微妙，咀
6、嚼精神世界的甘醇。赏文赏情明写法，边读边思悟其间。既让学生深入领悟了文本内容，又培育了鉴赏力量。 （四）探究感悟，话别陋室 此处插入【课堂实录】 以“刘公，我想对你说”为开头说一段心里话，畅谈感受，话别陋室。 【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生在 “对话”中，感悟到更多的语言、篇章及人格的魅力，从而获得思想的滋养、情感的熏陶、人格的完善。学生很多的体验、奇思妙想纷至沓来，从而轻松有效地突破教学难点。 （五） 积存名篇，牢记陋室 学生赛背课文，积存名篇 【设计理念】语文教学要让学生重视积存，养成博闻强记的习惯。有时读懂一篇文，读破一片心，或许要用一生的光景，就让学生牢记铭
7、文，渐渐地去品。 附：板书设计 陋 室 铭 刘禹锡 环境雅 陋室不陋 情趣雅 心志雅 托 物 言 志 【设计理念】本节课在学生探讨的过程中逐步形成这样的板书设计。它是课堂教学的“眼睛”和“灵魂”，是整个教学内容的高度浓缩，也是学生学习思路的精炼再现。 五、课后谈收获，总结教学得与失 教学过程，就是引导学生沿着文本语言的阶梯去攀登精神境地的过程，攀登的过程就是作品的思想感情内化为学生的情感的过程，同时也就是文本语言积淀为学生素养的过程。在这个过程中，学生才是真正的仆人。通过本节课的探究式学习，读中培育语感，品中揣摩美词，悟中升华心灵，学生的素养在学习的过程中得到了全面的提高，我感觉本节课是胜利的
8、。 1、在今后的教学中要激发学生学习文言文的兴趣，培育学生学习文言文的爱好，连续培育学生鉴赏文学作品的力量，培育学生美妙的情感、健全的人格。 2、学生在进展自主合作探究时，有些争论会偏离中心，教师应适当的调整争论的进程从而提高学生自主合作探究的效率。 3、今后教学中连续凸显“读”在语文教学中的重要性，特殊是文言文教学，只有真正落实到“读”，学生才能够理解文章。 我的说课到此完毕，恳请大家批判指正！感谢！ 陋室铭说课稿2 一、说教材： （一）教材简介：本文是一篇美丽的抒情短文，通过赞扬简陋的居室，表达了不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达，安贫乐道的生活情趣。全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜
9、亮，构思精致，韵味深长而脸炙人口，流传百世，显示了它永久不衰的艺术魅力。 （二）课文在本单元所处的位置及单元教学目标 陋室铭是编排在第五单元的课文，是讲读课短文两篇中的一篇，另一篇是爱莲说。本教材从这一册开头，文言文采纳集中编排方式（七年级是分布在各单元中的）. 本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟识肯定数量的常用文言词语和文言句式，初步培育文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。 （二）教学目标确实定及依据 依据初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅显易懂文言文”，“具有独立阅读的力量形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受
10、到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身的特点，本课： 1、学问目标：了解及历史背景，把握文言常用实词，翻译并背诵全文。 2、技能目标：学习本文托物言志的写法。 3、情感态度目标：理解高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，用时代眼光对待古代文化，客观评价古人。 （三）教学重点、难点确实定及依据： 本文篇幅简短，语言美丽，音韵铿锵，读起来布满音乐美，把多形式的朗读及当堂背诵定为教学重点，一方面可以培育学生的朗读力量，另一方面又可到达“读书百遍，其义自见”的效果。把如何理解短文的寓意定为教学重点和难点，这对正在形成正确人生观、价值观的初二学生很有现实意义。 （四）课时安排：一课时 二、说学
11、法、学法 （一）学情分析：学生经过初一的学习，已初步形成了肯定的学习方法，对于文言文的阅读与学习把握了肯定的步骤，而且经过以往的朗读训练，很简单感受到短文的独特之处，简单从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，主动参加到背诵、讲解、创作等学习活动中来。 （二）学法指导：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的根本方法进展自主的学习。为此我设计的学习活动有: 1、多形式朗读课文，培育语感； 2、一对一互译课文； 3、设计板书表现课文，理解文章寓意。 4、开展辩论赛，把握古为今用的学习方法，深入了解思想，结合时代具有积极参加现实的意义。 三、说教法学法 教学设计理念是：张扬师生共性
12、，突出学生主体，重视学生感受，强调朗读品尝，渗透学法指导，实行合作探究，加强力量培育。我采纳导读教学法和提问朗读教学法，并指导学生用以读会意法和自主合作探究法来学习。 此外还利用多媒体展现帮助教学，充分调动学生的学习积极性。 诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮忙学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，观赏、领悟短文的美丽语言和意味，籍此落实教学目的。 提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维力量，提高对短文整体的把握力量，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，
13、有利于学生在理解的根底上加强记忆，最终又通过互动设计板书表现出来。 练习法：掌握论告知我们，“要实现有效掌握”就必需“要有反应”，而且反应越准时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法准时反应课堂教学效果。 多媒体及嬉戏的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。 四、说教学程序： （一）课前三分钟屏幕展现“教学目标”（3分钟） 这一设计，从教的方面来说，它具有“导向作用”让学生一起来把握教学要求，有利于到达教学目的；从学的方面说，它具有“鼓励作用”解决什么问题，到达什么要求，目标明确便于发挥学生的积极性、主动性。 （二）故事导入并解题（5分钟） 上课之前叙述本文的唐代诗豪、哲学家刘禹锡的故事
14、。刘禹锡的陋室铭如今早已成了家喻户晓的“名文”，但其实这篇名文却是被“气”出来的。唐顺宗时，刘禹锡热心于政治革新，得罪了不少当朝权贵，失败后被贬到和州当刺史。按当时的规定，他应住衙门里三间三厢的屋子，可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而快乐地写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”，他的这一举动气坏了策知县，策知县又将他的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，四周垂柳依依，环境也还可心，刘禹锡仍不计较，触景生情，又在门上写了两句话：“杨柳青青江水平，人在历阳心在
15、京”。策知县气得脸都发青了，干脆将刘禹锡的房子调到城中一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家，刘禹锡想，此官欺人太甚了，便遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的陋室铭，并请人刻上石碑，立在门前，气得策知县哑口无言。 后来，几经屡次调动，刘禹锡被派往苏州担当刺史。当时苏州发生水灾，饥鸿遍野。他上任以后开仓赈饥，免赋减役，很快使人民从灾难中走出，过上了安居乐业的生活。苏州人民爱戴他，感谢他，就把曾在苏州担当过刺史的韦应物、白居易和他合称为“三杰”，建立了三贤堂。唐文宗也对他的政绩予以褒奖，赐给他紫金鱼袋。 （屏幕显示两幅对联） 解题： 陋室，简陋的屋子。 铭：古代刻在器物上用来戒备自己或
16、者称述功德的文字，后来成为一种文体。这文体一般是用韵的。并引导学生找出文章韵脚。 ing名灵馨青丁经形亭 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。俄国大教育家乌申斯基也曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这个故事的导入，不但激发了学生的兴趣，而且也使学生的情感受到了感染熏陶，为下面理解的情怀创设了良好的情境，正所谓“感人心者，莫先乎情”（白居易）。 （三）初读感受语言美（2分钟） 教学千法读为本，学习文言文，必需重视诵读。突出指导诵读的方法尤为重要，突出读书层次，由易到难，诵读全文。一要读精确，二要读出节奏，三要读出感情。 针对“铭”这种文体的语言句法特点
17、，我除了要求学生大声读，读正确，读流利外，还特殊引导学生从用韵和讲究修辞方面去充分体会本文语言的节奏美和音韵美。朗读前的这一指导，非常必要，充分表达了教书重在“授之以渔”，学习重在把握学习方法的教学理念。 （四）再读了解内容（2分钟） （五）三读领悟内涵（5分钟） 先要求学生边听教师背诵课文，边想像陋室中的画面，体会感情，然后让学生用自己喜爱的方式朗读，启发学生抓住重点词句，用抑扬顿挫的语调，读出感情，以情带声，以声传情，声情并茂，最终在理解文章寓意的根底上熟读成诵。 教师范读，一方面让学生弥补自己朗读中的缺乏，另一方面，可以让学生受到剧烈的感染和影响，加深对文章的理解。让学生想像画面，重在培
18、育学生的想像力量和创新力量，爱因斯坦曾说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，并且是学问进化的源泉”。而要求学生用自己喜爱的方式来朗读，则是考虑学生的共性差异，也便于创设融洽的教学气氛和激发学生的主动意识。 读是思的根底，思是读的途径。在这一环节中，我还设计了以下几道思索题让学生争论：（屏幕显示思索题） 1、在读的过程中，你认为哪两个句子最能表达的思想感情？你会用什么语气来读？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”） 2、“德馨”详细表达在哪些方面？结合你们想像的画面，用文中的句子答复。（“苔痕劳形”） 3、居于陋室却不失雅致地生活，并能布满感情地描
19、绘陋室，可见是一个怎样的人？ （高洁傲岸，安贫乐道的人） 、处在今日这个布满竞争的商品经济的社会中，我们如何对待的这种生活态度？（学生争论后自由发表见解，教师引导学生择善而从）。 、的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过对陋室的情景的描绘表达出来，这是什么写法？（托物言志）。 （六）学生依据本节课的学习内容自行设计板书，目的在于让学生准时反应学习效果，也有利于加深记忆。（13分钟） 这个环节的实施，我主要采纳提问朗读法，就是让学生带着问题去读有关语句，学生查找有关语句的过程，就是学生阅读的实践过程，也就是学生思维力量的训练过程，这是新的课程标准所提倡的。我还鼓舞学生依据学习
20、的需要，进展争论探究，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成，有智者说过这样一句话，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后，各自还只是一个苹果；假如你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这一环节的理论根底。 （七）拓展（10分钟） 小小辩论赛 结合现实，2023中国地震，刘禹锡在这个时代会如何去做，结合生平来谈。 引导学生留意针砭时弊，有感而发，曾为黎民赈灾的豪情，了解当代温总理泪洒灾区，为民的深情。古有禹锡，今有总理，为民鞠躬尽瘁。学习高尚的品德和操守。对于今日具有重要的教育意义。 （八）迁移练习设计（3分钟） 初中语文课程标准提出“应当重视语文的熏陶
21、感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验”，为此我设计了以下课堂练习： 3、让学生借鉴本文托物言志的写法，用一段话来表达自己的心志和情趣，尽量做到语言美丽。通过此练习，将学问转化为力量。 通过以上练习，学生检验了自己的学习成果，教师获得了准时的反应，有效地到达了教学相长。 （九）小结（2分钟） 阅读古人的作品,要择其善这而从制,岂不善而改之。因此,阅读古人的作品,要用现代的眼光去对待古人,对古人的道德品质要批判的学习和承受,不断提高自身的修养。这是我们学习古人作品的最高境地。 说板书 已经有展现，主要表达本文表现手法和文章主旨。 在学生齐读课文，形成完整印象后，
22、要求学生细读课文，也就是学生自行对比课文解释，查阅工具书，读懂课文。在这过程中，学生可质疑，由学生提出问题，然后尽量让学生争论解答，到达疏通课文字词的目的。这一设计，在于训练学生运用工具书的力量，也有利于养成自主学习的意识和习惯。学生的自主阅读，沟通合作，也充分表达了学生的主体性原则，符合新的语文课程理念。在这个环节中，教师不是强硬灌输，包办代替，但也不是不管不问不讲，而是发挥主导作用，提示学生把握一些重点词句，如：“名”、“灵”、“上”、“入”、“鸿儒”、“白丁”、“丝竹”、“劳形”、“斯是陋室，惟吾德馨。”“何陋之有？”（屏幕显示重点词句及意思）。 陋室铭 刘禹锡 人品高尚 刨根问底 托物
23、 陋室 风光清幽 不陋 大声朗读 来人不俗 咬文嚼字 陋室 生活高雅换角度想 言志 德馨： 不慕荣利 不求闻达 安贫乐道 以上是我的说课稿，盼望各位教师给以点评。感谢！ 陋室铭说课稿3 一、说教材 1、教材简析 陋室铭是我国古代散文中的精品。全文采纳托物言志的写法，借“陋室”抒发的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，竭力抒写“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。全文寥寥81字，短小精致，给人以隽永畅达，丰姿绰约的气韵。 2、教材所处地位和作用 陋室铭是人教版九年义务教育三年制初级中学语文新教材其次册第六单元的一篇教读课文。本册教材的教学重点是联系生活，着重培育一般的阅读力量，
24、课文根据其反映的生活内容编排。第六单元学习五篇文言文和五首诗词，反映的内容为古代生活。九年义务教育全日制初级中学语文新教学大纲（以下简称“新大纲”）在“教学内容和要求”第一局部“阅读”中明确规定：诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵肯定数量的名篇。新大纲规定古诗文的比例由原来的20上升为30，强调对传统文化精华的学习，重在培育学生的人文精神，提高其语文力量。本单元集中学习文言文和古代诗词，目的是让学生在第一册学习古代诗文的根底上把握鉴赏古代诗文的根本方法，背诵名篇佳作，积存语言材料，提高鉴赏力量和审美情趣。 3、教学目标 依据新大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我
25、制定了以下教学目标： 根底学问目标：了解刘禹锡，记住其所处时代及文学地位；熟悉生字、新词；熟读背诵全文。 根本力量目标：能借助工具书疏通文意，理解内容；把握赏析古代诗文的根本方法：反复吟诵疏通文意品析语言。 情感目标：培育学生对祖国古代文化的兴趣，提高审美情趣和鉴赏力量。 4、教学重点与难点 该文为脍炙人口的骈体文，句式整齐而变化有致，音韵和谐，节奏明快，读来琅琅上口，是表达朗读音乐美的绝佳材料。再者，该文抒写身居陋室却怡然得意的高尚志趣，这含而不露的思想感情不读难以领悟。因此，我把该文教学重点确定为：反复诵读全文，体会其感情内涵；指导方法，当堂背诵全文。 古诗文是我国文化艺术史上的珍宝，极讲
26、究铸字、炼句，力求“以一当十”，“一字传神”。引导学生在诵读中反复推敲、细加揣摩文中的妙言佳句，不仅能提高他们遣词造句的力量，而且能不断提高其审美情趣。品析语言是赏析古代诗文的关键一环，而学生却难以把握。因此，我把该文教学难点确定为：在疏通文意的根底上，找出自己最喜爱或认为用得最精妙、传神的词、句细加品析并作简要批注。 二、说教法 新大纲在“教学中要重视的问题”中明确指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练技能，全面提高语文力量。要提倡敏捷多样的教学方式，尤其是启发式和争论式，鼓舞运用探究性的学习方式。 据此，依照该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我
27、采纳以下方法进展教学： 1、突出诵读，整体感知的教学法。 “教学千法读为本”，学习文言文必需重视诵读。突出诵读并不是一味地读来读去，而是要注意指导诵读的方法，突出层次，由易到难诵读全文，力求到达诵读的三种境地：一是读得精确。二是读出节奏。三是读出感情。 2、创设情境，自主探究的教学法。 布鲁纳认为，教学过程就是在教师的指导下学生发觉的过程，要求学生利用所给定的材料，主动地进展学习，强调要自我思索和探究事物，亲自去发觉问题的结论和规律，成为一个发觉者。因此，在教学中，我力求创设一种探究和发觉的教学情境，让学生通过主动的探究，发觉和体验，学会对大量信息的搜集，分析和推断，从而增进思索力和制造力。
28、3、仿照创新，以读促写的教学法。 对初一学生来说，写作还处在仿照阶段，所以该课采纳读写结合的方法，指导学生在仿照中创新，提高其阅读和写作力量，表达学以致用的教学思想。 三、说学法 教育部出台的根底教育课程改革纲要（试行）在“教学过程”中明确指出：注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有共性的学习。据此，教学该课，我确定了以下学法指导及力量培育： 1、圈点批注学习法。 指导学生运用圈点符号和批注方法来研读课文，边读边思，准时登记转瞬即逝的心理感受和思想火花，养成不动笔墨不读书的良好习惯。 2、自主探究学习法。 苏霍姆林斯基曾说过“学生
29、学习的一个突出特点，就是对学习的对象实行讨论的态度”。在该课的教学中我引导学生采纳“寻疑式”探究和“品尝式”探究的方法疏通文意，品析语言，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题、主动猎取学问的力量。 3、小组合作学习法。 采纳独立探究与合作学习相结合的方法，让学生通过同伴之间的积极相互影响提高自主探究式学习的有效性，并共享资源与成果。 四、说教学程序 教学时数：一课时 教学用具：计算机多媒体 运用PowerPoint制作的幻灯片 教学过程： （一）导入新课 人们常说：“良好的开端是胜利的一半”。好的导语，能营造相宜的课堂气氛，集中学生的留意力，使其对学习内容产生的深厚的兴趣。我设计的导语是： 唐
30、代闻名文学家刘禹锡的陋室铭是脍炙人口的散文名篇。作铭自励，抒写身居陋室却怡然得意的高尚志趣。全文寥寥81字，短小精致，风格高雅，意境隽永。今日这节课我们来共同赏析这篇久为传诵的名文。 （二）解释题目 （出示课件1：题解 陋室，室名，即简陋的屋子。铭，古代刻在器物上用来戒备自己或称述功德的文字，后成为一种文体。这种文体一般都是用韵的，读来琅琅上口，易记易诵。）明确了题目的含义，可以帮忙学生更好的理解全文。 （三）品尝赏析 1、反复吟诵 此程序的设计是要学生养成反复诵读文言文的良好习惯。 诵读文言文不同于其它文章,我留意指导学生诵读的方法,突出层次,力求到达诵读的三种境地：一是读得精确。 到达这一
31、朗读最根底的层次，关键在于随时正音。二是读出节奏。要到达这一层次，关键在于方法的指导。三是读出感情。这个较高的朗读层次则需在理解文意的根底上达成。详细设计如下： 学生各自朗读全文，划出读不准的字。 教师范读，学生标注生字读音。 学生齐读，力求做到读准字音。 教师指导，把握轻重缓急，读出节奏。 对于本文的朗读，仅做到读准字音远远不够。本文使用了大量骈句。（出示课件2 ：骈句相接的两句话字数相等，意思相对。）正确朗读骈句可以帮忙我们更好地体会节奏、韵律的音乐美。怎样朗读骈句呢？（出示课件3 ：朗读骈句：一要留意节奏。三字句一般为12 式； 五字句一般为212式或23式。分别举例。二是韵脚要适当拖音
32、。列出韵脚。三是相邻的两组骈句间要较长停顿。举例。） 教师范读，学生听读，体会节奏、韵律的音乐美。 (出示课件 4：显示全文内容，句中节奏用斜竖线标出,韵脚“名、灵、馨、青、丁、经、形、亭”下加点，表示要适当拖音，两组骈句间有长停符号。教师伴随舒缓美丽的古筝朗读全文，学生听读。) 学生自由读，竞赛读，反复练习。 2、疏通文意 此程序的设计在于让学生自主学习疏通文意，把握重要的文言词句，养成随时积存语言材料的习惯。我引导学生采纳“寻疑式”探究和集体合作沟通相结合的方法。详细设计如下： 独立疏通，提出疑问。 要求学生首先结合工具书和课下解释，试着说出每句话的也许意思，说不通的地方，用问号标记，预备
33、质疑。 集体沟通，合作达标。 要求学生当堂提问，集体沟通，解决疑难，解疑后批注。 学生自测，记忆稳固。 （出示课件5：显示文中重要句，关键字、 词已加上着重符号。学生说出加点字、词的含义，依据自测状况着重记忆。） 朗读全文，体会文意。 教师设疑，学生答复。 本文题为陋室，可结尾为何说陋室不陋，文中哪句话答复了这一问题？说出大意。 “斯是陋室，惟吾德馨”正是全文的主旨句，可它并未消失在文章开头，是怎样引出这一主旨的呢？读前三句，说出大意并作简要分析。 课文是如何来表现“陋室不陋”这一主旨的呢？读中间四句，说出大意并作简要分析。 最终三句以古贤居室自比，引孔子语巧结全文。这是文章的难点。学生思索、
34、争论后，我适时点拨：以古贤自比，一个是隐居南阳而胸怀天下，后出山辅佐刘备，在政治上成效卓著；另一个是在简陋的屋子里写下闻名的太玄经，在文学史上成就斐然。以他们为楷模也说明他是一个有远大政治理想的人。最终引孔子语完毕全文，含蓄表达了高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。 表情诵读，体会情感。 要求学生在理解文意的根底上饱含感情地诵读全文，体会身居陋室却怡然得意的高尚志趣。 3、品析语言 此程序的设计意在引导学生在反复吟诵的根底上，反复推敲，细加揣摩文中的妙言佳句，提高其鉴赏力量和口头表达力量。我引导学生采纳“品尝式”探究的方法。详细设计如下： 反复诵读，选择自己最喜爱或认为用得最精妙传神的词、句细加品
35、尝并作旁批。 以小组为单位，沟通独立品析所得。 选择小组代表发言，各抒已见，共享成果。 （四）小结全文 为使学生对全文内容有一整体熟悉，我设计了这样的完毕语：全文寥寥81字，共九句，前四句设喻引题，颂扬陋室。中间四句通过描写陋室清幽环境及其人物交往、生活状况，竭力表现“陋室不陋”。最终三句以古贤居室自比，引孔子语完毕全文，再次含蓄表达高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。 （五）背诵全文 引导学生抓住提挈全文的主旨句“斯是陋室,惟吾德馨” 按四层意思，理清文路，快速背诵。 （六）力量迁移 要求学生写出自己的居室（无论是有自己独居的小天地，还是和家人或亲戚、同学合住一室）最值得傲慢的地方，并说明理由。
36、 此程序的设计在于联系学生生活，联系语言运用，激发学生学习的情趣，而使文言文教学生动活泼起来，并由课内延长到课外。 附：板书设计 （出示课件5） 陋 室 铭 刘禹锡 斯是陋室 诸葛庐 何陋之有 惟吾德馨 子云亭 主旨 托物言志 类比 陋室铭说课稿4 一、说教材 教材的地位与作用 陋室铭是人教版八年级上学期第五单元的其次篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鲜亮、构思奇妙、韵味深长而脍炙人口。本文自述其志，通过对居室情景的描绘，竭力形容“陋室不陋”表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。 本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟识肯定数量的常用文言词语和文言句式，初步培育文言文的语感；让学
37、生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。 二、说教学目标 初中语文课程标准要求学生运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： （1）学问目标：背诵并翻译课文，把握相关文言实词； （2）技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用； （3）情感目标：通过理解那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。 三、说教学重难点 （1）教学重点：疏通文意，理解文章内容。 确立依据：文言文距离当下所使用的现代汉语有着不同，学生要全面理解和把握文章内容，就必需把文言文转换成通俗易懂的现代文，只
38、有在此根底之上，才能进一步让学生理解高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，因此把疏通文意，理解文章内容定位教学重点。 （2）教学难点：多形式的诵读及当堂背诵。 确立依据：背诵始终是学生最头疼的问题，且课后要求学生能默写，本篇课文的篇幅短小，骈散句结合，韵律十足，读起来琅琅上口，在屡次诵读之后能根本了解课文大意，所以把多形式诵读及当堂背诵定为教学难点。 四、学情分析： 经过一年的学习，学生已初步把握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习把握了肯定的步骤，经过以往的阅读训练，学生很简单感受到短文的独特之处，简单从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动参加到背诵、讲解、创作等学习活动中来。本单元的全部课
39、文都要求背诵，因此不断激发学习兴趣及成就感很有必要。 但另一方面，由于本班是平行班，学生成绩参差不齐，最高分125分，最低分45分，且全班大局部学生成绩在98至108分之间，属于中等偏下水平，故在教学当中尽可能减轻学生负担，将问题简洁化处理，以符合学生状况。 五、说教法 依据新课程标准理念，本课我主要采纳诵读法、争论法、讲授法等教学方法，另外还利用多媒体课件帮助教学，利用嬉戏、竞赛等方式稳固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 1、诵读法：“三分诗七分读”，“诵读是解读文言文的敲门砖”。从教学过程来看，教学中将朗读教学贯穿到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮忙学生深
40、入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，观赏、领悟短文的美丽语言和意味，藉此落实教学目的。 2、争论法：本教学法的优点在于，由于全体学生都参与活动，可以培育合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。 3、讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生传授学问、进展学生智力的方法。它是通过表达、描绘、解释、推论来传递信息、传授学问、说明概念、论证定律和公式，引导学生分析和熟悉问题。优点是教师简单掌握教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学学问。但假如运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会消失教师满堂灌、学生被悦耳的局面。 4
41、、多媒体及嬉戏、竞赛的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。 六、说学法： 通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的根本方法进展自主的学习。为此我设计的学习活动有： 1、多形式朗读课文，培育语感； 2、一对一互译课文； 3、以答问形式背诵课文，以帮忙学生稳固对课文内容的理解。 4、设计板书表现课文，理解文章寓意。 七、说教学设计： （一）导入新课 PPT展现图片金箍棒和羽毛扇，问同学们是否熟悉这两样东西，是否也想拥有它们。大家之所以喜爱金箍棒可能是由于孙悟空，也可能是由于它本身能够变化，具有魔力，那么，一把平凡的.羽毛扇为何能够妇孺皆知，流传千古？原来是由于它的仆人诸葛亮。这样
42、说来，某样东西的价值好像与使用它的仆人有着亲密的联系，今日我们要去看看一间简陋的小屋和它的仆人之间，微妙的关系，一起学习陋室铭。导入课题，并图解“铭”这一文体。 （设计意图：采纳类比导入，图片展现能够激发学生对本文内容的初步感知，通过物件与使用者的关系，引出题目和，示意本文的“陋室”与仆人刘禹锡之间的关系与导入的两对“物主”关系全都。） （二）诵读： 1、听示范朗读。要求一边听一边给拿不准的字注音，并且划分节奏 2、自由朗读。要求读准字音，留意停顿。 3、齐读。要求声音嘹亮，整齐划一。 （设计意图：朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进展，有目标地读，多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感
43、到以读为乐。做到5分钟内至少读3次。） （三）分组合作，疏通文意 过渡语：读完以后，你能不能告知我，这“陋室”真的“陋”吗？假如不能，也没关系，可能对文章大意不太理解，由于这是篇文言文，它的意思和我们现在所使用的现代汉语有很大区分，所以，要想理解文章内容就让我们一起来疏通文意。 详细操作：本文共计九句话，全班12个小组，前9组，每小组翻译一句话，其余三组做评委。然后每组推选一位发言人共享成果。要求：先解释重点字词，再翻译整句话。 （设计意图：为了充分表达学生的主体地位，让学生积极参加和相互学习，所以本环节采纳小组争论翻译的形式，要求学生结合课后解释，利用所积存文言词汇进展翻译，教师适时地指导与归纳总结。） （四）抽丝剥茧，感悟情思 经过了疏通文意，大家已经了解了文章内容，那么现在能答复教师前面提出的那个问题吗？（ppt展现问题）笔下的这间“陋室”真的“陋”吗？请说说理由。（学生一边答复，教师一边板书） 1、“斯是陋室，惟吾德馨”既成认屋子简陋，又不觉得简陋，由于仆人品德高尚。 2、“苔痕上阶绿，草色入帘青。”描写陋室环境清幽 3、“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写仆人交往之雅 4、“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”写仆人情