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1、 黄山奇石教学反思【8篇】 黄山奇石是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，风光之秀丽，表达了对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。在黄山奇石一课的教学中，我不但引导学生读文、看图、想象黄山“四绝“的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的缘由，同时也使产生了进一步了解与观赏奇石的剧烈愿望，带着深厚的兴趣步入对新学问的探究。 而且在教学中还创设好肯定的活动情境，使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。我特殊留意学生的诵读。在课堂上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发
2、读的”动力，还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以动听的声音打动学生，以动人的感情鼓励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，到达了让学生“想读”的目的。我给学生充分的时间。在教学中，我给学生充分的时间去思索、进展沟通争论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。学生有了足够的时间来进展自主学习，小组沟通学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到胜利的喜悦，对学生以后的学习有很大的鼓励。 通过这节课的教学，使我更加深深地体会到：要让学生重感悟。那就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把
3、学生的思维圈在一个固定的范围里。要信任、敬重、珍视学生独特的感受、体验和理解。把更多的时机，更多的思索留给学生。 黄山奇石教学反思 篇二 温泉、奇松、怪石、云海是黄山的四绝，黄山奇石这篇课文为我们呈现的是其中的一绝怪石，它是一篇描写景物的散文，详细介绍了黄山的四种奇石。学习课文时，我选择的自读，自悟的方法，让学生选择自己感兴趣的内容读一读，然后指名为大家讲一讲自己读到的，没有讲到的再由别的学生补充，由教师总结，最终在小组中当当小导游为大家介绍一下自己喜爱的那块奇石。固然朗读是必不行少的，由于学生的学习兴趣浓，热忱高，所以为朗读增加了不少颜色，一块块本是无生命的石头在学生的精彩朗读和描述中栩栩如
4、生，活敏捷现。 当我们被那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石赞叹与折服时，便不得不感慨大自然的奇妙和宏大，我们好像不是在观赏课文，而是站在黄山的一个个观景台上，得到美的享受和熏陶。因此，为了学生能更好地学习课文，对课文有更强的探知欲，在课前我先让学生观看了有关黄山的一些图片，特殊是黄山的“四绝”，再把自己在黄山看到的秀丽风景讲给学生听，让孩子初步感受大自然的力气，同时也产生了对进一步了解和观赏课文的剧烈欲望，这样学生就能带着深厚的兴趣对新学问进展探究了。 黄山奇石教学反思 篇三 胜利之处： 一是在导入环节。本节课教学的重难点就是学生对“奇”的理解。在导入环节，教师将“奇”用这个字的字理构造通过谜语的形
5、式表现出来，让学生对这个字的初步熟悉便是从字形上理解并记忆。这一环节的设计由浅入深，对于二年级的学生来说比拟简单进入状态并激发学习兴趣，同时为下面更深入地诠释“奇”做了很好的铺垫。 二是在交代背景环节。在本环节中，教师没有直接进入课文主题，而是通过一段音乐视频伴随着教师对黄作文吧山的介绍，让孩子对黄山有了初步的熟悉，并渐渐地喜爱进而开头奇怪，从而激发对本节课学习的兴趣。 缺乏之处： 在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”究竟是一幅怎样
6、令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮忙学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，准时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此奇妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！ 改良措施： 要让学生注意对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应当信任学生的力量，珍视学生独特的感受和体验。把更多的时机，更多的思索留给孩子。 黄山奇石教学反思 篇四 黄山奇松一课
7、，是一篇描写大自然美景的佳作。课文采纳了比方、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对它们的赞美之情。在教学本课时，我抓住黄山奇松的“奇”让学生来理解课文。教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，成为了本节课教学的重点。那么，如何突出教学重点呢？我是这样教学的。 一、以读书为主线 苏教版小语教材特殊注意“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。在本节课的教学中，首先我要求学生自由读，然后让学生深入学习迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干遒劲”的意思
8、，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此根底上再指导学生细读品尝，读出感情，使学生的情感与的情感产生共鸣。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。 二、重视图文结合 在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有肯定联系，是一种不错的资源。在黄山奇松这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。在教学中，我是这样巧用插图的： 1、让学生看迎客松图和送客松，认真观看他们的枝干，理解词语“遒劲”、“蟠曲”等词语的意思。 2、
9、让学生看图绽开丰富的联想，出示自己搜集到的黄山奇松的集锦图，让学生仿照书中的句式，看图说话、写话。这一系列环节都奇妙地将图与文有机地结合起来，培育了学生的想象力量，提高了他们说话的力量，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。 三、注意迁移运用 由仿照到制造，由完成教师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延长，这是苏教版在注意迁移运用中提出的详细要求。在本节课的教学中，我在课上还安排了仿照其次自然段描写三大名松的写法描写其它黄山松，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进展写的训练。 课堂教学是一门艺术，是一门圆满的艺术。本节课的缺乏之处还有：在
10、朗读的教学环节教师只是在一味地指导学生朗读，并没有进展示范的朗读或录音带朗读，没有起到示范的作用。教学环节的设计上是根据课文的写作挨次绽开的，在教学三大名松的环节，我在想能不能分组来学习三大名松，然后小组选成员来汇报，给学生以更大的争论沟通的空间。总之在不断地反思中完善自己的教学设计。 黄山奇石教学反思 篇五 小学生的思维最初是详细形象、动作和原有学问严密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。依据学生的这一思维方式，我在教学过程中留意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生把握想象思维的方法，比方讲授黄山奇石时，图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？ 学生很快发觉，“猴子”是
11、指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。明显人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已布满了想象的颜色，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品尝想象的意境。这是我让学生结合看图，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在深思。” 这是我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进展即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。在此根底上，我通过谈话进一步引导学生绽开想
12、象。“假如这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？” 这是课堂立即活泼起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”就这样，我引导学生从观看入手，创设了想象思维的气氛，最中使学生的思维也插上了想象的翅膀。 黄山奇石教学反思 篇六 黄山奇石“奇”在哪里入手，引导着学生边看图片，边学文章，首先介绍的是“仙桃石”，引导学生观看图片，猜一猜它的名字和理由，接着让学生找出课文中描写“仙桃石”的句子，引导他们读一读，抓住这里的动词“飞”、“落”，再次引导他们朗读，在朗读中体会
13、的文笔之美，体会比方句。在教授“猴子观海”是也是引导学生找出描写“猴子观海”的句子，抓住关键性的动词，并朗读。在讲授完“仙桃石”和“猴子观海”后，引导学生发觉叙写的规律：“仙桃石”是先写名字，再写出它的样子和所处的位置，而“猴子观海”是先写出石头的样子和所处的位置，最终再写出它的名字。在此根底上，让学生自读接下来的两个自然段，并说说是否也发觉类似的规律。这一环节是为学生仿写训练做预备的，很有必要。 在教授接下来的两段时，我也是采纳抓关键动词和朗读相结合的方法，学生乐在其中。在回忆全文时，创设情境，让学生当小导游，给游人介绍黄山的奇石，熬炼他们的表达力量和复述课文的力量，自然而然地学生也能说出黄
14、山奇石究竟“奇”在哪里？ 最终还想学生展现了“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抢球”的图片，并引导学生仿照文中描写奇石的方法，抓住一些关键的动词，用上“似乎”等词语来仿写“仙女弹琴”。固然我也出示了一些提示，孩子们在思索后都动笔写了起来，他们写得都很棒，在意料之外。 黄山奇石教学反思 篇七 黄山奇山这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽奇妙，尤其是奇石更好玩，激发了学生们对祖国黄山的宠爱，同时也更加喜爱宏大祖国的山河，为了到达教学目标，我在教本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容，更精确、更直观，同时对文章中的重点词有帮忙学生理解的重要作用，黄山风
15、景真实地消失在学生眼前，学生有种身临其境的感觉。在教学中，我还充分利用挂图，布置在板书里，例如“仙桃石”的挂图对应着板书文字，“仙桃石”使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面，生动、活泼，教学效果较好。在本案例中，我是站在新课标理念的高度细心设计的，详细表达在： 1、侧重思维的深度训练 在学生自学“仙桃石”，进展沟通时，我在学生初步了解了“仙桃石”外形的根底上，启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生多读了几遍课文，再深入思索便发觉这是由于“仙桃石”外形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西，课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的奇妙。 2、侧重
16、思维的发散训练 在观赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：几千年来，这只奇妙的石猴为什么一动不动的呢？它究竟在想什么呢？此问如同一石激起千重浪，学生的思维一下子活泼起来，他们有的编故事，有的大胆猜测，在开心而热闹的谈论中，他们既有时机表达出自己的独到的见解，同时也深深地体会到了黄山奇石的好玩。 3、侧重思维的广度训练 在本课的最终，我出示了一些没出名字的奇石，要学生依据他们的形状特征，给这些石头取名字，学生对此也表现出了极大的兴趣，他们积极开动脑筋，给予奇石们以各种好玩的名字，在这样轻松的气氛中，他们的共性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和制造的乐园。 黄山奇石教
17、学反思 篇八 黄山奇石是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇异。本文写了许多的怪石，有：金鸡叫天都、猴子观海等等。描写的很生动，形象。课文的教学目标是要求学生观看图画，理解课文内容，激发学生对大好河山的喜爱之情，并理解课文中词语的意思。全文都是围绕黄山山石的“奇”来绽开的。对于写景的文章，学生难以体会到身临其境的真实感受。所以，光通过观看图画，朗读课文的效果不是很大。所以，从课后的再次回忆中，自己发觉了许多问题值得深思。 我曾经去过黄山，对那里的风光特别的了解，首先我就用自己的亲身经受来告知小朋友们黄山的美、奇。并通过原先我在黄山拍的照片更加吸引了学生的留意力，学生跟着我的照片粗粗地领会了黄山
18、的美。我这样的做意图是让学生更集中留意力，由于学生现在属于奇怪期，尤其是对教师的奇怪程度比拟大，所以通过看我的照片让学生进入到这篇文章的学习，会让他们产生更大的兴趣。 不过，由于孩子们刚刚接触这么难的文章，在读时就遇到了很大的困难。为了让学生有兴趣读下去，我就运用了小组竞赛这一招，看哪组找得生字多，并且能够找到解决方法就嘉奖一个小苹果。学生的积极心就被提高起来了，一下子就来了学习的兴趣，也让学生更快地把握了这篇文章的生字，攻克了一个难点。 以上是我比拟好的方面，可是我也存在了点缺乏。 但在教学中还存在不少的问题如下： 1、学生个体的朗读效果的不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文
19、本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是特别必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋俗。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。 2、对学生的引导不够味，相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做详细的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师把握丰富好玩的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中消失的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难到达好的学习效果。 固然，世上本无完好无缺的课，比方，学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂胜利的课。 它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的8篇黄山奇石教学反思，盼望对您有一些参考价值。