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1、 草船借箭教案4篇草船借箭教案 篇1 教学目标 1了解本课的情节，使学生熟悉到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 2熟悉学习以记事为主的课文，必需抓住事情进展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟大事的本质意义。 3学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及嫉妒、协商、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。 4体会文章首尾照应的写法。 教学重点难点： 1让学生读懂课文，在读的根底上，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。 2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。 教学时间： 一课时。 教学过程 第一课时 一、导入
2、新课 1、谈话导入：今日我们来学一篇依据三国演义的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读） 2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮忙作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。 3、从草船借箭这个课题中，我们可以知道什么？ 你还想知道什么？ 如：怎样借？为什么能借到？ 4、初读课文、整体感知。 根据事情进展的挨次，给课文分段。 第一段（12）讲周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭的任务来犯难诸葛亮，诸葛亮承受了这个任务，并保证三天造好。
3、 其次段（35)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭预备。 第三段（69）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。 第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。 本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才能。通过学习，同学们对课文内容根本把握了。请大家以“箭”来总结段意。 第一段，写周瑜让诸葛亮造箭； 其次段，写诸葛亮预备造箭； 第三段，写诸葛亮借箭； 第四段，写诸葛亮借箭胜利。 学生归纳之后，教者充分确定，并且相机指出：这是根据事情的“起因、进展、*、结果”的挨次写的。 二、学习第一段。 师：初读了课文，大家看出周
4、瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？ （师生读书） 师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？ 我们学过的提示语中，经常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮忙我们理解人物的共性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个准确的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的共性特征. （学生默读、思索） 争论沟通，
5、以下内容仅供参考 生：我给第一句加“假惺惺”，由于一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读） 生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。 师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。 生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？” 生：我给周瑜其次句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？清楚想害他。 生：我说这是“狡黠”。（笑） 师：刚刚，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶专心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话仔细读读，认真想想，从中选择出你
6、认为有必要的，补充提示语，并说说理由。 （生稍作预备，连续争论） 生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“快乐”。由于周瑜看到诸葛亮上当了，心中特别快乐。 生：周瑜虽然快乐，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。 师：好啊，从语言沟通中体会到人物内心简单的变化了。 生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。 师：意思对了，若用上一个成语就好了。 生：胸有成竹。 师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。 （生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。 小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜亮的性格特点。周瑜外表客气，内心暗藏杀机，表现了他
7、心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，沉着镇静，胸有成竹。 板书设计 周瑜让诸葛亮造箭 诸葛亮预备造箭 14 草船借箭 诸葛亮借箭 诸葛亮借箭胜利 草船借箭教案 篇2 一、素养教育目标 学问教学点 1、学会本课的五个生字。把握协商、都督、托付、水寨、轻易、支援、甘受惩处、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算等词语。 2、理解课文内容，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问、有计策、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。 力量训练点 理清文章的表达挨次，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。 德育渗透点 1、感悟祖国绚烂文化的民族底蕴，激发喜爱祖国的思想感情，和创新意识。 2、了解
8、事情的前因后果，克制妒忌心理。 美育渗透点 体会古典故事的民族文化美。 二、学法引导 教师教法：谈话法，演示法，导读法。 学生学法：自学争论法 三、重点、难点、疑点、及解决方法。 重点： 了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的进展过程。 难点： 从草船借箭这件详细事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。 解决方法： 通过小组争论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、课时安排 2课时 五、教具学具预备： 多媒体课件及实物投影 六、师生互动活动设计 教师活动设计 1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。 2、启发学生沟通自学成果，鼓舞他们提出自己的问题。 3、有重点
9、的争论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。 学生活动设计 1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 2、通过小组合作争论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班争论解决。 七、教学步骤 第一课时 导入新课 1、谈话导入：今日我们来学一篇依据三国演义的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读) 2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮忙作战，草船借箭的故事，就是在孙、刘联合
10、抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。 3、从草船借箭这个课题中，我们可以知道什么? 你还想知道什么? 如：怎样借?为什么能借到? 4、初读课文、整体感知。 根据事情进展的挨次，给课文分段。 第一段(12)讲周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭的任务来犯难诸葛亮，诸葛亮承受了这个任务，并保证三天造好。 其次段(35)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭预备。 第三段(69)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。 第四段(10)讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。 本文的中心事物是箭，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才能。通过学习，同
11、学们对课文内容根本把握了。请大家以箭来总结段意。 第一段，写周瑜让诸葛亮造箭; 其次段，写诸葛亮预备造箭; 第三段，写诸葛亮借箭; 第四段，写诸葛亮借箭胜利。 学生归纳之后，教者充分确定，并且相机指出：这是根据事情的起因、进展、高潮、结果的挨次写的。 二、学习第一段。 师：初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人? (师生读书) 师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是周瑜问，周瑜说呢?我们学过的提示语中，经常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语
12、句，可以帮忙我们理解人物的共性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个准确的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的共性特征. (学生默读、思索) 争论沟通，以下内容仅供参考 生：我给第一句加假惺惺，由于一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好?他这是装的。(读) 生：我认为加明知故问好(读周瑜明知故问地说)。 师：词用得好。但这儿问和说有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。 生：周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好? 生：我给周瑜其次句话前
13、加狡猾地一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭?清楚想害他。 生：我说这是狡黠。(笑) 师：刚刚，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶专心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话仔细读读，认真想想，从中选择出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。 (生稍作预备，连续争论) 生：我认为军情紧急，可开不得玩笑一句前可以加快乐。由于周瑜看到诸葛亮上当了，心中特别快乐。 生：周瑜虽然快乐，但又要忍着，装模作样。所以，我添上心中暗喜，嘴上却说。 师：好啊，从语言沟通中体会到人物内心简单的变化了。 生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上很有把握。 师：意思对了，若用
14、上一个成语就好了。 生：胸有成竹。 师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。 (生读)还有哪句话也表现出他胸有成竹?我们一起读。 小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜亮的性格特点。周瑜外表客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，沉着镇静，胸有成竹。 其次课时 一、复习导入 同学们，这节课我们连续学习第十课草船借箭。(出示课件题目)上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)，结果是(周瑜长叹说：诸葛亮神机妙算，我真不如他!) 起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么(板书：神机妙算)使周瑜自叹不如的。
15、神机妙算什么意思?(课件出示)诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢?请同学们默读课文，教师建议大家用线划出写诸葛亮究竞算到了什么的句子。听明白了吗? 二、学习课文。 诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方? 生默读课文，思索。 请同学们分组讨论这个问题。 建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关;读完课文后相互沟通、争论，一人预备汇报，其余同学预备补充。 (学生读文争论，教师巡察，点拨引导) 争论沟通，主要从以下几个方面思索： 1、这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，猜测精确。正由于大雾漫天，什么都看不清，曹操才不
16、敢轻易出动只叫一手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。 会不会是凑巧赶上大雾满天呢?联系上文说说。第一天，不见诸葛亮有什么动静;其次天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。(引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、沉着不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。) 我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的”?完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。这样写既清晰又简练，多好!改不改?为什么?(组织学生谈论。) 小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮! 2
17、、诸葛亮叮嘱把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 (把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避开走散，又不留空档，使受箭面积大。) 3、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 (军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。) 4、鲁肃惊讶地说：假如曹兵出来，怎么办?诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?(小组争论后组织全班沟通。) 学生沟通提示： 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫一手朝我们射箭; 雾这样大
18、，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫一手朝我们射箭，箭肯定会像下雨一样; 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫一手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。 你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢? 小结：如此谈笑风生，镇静自若。为什么?由于他深知曹操疑心重，用兵慎重，在看不清虚实的状况下，不会轻易出动，只叫一手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思索回味的余地。 6、诸葛亮算得准不准呢?从那里可以看出来? 出示：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫一手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名一手，到
19、江边支援水军。一万多名一手一齐朝江中放箭，箭似乎下雨一样。 引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的缘由，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。 7、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨去受箭。为什么?两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡， 可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排奇妙，你们说诸葛亮神不神?(生齐答：神。)妙不妙?(生齐答：妙。) 8、什么时候曹操才知道上当了?出示：天慢慢亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。 看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。 难怪周
20、瑜长叹一声，说：(生读)诸葛亮神机妙算，我真不如他! 出示争论：那么，周瑜究竟在哪些地方不如诸葛亮呢? (提示后争论沟通) 生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，由于周瑜想到的是造箭，而诸葛亮想到的是借箭。 生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，擅长把握全局。 生：诸葛亮考虑问题的力量、观看事物的力量，把握天文、地理的力量都要赛过周瑜。 教师提示：根本区分在于，提到箭，周瑜想到得失什么，诸葛亮想到的是什么?由此你觉得两个人的真正差距是什么?(制造性思维) 草船借箭胜利的缘由有哪些? 1、(诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操慎重、多疑的性
21、格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，安排奇妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。) 2、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才能。 足智多谋 才智超群 精明能干 学问渊博 神机妙算 题目草船借箭，箭是借来的吗?题目说草船借箭适宜吗? 课题草船借箭说借适宜吗?是借的吗?为什么? 出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗： 一夜浓雾满长江， 远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰， 孔明今日伏周郎。 这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的才智的。引导学生齐读、背诵;同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的骤雨飞蝗用来比方曹军射来那么多的箭。要求学生
22、课后把这首诗抄下来，背熟。 四、课外延长。 1、你还知道三国演义的那些历史故事?沟通。 2、有兴趣的同学可以去看看三国演义。 草船借箭教案 篇3 设计理念： 三国演义作为四大名著之一可谓家喻户晓，妇孺皆知。这部书之所以能焕发出如此隽永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉丰富、性格鲜亮的人物形象。我们应把小说所制造出来的胜利的、典型的人物形象，通过语言在孩子们的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活敏捷现地、生动传神地呈现在孩子们的面前，通过品读活的语言使人物的形象饱满起来。这样诸葛亮运筹帷幄、胸有成竹、雍容大度、神机妙算的形象才会“立”在孩子的心中。 教学目标： 1、熟悉
23、10个生字，会写14个生字，正确读写“嫉妒、都督、推辞、拖延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2、自主阅读，理解课文内容，熟悉诸葛亮的神机妙算表达在知天文、懂地理、识人心。 3、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。 重点：感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。 难点：通过详细语句感受人物特点，并通过读表现人物共性。 教学预备： 1.推举学生阅读古典历史小说三国演义中有关诸葛亮的篇章。 2.把相关的句子制成课件。 教学设计： 第一课时 一、激趣导入，简介背景 1、板书课题，启发谈话。 我们国家有着绚烂的历史文化，我国的“四大名著”
24、就是祖先留给我们的珍贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今日我们学习的草船借箭这个故事就节选自闻名历史小说三国演义。谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？ （主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借”箭。） 2.简介时代背景。 课件出示： 故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚战胜了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。孙权手下大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。 二、初读课文，自学生
25、字新词。 1.请同学们默读课文，边读边思索，课文讲了一件什么事？ 学生已经初步具有默读力量，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容。 2.引导学生概括课文主要内容。 3.检查预习，稳固生字词。 （1）指读课文，正音 （“擂”，应读li，不能读li；“丞”，读chng，不能读cng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要留意与“廷”区分；“援”的右边是“爰”不是“爱”。 “丞”字应提示学生留意笔顺。） （2）结合上下文体会词语的意思。 嫉妒：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。 惩处：严峻地惩罚。 自有妙用：自然奇妙的用处。 神机妙算：惊人的机灵
26、，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估量客观形势，打算策略。 三、再读课文，理清脉络。 1.请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么挨次写的？重点写了哪些内容？ 2.“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容？ （先写了草船借箭的缘由；接着写了诸葛亮借箭的预备；然后重点写了草船借箭的经过；最终写了事情的结果箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。） 课文构造严谨，故事以“借”为线索。故事的起因、经过、结果表达得清清晰楚，引领学生概括内容，提高学生阅读力量。 四、品读借箭缘由，感受人物特点 1.指名读第1自然段 2.诸葛亮的才能怎样？周瑜嫉妒诸葛亮是一般的嫉妒吗？文中哪些词可说明请画出来
27、。 （“挺”、“才”，指导朗读稍重些。） 3.自读其次自然段段 a.课件出示： 思索：周瑜“请”诸葛亮协商军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？ b.争论、沟通： （周瑜开头以“公事”为由迫使诸葛亮不要推辞，接着又以“十天为限”有意刁难，最终当诸葛亮同意三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是嫉妒诸葛亮的才能，设下计来陷害诸葛亮。） 在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课始时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见。 4. 周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而承受赶造十万枝箭的任务
28、，并且立下军令状？ 5、周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，各人心里可能想些什么？他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？试着读一读 6.分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。 边议边读，读后评价，通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来。 五、设置悬念，布置作业 1.诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他同意的是否太多草率？他将怎样做呢？下节课我们将连续学习这篇课文。 2.有感情地朗读课文1.2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。 板书设计： 其次课时 一.回忆导入，切入中心 1.同学们，这节课我们连续学习19课草船借箭。（出示题目） 2.
29、上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜嫉妒诸葛亮的才能），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”） 3. 使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书：神机妙算）。 “神机妙算”什么意思？ 二、探究课文，感悟“神妙” 诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里，妙在何处？ （学生读文争论，教师巡察，点拨引导） 争论沟通，主要从以下几个方面思索： （一）知天时 1、课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。” （1）创设语境，感悟朗读 这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会
30、，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？ 假设你是鲁肃，怎么读这个句子？ 那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。 小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，猜测精确。正由于大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。 （2）联系上下文，体会知天时 光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？或许是凑巧赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子 （指名答复：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。”） 前两天没动静可不行以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到
31、船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？ （组织学生谈论。） 引导学生谈论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、沉着不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。 小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气状况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” （二）懂地利 诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？ 1、“诸葛亮叮嘱把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” （把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避开走散，又不留空档，使受箭面积大。） 2、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边
32、大声呐喊。” 3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨去受箭。”为什么？ （两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。） 可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排奇妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？ 4、“天慢慢亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。” （滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。） 看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说 （生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！） （三）识人心 草船借箭的胜利，还有一个很重要的条件，
33、那就是诸葛亮非常了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？ 1、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻箭似乎下雨一样。” （引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的缘由，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。） 2、“鲁肃惊讶地说：“假如曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？” 认真体会，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人
34、物的内涵 3、教师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？ 4.小结：如此谈笑风生，镇静自若。怪不得周瑜长叹一声，说 （生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！） 三、人物比照，升华感受 1、那么，周瑜究竟在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后争论沟通） 沟通预设： 周瑜的智商不如诸葛亮，由于周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。 周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，擅长把握全局。 诸葛亮考虑问题的力量、观看事物的力量，把握天文、地理的力量都要赛过周瑜。 2、草船借箭胜利的缘由有哪些？
35、（诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操慎重、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，安排奇妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。） 四、链接诗句，扩展文本 1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才能？请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。 （足智多谋 才智超群 精明能干 学问渊博 神机妙算） 2、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗： 课件出示： 一夜浓雾满长江， 远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰， 孔明今日伏周郎。 3.指名朗读，背诵。 这首小诗精炼的概括了草船借箭的经过，又赞美了诸葛亮的才智，是对文本精妙的
36、扩展和延长。 五、总结拓展 通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知天文，下知地理，足智多谋，他的本领从何而来，想知道吗？请大家阅读诸葛亮全转、三国演义的46等相关章节。 草船借箭教案 篇4 教学要求： 1、 了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的进展过程。 2、 从草船借箭这件详细事情中体会诸葛亮的神机妙算和周瑜的心胸狭窄。 3、 感情朗读课文。 教学过程 ： 一、 提示课题，介绍背景。 1、 揭题。 2、 这篇课文是我国闻名长篇历史小说三国演义中的一个故事，写的是东汉末年的事。（幻灯演示三国演义罗贯中） 3、 谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？ 出示幻灯： 当时
37、，曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。草船借箭这个故事就发生在孙权、刘备联合应付曹操的时候。 二、检查预习。 1、 通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？ 板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操 你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（d） 三、初读课文。 1、 草船借箭究竟讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简洁说说。 2、 通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象？（你能分别用上书中的一个词来评价吗？） 板书：嫉妒神机妙算（理解这两个词） 四、细读课文。 （一）过渡： 草船借箭这件事从开头到完毕哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的嫉妒和
38、诸葛亮的神机妙算？只要我们仔细读课文，想象当时的情境，就能到处体会到他俩各自不同的共性，做到真正理解人物。 （二）讲读第一段。 1、 我们先来看故事的开头，周瑜和诸葛亮协商与曹军水上作战用什么兵器最好？（板书：议） 2、 在这场争论中，周瑜有意要犯难诸葛亮，默读12，找找看，从哪些地方可以看出？ 3、 诸葛亮知道周瑜的心思吗？你怎么知道？教学：惩chng罚f 4、 小结：故事一开头，在周瑜和诸葛亮之间就绽开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，沉着应对，同学们一边读一边想象当时的场面，想象两人对话时的神态。（男女生分角色读） （一） 讲读其次段 1、 为了到达进一步陷害诸葛亮的目的
39、，周瑜还做了些什么？ 周瑜说的话充分暴露了他的险恶专心，要置诸葛亮于死地而后快。（指名朗读） 2、 那么，诸葛亮是怎么做的呢？从中可以看出他的神机妙算吗？（板书：备） 3、 鲁肃是周瑜的部下，诸葛亮为什么找他帮助？（板书：忠厚守信）鲁肃的确忠厚守信，从哪儿看出？哪个词最能说明？ （二） 讲读第三段。 1、 鲁肃照诸葛亮说的，引读 诸葛亮为什么直到第三天才行动？为什么四更时候行动？为什么隐秘地请来鲁肃？为什么要请鲁肃一起去取箭？（结合看插图）（板书：取） 2、 整个取箭这一段集中地表达了诸葛亮的神机妙算，找找看，还有哪些地方能说明？四人争论沟通。 3、诸的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理。
40、 这些条件少一条行吗？为什么？ 4、 出示诸葛亮的话（出示幻灯） 凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明陈图，乃庸才也。 5、 齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。 （三） 讲读第四段。 1、 引读二十条船靠岸的时候，（板书：搬） 2、 真的是预备来搬箭的吗？ 结果呢？ 3、 你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢？ 4、总结：我们今日读课文，知道了故事的起因、经过、结果，边读边想象。通过体会人物的神态、心思来理解人物的共性特点。阅读写人物的文章，真正理解人物是特别重要的，也是读书的主要目的，这样的做法，我们在今后的学习中将连续练习。 （四） 质疑，体会课题借的好处。 1、 课文根本上写完了，还有什么问题吗？ 2、 一个借字充分表达了诸葛亮的才华。 （五） 引导课外阅读。 1、 假使周瑜真的认为比不上诸葛亮，会怎样呢？真的这样做了吗？三国演义中还有很有精彩的故事，回家看。 2、 同学们回去再读读课文，读读有关诸葛亮的小故事，预备下节课改写神机妙算的诸葛亮。