《荷花》教学设计6篇.docx

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1、 荷花教学设计6篇 荷花教学设计篇1 其次课时 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、体会我赏花的沉醉，感受想象带来的荷花美。 3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，感受荷花美,激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 二、教学重难点： 通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，感受荷花美,激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 三、教学难点 通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 四、教学过程： 一、感受荷花的姿势美 1、导入： 师：一走进门就闻到了一阵芳香，抓紧向荷花池跑去。是这种芳香吸引

2、他抓紧往荷花池边跑去，让我们一起跟着去观赏一下荷花吧。 2、生：自由轻声朗读其次自然段，用划出描写荷花的句子，边读边想，你看到了什么样子的荷花？ 生：有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣全部 师：出示这句话，齐读这句话。 引导生说话：我看到了的白荷花，我觉得。 是呀，仅仅一句话但是给我们展现了千姿百态的荷花，让我们的眼前仿佛消失了漂亮的荷花形象，让我们一起来赞扬一下它吧（生齐读句子） 师：谁能用有的有的有的也来说一说话呢？ 生：大课间，有的同学有的同学有的同学（师评价：你给我们描绘了一幅喧闹的大课间的景象。） 3、读其次自然段，你还观察了荷花池中的什么画面呢？ 生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大

3、圆盘。 师：出访句子，引导：你从中读出了什么？ 生：荷叶多，荷叶绿。 生：漂亮的白荷花加上又多又绿的大荷叶的衬托，整个荷花池真是美不胜收呀。 齐读句子：荷叶 师：引导：白荷花就从这些大圆盘之间冒出来。从这句话中你又体会到了什么？生：读句子体会，白荷花很有活力：冒出来，指名朗读。 师小结：多美的荷花池呀，荷叶又多又绿，荷花千姿百态，布满活力，让我们再次来观赏一下吧！齐读其次小节。 4、虽然我们不能亲眼站在荷花池边，但是教师给你们大家带来了一些荷花图，让我们一起来观赏一下吧。出示图片观赏。 师：此时，你想说些什么吗？ 生：。 二、激发对大自然的喜爱。 师：这么多的荷花，看看这一朵，看看那朵。 真像

4、一幅活的画，我不禁想问：是谁给我们带来了这幅美景？ 生：是大自然。 师：是呀。大自然真了不起,它无时不刻在为我们画出一幅幅活的画。如今这池漂亮的荷花不正是它的杰作嘛！让我们一起来赞扬一下它吧。 生：假如。 三、感受想象中的意境美，更是表达荷花美的另一种方式。 师：站在这漂亮的荷花池边，许久许久，观赏着一池的荷花。慢慢的，慢慢的，你感受到了。 生：快乐、欢乐。 师：那么呢？齐读第四小节。 生：我突然觉得。 师：引导：你觉得究竟怎么了？ 生：他沉醉了，着迷了。 师：是呀，由于舞蹈太美了，我也想跳；音乐太美了，我也想唱；而此时荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。 当风吹来，我动起来时很美，由于（齐读）

5、 当风停后，我悄悄站立时，更欢乐，由于（齐读） 师：我着迷了，过了好一会儿，我才记起。 四、学问积存。 用通过描写和想象的方式，充分地给我们介绍了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最爱。出示荷花的诗句，朗读积存。 五、作业设计 完成补充习题第12课四、五两题。 六、板书设计： 12、荷花 有的 冒有的千姿百态 （多、美）有的 荷花教学设计篇2 教学目标： 1、通读全文，能正确、流利地读课文; 2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、裂开、姿态”等词; 3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。 4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

6、 教学重难点：目标2、3、4 教学过程： 一、揭题 1、你看过荷花吗?你认真观看过荷花吗? 2、有一位认真观看过荷花，并写了一篇美丽的文章， 我们今日就来学习这篇文章。 3、揭题，板书课题。 二、通读全文 1、学生自由读课文， 教师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。 2、反应 (1)请同学们选择自己喜爱的一段话来读。 (2)按课文一段一段读，如喜爱读第一段的请站起来读。 三、学习第2、3段 1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。 2、请你读读最喜爱的一句话。 一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最终全班齐读。 读后说说这一句子好在哪里? 这一句写出了荷花的什么?(板书) 说后再有感情地读这

7、一句。(自由读，想象读，品读) 3、各句教学时的要点 第一句： 说明荷花多 其次句： 荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比方句 第三句： 从读中抓住“冒” 给“冒”换一词 你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”? 将你刚刚说的词加进课文中的句子，读一读。(先指名读) 练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 第四六句： 学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。 看图，教师指图中的局部荷花，让学生用文中的语句来说，留意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“裂开”等词。 你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿势美、颜色美)假如只有一种姿势，美不美?用一个词来概括种种姿势。(千姿百态，姿势万千等) 品

8、读4-6句，体会荷花的姿势美。(一学生读，其他学生看图观赏;教师读，学生闭眼想象;学生自由读。) 4、齐读第2段 假如我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么? 教师小结：是啊。(下面用抒情的语调，朗读第3段。朗读时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。) 请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美) 四、说段意练习 1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。 2、学生自读第2段，说说段意。 3、争论。 五、课堂作业 作业本1、2、4(1) 板书： 荷花 有的 冒 有的 千姿百态 (多、美) 有的 荷花教学设计篇3 教学目标 1、会认3个生字，会写12个生字，能

9、正确读写“荷花”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵喜爱局部，积存美丽语句。 3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的情感。 4、体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点 感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然的美的体验。 教学难点 理解重点语句。 教学预备 1、学生查找有关荷花的资料。 2、师制作教学课件。 教学时间 两课时。 第一课时 一、引入 师出示课题：荷花。 师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？ 生说后师大屏幕展现荷花图。 二、初读课文，正音 1、生自读课文，读准字音。 2、指名读，正音。 3、分小组读。 三、再读课文，了解内容 1、生

10、边读边想课文主要讲了什么。 2、沟通，文章条理。 第一节：“我”去公园看荷花。 其次、三节：荷花生长的各种美丽的姿势。 第四、五节：自己欣赏荷花时的想象和感受。 四、学习课文第一节 1、指名读。 2、说说你知道了什么。 明确：第一节告知我们赏荷花的时间，人物，地点。 3、提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香） 从“抓紧”看出“我”想看荷花的急迫心情。 4、朗读。 五、学习其次、三节 1、生自读二三节。 勾画你难以理解的句子。 2、师出示“假如了不起”。 请生谈自己的看法。 3、引导读第三节。 师让生看图，看看是怎样写出这一池荷花的。 你喜爱哪句？为什么？ 沟通： 荷叶：像大圆盘（比方） 冒：

11、形象写出了荷花突现出来，非常引人注目。 （理解后读。） 师引读：“有的有的有的” 想象荷花的姿态。 你还能用自己的语言描绘荷花吗？ （生各抒已见。） 朗读其次节。 4、再读第三节。 谈自己的理解。 （荷叶、荷花有各种奇妙的姿势，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。） 生想象动态荷花图。 5、朗读二三节。 六、自学生字 师作个别易错字的指导。 七、作业 1、朗读全文，背诵1、2、3节。 2、听写词语。 3、观看自己喜爱的花。 其次课时 一、朗读1、2、3节 二、学习4、5节 1、师大屏幕出示荷花图。 师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵漂亮的荷花，进入了这精彩的画卷之中

12、。 2、齐读第四节。 3、你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？ 生带问题再读第四节。（生各抒已见。） 4、美读第四节， 5、读第五节。 思索：“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么） 从这儿你看出什么：（对荷花的赞美，对大自然的赞美。） 三、学习写作特点 1、生争论本文在写法上的特点。 2、沟通。 运用多种修辞手法，（请生在文中找出。） 抓住荷花的特点进展描写。 用词精确。 写实与想象结合，使文章更加生动。 四、小练笔 1、生再读全文。 2、师；把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜爱的花写下来。 3、沟通课前所观看的花。 4、师引导分成几个局部写，

13、写出特点。写生动。 5、生动笔写，师巡察指导。 6、沟通个别习作，评讲。 7、生连续完成。 荷花教学设计篇4 素养教学目标： 1、学问与技能：了解以孙犁为代表的荷花淀派。把握课文以富有感情颜色的人物对话、细节描写，展现人物丰富的内心世界的方法；理解布满诗情画意的景物描写、传神的对话对、推动故事情节进展的作用。培育学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的力量。 2、过程与方法：诵读法，体会孙犁小说诗化的特点。研讨探究法，充分运用联想和想象为突破口，训练学生进展文学作品的鉴赏。采纳“引疑议疑释疑”的根本方式进展师生双向沟通。 3、情感、态度与价值观：整体领会小说布满诗情画意的意境美和人物形象的人情美；

14、领会冀中抗日依据地人民喜爱生活、喜爱祖国的精神，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。 教学重点： 理解景物描写和人物对话的作用。 教学难点： 通过诵读品尝语言，以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的力量。 教学方法： 1、诵读法。体会孙犁小说诗化的特点。 2、研讨探究法。充分运用联想和想象为突破口，训练学生进展文学作品的鉴赏。 教学过程： 一、导入新课 同学们，提起战斗，我们首先想到的就是炮火纷飞，硝烟充满的战场，尸横遍野、血流成河的凄惨，战斗总是布满了血腥味读了孙犁的荷花淀后，他笔下的战斗是什么样的？荷花淀给你印象最深的是什么？（学生思索答复） 二、作家、作品简介： 孙犁（1

15、9131996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。抗日战斗爆发后，在晋察冀依据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注意发觉和培育文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。 主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、叮嘱，小说散文集白洋淀纪事等。 孙犁小说：语言清爽自然、朴实洗练，笔调婉约而流畅，风格秀雅隽永。感情的抒发和人物感情的叙写，都同景物与人物的描绘自然地融合，篇篇作品都具有浓郁的浪漫主义颜色和抒情诗的韵致，追求散文式的风格，追求诗歌般的意境，被称为“诗体小说”。这就是孙犁小说

16、清爽、雅丽的独特风格。作品集结为白洋淀纪事。 孙犁的小说：首先可以感觉到，以革命现实主义为根基，糅进浪漫主义情调，是孙犁艺术风格最主要的特点。其次，孙犁的作品喷放着浓郁的泥土的芳香，激荡着对家乡的爱。孙犁的小说对美有一种特别的追求，他着力描写、赞扬家乡的风光美和人情美。孙犁的小说是风格独具的美小说。第三，孙犁特殊擅长描写农村的青年女性，不仅有一种描写她们的漂亮容貌的特别素养，而且更具有深入她们丰富、简单的感情世界，从她们命运的变化反映时代风云变幻的过硬本事。 “荷花淀派”：以孙犁为代表的一个当代文学的流派。主要作家还有刘绍棠、从维熙、韩映山等。荷花淀即白洋淀，这一流派得名，不但源于白洋淀这个地

17、方，也源于孙犁的短篇小说荷花淀。荷花淀以白洋淀明媚如画的风当作背景，具有朴实、明媚、清爽、优美的风格。洋溢着诗情，带有浓郁的浪漫主义颜色。这一派作家的共同特色是着力追求诗情画意之美，早期作品都吐露出华北的泥土和水乡的清爽气息。在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，布满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。 三、情节概述： ?荷花淀故事情节： 送夫参军（开端）寻夫遇敌（进展）助夫歼敌（高潮、结局、尾声） “思索与练习”一：本文描写的是战斗题材，那文中的“战斗”是不是显得很悲壮呢？ 正好相反，本文用诗意的笔法写战斗，表现出的创作共性。从什么地方可以看出来？ 诗意表现在：

18、诗意的景物描写，细腻的语言描写,生动传神的细节描写。 明确：为了表现抗日依据地人民喜爱生活，喜爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战斗年月，但是他不是通过渲染战斗的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过呈现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭一切都是那么清爽，明朗，漂亮。 孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的留意，我想是由于同志们常年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，突然见到关于白洋淀水乡的

19、描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新奇吧。固然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日依据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日心情也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了宠爱之心。” 四、重点赏析： 1、鉴赏人物对话的作用：人物对话要依据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体会，进而理解其对刻画人物性格和进展故事情节的作用。（课后练习二） 朗读“夫妻话别”一节，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。 问：这一节对话可分几层？ 明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的叮嘱等三层。 问：请运用联

20、想和想象，结合上下文和语境，仔细分析水生嫂的话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节进展有什么作用？ 明确：“今日怎么回来得这么晚？”表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 “他们几个呢？”水生答非所问，有意岔开话题。水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次摸索。 “怎么了，你？”水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今日事情有点蹊跷，只得逼问。 以上几句对话，表现了水生嫂爱护、温顺、机敏和稳重的性格。 “你总是很积极的。”在妻子的逼问下，水生最终说出自己“第一个举手”报名参与大部队。水生嫂此时的心情是非常简单的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子

21、，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到骄傲，所以，对丈夫责备中含有赞扬。 “你走，我不拦你。家里怎么办？”丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的根本思想。但她究竟是一个一般的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！ “你明白家里的难处就好了。”经过水生的一番劝告，水生嫂感到自己的丈夫的确是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。 以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品行。 “你有什么话，叮嘱叮嘱我吧。”水生嫂为了让丈夫放

22、心，自觉担当任务。 “嗯。”水生鼓舞妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人舍命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女英勇战斗的精神。 小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，喜爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机灵英勇地与敌人斗争，进展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的进展。同时，“话别”也刻画了水生喜爱祖国，到处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，爱护理解妻子，鼓舞妻子进步这样一个革命战士的形象。 2、鉴赏景物描写的作用：景物描写是整个小说的有机组成局部，是小

23、说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写？（课后练习四） 首先，应领悟写的是什么样的景，必需联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。 其次，明确“一切景语皆情语”，领悟画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体会它对刻画人物性格的作用。 第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节进展的作用。在阅读和鉴赏时，还必需充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美妙的艺术境地，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。 找出本文中重点景物描写片段： “月亮升起来带着新奇的荷叶荷花香”。这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？ 明确：月

24、色皎洁，雪白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展现了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅舒适的布满诗情画意的艺术境地。 问：这段景物描写有什么作用？ 明确：第一，为人物供应背景，衬托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清爽安静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，衬托了水生嫂勤劳纯朴，温存和善的形象。 其次，情景相生，呈现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美妙，这样美妙的家乡岂能容忍外国强盗来侵害？因此必需拿起枪，为保卫得意的家乡而战，对战斗满怀着必胜的信念。这种情景相生的境地，使得作品的意境更加

25、宽阔而深邃。 第三，为情节的绽开作了铺垫。开头局部对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”供应了时间、地点和谐和的气氛，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。 “现在已经快到晌午了，万里无云，可是由于在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。” 这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开头由忧变喜。同时，也推动了故事情节的进展。 “她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光伸展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。 荷叶象铜墙铁壁暗寓抗日依据地象铜墙铁

26、壁。 粉色荷花箭是哨兵暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。 3、生动传神的细节描写。（课后练习三） “女人的手指震惊了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震惊”和“吮”这两个词的深刻含义？ 明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后消失的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，确实出于水生嫂的意料之外，心里受到震惊，手指不由自主地震惊了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情肯定是很简单的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测但水生嫂究竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作快速平衡了自己的心情，她不能让

27、丈夫看出自己有脆弱的表现，并作出了支持丈夫参军的打算，显示了她的顽强性格。 五、概括“荷花淀派”的艺术特色： 散文式清爽秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。 练习：指出以下各句带点词的表达作用： 女人的手指震惊了一下。（精确地表达由惊讶而产生的心理反响。） 苇眉子又薄又细，在她怀里跳动着。（形容劳动的欢快心情。） 几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。（渲染战斗成功后的欢快气氛，表现亲爱带戏谚的感情。） 小船窜进了荷花淀。（形容在强敌面前的灵敏行动。） 六、拓展提高 1、写一段对话，表达人物鲜亮的性格。 2、写一篇随笔（充分表达景物描写的作用）。 荷花教学设

28、计篇5 教学目标： 1、了解课文内容，背诵自己喜爱的局部。 2、图文对比，引导学生感受荷花的美。 3、进展学生的观看力量，想象力量，提高审美情趣。 重点、难点： 1、理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。 2、理解“我”看看着荷花绽开的奇妙想象。 教学方法： 尝试法 教学预备： 课件、挂图 教学过程： 一、激趣导入 自古以来，便有不少赞美荷花诗文。荷花给人的不仅是食用、欣赏，更重要的是那一种“出污泥而不染”的纯净。今日，我们就来学习老作家叶圣陶写的荷花吧！（板书课题） 二、整体感知课文内容 1、认真观看挂图，用自己喜爱的方式读课文。 2、课文先写什么，再写什么，是按什么挨次写的？学生从文中感

29、悟到什么？ 3、小组沟通归纳。 三、新课绽开详细品尝荷花的美 1、学生自由读课文。 2、出示尝试题： （1）我为什么抓紧往荷花池边跑去？ （2）你觉得文中哪些句子最美？（用笔勾画出） 3、学生争论沟通并答复 4、出示课件 （1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（这个句子之所以美，是由于把那荷叶比作“碧绿的大圆盘”，非常贴切） （2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（这个“冒”字，把白荷花那种亭亭玉立的漂亮风姿形象的描绘了出来） （3）假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事真是了不起。 （那一池荷花太美啦，简直就是美如画，而且是活敏捷现的，多让人沉醉啊！创作这幅画的画家不就是大自

30、然吗？“真了不起”，表达拉由衷的赞美之情。） （4）我突然自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。 （荷花的阵阵芳香，千姿百态，所以“我”被吸引住了，早已和这些漂亮的荷花融为一体了。） 5、学生再读一读这些句子，试着背一背。 四、总结全文：这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿势、颜色明媚、活生生的水中荷花的画面，表达了喜爱大自然的感情。 课后反思：从课堂上看效果较好，学生学习课文积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花漂亮的姿势，体会大自然的奇妙奇妙，激发学生对大自然的

31、喜爱之情。 荷花教学设计篇6 教学目标： 1、熟悉白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。 2、理解布满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节进展的作用。 3、培育学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的力量。 教学重点难点： 1、理解景物描写和人物对话的作用。 2、形成运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的力量。 教学设想： 1、本文是课内自读课，要求学生把握学习小说的一般方法，即依据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所提醒的主题。 2、本文确定为“文学鉴赏课”，采纳“引疑议疑释疑”的根本方式进展师生双向沟通。 3、因教学

32、时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进展鉴赏争论。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。 教学过程： 一、布置课前预习。 1、全文已空行标明是三局部，用简洁、含蓄、连贯的语言给各局部加个恰当的小标题。 2、简要概述本文的故事情节(百字左右)。 3、小说的故事情节有开端、进展、高潮、结局，这篇小说的三个局部各属于哪个阶段? 二、上课开头时提示本课主要教学目标： 1、熟悉白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们喜爱生活，喜爱祖国的精神。 2、把握学习小说的一般方法。 3、理解景物描写和人物对话的作用。 4、充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的力量。 三

33、、检查预习。 1、全文三局部的标题： (1)夫妻话别(2)探夫遇敌(3)助夫杀敌 2、简要概述本文的故事情节： 水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的成功制造条件，她们从今快速成长起来，成为抗日游击战士。 3、夫妻话别(开端) 探夫遇敌(进展) 助夫杀敌(高潮、结局、尾声) 四、重点探讨。 1、鉴赏景物描写的作用： 提示：景物描写是整个小说的有机组成局部，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写?首先应领悟写的是什么样的景，必需联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，明确

34、“一切景语皆情语”，领悟画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体会它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节进展的作用。在阅读和鉴赏时，还必需充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美妙的艺术境地，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。 (1)放朗读录音或范读课文局部内容：从“月亮升起来带着新奇的荷叶荷花香。” (2)问：这几段描写了哪些景物?由这些景物构成了一幅什么样的图景? 争论明确：月色皎洁，雪白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展现了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅舒适的布满诗情画意的艺术境地。 问：这

35、段景物描写有什么作用? 争论明确：第一，为人物供应背景，衬托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清爽安静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，衬托了水生嫂勤劳纯朴，温存和善的形象。 其次，情景相生，呈现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美妙，这样美妙的家乡岂能容忍外国强盗来侵害?因此必需拿起枪，为保卫得意的家乡而战，对战斗满怀着必胜的信念。这种情景相生的境地，使得作品的意境更加宽阔而深邃。 第三，为情节的绽开作了铺垫。开头局部对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”供应了时间、地点和谐和的气氛，而且也

36、为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。 2、鉴赏人物对话的作用： 提示：人物对话要依据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体会，进而理解其对刻画人物性格和进展故事情节的作用。 (1)分角色朗读“夫妻话别”一节(表达人的语言由一人读)，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。 (2)鉴赏争论： 问：这一节对话可分几层? 明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的叮嘱等三层。 问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，仔细分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节进展有什么作用? 明确：“今日怎么回来得这么晚?”表现了水生嫂对丈夫

37、的忧虑和关切之情。 “她们几个呢?”水生答非所问，有意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次摸索。 “怎么了，你?”水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今日事情有点蹊跷，只得逼问。 以上几句对话，表现了水生嫂爱护、温顺、机敏和稳重的性格。 “你总是很积极的。”在妻子的逼问下，水生最终说出自己“第一个举手”报名参与大部队。水生嫂此时的心情是非常简单的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到骄傲，所以，对丈夫责备中含有赞扬。 “你走，我不拦你。家里怎么办?”丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦

38、，这是女人的根本思想。但她究竟是一个一般的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊! “你明白家里的难处就好了。”经过水生的一番劝告，水生嫂感到自己的丈夫的确是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。 以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品行。 “你有什么话，叮嘱叮嘱我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉担当任务。 “嗯。”水生鼓舞妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人舍命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的

39、传统美德，又有新一代劳动妇女英勇战斗的精神。 小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，喜爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机灵英勇地与敌人斗争，进展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的进展。 同时，“话别”也刻画了水生喜爱祖国，到处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，爱护理解妻子，鼓舞妻子进步这样一个革命战士的形象。 3、生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进展争论。 “女人的手指震惊了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震惊”和“吮”这两个词的深刻含义? 争论明确：这是水生嫂听到丈

40、夫报名参军之后消失的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，确实出于水生嫂的意料之外，心里受到震惊，手指不由自主地震惊了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情肯定是很简单的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测但水生嫂究竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作快速平衡了自己的心情，她不能让丈夫看出自己有脆弱的表现，并作出了支持丈夫参军的打算，显示了她的顽强性格。 4、概括“荷花淀派”的创作特色。 (1）介绍：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日依据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和

41、草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的风格，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。白洋淀纪事是他的小说散文集。 (2)学生答复“思索与练习”一。 明确：为了表现抗日依据地人民喜爱生活，喜爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战斗年月，但是他不是通过渲染战斗的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过呈现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭一切都是那么清爽，明朗，漂亮。 (3)概括“荷花淀派”的艺术特色： 散文式清爽秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。 五、布置作业。 情景作文，要求突出对话的共性化。试围绕谈抱负或其他话题写一段对话