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1、设计思维导向下的绞缬创新教学模式研究 打开文本图片集 摘 要：本文希望通过笔者16年的绞缬设计教学阅历积累和优秀的学生作品成果展示，以及笔者初始的绞缬设计产品市场化体验，来阐述扎染教学中设计思维的重要性和教学方法强调个体自主性开拓带来的教学成果，建立以二维设计构成为造型方法论的扎染艺术设计体系。学精绞缬可为服装、家居等设计领域的人才培育供应色调、材质、肌理造型等多方面的设计综合实力培育。 关键词：绞缬教学;特性化;二维方法论;综合设计思维 1 绞缬的概念 绞缬又名撮缬或撮晕缬，在民间通常称为“扎染”，是一种对布料的局部进行扎结、防止局部染色而形成预期图形的印染方式。绞缬的起源在我国可以追溯到两
2、千多年前，中国也是世界上最早独创和运用印染技艺的国家。据史料记载，早在秦汉时期，民间已娴熟驾驭绞缬技术，至今已有数千年的历史发展积淀。绞缬特别的视觉语言传承和发扬，更须要通过创新的教学模式来链接现代时尚设计。 2 传统绞缬教学现状分析 2.1 相关绞缬设计教材内容陈旧 时下关于论述绞缬艺术的内容众多，但质量参差不齐。当我们真正抛开这些“标题党”的字眼描述，触及如何设计好内容本质以及成果时，发觉所谓的设计宣言往往是方法的排列和例证的堆砌，设计内容上缺乏按部就班的引导，仅仅是忽视视觉后的技术方法解析而已。设计成果大多也传统且缺乏美感，更多仍旧仅是一门手工艺技巧的学习。 2.2 传统绞缬教学的核心仅
3、为简洁的技术引导 传统绞缬艺术教学课时短缺，教学内容多以老师的示范为主，没有相对完整的课前设计规划和精密的步骤部署，仅强调一门技艺的粗浅驾驭，缺少学生自我思维的培育和设计思索。在教学材料的选择上也较单一，面料材质主要以棉布为主，绞缬染料大多局限于干脆染料的选择，所以大多数学生都会惯性地运用蓝印色调，让传统、古典印象如影随形，缺乏其他色调和材质的尝试。 2.3 教学设计作品缺乏系统性的视觉引导和时尚美感 优秀的设计作品是一项系统工程，从构思到部署要有宏观的规划。目前，绞缬教学设计作品往往是一种孤立思维的单品设计，把留意力全面聚焦在一个细微环节上，忽视了它与周边图形或环境的关系。虽然每一个作品都具
4、备肯定的亮点，但放在一起时往往体现出的是大视觉印象的繁乱和无整体性。 2.4 绞缬课程渐渐淡化出设计高校的必修课范围 由于绞缬课程的学生作品陈旧无新意，越来越多的高校机构觉得这门课程好像有些多余，把这些不良的设计教学作品和谬误归结到这门民间手工艺与时代是否接轨的问题上。一门集色调、材质、肌理造型、成衣后处理等多方面的设计综合实力培育于一体的优秀课程就这样渐渐教学边缘化，可见物色优秀设计深度导师对爱护传统手工艺的重要性。 3 绞缬设计创新性教学的思维递进模式 虽说设计与技术密不行分，但实际的操作过程中，设计思维与技术实现的思维教学模式仍存在两种迥然不同的规划路径。绞缬的工艺手法是个很特别又有肯定
5、随意性的工艺方式，它可以在第一时间让学生进入一种探究的状态，可以从无序的操作中渐渐走出秩序感。 3.1 绞缬材质的选择与课程定位 绞缬的必修课支配大多出现在服装与染织专业中，针对这门艺术形式感特别特别的课程种类，首先应做出精确的课程定位。绞缬的气质氛围与中式风格非常贴切，所以设计师可以特地开发以绞缬艺术为核心设计的产品品类，供应给一些中式品牌。因此，针对课程虚拟市场场景的设定，可以从材质的选择动身，选择一些中式品牌普遍运用的材质，如真丝绡、天婵缎、素绸缎、双绉等真丝材料。 3.2 二维设计理论下的绞缬设计造型模式 现代的设计概念是建立在二维设计体系基础之上的，而二维设计则是诞生于艺术的不断革新
6、而渐渐游离出的专业设计学科。点、线、面在现代设计理论二维构成下的设计构图与造型，形成系统性的视觉系列。因此用二维设计的理念重新诠释绞缬设计，既遵循了艺术的审美，也接洽了時代的脚步。 （1）绞缬设计中点、线、面的获得。笔者在这门课程的教学中，要求学生从主观动身，通过发散性思维探究性地获得若干种点、线、面的图形，这样更有利于形与形之间的排列组合设计。相当于事先塑造出二维中的单复形概念，通过肯定量的理性化积累，这样就有足够的素材进行进一步的深化。当然也不排斥大片的抽象图形，但要留意随机的构图感和意境呈现，尤其是这种类型的图形，轻松感和虚实感把握得恰到好处显得尤为重要。（见图1、图2） （2）绞缬设计
7、中点、线、面的逻辑构成。逻辑构成包括基本形与骨骼、重复、近似、渐变、放射特异等。在绞缬设计的范畴内，重复的造型逻辑严格意义上更偏向于近似，基本型的创建在课程初始阶段点、线、面找寻中有了肯定量和质的积累。作品以系列的形式呈现，这就意味着在这个整体里，每一张图案之间形成一个综合性的视觉整体，这时形与形之间的逻辑关系构成就特殊重要。譬如，谭佳慧同学的线条造型作品（见图3），线条通过丰富的逻辑排列组合方式形成有识别度的即视感。她最奇妙的手法之一是先染绳晾干后，再扎结图形，然后浸入清水中，释放绳上的色调而形成图形效果。（3）绞缬设计中的视觉平衡构成与形式美法则。无论是艺术还是设计，都是对造型的无限探究，
8、只要涉及点、线、面的组合，就离不开视觉平衡，并且不同场景下、不同目标下的视觉平衡动身点都不尽相同。 通过视觉平衡的对比、结集、肌理构成与技法开拓等方式，建立形式美的法则，达到最佳的设计状态。例如这组绿色系的绞缬系列作品（见图4），每一个单张基本上保证了特性的独立，同时也兼顾了整体的意境融合。作品里特殊精彩出挑的有35张，比较低调的也有23张，然后加上中间视觉，形成疏密有致、抑扬顿挫的系列作品。 3.3 染色环节色调调子的识别度建设 都说色调是第一性，造型是其次性，因此，课程对色调的规划也是非常系统的。对染色的环节以及各种染料的性能作具体介绍，并设定其中一种易于手工操作且色域较宽的酸性染料作为本
9、次课程的染料首选。笔者探讨出最接近中国水墨的染料调色，须要由酸性黑、酸性棕加干脆墨绿三种颜色适量调和而成（见图5）。 设计感的调色训练是人的一种潜意识，抓住了那一刹那美的瞬间，就是成形的那一刻。水墨色的示范有助于染色学习的热身，水墨色调彩后的色调感比较简单把握住高级灰的效果，保证了学生学习最初的视觉美感信念。 3.4 筛选绞缬方式的快捷性 材质的设定，意味着在方法上也要依据材质的特征作相应的调整与规划。 在教学的前期尝摸索索中，自然方法不限，但到中期设计环节必需对全部的尝试方法作筛选与总结，提取最适合的方式运用到作品中。 绞缬方式的快捷性在市场品牌的方面也更利于批量生产与推广。一方面，有利于设
10、计市场推广，另一方面，也助于爱护好真丝一类须要细心呵护的材质。所以特殊举荐一些自制的不会损伤材质的协助工具。 4 绞缬教学过程中对作品设计方向阶段性的引导 4.1 基础性无意识性的随意嘗试阶段 此阶段就是寻求点、线、面的过程和对方法的熟识与运用，以及色调的确立。 由导师找出海量作品中特性化强、识别度高的色调调子，引导学生进一步提取色调调子的特性化深度，完善色调的改变与系列统一，也为色调的学习环节供应了坚实的实践基础。此门课程须要两组以上的色调搭配调子，以丰富作品的视觉和便于对色调搭配的娴熟度提取。 4.2 点线面造型的形式感确立与形式感纵深调整 在造型上，将已有的点、线、面根据肯定的形式法则进
11、行设计规划，定下系列作品的元素重点，进行造型的点线面组合与设计构图，突出视觉设计重点，丰富系列作品抑扬顿挫的节奏感，形成主画面与辅画面的合理构图，形成系列整理作品。 每一个关键环节都由导师拍板与定格，如造型元素组合形式感、色调调子定格、改变性的造型、大小系列的统一性等等。 4.3 导师个体的创建性与审美水准对教学深度的影响 民间工艺要与设计挂钩，那导师的选择更要强调其个人对设计学问的驾驭，尤其是绞缬这种时尚转化难度高的课程，须要更加重视对导师的物色。许多时候导师就是作品各个环节走向的方向舵，导师审美的铺垫型引导和挑剔型指导对学生学习非常重要。 5 结语 在笔者看来，绞缬不仅仅是一种单（下转第页
12、）（上接第页）一的民间工艺，学精绞缬设计的每一个环节，不仅能获得独一无二的中国水墨式晕染图形设计效果，设计出新奇特别的产品，而且能为相应的设计领域供应坚实的设计实力和设计技术基础。随着现代设计需求的不断深化，这些具备特别效果的民间技艺能够更好地服务特性化的设计市场需求，也能使中国博大精深的艺术文化发挥出更刺眼的艺术光辉。凭借坚实的设计理论路径支持和行之有效的设计路径指导，这套教学方法不仅仅作用于绞缬设计这门课程，对于其他民间工艺设计的学习也有同样的指导作用。 参考文献： 1 郑巨欣，石塚広.夹染彩缬出M.山东画报出版社，2022. 2 王.染缬集M.北京燕山出版社，2022. 3 蒋才坤.扎染艺术M.四川高校出版社，2022. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页