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1、 牛津小学英语3AUnit5教学设计4篇 一、 教材分析 牛津小学英语3a由译林出版社和牛津大学出版社出版。供小学三年级为起点学习英语的学校使用。本套教材注意对学生的口语训练及学生兴趣的培育，书中内容多与学生所熟识的日常生活有关，本课所在单元的题目是“it”s nice.“主要教学一些服饰类单词，并让学生能围绕这些单词进展简洁交谈以及表达赞美之意。设计这节课旨在激发学生学习的英语的兴趣，培育他们肯定的语感和良好的语音语调根底，为进一步学习打下根底。 二、 教学目标 1认知目标 (1)能听懂，会说单词 new ,his 和her. (2)能听懂，会说look at 及其应答it”s nice /
2、pretty/smart. (3)能会用how nice ! 表达赞美，感慨之意，能用this is 和that”s 介绍物品。 2情感目标 把语言训练融于各种情景及活动之中，营造轻松开心的教学气氛，培育学生喜爱学习，团结协作，学会和谐相处与相互观赏的精神。 3技能目标： 引导学生积极参加嬉戏、表演、对话等丰富多彩的活动，使学生养成动脑，动手的好习惯，启迪思维，使学生学会主动学习。 三、教法学法指导 1.直观情景教学 (1)借助各类服装、照片、图片等 (2)制造情境，激发兴趣，让学生从趋于真实的环境中习得语言。 2.整体语言教学 通过实物，照片，图片，画面，句子等情境来学习，稳固his/her
3、, new等单词，让学生进展整体感知，而非孤立地死记硬背。 3.交际法 让学生通过真实生活中的沟通来理解和学习句子。 4.任务型教学原则 通过让学生进展展现“fashion show“任务，使学生在玩中学，做中学。 四、教学过程 1.warm-up and revision. a. 师生一起观看童装秀(媒体制作时不时地加上教师的评价如：it”s nice.等，让学生初步感知这些单词。) b.通过表演唱 hello!how are you?进展师生问候。 2. presentation and practice activities. a.教学句型“look at “及其应答it”s nice/
4、pretty 等，单词his,her 和new。 (1)通过观看时装表演，学生们对“nicesmartpretty“等已有了肯定的 感 知，教师将媒体定格在某一画面顺势问：“is it nice?“引导学生答复“it”s nice . （观赏精彩的时装表演，很自然地呈现了nice,pretty,cool等词语。） 用多媒体出示穿着不同服饰的自己的照片，同时介绍：“look at my t-shirt/dress.“引导学生会用“it”s pretty/nice/lovely“来表达对女式服装的赞美。通过出示一学生熟识的男教师的照片来练习用smart/cool等词来表达对男式服饰的观赏之情。 （
5、2）学生用自己的衣服和同桌进展操练句型look at my. 及其应答 it”s. （3）在网络上呈现穿不同服装男女生的照片，教师可以趁学生说：“look at my “时顺势说：“look at his /her “，使学生在直观情景中学习并区分his/her，易于理解，便于记忆。 （4）网络呈现新旧不同的两件上衣和两条裙子并附上new和old,让学生领悟这对反义词的意思。最终同桌操练句型“look at my/his/her new “。“it”s nice/pretty/smart/cool/lovely/cute.“ “thank you.“ b.教学句型“look, this is
6、look, that”s“及应答“how nice!“ （1）首先教师由“look at my new skirt.i like it very much, but the weather is getting cold. so we should buy some new clothes.“引出一起去易趣网上选择衣服的任务。学生在一边观赏衣服之际 ，一边练习句型look ,this is “，并同时引出赞美句“how nice !“通过自己夸大的表情让学生明白赞美的程度。（语言的学习是为了运用，学生观赏各式衣服的同时，运用了所学语言，熬炼了实际生活的力量。） （2）其次，通过介绍较远处学生的
7、服饰来让他们建立this 和 that 两词空间距离感，然后同桌用“look , this is look ,that”s “进展操练。 3 consolidation a 看图，跟读课文，全班分角色朗读课文。 b 学生分成三大组设计自己喜爱的衣服并预备自己的时装表演， 观看由班级学生排练的时装表演。在每组表演时，教师可通过定格来让观看表演的学生用所学内容进展评价。 4.homework. a 朗读课文，运用所学内容进展交际。 b同桌两人合作，自编一组关于服饰的日常对话。 (整节课的设计着重培育学生的语感和初步用英语进展简洁日常沟通的力量，并通过听、说、唱、演、做等活动激发学生的学习兴趣，鼓舞
8、他们大胆说，把所学英语学问运用于实践中。帮忙他们养成良好的学习英语的习惯，形成有效的学习方法，进展自主学习的力量，为进一步学习打下根底。) 板书设计： unit 7 it”s nice a: look at my (图) skirt. b: it”s nice. his (图) blouse. it”s smart. her (图) sweater. it”s cool. it”s pretty. a: thank you. 牛津小学英语3AUnit 5 教学设计 篇二 我要说课的内容是牛津小学英语3a教材中的unit 8 lets go to the park. 在课改的背景下，本套教材避开
9、了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、阅历等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。本册教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了学生的情感，使学生有一个良好的开端。这些特点在本单元中也得到了充分的表达。这一单元分a、b、c、d四局部，主要教学交通工具、地点类单词，并表达了教材重复消失的特点，复习了前几单元学过的go toall right等语言，新语言点将在以后的教材中分散消失。因此，本单元在整册教材中承上启下，具有其特别意义。 为此，我将本单元划分为四课时，并依据实际状况打破编排构造，将其次课时中的 提至第一课时，制定了第一课时的目标： 情感目标：激发学生的学习兴趣，进展自主学习的力量，
10、渗透责任教育，对世界文化感兴趣。 认知目标：1、能听懂、会说lets go to及其应答。 2、能听懂、会说supermarket car bus 等单词。 技能目标：1、学会表达去某处，以及如何对别人的建议进展答复。 2、培育学生的观看、记忆、想象力量。 其中lets虽然是新知，但日常用语中已大量渗透，学生早已会说；buscarzoo的读音仿照起来不难，但 supermarket的读音不易把握。这就打算了我的教学重点为认知目标，难点为 supermarket的发音。 为落实以上目标，我设计了以下教学过程： 一、 以学生为主体，复习导入 当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我
11、反思传统课，一改复习由教师唱主角的现象，让学生在每节课后评出一名优胜者，在下堂课上带着同学们复习。固然复习内容要经过教师指导。本课时也采纳此法，以突出学生的主体性，激发其兴趣。 二、 变课堂为生活，乐中说话 语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，我作了这样的设计： 1、 以电教为手段，呈现材料 依据心理学讨论，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的vcd片，以声音、图像调动了学生的多种感官，使地道的英语在学习中形成定势。 接着我呈现了supermarketzoobus的图片，自问自答 whats this ? lets
12、 go to the zoo等，对语言进展其次次呈现，并过渡到下一层次的学习。 2、 以游玩为方式，仿照说话 正如新课标所强调的，传统课注意机械传授，忽视了体验与参加，如五步教学法，呈现后就是一个个地跟读。本课中，我扮作司机作开车状，学生跟在我后面作搭车状，一路开着去动物园，边走边和教师说：zoo zoo动物园，bus bus by bus以这种游玩的方式，在具有肯定意义的语言场中，饱含情感地学习语言。这样的教学，学生又怎能不欢乐、效果又怎能不明显呢？ 3、 以新知为契机，复习旧知 温故而知新可以为师也！当学生进入动物园，发觉了很多学过的动物，在教师的引导下，不知不觉地用已学语言进展对话，同时
13、主动地向教师问一些没有学过的动物，饶有兴趣地记忆着，扩大了学问面。这样的师生不比传统课堂中的师生更欢乐吗？同时，结合学生上车排队与否，游玩时的表现，进展社会公德教育，使学生明白自己的社会责任，这不更欢乐吗？ 以上教学也是以下supermarketbus的教学过程。至于supermarket的难点，可以放在参观超市时，由学生们相互合作学习时而解决，以培育学生的沟通合作精神。 至此，学生已能初步学说新语言。依据小学生生理、心理特点，让他们稍作休息，听一首世界名曲，再连续游玩。 4、 以稳固为窗口，了解世界与世界名曲一样，世界名胜拓展了学习的视野，提高了跨文化交际力量。 在多媒体创设happy ne
14、w year情景中，学生分组开着车子，在美丽的乐曲中，在儿歌般的lets goto the zoo中，学生飞向动物园，飞向金字塔，飞向富士山，那种把学问当作可乐，把课堂当作幸福生活的欢乐不也正是我们的欢乐吗？ 然而，我们的教学就此完毕了吗？不 三、 变生活为课堂，自主学习 课堂教学的终极点在哪里？假如有终极点的话，我想应当在生活中。因此，我以本课为延长，鼓舞学生在课后运用已学语言，收集世界名胜图片及英文名称，并相互沟通，使“生活到处皆课堂”。这时我想我的教学也该完毕了。 综上所述，可以看出，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用情景法、直观教学法、多媒体帮助法等，使学生以生活为课
15、堂，逐步提高自己的综合语言运用力量，形成自主学习的力量，并学会做人。 牛津小学英语3aunit 8说课稿来自第一。 牛津小学英语3AUnit 5 教学设计 篇三 一、说教材 依据我国根底教育阶段英语课程改革的精神，本套教材从视听说入手，注意听说训练，着重培育学生的语感和初步用英语进展简洁日常沟通的力量，书中内容多与学生所熟识的日常生活有关，强调了学生的兴趣、阅历，注意进展学生自主学习的力量，结合实际，贴近生活，插图生动活泼，还更加重视了学生的情感，使学生学习英语有一个良好的开端。这些特点在本单元中也得到了充分的表达。这一单元分a、b、c、d四局部， 主要围绕表示服装的英语单词，通过复习前几单元
16、介绍人物时已经消失的“this is ”和 “thats ”，学习由how引导的感慨句，要求学生能在肯定的情景下会用“look at ”和有关物主代词进展简洁交谈以及表达赞美之意。 二、教学目标（依据对教材的分析了解，我制定了第一课时的目标：） （1）、认知目标： 能听懂，会说单词a shirt , a blouse ,a jacket , a sweater , new ,his和her. 能听懂，会说look at 及其应答its nice /pretty/smart. 能会用how nice ! 表达赞美，感慨之意，能用this is 和thats 介绍物品。 （2）、情感目标： 把语言
17、训练融于各种情景及活动之中，营造轻松开心的教学气氛，培育学生喜爱学习，团结协作，学会和谐相处与相互观赏的精神。 (3)、 技能目标： 1、引导学生积极参加嬉戏、唱歌、表演、对话等丰富多彩的活动，使学生养成动脑，动手的好习惯，启迪思维，使学生学会主动学习。 2、能利用常见的几类服装进展交谈 三、教学重、难点 （基于对教材和学生的了解，本课的重难点划分如下：） 重点（认知目标）： 1、能听懂、会说“look at ”及其应答“its smart /pretty/nice”，并会用“how nice ! ”表达赞美，感慨之意；能用“this is ”和“thats ”介绍物品。 2、学习服装类单词
18、：a dress，a skirt， a t-shirt ，a jacket ， a sweater，a coat ， a shirt ， a blouse； 以及物主代词 his ，her 和形容词new 。 难点：1、正确区分“look at”和“ look ,this is /thats ”两种句型的说法， 2、形容词nice, pretty, smart的使用范围问题 (nice属中性， pretty偏女性， smart偏男性), 四、教学方法 1. 直观情景教学 在本课中，我借助各类服装、照片、图片等实物， 制造情境，激发兴趣，让学生从趋于真实的环境中习得语言。 2. 整体语言教学 通
19、过实物，句子等情境来学习，稳固单词his/her, new等单词，让学生进展整体感知，而非孤立地死记硬背。 3. 交际法教学 本节课上，学生通过真实生活中的沟通来理解和学习句子。 4. 任务型教学原则 我通过让学生进展校服展现“fashion show”任务，使学生在玩中学，做中学。 五、教学过程 （为落实以上目标，我设计了以下教学过程：） 1、warm-up and revision. a. act and sing hello! how are you ?相互问好。 b. chant they are nice here is a chair . its a nice chair here
20、 is a desk . its a nice desk here is a bed . its a nice bed. here is a sofa . its a nice sofa. 在全班齐声说chant的同时，每组派一位学生上黑板贴家具，组成一卧房。 2、presentation activities. a.教学句型“look at ”及其应答。 通过刚刚的chant,学生们对“nice”“smart”“pretty”已有了肯定的感知，教师便顺势问：“is our bedroom nice?”引导学生答复“its nice .”接着，教师经实物投影的形式出示穿着不同服饰的自己的照片，
21、同时介绍：“look at my t-shirt/dress.”引导学生会用“its pretty/nice/lovely”来表达对女式服装的赞美，教师接着用“thank you.”让学生明白得到赞扬后出于礼貌应表示感谢。教师还可通过出示学校一男教师的照片来练习学生用smart/cool等词来表达对男式服饰的观赏之情。在同桌练这一句型及其应答时，教师可以趁学生说：“look at my ”时顺势说：“look at his /her ”，使学生在直观情景中学习并区分his/her，易于理解，便于记忆。然后，教师再以实物投影的形式出示几位认为自己穿着美丽的学生的照片。以整体语言教学法来让学生把握
22、句型“look at his /her”，在教授单词“new”时，教师通过出示新旧两条不同的裙，让学生领悟“new”和“old”这对反义词的意思。最终同桌操练句型“look at my/his/her new ”。“its nice/pretty/smart/cool/lovely/cute.”“thank you.” b. 教学句型“look, this is ”“look, thats”和服饰类 单词shirt , blouse , jacket ,sweater及应答“how nice!” 首先教师由“look at my new skirt.”“i like it very much,
23、 but the weather is getting cold. so we should buy some new clothes.”引出一起去易趣网上选择衣服的任务。学生在一边观赏衣服之际，学习四个新单词，同时教师贴每幅单词图片于黑板上。在学习的过程中，教师还应让学生明白有些衣服虽然好看但却不适合这个季节了，应选择购置和季节相符的服饰，这四个新单词都放入“look ,this is ”中去学习，并同时引出赞美句“how nice !”通过自己夸大的表情让学生明白赞美的程度。 其次，通过介绍较远处学生的服饰来让他们建立this和that两词空间距离感，然后同桌用“look , this i
24、s ”“look ,thats ”进展操练。 最终，看挂图，跟读课文，全班集读课文，改唱歌曲goodbye im smart . im smart , my shirt is smart . youre nice . youre nice ,your blouse is nice , your blouse is nice . hes cute , hes cute ,his jacket is cut . shes lovely , shes lovely . her sweater is lovely ,her sweater is lovely. 3.practise activitie
25、s 让学生观看多媒体演示的师生一起评价的童装秀后，让学生分四大组预备进展自己的“fashion show”。在每组表演时，教师均可通过定格来让观看表演的学生进展评价。 4.homework. 1、四人一组，设计自己最宠爱的校服，下节课进展评比同学心目中最喜爱的校服。 2、同桌两人合作，自编一组关于服饰的日常对话。 3、跟磁带听录音。（先看书跟读，在合起书跟读。20分钟）、 布置任务型活动作业，让学生课后相互分小组争论一下各自的服装，并能编成对话表演。这样在看、听、说、读、演等综合活动中既稳固了学问，维持了兴趣，又提高了英语交际力量。 语言学家jespearson说过：native langua
26、ge is learnt so well because parents are greatly pleased at every little advance the child makes . even awkward attempt meets with sympathy and encouragement and the most difficult step on the path of language becomes the merriest game . 在整节课的教学中，我着重培育学生的口语感和初步用英语进展简洁日常沟通的力量，并通过听、说、唱、演、做等活动激发学生的学习兴趣
27、，鼓舞他们大胆说，不无视学生的任何一个细小的进步。帮忙他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，进展自主学习的力量，为进一步学习打下根底。 板书设计： unit 7 its nice look at my (图) skirt. oh, its nice. look,this is his (图) blouse. its smart. look,thats her (图) new sweater. its cool.thank you . its pretty. how nice! my bedroom 图 这是一节三年级的英语课，学生有肯定的语言根底和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽
28、松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，留意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到学问。同时，在教学中通过人机交互，运用多媒体突破空间、时间的限制，创设形象生动的动态效果，使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合。我充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的学问得以实践，语言交际力量得以提高。在猎取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动，挖掘学生的潜能，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进展积极的、自觉的、有制造性的学习。这里正表达了英语新课程标准的教学思想，表达了learning by using. learning fo
29、r using.的观念。使学生的思维始终处于兴奋和积极探究的状态之中，激发学生持续地自主学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言学问，做到真实的沟通。 thank you. 牛津小学英语3AUnit 5 教学设计 篇四 一、教学内容 九年义务教育小学教科书牛津小学英语3a第八单元第一教时 二、 教学目标 1、能听懂、会说单词：a park, a zoo, a cinema, a bus, a car, a bike, a plane. 2、能听懂、会说日常交际用语 lets go to all right. ok. lets go. goodgreat. but how? by 三、 教学
30、难点 1、a cinema, a bike, plane 的读音。 2、能在情景中正确运用本课所学的日常用语。 四、 教学过程 （一）唱游激趣，开心导入 教师与学生打招呼：good morning, boys and girls, nice to meet you.学生答复：nice to meet you. t: whats your name? how are you? ss: t： now, lets sing a song ,ok? ( 师播放歌曲hello! how are you?) （二）电脑帮助，逼真呈现 1. t : today ill invite some new fri
31、ends here.look! whats this? （电脑屏幕依次消失a panda, an elephant 和a tiger 的图片，）where are they? lets ask.“where are you?” “we are in the zoo.”教授单词a zoo. t: lets go to the zoo. 引导学生说出“ok. lets go.” “all right.” 2. (电脑屏幕消失公园的图画) t：is this a zoo? no, it isnt. its a park. 教授单词a park 3. look! there is a cinema n
32、ear the park. 教授单词a cinema. 由lets go to the cinema. 引出句型goodgreat! but how? 4. 听声音呈现三种交通工具的声音，让学生边猜边学单词。 a car, a bus, a bike （三）形式多样，积极操练 1.读儿歌 zoo, zoo, zoo, lets go to the zoo. but how, but how. lets go by car. park, park, park. lets go to the park. but how, but how. lets go by bus. cinema, cinem
33、a, lets go to the cinema. but how, but how. lets go by bike. 2. now you can invite your friends to go to the cinema. use the sentences. s1: lets go to the cinema. s2: ok. all right.good. great. but how? by（让学生边表演对话边做动作） （四）电脑帮助，再次呈现 1. t: lets go to the cinema together.s: ok t: look. whats on? there
34、s a cartoon. lets watch it. (观看课文录像) t : (屏幕定格在西安的图片) t：where is it? s: its xian. t: lets go to xian. s: good. but how? t: by plane. 教授单词plane （五）稳固实践，学以致用 1. read the text after the teacher. 2. read the text together. 3. look, there are many beautiful places here. you can choose one place to prepare a dialogue with your partner. 4. acting (学生选择屏幕上的一幅图用所学的句型编对话) 5. homework (1) .read the words and the dialogues. (2) .make dialogues. 6. say goodbye. 跟着音乐同唱歌曲goodbye! 八、板书设计