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1、 独坐敬亭山的教学设计（5篇）独坐敬亭山的教学设计 篇1 教学目标 、借助解释，正确理解古诗的也许意思。 、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。 、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。 教学重点难点 、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 、指导朗读。 教学过程 一、谈话导入（课件1） 1、同学们，唐代时我国诗歌创作最富强、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的出色诗人，你知道唐代有哪些闻名诗人？（生沟通） 2、唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，尽情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白） 3、你对李白还有什么了解，还记得学过的李白的诗歌吗
2、？（背李白诗歌）今日就让我们一起走近诗仙李白（出示课件2走近李白） 二、板书课题，揭题（课件课题3） 1、今日我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山） 2、生读题 3、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？现在我们就一起去敬亭山看看。（教师出示敬亭山课件）（课件4） 4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？（课件5写作背景） 三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律（出示诗歌）（课件诗歌6） 1、默读古诗，有没有不熟悉的字？生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。（生自由读诗） 2、听说我们班的同学古诗读得特殊好，指名读，（评价很有诗人风范）
3、齐读 3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求读出诗歌的节奏） 4、分组合作读，每小组一句 男女生叠读（叠读前三后二） 师生叠读 5、读诗的最高境地是读出诗的韵味，配乐齐读。（课件61） 古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫 四、范读诗歌，想象画面 1、闭上眼睛，专心倾听朗读想象画面（课件62朗读） 2、同学们，告知教师，你仿佛观察了什么？（鸟飞云飘伫立的大山孤独的诗人）你的脑海中是不是出现这样的画面？（课件画面71） 3、置身于这样的境地，你有何感受？（景美安静孤独） 五、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。 1、读一二句。 2、理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意（出示鸟飞图）（课件72） 3
4、、理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意（出示云去图）（课件73） 4、读诗，感受诗人的孤独。（板书鸟飞云去孤独） 5、教师介绍创作背景鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独孤独呢？（生沟通，师小结：被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，观察鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤独孤独！） 六、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。 1、读三四句。（课件8） 2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉四目相对悄悄对视）（板书：相看） 3、理解“厌”，说一二句诗意。 4、有“不厌”（看不够看缺
5、乏）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？不是你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么屡次登上敬亭山，莫非仅仅是为了观赏敬亭山的漂亮风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山莫非仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他清楚就是诗人的一位朋友，一位永久不会离开他，永久不会抛弃他，永久与他相依相伴的朋友啊！一位孤独时可以做伴，孤独时可以倾诉的朋友啊！ 5、人山对话，写中悟情。 孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？拿出纸和笔，写出人山对话。 6、分角色说人山对话，体会人山相知。 同学们，听
6、完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的朋友啊！（板书：相知）有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会孤独吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句“相看两不厌，只有敬亭山。” 7、感受人山相悦。 李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独孤独与悲伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最欢乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜悦快乐感动）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦） 8、教师小结： （结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美妙，从大山中吸取人生的力气，排解内心的悲伤，写下了千古传
7、颂的独坐敬亭山（生有感情的读诗） 七、拓展阅读月下独酌 1、有山相伴的日子，李白不会孤独，不会孤独，同学们，当夜深人静，一轮明月当空照的时候，孤独的诗人有是这样排解内心的悲伤，找谁倾诉呢？ 2、出示月下独酌（课件9） 3、读诗，沟通争论。 4、举杯邀明月，对影成三人。月下独酌，举杯消愁，与明月对饮，同歌同舞，这就是诗仙李白，好一个孤独而又不孤独的宏大诗人！ 八、创设情景，吟唱古诗。 1、穿越了千年时间，假如你来到了安徽宣州，你肯定会去爬一座山（敬亭山）你肯定会想起一个人（李白）你肯定会轻轻地，轻轻地吟诵起一首小诗（生读诗歌） 2、诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，观赏歌曲独坐敬亭山生唱。（课件10）
8、 3、完毕语：李白的一生伟后人留下了近千首优秀诗篇，假如你走近李白的诗歌世界，你肯定会与李白相看两不厌，你肯定会懂得李白的人生追求，与李白长相知，你肯定会从李白身上吸取到催人奋进的力气，与李白长相悦 板书设计 独坐敬亭山 李白 鸟飞 孤独 云去 相看 李白相知敬亭山 相悦 独坐敬亭山的教学设计 篇2 【教学内容】 李白诗独坐敬亭山： 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。 【教学目标】 、学会本课的生字。 、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写独坐敬亭山。 、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 【教学过程】 第一课时 一、导入 、同学们以前学过李白的诗吗
9、？谁来给大家背一首呢？（如：静夜思等）这节课，我们再来学习一首李白的独坐敬亭山（板书诗题目）。 、解题： 谁知道题目是什么意思呢？ （学生可以依据课本上的解释或课外资料来理解） 敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。 独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？ 二、初读古诗 师：诗人单独一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。 生齐读抽生读再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。） 三、自读自悟诗意 、学习诗的一、二两句： 自学： 读诗、找出不理解的词语。 结合诗句，利用字典、课文解释理解词意及诗句的意思。 反应自学状况： 师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一
10、幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。（学生面露难色，不敢上台。） 教师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。毕竟这些同学画得对不对，好不好，就请大家依据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。 （一会儿，几双小手举起）教师抽了一位中等生。 生：画了一座大山，又在山上画了一个亭子，亭子中站着诗人。 刚画完，就有学生提意见： 诗人是坐在敬亭山上的，你怎么画起是站着的呢？这时，又有几个学生附和。这位一听有道理，赶快将人画成坐着的了。 师引导：下面的同学说得很对，黑板上的同学也改得很好，你们读得可真认真，特别好。谁能接着画出诗中的
11、景象呢？ （学生受到了鼓舞表扬，一下子就信念十足了，小手纷纷举起） 生：走上台，很仔细细致地在天空中画了两片云，又画了一只鸟。 师问：他画得好吗？ 生甲：他的鸟画得很好。 生乙：他画得不好。诗中说“众鸟高飞尽”，“众鸟”说明有许多只鸟，他却只画了一只鸟。 师：你说得有道理，能上来帮他改一改吗？ 生乙：又在黑板上多画了几只鸟。 师问：这下他画对了吗？ 生丙：我觉得不对。由于“众鸟高飞尽”是说鸟飞得很高，很远，都快看不见了。他却把鸟画得这么大，这么清晰。 （同学们都用赞许的目光看着发言的学生） 师：这些鸟改怎么画，你上去画出来，好吗？ 生丙，兴致勃勃地走上台，用简笔画画了一排小小的鸟影。 师：这下
12、，他画对了吗？ 生齐答：对了！ 师小结： 刚刚，你们读诗读得很仔细，画儿也画得很好。你们认真琢磨了诗中每个字、每个词的意思，仔细体会诗中每句话的意思，理解得很精确。你们用教师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面，你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。（齐读） 诗的第一、二句所写的风光，给你什么感觉呢？ （孤独、凄凉、幽静） （这个环节，利用了中年级学生喜爱画画儿的特点，激发了学生学习古诗的热忱，活泼了课堂气氛，学生在绘画中、争论中、修改中逐步悟到了学习古诗的方法。这种方法，有利于培育学生“学习古诗，想象画面”的学习习惯。这种方法，适合于写景的诗，而且，诗中的画面简单画出来。） 、学习诗的第三、
13、四句： 师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？我们一起来读读后面两句吧！ 生：沟通自己对词和句的理解。（师生评议） 尽：没有了。 孤云：孤独的云，也就是只有那一片云。 闲：休闲，休息。 厌：满意。 诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？ （“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。） （诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云单独飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁。） 三、领悟诗中所表达的思想感情 师：常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了什么样的思想感情呢？ 介绍写作背景。学生结合背景资料理解： （为以后学生学习利用背景资料理解课文埋
14、下伏笔。） 这首诗表达了孤独孤独的思想感情。 四、有感情地朗读，背诵全诗 、体会感情，自己练读这首诗。 、指读全诗，教师范读指导，学生练读。 、背诵全诗。 五、布置作业 1、熟背、默写独坐敬亭山。 2、课外阅读李白其它的诗文。 独坐敬亭山的教学设计 篇3 一、教材分析 本课是人教版小学语文教材四年级下册第四课的一首古诗。诗中写了很多鸟高高的飞走了，单独漂移在在天空中的一片云彩，也闲适的越飞越远。只有和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积存；二是激发对古诗的宠爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。 二、学情分析 依据四年级的学生的学问构造及课程标准对古诗教学的要求
15、，应鼓舞学生用自己喜爱的方式多读，通过读去感悟，用自己喜爱的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学沟通、争论。培育学生良好的学习习惯及合作力量。依据诗的描述进展想象，在脑海里出现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要教师点拨，由于诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能沟通时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人孤独、孤独、苦闷的心情。 三、学习目标 1、学问与力量目标：理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。 2、过程与方法目标：在理解感
16、悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。 3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。 四、课前预备 1、事先布置学生收集有关李白的资料。 2、多媒体课件 3、古筝音乐 五、教学流程 （一）导入课题，揭题。 1、图片引入，引出诗人所作望庐山瀑布，介绍诗人。 2、揭题：诗人一生漫游过许很多多山山水水，脚印普及祖国的大江南北，也留下了很多的山水诗篇。今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。 3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？介绍诗的背景。 设计的意图：从课题入手，激发学生学习的愿望，让学生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。 （二）自读自悟，初步感知。 1、配
17、乐观赏 2、用自己喜爱的方式朗读古诗。 （1）把诗读通读顺。 （2）个人读，小组读，齐读，同桌读。 3、全班齐读。 设计意图：采纳多种方式的读表达了学生的自主学习。 （三）合作学习，探究诗意。 1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看解释或者查字典解决，也可以和同桌沟通争论，理解。 2、小组争论沟通诗句的理解。 3、集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤独的云；“独”单独；“闲”闲适；“相看”相互看；“不厌”不满意；） 4、教师详讲古诗意思。 （四）说诗意，模拟画面 1、小组相互说说古诗的意思。 2、小组代表口头表达诗意。 （五）议诗情 1、这首诗描写
18、了哪些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。） 2、给人什么样的感觉？（凄凉） 3、诗人的心情怎样？（孤独孤独） 课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才著名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。 4、假如你是李白，遇到这样的境况，你会怎么想？ 设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学沟通，争论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参加，让每一位学生有效参加。适时补充李白不得志的材料、设计假设你是李白，你会怎么想？是查找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。由于李白距离学生长远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进展说话，也加强了语言的训练，使
19、语言的人文性和工具性得到了升华。 （六）配乐朗读，体会诗人的感情。 （七）诵读 1、试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面。 2、闭上眼睛，悄悄倾听，想象画面，感受诗人的心情。 设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培育生的想象力量，给诗配画一环节也表达了“敬重共性，面对全体”的设计理念，让学生自己想象的的情景，使学生的想象力量得到提升。 （八）诵读大比拼 1、男女生比拼。 2、小组比拼。 3、背诵古诗。 （九）课堂小练笔 独坐敬亭山的教学设计 篇4 【教学目标】 、学问与技能的目标： 学会本课的生字、生词。借助字典与解释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。
20、 、过程与方法的目标： 学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。 、情感态度与价值观： 想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。 【教学重难点】 对诗中描绘的景物绽开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。 【教学过程】 一、创情激趣 、教师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣，问： 在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。 、教师： 我听出来了，你们把握的很多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？ 、今日我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗： 板书课题。齐读，解释诗题： “谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？” 二、自读沟通
21、 、选择自己喜爱的方式来自由的诵读古诗，留意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。 、再来读一读古诗，边读边品尝： 你的心中有什么味道？ 、请你带着你品尝的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜爱的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内争论，教师巡察指导。 、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。 三、精读品尝 、教师： 听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，确实，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。 、相互沟通： 你通过朗读感受到诗人什么样的心情？ 、小组争论： 说说这首是中的词语有什么特点？读了
22、以后你发觉了什么？ 四、达标测评 、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？ 、鼓舞学生依据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜爱的方式去表达自己的感受。 （写作、绘画、背诵、抄录等） 五、拓展延长 、把这首诗默写下来。 、请你选择自己喜爱的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的根底上丰富内容。 、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。 独坐敬亭山的教学设计 篇5 （一）导入课题，揭题。 1、今日，教师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告知大家？你又是怎样了解的？ 2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。 3、解题：“独
23、坐”是什么意思？题目是什么意思？ 齐读课题 （二）初读，识字，引入意境。 1、学习生字。播放 课件 ：（字理识字）“亭字”的读音留意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的局部，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。 1、听音朗读，初识古诗。 2、用自己喜爱的方式朗读古诗。 （1）把诗读通读顺。 （2）个人读，小组读，齐读，同桌读。 （三）再读，感悟诗意。 1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看解释或者查字典解决，也可以和同桌沟通争论，理解。 2、集体沟通词的意思。
24、（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤独的云；“独”单独；“闲”闲适；“相看”相互看；“不厌”不满意；） 3、小组争论沟通诗句的理解。 4、全班沟通对诗句的理解。 5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤独孤独） 天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境地：仿佛是在一群山鸟的吵闹声消退之后非常感到清静；在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以 “动”衬“静”。这种“静”，正衬托出诗人心灵的孤独和孤独。 鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上也许只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有” 两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！外表看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。