《8的乘法口诀教案范文范本8的乘法口诀的教案(9篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《8的乘法口诀教案范文范本8的乘法口诀的教案(9篇).docx（40页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 8的乘法口诀教案范文范本8的乘法口诀的教案(9篇)精选8的乘法口诀教案范文范本一 本节课的教学目标定为： 1、让学生经受编写8的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。 2、把握乘法8的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的力量。 3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发觉一些简洁规律，初步培育学生观看、分析、推理的力量。 教 学有法，教无定法，贵在得法，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。依据教材及学生的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依 赖于直观性的教具进展思维，所以我想到摆小棒，通过摆自己喜爱的图形，让学生理解1个8、2个8，从而理解乘法的的含义。本课
2、我遵循了直观性、学问性 相结合的教学原则，在教学中实行扶半扶半放放的教学方式，充分表达教师为主导，学生为主体的双主活动体系。 好的开头是胜利的 一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。我创设了让学生摆自己喜爱的图形的情景，学生依据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题8的 乘法口诀。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探究8的乘法口诀时我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个8、2个8，从 而理解乘法的的含义。 首先，第一个层次是51 15的乘法口诀，教师编给学生看。其次个层次是编82 28的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采纳小组
3、合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观看口诀，发觉 乘法口诀的规律。这样由扶到放，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间 和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由扶到放的过程中，始终遵循学生的熟悉规律：由详细到抽象，由感性到理性。 使学生在编乘法口诀的过程中，初步培育学生学习力量，积存学习情感，享受胜利的喜悦。 精选8的乘法口诀教案范文范本二 1、小数乘法的计算方法 2、积的近似值 3、有关小数乘法的两步计算 4、整数乘法运算定律推广到小数 1、探究小数乘法的计算方法，能正确进展笔
4、算，并能对其中的算理做出合理的解释。 2、会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。 3、理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进展一些小数的简便运算，进一步进展学生的数感。 4、体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。 1、选择“进率是十的常见量”作为学习素材，引入小数乘法的学习。 对于五年级学生的生活阅历而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他们再熟识不过的计量单位了。依据学生已有的这些学问根底，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”（与元、角有关）、“换玻璃”（与米、分米有关）的活动为背景，引入小数乘法的学习。这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成
5、学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺当沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。 2、淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学。 小数实质上是十进分数，要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。但考虑到学生已有的学问阅历和认知水平，依据小数与整数的亲密联系，教材先教学小数乘法，再教学分数乘法。与原通用教材相比，淡化了小数乘法意义的教学，把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。 3、应用转化和比照，概括小数乘法的计算方法。 小数的书写方式，进位规章均与整数一样，教材
6、紧扣两者的亲密联系，引导学生： 用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。 用比照的方法，处理积中小数点的位置问题。在例3、例4中，均采纳比照的方法，让学生分别观看因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，精确找到积中小数点的位置。 帮忙学生按肯定挨次概括小数乘法的一般计算方法。例的教学中，应用合作研讨的方式，引导学生自主地、有序地概括出计算小数乘法的一条清楚的思路：先按整数乘法算出积再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。 标 题例题安排 小数乘整数例1小数乘整数的引入题 例2小数乘整数的算理及竖式写法
7、 小数乘小数例3小数乘小数的算理及竖式写法 例4总结小数乘法的一般方法 例5倍数是小数的实际问题和乘法验算 积的近似值例6按“四舍五入”法截取积的近似值 连乘、乘加、乘减例7有关小数乘法的两步计算 整数乘法运算定律推广到小数例8整数乘法运算定律推广到小数 应用运算定律进展简便计算 小数乘整数 例1 编排意图： （1）创设“买风筝”的购物情境，引出“小数乘整数”。 （2）结合详细量（人民币单位），以已有学问和阅历解决小数乘整数的问题，为理解“小数乘整数”的算理供应感性支撑。 教学建议： （1）引导学生提出买风筝计算钱数的问题。 （2）先解决书上女孩想要解决的问题。放手让学生利用自己已有的学问和阅
8、历解决，重点说明将元转化为角的方法。 （3）在此根底上，解决其他买风筝的问题。 例2 编排意图： （1）脱离详细量，直接引出小数乘整数。 （2）用因数与积的变化规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由。 （3）依据计算结果，说明假如积的小数末尾有0，依据小数的根本性质，用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”可去掉。 教学建议： （1）留意引导学生紧紧抓住例中的计算阅历，特殊是将“元”转化为“角”的阅历来学习例2。先提出0.72元5，你会计算吗？再去掉元，提出0.725该怎么计算。 （2）放手让学生应用已有的整数乘法阅历自主计算“0.725”，列出竖式，并尝试对过程做出合理的解释。 （3）应引导
9、学生小结小数乘整数的竖式计算要点。 按整数乘法的规章进展； 处理好积中小数点的位置，因数中有几位小数，积中也应有几位小数； 算出积以后，应依据 小数的根本性质用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”可去掉。 小数乘小数 例3 编写意图： （1）以给校园宣传栏换玻璃，需要计算长方形玻璃面积引入小数乘小数。贴近学生的生活，引出小数乘小数学生易于理解。 （2）有例2的计算阅历，这里学生简单想到把其次个因数也转化为整数，马上小数乘法转化为整数乘法来计算，故教材直接写出转化和计算的过程。 （3）留意引导学生归纳因数与积的小数位数之间的关系。 教学建议： （1）让学生依据图意列出乘法算式。 （2）让学生自主
10、尝试计算1.20.8。 （3）组织学生共同研讨1.20.8的竖式算法及算理。让学生将有代表性的方法展现出来，并简述其道理。可能有学生将“米”化为“分米”，将小数乘法转化为整数乘法来计算，也可能学生按书上的方法进展计算。教师应引导学生沟通两种方法的联系，以帮忙学生理解“1.20.8”的算理。 （4）最终组织学生探究因数和积的小数位数之间的关系。 例4 编写意图： （1）结合例4上面的“做一做”总结小数乘法的计算方法。 （2）分两个层次： 结合“做一做”第1小题，总结小数乘法的一般计算步骤。 结合“做一做”第3小题，说明小数乘法的一些难点问题。如，积的小数位数不够，应在前面用0补足。 教学建议：
11、（1）可按教材的层次结合详细的算式进展总结。 （2）积的末尾是0的状况，也应作为小数乘法的一些难点问题处理。 例5 编写意图： （1）通过“非洲野狗追逐鸵鸟”的好玩情境，引出“用小数倍表示两个数量间的关系”，使学生领悟有时“用小数倍表示两个数量间的关系”比拟直观。然后计算出鸵鸟的最高时速。 （2）由验算计算是否正确，提出验算要求，培育验算习惯。 对于验算方法没做统一规定，教材呈现了两种，一种是“把因数的位置交换一下，再乘一遍。”二是“用计算器验算。”其实，验算还有其他方法，这里不要求学生肯定要按哪种方法验算，只要会用适宜的方法验算就行。 教学建议： （1）结合本例让学生领悟有时“用小数倍表示两
12、个数量间的关系”比拟直观。可请学生说一说“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含义。 （2）验算的引入，既可直接由检验书上女孩的计算引出，也可由检查自己的计算引出。 （3）如何验算不作统一要求。 练习一 第10题，让学生经过计算，发觉积和因数之间的大小关系：“一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数大；一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数小。” 积的近似值 例6 编写意图： （1）通过“狗帮忙人们抓坏蛋”的情境，让学生求狗的嗅觉细胞，引出求积的近似值。 （2）通过计算使学生熟悉到：在解决实际问题时，当积的小数位数比拟多时，有时不必保存那么多的小数位数，只要依据需要求出积
13、的近似数就可以了。 （3）教材以算出狗的嗅觉细胞为2.205亿个为例，说明如何用“四舍五入”法求积的近似数，同时说明应依据实际需要确定保存的小数位数。 教学建议： （1）复习求小数的近似数的方法。 （2）求出“0.049452.205”后，着重说明当积的小数位数比拟多时，有时不必保存那么多的小数位数，只要依据需要求出积的近似数就可以了。然后让学生根据需要独立地求出2.205的近似数。 连乘、乘加、乘减 例7 编排意图： （1）有关小数连乘、乘加的数量关系在生活中应用比拟多，但有的数量关系比拟简单，教材选取用正方形地砖铺地板，引出连乘、乘加，便于学生理解和列式。 （2）通过解决“100块砖够吗？
14、”引出连乘。通过解决“110块砖够吗？”的不同方法引出乘加。 教学建议： （1）让学生用自己的话表达解答过程，尝试解释解答的结果。 （2）由于运算挨次是一种规定，不必讲太多的理由，所以当整数四则运算扩大到小数后，可直接告知学生、小数的连乘、乘加、乘减的运算挨次与整数计算的一样。 整数乘法运算定律推广到小数 乘法运算定律的推广及例8 编写意图： （1）结合详细算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用。 （2）分两个层次编排： 给出三组算式，让学生观看、计算，找出每组中两个算式的关系。用归纳的方法类推出“整数乘法的交换律、结合律和安排律，对于小数乘法也适用。” （3）应用乘法运算定律进展简便运
15、算。 教学建议： （1）在复习整数乘法运算定律的根底上进展教学。 （2）加强对乘法安排律应用的教学。 1、重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。 由于小数乘法与整数乘法之间有着非常亲密的联系，因此，教学时应紧紧抓住这种联系，帮忙学生将未知转化为已知。 2、指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简洁的推理力量。 本单元学习过程中，学生感到困难的不是小数乘法计算方法的把握，而是对算理的理解和表述。因此，教学时应给学生供应充分的思索、沟通的时机，帮忙学生对计算的过程做出合理性的解释。 3、留意引导学生探究因数与积之间的大小关系的规律。 让学生学会探求模式、发觉规律是数与代数领域学习的重要目标。
16、在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时，应留意引导他们去探究因数与积之间的大小关系的规律。教学时，应重视练习一中第4题、第10题的练习，以此为载体，培育学生养成探究隐含在数字、算式后面的规律的习惯。 精选8的乘法口诀教案范文范本三 用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生把握好这局部学问，教材依据学生的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的其次单元，学习用26的乘法口诀求商，着重让学生把握用口诀求商的一般方法；在其次阶段，即本单元，学习用79的乘法口诀求商，着重让学生在娴熟把握用口诀求商的一般方法的根底上，综合运用表内乘
17、除法的计算技能解决一些简洁和稍简单的涉及乘、除运算的实际问题。 教材通过一幅学生熟识的“欢快的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。如：“做了56面小旗，要挂成8行。平均每行挂几面？”通过解决详细问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮忙人们解决实际问题的工具，因此必需学好这局部学问。 教材先呈现56/8的计算思路，流出空白让学生独立尝试计算56 /7，再在主题图“欢快的节日”中供应两组素材，引出“49 /7”、27 /9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使学生真正把握用79的乘法口诀求商的计算技能。 用7、8、9的陈法口诀求商的教学目标是让学生学
18、会利用7、8、9的乘法口诀求商，并能比拟熟识地进展除法的求商。在这个过程中进一步进展学生解决问题的力量。 学会用7、8、9的乘法口诀求商，并进一步把握关于除法的根本应用题的解答方法，提高解决问题的力量。 1、 课前三分钟： 为了让学生都复习一下7、8、9的乘法口诀，所以我让练说的学生组织集体被79的乘法口诀。 2、 情境导入： 课件出示课本主题图，让学生观看其中的数学信息，从而提高学生观看力量，让学生把观看到的数学信息读一遍，从而加深印象，并逐步理解其中的意思。 3、自主探究、合作沟通： 我把数学信息写在纸上，让学生依据观看到的数学信息提出问题，从而解决问题，主要是让学生列算式，求得得数，让学
19、生说一说得数是怎么求得的，你是怎么想的，让学生说一说你是依据哪句乘法口诀进展计算的，为什么会想到这句口诀。这也是本节课的重点，有的学生在小组合作的时候不知道是怎么回事，有的就直接列了一个算式，求得得数了，通过教师的指导，学生的小组合作学习比拟顺当，能够知道怎样说比拟好，比拟通顺。 4、沟通导思： 小组进展汇报，在这其中，假如有不明白的地方可以小组间自由提问，这样就真正是学生之间的相互学习了，发挥了学生的主体作用，真正做到教师是引导者了。 “小教师”也就发挥作用了，我在设计课的时候，假如哪个同学说的好，就把“小教师”的牌子挂上，而且对于发言较好的同学要赐予相应的嘉奖物，调动孩子的学习积极性。 汇
20、报完成后，问学生还有没有什么不明白的地方，引导学生说一说8/8和8/1是多少，乘法口诀是什么，设计这个环节的目的是在以前学习的时候，学生遇到类似的问题就不知道怎么回事了，所以我在这里着重引导一下学生，避开学问上的疏漏。 5、稳固拓展： 我把课本练习题作为稳固拓展练习，目地是让学生稳固一下所学学问，让学生能够娴熟应用所学学问解决问题。 6、课堂检测： 我设计了四道检测题，检测一下学生对本节课学问的把握状况。 课后，对本节课教学进展如下反思： 1、课前三分钟的形式有些单调，假如再变换一下形式就会更好了。 2、开头小组合作学习的时间有些长，而且在小组合作前提出的要求太笼统，目地性不是很强。假如让学生
21、选择其中的一个问题进展解决，就会不那么耽搁时间了。 3、小组汇报完成之后，教师应当进展总结方法，或是让学生进展总结方法，假如总结不出来，可以让学生做练习的时候进展总结方法，可以让学生印象更加深刻。 4、练习题的设计有些难，应当降低一下难度。 5、鼓舞性语言较少，教师的语言缺少激情。 精选8的乘法口诀教案范文范本四 8的乘法口诀是义务教育课程标准试验教科书数学二年级上册的内容。乘法口诀是学生学习乘法的开头，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的根底。教材的呈现是在学生学了“27的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。表达
22、了学生学习独立性要求的编写意图。娴熟口算表内乘法，是每个学生应具备的最根本的计算力量。因此，本课的重点应当是让学生理解8的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 （1）认知目标：通过观看、探究，使学生知道8的乘法口诀的形成过程。 （2）力量目标：通过教学活动，培育学生的观看力量、推断力量、合作沟通和语言表达力量。 （3）情感目标：激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中到处有数学，会用数学学问解决生活中的问题。 学生通过自主探究、合作学习编制8的乘法口诀，并通过沟通记忆的方法比拟娴熟地记住8的乘法口诀。 （一）铺垫孕伏： 兴趣是最好的教师，开头我从情境中引入摆一
23、个大正方体用了8个小正方体，这里有几个8？这样一下子就引起了学生的兴趣，并明确了几个8是几，为8和乘法口诀的学习做好了铺垫，顺理成章地转入到后面的的学习。 （二）探究新知： 1、自编口诀，发觉规律 由于学生已经学习了2到7的乘法口诀，具备了肯定的根底，所以在编口诀前我先让学生依据情境填表格，然后说一说从表格里你知道了什么，再来自己编口诀。 只有理解了才能更好地用口诀解决问题，在明确了口诀表示什么意思的根底上，让学生观看8的的乘法口诀有什么特点，发觉规律，这样使学生在后面更简单背诵口诀。 2、读，背，对口诀 在初步熟悉了8的乘法口诀后，接下来的任务让学生记住口诀，这对学生来说有肯定的难度，所以我
24、实行了多种形式帮忙他们记忆。 首先我让他们齐读，又由于每个学生的详细状况不同，所以接着自由背，然后同桌相互检查背给对方听，紧接着认为自己能背的都背一次。 （三）应用学问，解决问题： 1、想想做做第1题，学生完成之后，自己发觉每组算式的联系，以及组与组之间的关系。 2、想想做做第2题，是用第1题获得的学问来解决。 3、想想做做第3题，让学生自己来看题说题目的要求，在同桌之间相互合作，培育学生读题和与人合作的力量。 4、想想做做第4、5题，第4题先集体沟通从图中获得的数学信息再列式计算，第5题是让学生自己观看自己完成再集体沟通，这样做能够使学生把握良好的看图习惯。 5、想想做做第6题，学生独立完成
25、，同桌沟通，一人说一个题目。 6、关于计算螃蟹脚的问题，让学生感受到熟识与实际生活的联系。 （四）总结评价： 今日我们学习了什么学问？你认为自己表现怎么样？ 精选8的乘法口诀教案范文范本五 8的乘法口诀是义务教育课程标准试验教科书数学二年级上册的内容。乘法口诀是学生学习乘法的开头，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的根底。教材的呈现是在学生学了“27的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。表达了学生学习独立性要求的编写意图。娴熟口算表内乘法，是每个学生应具备的最根本的计算力量。因此，本课的重点应当是让学生理解8的乘法
26、口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 依据对教材的理解，我把教学目标定为： 1、学问与技能： （1）让学生经受编制8的乘法口诀的过程，把握和理解8的乘法口诀。 （2）引导学生探究找出8的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。 2、过程与方法：通过编制口诀，培育学生运用类推的方法学习新学问。 3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中到处有数学，会用数学学问辞退生活中的问题。 基于以上分析，我确定本节的教学重难点为： 教学重点：让学生结合已有的学问和阅历，通过探究自主编出8的乘法口诀 教学难点：探究8的乘法口诀的规律以及记忆方法。 依据教学要求，结合
27、教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，我采纳了以下教学策略： （一）教法 1、提高学习兴趣，利用学生喜爱的动物螃蟹引入课题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能让学生体验生活中到处有数学。 2、抓起点，破难点。由于学生已经学习了27的乘法口诀，有了很高的学习起点，这时的学生对乘法口诀的形成过程应当说是清晰的，对8的乘法口诀也不会特殊生疏。假如教师还是根据以往的思路先创设情境再一步步教学，势必已经无法引起学生的兴趣。因此放手让学生自己编乘法口诀。 3、嬉戏教学法。是新课改的教学理念做中学，玩中学的表达。这样的教学，更能表达“学生是学习数学的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合的功能。” 4、
28、以小组合作的形式组织教学。表达了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式。 5、学习形式多样化，为了让学生能记住口诀，采纳了齐读、用自己喜爱的方式记8的乘法口诀、嬉戏对口令、开火车式背口诀、闭眼睛背口诀方式来记口诀。 6、设计多层次的练习，欢乐大转盘，口算等练习，有意识的培育“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。 （二）学法 通过这节课的教学，主要培育了学生以下学习方法： 1、本节课学生在嬉戏中运用学习成果，并把数学学问利用到显示生活中。 2、小组合作：这表达了新课标准要求学生要“有与同伴合作解决问题的体验”。培育学生共同合作，相互沟通学习的方式。 本课的教学流程是温故知新、
29、学前热身，创设情境、学中激趣，认真观看、查找规律，强化口诀、稳固根底，深入练习、发散思维，联系实际、应用口诀，总结方法、启迪后续共七个环节。 （1）温故知新、学前热身 同学们，我们已经学习了17的乘法口诀,教师想考考你们，这有一组算式卡片，进展口算，局部算式要求说口诀。 （2）创设情境、学中激趣 谈话引入：同学们算的真快，下面，教师给大家猜个谜语，八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐，谁知道教师说的这个小动物是什么？（螃蟹）对！ 我们来数一数，（出示动态课件） 设问：两只螃蟹16条腿，你是用什么方法算出来的？ 预设：加法或者乘法 同学们的方法可真多！下面拿出教师课前发
30、的小表格，用你自己喜爱的方法动手算一算（将37的写出来） 这些得数都跟8有关，引入今日的课程：8的乘法口诀（板书） 依据算式推出已经学过的5句口诀。并填写在上课发的表格上。 （指名订正并完善板书） 8的乘法口诀就这么几句吗？这时候，又来了始终小螃蟹，我们想一想，这次是几条腿了？学生经受推导过程，学习剩下三句口诀 真不错，我们靠自己的才智推出了8的乘法口诀，真了不起！现在我们来傲慢的读一读，好不好？ （3）认真观看、查找规律 设问：读完这些口诀，你发觉了什么规律了吗？找规律 预设：都是跟8相乘，依次多8或少8，积都是双数等 师：知道了这些规律对我们记口诀有哪些帮忙啊？ 预设：假如忘了可以用前一句
31、的积加八，或者后一句的积减八（板书） 师：没错，看来同学们都知道了口诀的规律，那我们利用这些规律，更快更精确的记一记这些口诀，我们自己小声的背一背这些口诀！ （4）强化口诀、稳固根底 背的真精确，感谢得意的小螃蟹，帮忙了同学们学习了口决，那接下来，谁情愿跟教师一起对一对口令？ （对口令）这么多同学都情愿，那跟你的同桌相互对口令（开头） 翻开书进展口算竞赛， 82页，第四题，开头做，全对的同学，嘉奖自己一个小星星！ 谈话：同学们，我们的口诀学习这么好，连大森林里的小动物们都来请你们帮助了，你能帮他找到自己的好朋友吗？（出示ppt课件） 连续引入练习题：小动物们很感谢我们，送来了又香又甜的大苹果，
32、能不能吃到，就要靠你们的本领啦。（出示ppt课件） 引入数字大转盘嬉戏，你能快速说得数吗？（出示ppt课件） （5）深入练习、发散思维 谈话:淘气的小螃蟹，又和我们藏起了猫猫，躲在他们身后的数字娃娃，是几呢？（逆向思维）（出示ppt课件） 同学们今日表现得真不错！教师嘉奖你们一首诗词，在听的过程中找一找，这首诗词跟8有关吗？（乘法算式）（出示ppt课件） 总结：同学们，我们生活中有许多数学问题，就要看你们有没有一双擅长发觉数学的眼睛，教师信任，你们已经学会用口诀解决实际问题了对吗？ （6）联系实际、应用口诀 解决问题：一本书8元，两本、四本、六本的价钱，列算式（出示ppt课件） 你还能提诞生活
33、中用到8的乘法口诀的例子吗？ （7）总结方法、启迪后续 同学们，今日，我们通过编口诀，找规律，背口诀，用口诀来学习了8的乘法口诀，信任我们能靠自己的力气去解决生活中的数学问题了，而且教师信任，你们把握了这四种方法，学习9的乘法口诀就更简单了，对吗？今日的作业是背诵5遍8的乘法口诀。 课堂上，我从学生已有学问入手，让他们说说你都知道那些8的乘法口诀。找出那些是已经学过的口诀。当学生能说出没学过的口诀，对学生赐予确定及表扬。 由于通过前面的17的乘法口诀的教学，学生对口诀所表示的意义已经很明确了，所以在这没有做许多文章，而是让学生直接说出学过的“七八五十六”这句口决的所能计算哪两个算式，并说出意义
34、。 最终一句是“八九七十二”。由于学生已经把握了教师的教学思路，所以教师不必再带着他做。于是，我提出，请同学们自己读读口诀，编一道能用上这句口决的题，同桌间相互说说。学生编的题有的是用乘法计算。不仅熟识了口诀的含义，还了解了他的来源。 在出示了全部的8的乘法口诀后，请学生说说“你有什么好方法来记住这些口诀”。学业生多种多样的记忆方法，其实也就是8的乘法口诀的规律，所以，这样，能让学生学习得更有兴趣，把握得更坚固。 我觉的这节课能吸引学生的另外一点就是练习题中课件的展现。在练习题的安排上，我采纳不同的题型来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣。如：在学生做将口诀与正确的算式连线这道题时
35、，我为每个正确答案输入一句鼓舞的话，当学生答对后，以此来鼓励他们。 固然，在这节课中也存在着缺乏，例如在记口诀的过程中，应形式多样，在以后的工作中，我要时刻留意观看学生，从为学生效劳这个观念入手。 精选8的乘法口诀教案范文范本六 本节课是在学生已经学习了1-7的乘法口诀的根底上，教学8的乘法口诀。通过本节的教学，使学生进一步深入学习乘法口诀，为以后数学学问的学习奠定根底。 本课的重点：编制8的乘法口诀，运用8的乘法口诀求积。 难点：在探究规律的根底上探究记住8的乘法口诀，并运用乘法口诀来解决生活中的简洁实际的问题。 教学突破：通过口诀的编制理解口诀的意义，从而养成在生活中合理、精确地解决实际问
36、题，体会到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。 依据教材的以上特点我设计了以下教学目标： （1）学问与技能目标：编制8的乘法口诀，找出规律，稳固口诀。培育学生运用8的乘法口诀解决实际问题的力量。 （2）过程与方法目标：通过乘法的意义、口诀的来源与编制规律来进展口诀的熟识，多读、多练、多背加强口诀的记忆。 （3）情感、态度与价值观目标：在口诀的编制与整理过程中，培育简洁推理以及发觉规律的力量，进一步感受与同学合作沟通的价值，增加学好数学的自信念。 为了实现教学目标我采纳了以下的教学方法： 1、在课堂教学时，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。 2、动手实践、自主探究与合作沟
37、通贯穿教学的始终。 3、课堂组织民主、科学、和谐，这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地进展。 1、教学过程表达生活化。在教学中，要亲密联系学生的生活实际，让学生体验“生活数学”。 2、教学过程表达活动化。摆方块活动让学生“做数学”，而不是“学数学”。 3、教学过程表达开放性。在教学中，力求营造一个轻松、开心、民主、和谐的气氛，让学生人人得到不同程度的进展。 （一）创设情境，构建探究平台。 1、谈话：同学们，我们已经学习过1-7的乘法口诀，谁能背给教师听听吗？指名背诵。 谁能回忆一下昨天我们是如何编制7的乘法口诀的？说说看。 预设： a用小三角摆小船 b用连续加的方法 2、同学们答复的都很好
38、，那么今日教师给同学们一个大胆尝试的时机，让你们仿造用三角摆小船的方法讨论一下如何编制8的乘法口诀，有信念吗？ 用回忆7的乘法口诀推导和编制过程的情境，激发学生学习新知的兴趣，既复习了旧知，又为新知的学习做好了铺。 （二）自主探究，尝试解决问题。 1、拿出昨天教师要求你们预备好的小正方体，摆一摆，再填书上的表。小组合作。 出示一个由8块小正方体搭成的正方体。 数一数是由几个小正方体组成的？ 摆1个大正方体用8个小正方体，摆2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？摆8个呢？ 合作摆一摆，分别说一说，再填书中表格 据此，你能编出8的乘法口诀吗？说说你是怎么想的？先在小组里沟通，再指名说说。 在让学
39、生观看说说每一句口诀有何变化？ 有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。上面探究新知这个方面，我就完全秉持了这个理念，让学生想一想、摆一摆、说一说、议一议、看一看、读一读、背一背，有助于理解和记忆。 （三）回忆探究过程，自然生成新知。 1、谈话：刚刚我们通过摆正方体，探究了8的乘法口诀，谁能把我们刚刚动手的过程简洁说一说？ 追问：为什么每次都用8个小正方体？（1个8） 为什么每次都比上一次多摆一个大正方体？（多一个8） 观看口诀表，看看每一句与相邻的两句有什么关系？ 预设： a结果或多8或少8。 b每次8不变，8的个数不同。 在同学们充分
40、观看争论之后，教师小结：8的乘法口诀以1个8为根底，依次增加一个8；每相邻两句口诀都相差一个8这就是8的乘法口诀的规律。了解了这个规律，有助于我们记忆8的乘法口诀。 2、先观看“想想做做”第一题，想好后再独立完成，集体订正。 3、“想想做做”其次题，直接填空。订正时，请学生说说他是怎么想的？回忆探究过程，梳理学问形成的要点，培育简洁推理以及发觉规律的力量，增加学好数学的信念。 （四）新知应用，体会学问价值。 1、“想想做做”第三题，对口令练习。让学生依据8的乘法口诀说出相关乘法算式，在活动中进一步熟识8的乘法口诀。 2、第四题，运用8的乘法口诀，稳固对口诀的记忆。 3、第五题，要求学生从中猎取
41、的信息是：每袋乒乓球有五个。 4、第六题，要求学生认真看图，猎取的信息有：一共有7人参与收割向日葵的劳动，每人收8棵，一共收了多少棵？ 5、第七题，让学生依据口诀填空。通过填未知乘数，既稳固了有关的乘法口诀，又为学生自主探究8的乘法口诀求商做预备。形式丰富多样的练习题，既避开了学生单调乏味之感，又从不同角度多种视角稳固了新知。趣味化、活动化的组织方式，调动了学生学习的积极性，符合新课标“变被动承受为主动探求新知”的理念。 （五）归纳小结，提高熟悉。 谈话： 1、学习了这一课之后，你有哪些收获？指名好、中、差各一名学生说说。让不同的学生谈谈收获，让学生参加学习活动的全过程，有利于反应信息、检查效
42、果；同时也表达了新课标让不同的人在数学上得到不同的进展的概念。 2、师生齐背8的乘法口诀。 这节课，我个人认为做到了一下几点：首先，表达了教学注意以学生为中心的设想。其次，表达了“润物细无声”的情感、态度、价值观的渗透。第三，教学任务明确，抓住了重点。 8的乘法口诀 1个881=8一八得八 2个8相加82=16二八十六 3个8相加83=24三八二十四 4个8相加84=32四八三十二 5个8相加85=40五八四十 6个8相加86=48六八四十八 7个8相加87=56七八五十六 8个8相加88=64八八六十四 精选8的乘法口诀教案范文范本七 用7、8的乘法口诀求商是人教版小学数学第四册第四单元第一课时的内容。计算力量是数学力量的重要组成局部，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生把握好这局部学问，依据儿童的认知规律，教材将用乘法的口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的其次单元，学习用26的乘法口诀求商，着重让学生把握用口诀求商的一般方法，在其次阶段即在本册的第四单元，学习79的乘法口诀求商，着重让学生在娴熟把握用乘法口诀求商一般方法的根底上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简洁和略微简单的涉及乘除运算的实际问题。 依据课标的要求和学生的认知规律，我把本课的教学目标设为： 学问与力量： a)让学生经受用7、8的乘法口诀求