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1、 大瀑布的葬礼教案大瀑布的葬礼优秀教案1 【教学目标】 【根底学问积存】 熟悉本课消失的生字，理解课文中消失的生词。 【方法与力量】 有感情地朗读课文，了解课文内容。 【情感与思想】 理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加环境爱护意识。 【拓展与延长】 向家人和小朋友介绍“大瀑布的藏礼”，进一步了解还有如此自然景观或生物因人的影响而在无声的藏礼中逝去了，与同学沟通。 【重、难点突破】 重点是把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布进行葬礼的目的和意义，激发学生爱护地球生态环境的情感。 【教学过程】 一、导入课文 从题目入手并阅读课文第一自然段，让学生提出自己最感兴趣的问题进展自读，激发
2、学生的学习兴趣。 教学提示：可参考问题：“葬礼，通常是对死去的人的一种哀悼活动，为一条瀑布进行葬礼，这是为什么呢？而且这个葬礼竟然由国家总统亲自主持，规格如此之高，这又是为什么？通过这次特别的葬礼，意欲告知人们些什么？” 二、初读课文，答复上面的问题。 教学提示：此环节意在让学生在整体上把握课文的主要内容，并且领悟的写作目的，为下面的细致、深刻地学习课文打下根底。 教学参考：课文采纳倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的缘由以及人们为它进行葬礼的情形；最终，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们
3、赖以生存的地球。先写结果，后写起因与经过。这样从一开头就把读者的心紧紧地抓住，这是本文表达上的一个特点。此外，本课还采纳比照的手法，把从前瀑布的宏伟壮丽与如今奄奄一息的情景作比照，把从前游客流连忘返的喧闹场面跟如今乘兴而来、绝望而去的痛心结局比照，剧烈地反映出葬礼的“特别”与必要，震撼着每一个读者的心。 三、再读课文，想想大瀑布以前和现在的景象有什么不同，画出相关的语句。 教学提示：（有条件的地方观看录像、图片）感受大瀑布从前宏伟壮丽与如今濒临枯竭的不同景象，对大瀑布的马上消逝产生哀思之感。再指名读出不同语气。本课采纳多媒体课件进展教学。 教学参考： 附课文重点句子理解导读： 尤其是每年汛期，
4、大瀑布的气概更是宏伟壮丽，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。 此句从视觉、听觉两个角度写出了大瀑布“宏伟壮丽”的美。“每秒钟有1万立方米的水”，运用数字形象地说明瀑布流量巨大、速度极快；“飞流直下”写出了大瀑布咆哮而下的雄伟气概。花较多的笔墨描写大瀑布，意在引起读者的留意，起到与下文比照的作用。 它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。 把渐渐枯竭的瀑布比方成生命垂危、奄奄一息的老人，触动读者的心弦，激起读者的哀痛之情。这样作比，形象地写出了瀑布的现状，引起人们的警觉，并与前面的壮丽之美形成比照，让人感伤
5、、悲怀、震醒，同时也表达了对瀑布无限眷恋的感情。 菲格雷特总统用饱含深情的语调，叙述了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的傲慢与欢快，号召人们马上行动起来，维护生态平衡，爱惜我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！ 四、读课文，想一想，造成大瀑布悲剧的缘由。 教学提示：要求学生抓住重点段落进展理解，至于进行葬礼的缘由肯定要以大瀑布的“死亡”并结合最终一自然段的重点句子理解。 组织学生分组争论：葬礼是为死去的人进行的，现在大瀑布并未完全消逝，人们为什么就进行葬礼了？沟通后引导学生联系实际谈感想。 教学参考： 可从以下几个方面来沟通：上游建起了水电站；水资源铺张，四周工厂“用水毫无克制”
6、；森林破坏，乱砍滥伐，造成“水土大量流失”。 五、谈谈这篇文章的写作特点 教学提示与参考：用较快的速度回忆全文，想想课文在写法上有什么特点。主要抓两点：一是今昔比照；二是首尾照顾。另外还采纳了采纳倒叙的手法。 大瀑布的葬礼优秀教案2 教学目标 熟悉五个生字，有感情地朗读课文。 了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。 培育学生喜爱大自然的情感，增加环保意识，维护生态平衡。 教学重难点 理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。 教学过程 一、目标教学，激学引欲 当看到这个课题时，你们的心里在想些什么呢？在课前的自主学习过程中，你们曾遇到哪些不理解的地
7、方，通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗？ 二、自主学习，导疑凝思 导疑凝思。（教师巡察，归纳学生提出的问题。） 巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？ 这一著名世界的大瀑布为何而著名，后来又怎样了？说明什么？ 巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明白什么？ 假如你当时就在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？ 现在问题与要求都提出来了，大家说运用什么方式进展争论？ （学生：合作探究） 三、合作探究，难点分析 引欲。同学们刚刚所提的问题都不错，说明大家在自主学习时都很仔细，现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。 组合。（要求以人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都
8、能参加争论。） 释疑。（教师巡察，发觉学生怀疑之处赐予教导，释疑。） 四、组际沟通，反应互补 沟通。（每组派名代表报告本组成员已知和未知的问题） 反应。 （）巴西总统之所以要为这著名于世的大瀑布进行葬礼，是为这个大瀑布的渐渐消逝而深感圆满。 （）为什么说大瀑布始终是巴西人的傲慢？可以从两个方面来理解： 瀑布宏伟壮丽。（板书：壮丽）要求学生找出描写壮丽的有关词句。 瀑布是闻名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。 （）后来的大瀑布又怎样了呢？ （学生答复后）板书：衰败 （）衰败之后的大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）“葬送”的缘由是： 上游建起了水电站； 水资源铺张，“四周工厂用水毫无克制”； 破坏森林，乱砍乱伐，造成“水土大量流失”。（学生再读课文，找出有关语句，反复诵读。） 引探。 正由于这种种缘由，瀑布不见了，人们是慕名而来，绝望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是号召人们都要重视和爱护生态平衡，要爱惜我们赖以生存的地球 大瀑布的葬礼优秀教案3 文章