《[六年级下册数学练习题]六年级下册数学优质课件.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[六年级下册数学练习题]六年级下册数学优质课件.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 六年级下册数学练习题六年级下册数学优质课件 学习内容：义务教育课程标准试验教科书第一册第5859页内容，数学（教案）上下。 学习目标： 1、通过详细活动使学生体验上下的位置关系。 2、体验数学与生活的联系，培育学生观看、分析、概括 的力量及想象力，进展学生的空间观念。 3、用鼓励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会 自主探究、合作学习的乐趣。 学习重点：会用自己的语言描述上下位置关系。 学习难点：体验上下位置关系的相对性。 学具预备：课件、投影仪、教学书、练习册、铅笔盒、像皮、动物图 片、胶水 学习过程： 一、激趣导入 教师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。师：大（小）、多（少）上（
2、下），鼓励：小朋友们可真聪慧，说得又对又快。今日，我们就一起来学习上下。 提醒课题：上下 二、创设情境，探究新知 （1）小故事情境：冬天到了，天气越来越冷，小动物们都躲进屋里它们就到大树爷爷那寻求帮忙。 （2）课件出示小鸟和小白兔 谁情愿帮忙小鸟来说一说它现在的位置？ 学生1：小鸟在上面。 学生2：小鸟在小白兔的上面。 谁来说说小白兔的位置？ 学生1：小白兔在下面。 学生2：小白兔在小鸟的下面。 （3）大树爷爷提建议：小朋友在说上下时，要说清晰谁在谁的上面，谁在谁的下面。 1、体验上下的相对性。 （1）课件出示小松鼠，在小鸟和小白兔的中间。 谁来说说小松鼠的位置？ 学生1：小松鼠在小鸟的下面。
3、 学生2：小松鼠在小白兔的上面。 争论：为什么肯定说小松鼠在上面？一会又说它在下面呢？ 全班沟通。 小结。 鼓励：你答复的太棒了，解释的这样清晰，教师一听就明白了，太感谢你了。 （2）课件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中间。 谁能说出小猴子的位置？ 学生1：小猴子在小鸟的下面。 学生2：小猴子在小白兔的上面，小学数学教案数学教案上下。 学生3：小猴子在小松鼠的下面。 鼓励：你真是一位擅长观看、仔细细心的孩子。 （3）给小动物分房子。 四人小组活动。 反应不同分法的小组。 说一说。 住在最下面，是第 层； 住在最上面，是 层；第2层住的是谁 ，它在 的上面， 的下面，第三层呢？你为什么要这样分？
4、鼓励：你考虑的真周到，我替小动物感谢你了。 三、感知生活中的上下 1、摆一摆，说一说。 （1）请小朋友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把练习册放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。 （2）课件出示摆放图： 你们同它摆的一样吗？谁能说说数学书、铅笔盒的位置？ （3）随便调换学习用品的位置，同位相互说一说他们现在的位置。 2、说说身体上的上下问题。 （1）同位相互看一看，结合身体上的东西说说它们间的上下位置关系。 （2）组织沟通。 3、说说教室里的上下问题。 （1）找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。 （2）组织沟通。 4、出示小书架。 （1）提问：书架有几层？都摆了哪些东西？ （
5、2）指名当小小讲解员，介绍书架里面物品的摆放位置。 鼓励：你的讲解太精彩了，有时机教师推举你到电视台当小小讲解员，好吗？ 四、拓展应用 1、课件出示 P59t3图。 （1）提问：你看到了什么？你想说些什么？ （2）组织沟通。 2、课件出示 P59t5图。 （1）小组争论。 （2）全班沟通。 鼓励：你的想法很独特，教师真得向你学习了，感谢你给教师讲解的这样清晰。 五、评价体验 这节课你们学得快乐吗？说一说有哪些收获？你对自己的表现满足吗？对教师满足吗？为什么？ 鼓励：你的收获可真多，连续努力，信任你以后会对自己很满足，感谢你对教师的评价。 六年级下册数学优质课件：分数乘法 教具、学具预备 1.
6、依据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。 2. 每个学生预备一张长15 cm、宽10 cm的长方形纸。 教学过程 一、创设情境引入新课 教师谈话，以学校粉刷教室或家庭装修新居等学生身边的实例引入。 出示粉刷墙壁的画面，给出条件：每小时粉刷这面墙的1/5。 师：能提出什么问题？ 学生提问题，教师板书。 以分数乘整数的问题作讨论内容，如“4小时可以粉刷这面墙的几分之几？” 师：怎样列式？（板书1/54） 师：列式的依据是什么？为什么用乘法？（工作效率工作时间=工作总量） 让学生计算，并说说怎样计算。 师：我们解决了4小时粉刷多少的问题，那么1/4小时可以粉刷这面墙的几分之几？（出示问题）怎样列式？
7、依据是什么？ 学生争论汇报。（依据“4小时可以粉刷这面墙的几分之几”的列式类推出，或依据工作效率工作时间=工作总量，可以列出1/51/4）。板书算式。 师：（结合板书讲解）我们已经知道求4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求4个1/5是多少。求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。那么1/51/4如何计算呢？这就是我们今日学习的内容。 板书课题：分数乘分数 二、操作探究计算算理 1?笔合旅嫖颐抢刺教址质？乘分数怎样计算。我们每人预备了一张纸，把它看作这面墙，先在纸上涂出1小时粉刷的面积，应当涂出这张纸的几分之几？ 学生操作。 学生沟通是怎样涂的？（用折或量、分的方法把纸平均分
8、成5份，涂出其中的1份，如下列图） 师：我们已经知道，求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。再涂出1/5的1/4，小组争论一下，应当怎样涂？ 小组汇报（把涂出的1/5局部再平均分成4份，涂出其中的1份）。 学生自己涂色。 师：从涂色的结果看，1/5的1/4占这张纸的几分之几？1/20 师：我们可以得到1/51/4=1/20。依据涂色的过程，你能说说是怎样得到的吗？ 学生争论沟通汇报。 教师归纳（用多媒体或投影片演示涂色过程）：我们先把这张纸平均分成5份，1份是这张纸的1/5，又把这1/5平均分成4份，也就是把这张纸平均分成了54=20份，1份是这张纸的1/20。由此可以
9、得到（板书）。 三、迁移延长，归纳法则 提出问题：3/4小时粉刷这面墙的几分之几？ 师：“3/4小时粉刷这面墙的几分之几？”是求什么？（1/5的3/4是多少？） 小组争论并操作：怎样列式？涂色表示15的34。怎样计算？ 沟通计算方法和思路：与前面一样，也是把这张纸分成54份，不同的是取其中的3份，可以得到（板书） 依据板书的两个计算算式争论归纳计算方法。 通过学生争论沟通得到：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。 四、反应提高，稳固计算 出例如4，读题。 师：怎样列式？依据什么列式？ 由学生争论得到：依据“速度时间=路程”，列出3/102/3。 让学生独立计算。通过请学生在黑板演算或用投影展现学生的演算过程及结果沟通计算状况，强调能约分的要先约分再乘，这样可以使计算简便。并结合学生的演算状况说明约分的书写格式。 课堂总结：今日我们学习了什么？分数乘分数怎样计算？ 学生独立完成“做一做”。 教学目标 1. 通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而把握计算方法。 2. 进展学生的观看推理力量。