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1、 核舟记教案模板集合六篇 【学习目标】 1.借助解释和词典，疏通文句，品尝说明语言简洁、周密、生动的特点，读懂全文。 2.学习本文按空间挨次说明事物的方法，理解本文抓住事物特点进展说明的特色。 3.了解我国古代工艺美术的卓越成就，培育喜爱祖国古代文化艺术的思想感情。 【课文提示】 1.魏学洢，明末作家。 2.本文选自清代张潮编辑的虞初新志。 【正音正字】 洢y 皿mn 罔wng 贻y (有)奇j 黍sh 篛ru 糁sn 髯rn (不)属zh 诎q 楫j 【积存词语】 1.圈划课文解释的要点(详见课文)。 2.重点把握实词：为、罔、贻、泛、属、许、奇、比、诎、衡、简。 【朗读课文】 【构造层次】
2、 全文6段，可以分三局部。 第一局部(第1段)，总述王叔远技艺奇巧，引出核舟。简要交代王叔远在雕刻技术上的特点和成就，介绍核舟的来历、形制和主题，寥寥数语把说明对象的根本状况呈现出来。 其次局部(第2-5段)，以空间为序，围绕“奇巧”有条理描述核舟各局部。 第一层(第2段)，介绍舟身的正面构造，显示了雕刻家的奇妙构思和精致技艺。 其次层(第3、4段)接着介绍船头，船尾局部的设计以及人物。 第三层(第5段)介绍舟的反面设计，主要介绍作品的题名和篆章。 第三局部(第6段)，总体评述核舟特点，赞美和评价核舟及其奇妙的艺术构思。 【朗读课文】 【课文分析】 本文介绍了明代微雕艺人王叔远创作的一件雕刻作
3、品，生动地反映了中国古代微雕艺术卓越的技巧和成就，赞扬了我国劳动人民的聪慧才智。 文章最精彩的是描写人物。写船头，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三位巡游者的神情。这是表现雕刻主题的重点内容。详略安排上，介绍时突出苏东坡的仆人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。对人物姿势、神情作了生动细腻的描述。文章反复提到三人的手足、书卷的位置、外形，详细说明雕刻艺人独到的设计和精湛技艺，与开头的“因势象形，各具情态”相照顾。 与船头读书人的静态描写不同，写船尾两个船夫则以动为主。右者突出他手攀右趾的粗暴动作和“若啸呼”的闲散;左者突出他摇蒲扇、听茶声的专注，人物都具有身份和职业特点。这一段既可看出雕刻艺人设计制作之
4、细心，又可看出文章观看、揣摩、推断微小，语言描写简洁、生动。 这篇文章采纳说明文中最常见的“总-分-总”的构造挨次。前后两个总写既有联系，又有侧重。前面局部适当运用了谈论，总评价，结尾主要通过数据详细强调，最终以“灵怪”的感慨照应前面的“奇巧”完毕全文。分写局部以“核舟”的各局部(船舱、船头，船尾、船底)为说明挨次，具体介绍了微雕作品的空间构造、细部设计和人物状态。 【课外作业】 1.完成“学习建议”。 2.按要求，逐句翻译全文。 3.通过图书馆、因特网，了解苏轼、黄鲁直、佛印的生平、作品。 其次课时 【朗读课文】 【串讲课文】 原文：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至
5、鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。 译文：明朝有个特殊手巧的人叫王叔远，能用直长一寸的木头，雕刻宫殿、器具、人物，以及飞禽走兽、树木山石，都能顺着木头原来的样子模拟人物的外形，各有各的情态。 原文：尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 译文：(他)曾经送我一个核舟，刻的是苏轼泛游赤壁。 要点：贻：赠。 原文：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。 译文：船从头到尾长大约八分多一点，高大约两个黄米上下。中间高而宽阔的局部是船舱，用箬叶篷掩盖着。 要点：有奇：还有零头。 可：大约。 许：上下、光景。 原文：旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。 译文：旁边开了小窗，左右各
6、有四扇，共有八扇。翻开窗看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。 原文：闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 译文：关闭窗子，就(可见)右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。 原文：船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。 译文：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着浓浓胡子的人是苏轼，佛印坐在右边，鲁直坐在左边。苏轼和黄庭坚一起观看一幅手卷。 原文：东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 译文：苏轼右手拿着画卷的右端(开头)，左手抚着黄庭坚的背。黄庭坚左
7、手拿着画卷的左端(末尾)，右手指着画卷，似乎在说什么。 原文：东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 译文：苏轼露出右脚，黄庭坚露出左脚，各自微微侧着(身体)，他们相互靠着的两膝，各自隐蔽在画卷下面的衣褶里。 原文：佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 译文：佛印极像弥勒佛，袒露胸脯，抬头仰视，神情和苏轼、黄庭坚不一样(一样)。 原文：卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数也。 译文：(他)放倒右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖着他的左膝，而左臂挂着念珠靠着左膝念珠可以清清晰楚数出来。 原文：舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。 译文：船尾横放
8、着一支桨。桨的左右各有一个船夫。 原文：居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 译文：坐在右边的船夫梳着椎髻仰着脸，左手靠着一根横木上，右手扳着右脚趾，似乎长声呼叫的样子。 原文：居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 译文：坐在左边的船夫右手拿着蒲葵扇，左手抚着炉子，炉子上有水壶，那人眼睛正视(炉子)神色安静，似乎在听茶水声音的样子。 原文：其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。 译文：那船的反面略微平些，就在上面题名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细得像蚊子的脚，笔画清清晰楚，它们的
9、颜色是黑的。 原文：又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 译文：又刻了一枚篆字图章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。 原文：通计一舟，为人五;为窗八;为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。 译文：总计一只船，有五个人，八扇窗子，有一张竹篷、一支桨、一个炉、一把壶、一幅画卷、一串念珠，对联、题名和篆文，共三十又四个字。 原文：而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉! 译文：但是量一下它的长度竟然不满一寸。原来选择桃核中狭长的刻成。啊，这样的技艺也真奇异啊! 【朗读课文】 第三课时 【朗读课文】 【思维训练】(依据状况，选择若干争论)
10、 1.找出以下句中的通假字，并写出它的本字。 诎右臂支船。 通假字( ) 本字( ) 左手倚一衡木。 通假字( ) 本字( ) 为字共三十有四。 通假字( ) 本字( ) 盖简桃核修狭者为之。 通假字( ) 本字( ) 2.解释以下一词多义词： 可： 高可二黍许。( ) 珠可历历数也。( ) 奇： 明有奇巧人曰王叔远。( ) 舟首尾长约八分有奇。( ) 3.文言文往往将数词放在名词之后而没有量词。请从本文找出这样的佐证。 4.概括各段的大意 5.本文第1段有什么作用? 6.概括第2段每句话的意思。这一段的说明挨次有什么特点? 7.写出文中对联的出处和。写这副对联有什么作用? 8.第5段，写核舟
11、船底刻的题名、篆章有什么作用? 9.最终一段，统计全核舟的人员、器物、文字的数目，有什么作用? 10.“而计其长曾不盈寸。”这句话与哪句话照顾? 11.本文是按什么挨次来介绍核舟的?这有什么好处? 12.核舟的奇巧表现在什么地方?(本文哪些方面紧扣“奇巧”写的?) 13.举例说明本文运用的说明方法。 核舟记教案 篇2 一、教学目的。 1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。 2、熟悉我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其喜爱祖国、喜爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。 二、教学设想。 1、教学目的一、二是教学重点。围绕怎样的中心来进展说明，是本文教学的难点。 2、可运用道
12、具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）协作教学，以使学生有直观印象，加深理解并记忆。 （本课文教学可细可粗，可深可浅。请依据不同对象斟酌处理。） 三、教学时数： 三课时。 四、教学过程。 第一课时： （一）导入新课。 我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪慧灵活的人民，他们制造了光芒绚烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。 一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活敏捷现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可突然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今日我们学习的明末浙江魏学洢的核舟记就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌展现。 （二）布置课内预习。 请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章（有些题目需在自读本上笔答完成） 1、本文出处及简介（