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1、 2023年高中化学钠及其化合物说课稿高三化学钠及其化合物教案(七篇)2023年高中化学钠及其化合物说课稿 高三化学钠及其化合物教案篇一 大家好!我是xxxxx中的xxx，我说课的题目是高中化学钠的化合物。 本节内容包括钠的氧化物、过氧化物及几种钠的其它重要化合物。属元素化合物的学问。在此之前，学生已学过了钠的性质，了解了钠是一种很活泼的金属元素及钠在自然界的存在形态。通过初中化学的教学，学生虽已具有单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系的初步学问，但还有不少内容是他们不熟识的，通过本节的学习，帮忙学生切实把握钠及其重要化合物的性质。依据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素养教育
2、的要求，确定本课时的教学目标： 1.学问目标：(1)使学生把握钠的氧化物的性质。 (2)使学生把握钠的其它重要化合物的性质及用途。 (3)通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性试验，使学生把握鉴别它们的方法。 2.力量目标：培育学生科学的观看力量和思维力量。 3.情感目标：对学生进展辩证法及爱国主义教育。 本节的重点：碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法。 难点：过氧化钠的性质。 通过碳酸钠和碳酸氢钠的溶解性、与酸反响速率、热稳定性的比拟，使学生把握这类可溶性碳酸盐与碳酸氢盐的性质区分。通过过氧化钠的性质的教学，使学生进一步加深了氧化复原的概念，稳固了元素化合物的构造性质用途之间的关系。 关于本节过氧化
3、钠的教学，我采纳试验探研法，首先做好一个演示试验和两个补充试验，给学生以正确、鲜亮和深刻的印象，从试验现象中得出结论。然后以化合价入手，分析过氧化钠应具有的性质，从感性熟悉上升到理性熟悉，再用理性熟悉指导实践，培育学生科学的学习态度及方法。关于碳酸钠和碳酸氢钠的教学，我采纳比照争论法。通过演示盐酸跟碳酸钠和碳酸氢钠反响的试验及热稳定性的试验，培育学生的试验观看力量。 引导学生把握试验探究、比照争论的方法，培育学生的思维力量及推理力量。不同的教学内容引导学生用不同的学法。如学习钠的氧化物时，可展现样品，用观看法使学生对氧化钠和过氧化钠的状态、颜色等物理性质有初步学问。在学习化学性质时，首先观看几
4、个演示试验及补充试验，使学生熟悉到过氧化钠跟水或二氧化碳反响的产物不同。从而得出结论：过氧化钠是一种强氧化剂。对于碳酸钠和碳酸氢钠性质学习上，通过演示盐酸与它们分别反响的试验，观看这两个反响的速率有明显区分，然后演示热稳定性试验，观看碳酸钠受热时没有变化，而碳酸氢钠受热后发生变化，产生的气体通入澄清的石灰水使之变浑浊，从而得出结论。钠另一重要化合物硫酸钠的性质、用途则通过自学阅读的方法，培育学生的自学力量。 【提问】：钠的性质怎样?钠在自然界中以什么形态存在? 学生答复后，总结，引入新课。 1.氧化钠和过氧化钠(包括化学式、氧元素价态、电子式、颜色状态，详细略) 【设问】：这两种氧化物是否溶于
5、水?加水后能否反响? 【演示试验】：把水滴入盛少许过氧化钠的试管，并将带火星的木条放在管口，随后滴几滴酚酞试验。 【提问】：通过上述现象得出结论?以na2o代替na2o2? 【板书】2.化学性质 与水反响 与co2反响 【设问】：过氧化钠能否与co2反响?如能，那么产物是什么? 【补充试验】：在一瓶集满二氧化碳的集气瓶中快速参加足量过氧化钠后立即用瓶塞塞住，充分反响后，翻开，用带火星的木条检验。 【提问】：上述试验可观看到哪些试验现象?得出什么结论? 【投影-1】小结： 主要表现出强氧化性 【设问】：过氧化钠是否有漂白作用? 【补充试验】：过氧化钠溶于水后;将酚酞试液滴入该试液中，酚酞开头变红
6、，又很快褪色。 【结论】：na2o2有漂白作用。(注：与hclo、so2漂白原理是否一样?) 3.用途。学生阅读课文后小结 1.碳酸钠和碳酸氢钠(化学式、俗名、颜色状态略) 【设问】：在饱和的na2co3溶液中通入足量co2，将有白色晶体析出，此晶体为何物?这现象说明什么问题? 溶解性：na2co3nahco3 【改良试验】：如下图，在气球中分别装有等物质的量且足量的na2co3和nahco3，同时分别倒入盛有稀盐酸的锥形瓶中，观看试验现象，并得出什么结论? 【演示试验】：将少量nahco3装入试管中加热;并将导管通入澄清石灰水中 稳定性na2co3nahco3 用途及制法：学生阅读课文，小结
7、。并介绍侯氏制碱法。见【投影-2】。 2.硫酸钠， 俗名：芒硝。化学式：na2so410h2o。用途自阅。 【投影-2】：侯德榜(1890-1974年)，我国现代化学家。1919年获得哥伦比亚大学硕士学位，1921年又获该院哲学博士学位，同年毅然回国。从今为进展我国的制碱工业奉献了毕生的精力。 1933年他将自己摸索的制碱技术毫无保存地公开于众，轰动了科学界，被誉为首创的制碱名著，为祖国争得了荣誉。1939年他克制了苏尔维制碱法不能利用氯离子和产生大量氯化钙废渣等问题，提出了联合制碱的连续过程，1942年该法成熟。即为“侯氏制碱法”，对全世界化肥和纯碱工业的进展起了推动作用。 【投影-3】：总
8、结： 【投影-4】：练习： 1.一样物质的量的碳酸钠和碳酸氢钠分别跟过量盐酸反响，其中_放出co2快，_放出co2多，_消耗盐酸多。 2.(1)有一包白色晶体如何鉴别是na2co3还是nahco3? (2)如何除去na2co3溶液中混有的nahco3?如何除去nahco3溶液中混有的na2co3? 3.在120、1.01105pa时有co2和水蒸气的混合气体6.2g缓慢通入足量的na2o2固体中充分反响后，固体物质的质量增重6.0g。求： (1)混合气体中co2和水气的物质的量? (2)若将上述6.2g混合气体通入30ml5mol/l的naoh溶液中，充分反响后，求新生成物质的物质的量。 20
9、23年高中化学钠及其化合物说课稿 高三化学钠及其化合物教案篇二 今日，我说课的内容是人教版全日制一般高级中学教科书（试验修订本.必修）化学第一册其次章第一节钠的第一课时。 本节课我主要采纳试验探究法。首先创设探究问题的情境，以启发质疑，引起学生奇怪、惊疑，激发学生的内在动力。然后是试验探究，以精确的演示试验现象让学生找出其中的规律，培育学生观看试验现象、记录试验结果、分析试验现象的力量，从而归纳出钠的性质。 下面从五个方面谈一谈关于钠的第一课时的一些想法： 1.1教材的地位和作用 本章碱金属编排在化学反响及其能量变化之后，可以把前一章氧化复原反响和离子方程式的学问在此更好地应用，并得到稳固，也
10、为下一章元素周期律供应了丰富的典型金属元素的感性熟悉，本章实质上起到了承前起后的作用。钠是碱金属中具有代表性的一种金属，学好钠的性质可为后面学习其它碱金属打下良好的根底。所以，本节教材是本章的重点。 1.2教学重点与难点 重点是从钠的原子构造特征熟悉钠的化学性质。 难点是对试验现象的观看和分析。 2.1依据教学大纲的要求，第一次在高中阶段遇到一族元素，要指导学生去熟悉钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，把握钠的化学性，为以后学习其它族元素作一个铺垫。 2.2在力量方面，通过钠的有关性质试验以及对试验现象的争论，培育学生观看力量、思维力量和创新力量。通过改良试验让学生体验化学试验制造的激情，
11、激发学生学习化学的兴趣。 （一）创设情景，提出问题 钠为什么要保存在煤油中？直接放入空气中会变成什么呢？把钠投入水中有什么现象？会不会“一石激起千层浪”？带着这些问题去观看试验，可以激发学生的求知欲和探究欲。 （二）演示试验，观看现象 通过实物钠归纳出钠的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示钠在空气中点燃观看其产物；再演示钠和水的反响，让学生总结，最终我归纳其反响现象：“浮”、“球”、“游”、“消”、“红”。（课本上对生成气体的检验方法效果不好，我对此进展了改良：用一装有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黄豆大的钠的大头针，瓶倒置使钠和水充分反响，取下塞子、点燃火柴靠近瓶口
12、有锋利的爆鸣声，效果得到大大改良。） （三）分析现象，深入探究 钠是银白色的，其外表颜色是灰暗的，而钠在空气中燃烧后又呈现淡黄色，这些说明白钠在常温下易被空气中的氧气氧化成氧化钠、点燃则与氧气反响生成了过氧化钠，条件不同，产物不同。钠与水反响的实质是钠与水电离出的氢离子反响，当氢离子浓度越大，反响越猛烈，钠与稀盐酸的反响会发生爆炸缘由就在于此。 （四）总结性质，得出结论 通过钠的性质得到钠是一种活泼金属，具有很强的复原性。结合钠的性质去解释钠的用途，利用多媒体演示钠的用途。 通过这节课的教学教给学生对金属钠的熟悉，把握金属钠的性质，透过现象看本质，分析、归纳物质的性质，培育学生观看、分析问题的
13、力量，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。 利用多媒体演示钠的化学性质。从钠的性质可以类推其他碱金属的性质，这样，由点及面、由表及里，对钠的性质有一个更深刻的熟悉。 下课后小组讨论： （1）钠为什么保存在煤油中？ （2）把钠投到苯和水的混合液中钠在水和苯间跳上“水上芭蕾”，为什么？ （3）钾与硫酸铜溶液反响的本质是什么？写出其离子方程式。 2023年高中化学钠及其化合物说课稿 高三化学钠及其化合物教案篇三 1.教材的.地位和作用 钠的重要化合物是本章教材的重点之一，本节学问是钠单质性质的延长和进展，钠单质在化学反响中易失电子转变为钠的化合物，所以钠单质和钠的化合物之间存在着必定的因果关系。只有
14、既了解了钠单质的性质又了解了钠的化合物性质，才会比拟全面的了解钠这种金属。通过钠单质及钠的重要化合物的学习，既复习稳固了氧化复原反响和离子反响，又为学习其他几种重要金属化合物奠定根底和供应理论模式。 2、教学目标 依据化学课程标准，结合教材，本着面对全体学生，使学生自主、全面、主动进展的原则，我确定本节课的教学目标如下： 【学问与技能】 1）、把握钠的重要化合物的性质和用途。 2）、通过碳酸钠和碳酸氢钠的比照试验，学生能了解两者性质的差异、把握二者的转化关系及鉴别方法。 【过程与方法】 1）、通过碳酸钠和碳酸氢钠的比照学习，学生应初步把握比照、推理、归纳的力量。 2）、教学中通过学生的试验和探
15、究。可以进一步提高学生的观看力量、试验力量和思维力量。 【情感态度与价值观】 1）、通过试验探究的过程，学生更简单体会到学问的形成过程，体验到动手合作的乐趣，在沟通中养成团结合作的良好品质。 2）、通过学习我国化学家侯德榜对世界制碱工业、我国化学工业作出的巨大奉献，增加学生民族骄傲感。 3、教学重点难点 依据教材及学生特点和已有学问，我确定如下教学重点和难点： 教学重点：过氧化钠的性质，碳酸钠和碳酸氢钠的性质及转化。 教学难点：na2o2的性质。 在本节课之前，学生已经学习了氧化复原反响、离子反响、以及钠单质的性质等学问，能够对化学反响的得失电子状况及离子反响的本质做出正确的推断。在力量上，学
16、生已经初步具备观看力量、试验力量、思维力量，喜爱通过试验探究的方式来讨论物质的性质，可以通过对试验现象的分析、比照，归纳出试验结论。 依据课程标精确定的“课程要强调学生的主体性。”要“有助于学生主动构建自身进展所需的化学学问和根本技能。”的课程性质，结合以上的学情，我确定了以下教法和学法 1、教法：设疑激趣、试验探究、分析比照、理论联系实际等教学方法。以趣味试验产生疑问提出问题设计试验观看现象分析缘由得出结论的程序进展教学。 2、学法：观看现象分析缘由得出结论综合运用的学习方法和试验探究、比照争论的学习方法。 第一环节：创设情境，引生入境 设计“滴水生火”趣味试验 设计意图：激发学生兴趣，调动
17、学生的积极性，激活学生思维。 其次环节：学问探究、思维培育 1.“滴水生火”试验探究 通过试验首先让学生观看na2o2的样品，得出na2o2的物理性质。紧接着设疑：水一般用来灭火，而我们的试验却是滴水生火？ 棉花为什么能够燃烧？燃烧需要什么条件？通过一系列问题的层层递进，将学生对na2o2和h2o反响的感性熟悉上升到理性熟悉，接着从方程式的角度对反响进一步进展分析，得出na2o2中的-1价氧元素化合价既上升又降低，强化了氧化复原反响的学问。（本局部内容大约需要5分钟） 2.“吹气生火”试验探究 结合上述对na2o2与h2o反响的探讨，又引入 “吹气生火”试验，学生很自然地得出na2o2与co2
18、反响的产物。同时我引导学生联系人在呼吸时吸入的是o2，呼出的是co2的实际，叙述na2o2能用在呼吸面具上和潜水艇里作为o2的，这样把性质和用途自然地联系起来，学生易于理解和把握。在妙趣横生的试验探讨中，学生带着剧烈的兴趣学习，既突出了重点、又突破了难点。然后在多媒体上以表格的形式总结归纳na2o与na2o2性质。（本局部内容大约需要8分钟） 为了使学生学到的学问能得以应用和稳固提升，我设置了如下两个沟通思索。 【沟通思索1】钠着火了怎么办？ 【沟通思索2】钠单质放置在空气中，最终变成了什么物质？ 以上两个问题的设置，既是对钠的氧化物学问的复习和运用，又自然而然的引入了na2co3与nahco
19、3学问的教学。（本局部内容大约需要4分钟。） 第三环节：na2co3与nahco3性质比照 对于na2co3与nahco3两者溶解性差异试验及水溶液性质的检验。操作比拟简洁，但有些差异比拟微小，除了需要用眼认真观看外，还需要触摸感受。所以我让学生自己动手完成试验。采纳了分组争论，试验探究的方法。这样既表达了学生的主体性，又培育了学生的试验观看、分析、探究的力量和团结协作的力量。（本局部内容大约需要6分钟）。 na2co3与nahco3热稳定性试验探究。我设置的是演示试验，通过一组比照试验，学生通过观看，很简单得出两者热稳定性的差异。 试验做完后，在多媒体上的表格中总结归中na2co3与nahc
20、o3性质比照。（本局部内容大约需要8分钟。） 在完成na2co3与nahco3性质比照后。我又设置两个沟通思索。 【沟通思索1】如何除去na2co3固体中的nahco3？如何除去na2co3溶液中的nahco3？ 【沟通思索2】如何鉴别na2co3和nahco3？ 学生在小组争论中完成以上两个问题，我准时赐予点评、总结。（本局部内容大约需要6分钟。） 第四环节：课堂小结。 此时，教学活动已接近尾声，我启发学生回忆、再现学问，并把本节课的主干学问写到黑板上，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。（本局部内容大约需要3分钟。） 第五环节：布置作业 本节课运用了多媒体帮助教学，所以板书主要简明扼要的写出na
21、2o与na2o2，na2co3与nahco3的主要性质即可。（见附表） 教学评价： 本节课依据构建主义理论，我设置了“滴水生火”和“吹起生火”两个趣味试验，给学生以剧烈的视觉冲击，从而使学生很想知道什么物质具有这样的性质，激发起学生强力的求知欲。营造了很好的课堂情趣。同时又依据学问特点，用试验探究来完成对钠的几种化合物的熟悉，充分表达了化学的学科特点和学生的主体意识。既提升了学生的观看力量、动手操作力量、思维力量。又可以使学生学习到科学讨论的一般方法和培育学生实事求是的科学品德，除此外还大量运用了比照的学习方法，以表格的形式整理出来，使学生一目了然。完成了由感性熟悉到理性熟悉的上升，收到了较好
22、的教学效果。 钠的重要化合物 一、 na2o与na2o2 1. 物理性质：色、态 2. 化学性质 na2o2与h2o反响：2na2o2+2h2o=2 naoh+ o2 na2o2与co2反响：2na2o2+2 co2=2 na2co3+ o2 3. 用途： 二、 na2co3与nahco3 1. 物理性质：色、态、溶解性 2. 化学性质： (1) 与酸反响 na2co3+2hcl=2nacl+h2o+co2 nahco3+hcl=nacl+h2o+co2 (2) 热稳定性 2nahco3=na2co3+h2o+co2 (3) 用途 2023年高中化学钠及其化合物说课稿 高三化学钠及其化合物教案
23、篇四 钠是高一化学其次章碱金属的第一节，碱金属是高中系统学习的唯一的金属族元素，通过对“钠”这种代表性元素的学习，旨在向学生介绍金属元素的学习方法，在高中化学中占有重要位置。对元素化合物的学习主要学习其的物理性质、化学性质、保存方式及其用途。这一节即从这几个方面来学习钠单质的性质。 1.重点是钠的化学性质钠与水反响 2.难点是试验的观看、分析、尤其是钠与水反响的探究学习。 在本节课教学中我主要表达“学教并重”的教学理念，教师的主导作用与学生的主体作用相结合，动手试验、观看分析、教师引导、多媒体帮助教学相结合，计算机帮助的根本目的是促进学生自主学习，将其作为学生主动学习的工具和情感谢励工具，在多
24、媒体使用时，尽可能使其恰到好处，能通过实际操作的就不去模拟，能学生思索得出的，就不通过多媒体简洁呈现。本节课虽是一节以试验为主的课型，但传统的演示试验和学生试验有很多弊端，如在以下状况下既无法解决。 1.对速度较快的反响，学生还没来得及观看清晰就已经完毕，观看不认真则分析不透彻，若放慢速度，反复观看效果更好。 2.原理解释，涉及微观粒子的反响原理的解释，肉眼观看不出，宏观试验不能反映其实质，可用计算机模拟其反响过程，便于学生理解。 3.有危急性的试验，现有条件难以实现的试验，错误操作。这些试验可操作性差，尤其是错误操作，若能采纳动画模拟或插入影象，会起到抱负的效果。 4.对微型试验的放大观看，
25、便于同学们同一时间，对同一现象的捕获，观看，分析。 5.由此说，试验课中恰当的便用多媒体手段有助于教学实践的高效完成 (一)、创设情境，提出问题 首先大屏幕展现“滴水生火”图片给学生以想象空间。“水火不相融”与“滴水生火”形成剧烈反差，然后教师演示试验，果真是水能生火，学生兴趣一下被激发起来。 (二)、动手试验，观看现象，在此期间，教师适时点拔，学生自学、互学、分析、争论、发言，利用大屏幕对学生的争论结果进展归纳小结，使分散的学问条理化，如na的物性小结，na与水反响现象小结。将试验中的各个结论提取出来，学生感到清楚、明确。 (三)、突显重点，突破难点 1. 钠与水反响 钠与水反响是本节重点，
26、需用多种形式、多角度对该反响进展分析，实必不行少的手段，我设计了五种情境下的试验。 首先是在实物展台上教师亲自操作钠与水在外表皿中的反响，这样表达试验真实性，牢靠性。展台上放大以后的反响现象清楚明显，大家在同一时间共同观看试验现象，描述试验现象，共享试验胜利的喜悦。教师适时提问，说明钠的性质。 常规试验。钠与水反响产生氢气的收集和检验，是一常规试验，学生曾屡次左类似的性质试验，课用模拟动画到达学问在现的目的即可，这样，节约时间，提高效率。 改良试验。在一废旧塑料瓶中完成。关键是对试验细节的观看力量的培育，该试验操作简洁，现象明显，且在实际操作中可提高学生对钠的性质的感性熟悉，胜利的体验会激发学
27、生深厚的学习兴趣，这样的试验可操作性强，不必用多媒体。 探究性试验。利用型管作该试验收集并检验氢气，采纳先争论、后评价、再试验的模式。学生对特别的试验仪器感到新颖，探究的欲望强，积极参加，热闹争论，大胆设想，涌跃发言。在此过程中，给学生供应了展现聪慧才智的舞台，培育其良好的探究式思维力量。学生发言五花八门，较发散，利用大屏幕对学生的争论结果进展比照评价，表现形式直观。学生从中发觉各种方法的优缺点，进而启发学生更好的理解、把握、发觉规律，尝试解决问题的途径。(针对学生设计的试验分析其错误缘由。钠与水反响若在小容器中进展会爆炸，分析缘由，插入影象文件，警示作用表达多媒体的优势) 进一步改良试验。n
28、a与水反响很快，这个水面上升又下降的过程是很快完成的。实地演示不宜胜利，对观看不利。在多媒体上可以放慢速度，反复观看，这在一般常规试验时是不行能实现的。利用多媒体动画模拟，给学生观看分析和理解的空间。 兴趣试验水上芭蕾 钠在苯和水的混合液中反响。(表达学科渗透)在对试验的安全性进展分析后，学生动手完成。 五个试验下来，要适时小结，将五种不同装置放在一张图上，对na与水的反响进展了深入细致的培析，用多媒体进展重现小结。表达了探究过程的渐进展，在学生心中留下深刻而清楚印象。 与cuso4溶液反响 钠与硫酸铜溶液的反响机理较抽象，是本节教学的难点，动画将其过程形象的展现出来，这样微观粒子的运动和反响
29、过程简洁清楚的呈现出来，使抽象的学问直观化，到达深入浅出的效果! 4.性质总结 钠的性质总结用线形关系，清楚条理。 5.用途展现 此做为上节布置的作业，让学生网上收集有关资料，学生作业展现过程，使对学生自主学习的认可，也是资源共享，共同提高的的过程，资料的收集液使课堂教学的延长。 (画面： 高压钠灯，漂亮的不夜城有钠的一份功绩， 秦山核电站，核事业进展离不开钠与钾合金原子反响堆导热剂) 总之，一节以试验为根底的化学课，在多媒体的辅导下，突破了很多常规试验不易解决的重点难点，为学生的自主学习和思难训练供应了较抱负的手段。 2023年高中化学钠及其化合物说课稿 高三化学钠及其化合物教案篇五 各位评
30、委大家好，我的说课题目是：人教版高中化学第一册，其次章其次节钠的化合物中的第一局部-过氧化钠翻开课件 钠的化合物是本章教材的重点之一,通过钠的化合物的学习,可以加深稳固钠一节的学问,并为下一节碱金属的学习奠定根底,故本节教材具有承上启下的作用;并且通过过氧化钠强氧化性的学习还能进一步稳固氧化复原反响的学问;钠的化合物碳酸钠和碳酸钠等又与日常生活息息相关,所以学好本节内容还有着重要的实际意义. 依据素养教育及教学大纲的要求制定教学目标有： 学问技能目标:知道na2o,na2o2的性质和用途。 力量方法目标:通过na2o2和水,和二氧化碳反响，以及相关补充试验,进一步提高观看力量和思维力量 情感态
31、度目标:通过试验教学与探究，培育学生的科学态度和科学精神。 重点:钠的化合物的性质是本节的重点. 难点:过氧化钠的性质是本节的教学难点. 教法：关于本节过氧化钠的教学，我采纳学生分组试验探究法，从试验现象中分析结论。然后通过结论总结过氧化钠应具有的性质，培育学生科学的学习态度及方法。 学法：学生在本节课中主要用试验,观看,比照,归纳等方法,在亲自实践中,通过有目的的观看和教师的启发诱导,运用贮存在自己头脑里的学问,来熟悉对它们来说是未知的学问,解决新问题,产生新见解.这样不但使学生把握学问和技能,而且到达进展学生智能和目的,同时让学生逐步把握讨论化学的科学方法,培育学生实事求是的科学态度和学风
32、. 第一局部：情景创设点情景创设的按钮 1、创设情景，引导学生以极高的兴趣进入课堂，采纳图片引入法。 问：图中消防员正在救火，想想常什么来灭火？（水，二氧化碳） 其实水，二氧化碳不仅可以灭火，其实还能“点火”，接着指导学生做第一个探究试验 其次局部：试验探究活动 1、探究试验一：点探究一按钮na2o2与h2o反响过程中能量变化的探究 让学生取一个石棉网，在上面放一个蘸有过氧化钠的脱脂棉，然后用胶头滴管滴几滴水 现象：脱脂棉着火了 设疑：为什么脱脂棉着了？探究一下该反响的能量变化，填写“探究试验报告”相关内容。 （反响物能量总和大于生成物能量和，该反响为放热反响，温度到达了脱脂棉的着火点，所以能
33、燃烧。） 2、探究试验二：点探究二按钮na2o2与h2o反响生成物的探究 指导学生动手做过氧化钠与水反响的试验 现象：带火星的木条着了（有氧气生成） 反响后溶液稀释能使酚酞变红，使石蕊变蓝。（有碱生成） 准时填写“探究试验报告”相关内容。（生成的气体为o2，溶液呈碱性，明显是naoh溶液。即：2na2o2+2h2o=4naoh+ o2） 3、探究试验三：点探究三按钮na2o2与h2o反响后所得混合液具有漂白性的探究 指导学生动手做：将水注入到盛有1g na2o2的试管里，制成溶液，并将溶液分装在四支试管中，分别向其中两支试管中滴加几滴紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液。 现象：溶液使紫色的石蕊试液
34、变蓝，观看较长时间也不裉色，而使无色酚酞试液变红，且半分钟内裉色。 填写“探究试验报告”相关内容。（1、石蕊分子比酚酞分子稳定。 2、其溶液有漂白性。） 4、探究试验四：点探究四按钮验证过氧化钠与二氧化碳的反响 指导学生：在一个盛有少量碳酸钠固体的小烧杯中参加稀盐酸，用坩埚钳夹取 包有过氧化钠粉末的脱脂棉伸入烧杯上部 现象： 脱脂棉燃烧 填写“探究试验报告”。（过氧化钠可与二氧化碳反响，且反响放热，方程式：2na2o2+2co2=2na2co3+o2） 第三局部：创新应用 1、创新应用一：点创新一按钮 探讨如何设计用过氧化钠与水制氧气 指导思索：“固液 气体” 探讨沟通：展现各自的设计。 2、
35、创新应用二：点创新二按钮 金属钠着火怎么办？nao应怎样保存？有哪些方面的应用？ 指导恩考：构造性质保存、应用 答复沟通：金属钠着为主要生成过氧化钠，所以不能用水或二氧化碳来灭火，得用砂子盖灭；过氧化钠能与空气中的水和二氧化碳反响，所以得密封保存；过氧化钠主要可以应用于于呼吸面具和潜水艇及航天飞行时的供氧剂 第四局部：归纳小结点归纳小结按钮 列表比照氧化钠与过氧化钠相关性质 第五局部：布置作业 自已设计针对本课对应练习题 1. 本节的整体设计思路是：学生在教师指导下完成既定的试验，观看现象，探究缘由，猎取新学问。 2. 说课之前自己对本节课的思路肯定明确，说白了就是把你的这个明确的思路说给评委
36、听。所以必需层次清楚，并不是内容越多越好，学问越深越好。不是给学生上课，课件内容应当不用动画效果。（不是做不出来） 3. 参与竞赛要想获奖，必需有你独特的东西，比方本节的独到之处就是：让学生探究式的学习学问。这一特点必需在说课中表达出来 4. 所说的话肯定不能罗嗦，不能像上课怕学生听不懂就多重复几遍 5. 本说课稿黑色字是主体内容，蓝色斜体字是主标题，粗黑体字是分标题，淡紫色字是告知你什么时候翻开按钮，红色字是探究试验报告应填的局部内容。 6. 本节的作业设计和探究试验报告单没做具体设计，依据使用者自身理解来设计 7. 如需把本说课稿打印交给评委，需删除相关内容。 8. 正式参赛前必需反复试说
37、，在办公室说给同事听，说完一起争论，回家自己拿表看好时间说，假如做不到连说三遍前后不差1分钟，就是你的说课还有随便性，一些话还得重新措词，还得连续练习。我的实际心得 9. 最终说明一下，本节课件和说课稿的版权归我（真的花了我不少心血，主要在于设计思路），只授权你（程慧敏）使用，不得转载与收费性网站上，盼望能理解学问劳动者的辛苦。 10.按的设计思路来说课自己很有把握是一篇好说课稿，但假如没有获奖，费用就免了吧，为同行效劳了 ：） 2023年高中化学钠及其化合物说课稿 高三化学钠及其化合物教案篇六 钠是高一化学其次章碱金属的第一节，碱金属是高中系统学习的唯一的金属元素族，是学习元素周期表学问的前
38、提和根底，通过典型的代表元素钠的学习，初步学会元素族学问的学习方法以及构造、性质、存在、用途之间的联系。钠本节学问教材包括三部份内容：钠的物理性质、化学性质以及钠的存在用途。 1、重点钠的化学性质钠与水反响 2、难点对钠的性质试验的观看、分析、探究性学习 1、把握钠的化学性质。 2、了解钠的保存、用途。 3、初步从钠的构造与性质的关系熟悉物质构造与性质的关系。 本节课主要表达“学教并重”的教学理念，教师的主导作用与学生的主体作用相结合。本节教材为边讲边做试验模式，重视试验给学生的感性熟悉，通过试验演示、学生观看分析、教师引导、学生得出结论，培育学生分析问题的力量和科学的学习态度。在教学中，重点
39、应放在引导学生如何观看试验现象，以及如何依据现象分析钠的相关的性质。 本节学问，课本讲解挨次是先讲解物理性质，后讲解化学性质。由于这节课是以学生的探究性学习为主，为了更符合学生的认知规律，本节课，我将学问作了一些处理，先讲解化学性质，在学生探究了钠的化学性质，并分析现象本质缘由后，再讲解物理性质。物理性质是学生依据学问原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌输的。学生的学习效果要好些。 本节学问，学生要重视试验分析，注意分析各种现象的缘由。学生的学习以探究式学习为主，重在培育科学的学习方法。 通过练习书写钠、钾的原子构造简图，并引导学生观察课本中的锂、钠、钾、铷、铯等原子构造简图，通过对原子构造
40、的分析，电子的得失关系，得出碱金属元素名称的由来。 同时可以引导学生纵观高一化学教材有关章节内容。如：碱金属、卤素、氧族元素、碳族元素等内容。引导学生了解课本元素族学问的编排方法，每一族元素相关学问都是以某一元素为代表，然后按肯定的原理递变，推理得出其它元素性质。在此，教师可简洁介绍元素化合物学问学习的一般方法：构造打算性质，性质打算存在和用途，让学生建立化学思维模型，然后引出碱金属元素以钠为代表，进展相关学习。 （1）钠的保存：（演示） （2）钠的化学性质： 钠与氧气反响 切开钠，引导学生观看切面颜色。 思索： a、钠为什么可以轻易切开？ b、切面颜色怎样？说明什么？ 在石棉网上加热的过程中
41、，留意观看现象： a、钠熔化成闪亮的小球 b、猛烈燃烧，火焰黄色 c、生成淡黄色粉末 思索； 1）受热熔化的缘由。 2）小球是银白色，说明什么。 3）猛烈燃烧说明什么。 另外，教师讲解钠与氧气反响的两种产物na2o、na2o2的区分。如条件、稳定性、颜色。 钠与水反响 a、将一小块已吸干外表煤油的钠用铝箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的试管收集氢气，检验气体。 b、引导学生重点观看钠与水反响的试验现象。分析产生现象的缘由。如：浮、熔、游、红、声。学生经过争论后逐一得出结论。 学问稳固复习：对钠与水反响化学方程式的氧化复原分析及离子方程式的书写。 学问拓展：钠与盐溶液反响、钠与酸溶液反响的现象与分
42、析举例钠与硫酸铜反响，钠与硫酸溶液反响，学生思索，得出结论。 （3）物理性质： 经过钠相关的几个化学试验后，学生很简单推理得出钠的相关物理性质：颜色、金属光泽、密度、熔沸点、硬度、导电导热性等。 （4）存在：把握钠的性质后，思索、复习稳固钠的保存，进而推理得出钠的存在。 用途；由性质推理书上相关用途的原理，对用途作些了解。 本节课重点在于学生的探究性学习，通过引导学生对钠的性质的学习的回忆，归纳钠的性质，归纳总结元素族的学习方法：构造打算性质，性质打算存在和用途，回应前面的学生思维模型的构建，把握科学的学习方法。 作业形式以围绕钠的性质出题：氧化复原分析或计算等内容。 2023年高中化学钠及其
43、化合物说课稿 高三化学钠及其化合物教案篇七 碳酸氢钠在我们的生活中应用较广，但是学生对这方面的学问却知道的较少，应用起来会比拟困难。教材中有关碳酸氢钠的学习是在第十一单元课题一生活中常见的盐中。本课题中对碳酸氢钠的叙述不是许多，书中只介绍了“碳酸氢钠是焙制糕点所用的发酵粉的主要成分之一。在医疗上，它是治疗胃酸过多症的一种药剂。”以及碳酸氢钠能与稀盐酸反响产生二氧化碳气体。学生只知道这些内容很难解决生活中的一些常见问题。 为了进一步激发学生学习化学的兴趣，更好的表达化学来源于生活，又效劳于生活的价值。我认为有必要使学生拓展一下思路，而且可以使比拟零散的学问具有肯定的条理性，还不会使学生觉得枯燥无味。因此，我设计了本节课。 学生已经学习了酸和碱的学问，而且学生已经接触了碳酸钠与稀盐酸反响的试验，并且具