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1、 种子发芽实验一课堂实录 师：俗话说：“一天之计在于晨，一年之计在于春。”“春种一粒粟，秋收万颗子。”很多农作物是在春天播种，秋天收获，而且在播种前，人们往往还要疏松土壤、适当浇水。请你依据这些现象，推想种子萌发是否需要外界的环境条件。这些条件有哪些? 生1：种子的萌发需要肯定的水分。 生2：种子的萌发还需要土壤。 生3：我觉得种子的萌发需要温度和阳光。 生4：种子在萌发过程中还需要肥料。 师：这么多的条件，哪些师种子萌发的必要条件呢? 生：水、空气和土壤是种子萌发的必要条件。 生1：我觉得温度也是种子萌发的必要条件。 师：刚刚同学们说种子萌发需要肥料，为什么它又不是必要条件了呢? 生2：由于
2、种子本身就贮存着养料，所以种子的萌发就不要肥料。 师：同学们分析得不错，那么我们的这些假设是否成立呢?这还需要我们用试验来检验了。 由于农村学生的学习程度参差补齐，我将学生分成了十个小组，并作出明确分工：组长负责主持争论每一个问题，做好分工;记录员负责记录争论结果，预备组间沟通;观看、记录试验结果的负责人;试验操作人负责操作试验。 课件出示争论的问题： 1、选择什么样的种子比拟好? 2、试验探究时，需要预备哪些材料用具? 3、怎样探究不同环境条件对种子萌发的影响?应当将种子分成几组? 4、怎样设置试验对比组，对比组应当供应什么样的温度、水分、光和空气等的条件?对每一对比组，除了所讨论的条件外，
3、其他的环境条件是否应当与对比组一样? 5、每一组应当又多少种子?每一组只有一粒种子行吗? 6、每隔多长时间观看一次?对各组试验是否应当同时观看? 学生争论，教师巡察。 师：我看小组之间争论的差不多了，请同学们预备好材料，来沟通这些问题的争论结果，可以吗? 生：可以。 教师拿出几种种子，其中包括正常的、死亡的、残缺的、干瘪的、休眠的等 学生活动：观看、分析、争论 师：同学们，这么多种子，我们应当选择什么样的种子来做试验呢? 生：我们组认为试验时应当选择完整的、饱满的、活的种子。 师：用什么植物的种子适宜呢? 生：黄豆、绿豆或者花生种子都可以。 师：我们需要用到什么试验用具? 生：依据课本资料，我
4、们觉得试验时可以预备有盖的罐头4个，小勺1个，餐巾纸8张，4张分别标有1、2、3、4的标签，胶水，清水。 生：我们组认为也可以用4个有盖子的水杯。 师：不错，大家很有想法。其实只要我们选的材料能够完成试验就都可以 生：我们组发觉，在试验时要留意用一样多的种子。 师：每个瓶子里放一粒种子可以吗? 生：不行以。 师：为什么不能呢? 生：由于一个种子有可能是不好的，本身就不能发芽，这就会影响试验的精确性。为了避开偶然性和削减误差。我们最好在每个瓶子里多放几个种子。 师：同学们说得有道理。下面请各小组依据我们的争论结果进一步修订和完善试验规划。 依据教材内容，学生相互探讨分析并制定出本组的探究规划。
5、设计好自己的试验规划之后，同学们分组进展试验，设计好试验对比组。由于种子的萌发需要肯定的实践，所以将试验设计好后，真正的试验、观看和记录活动需要同学们在课下完成。 教师准时指导和催促学生，保证明验完成的有效性。 出示探究试验比照表： 探究试验比照表 例如1. 条件试验组对比组 温度04203025(室温) 空气充分充分充分充分充分 水分适量适量适量适量适量 例如2. 条件试验组对比组 温度2525252525(室温) 空气无少量较多充分充分 水分适量适量适量适量适量 例如3、 条件试验组对比组 温度2525252525(室温) 空气充分充分充分充分充分 水分无少量较多适量适量 学生在课下完成试
6、验的详细实施过程。试验期间教师随时提示和催促学生仔细完成，随时抽查并赐予评价。要求每组负责的学生要认真观看、记录试验结果，得出结论，以备下节课组间的就留汇报。学生记录操作成中的标准性和消失的问题。 分析结果，得出结论 几号瓶中的种子萌发了?几号瓶子中的种子没有能发?试验结果是否支持你的假设? 你得出的结论是： 当一粒种子萌发时，首先要汲取水分。子叶或胚乳中的养分物质转运给胚根、胚芽、胚轴。随后，胚根发育，突破种皮，形成根。胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。然而，种子的萌发需要相宜的温度，充分的空气和水分。 1号种子未发芽是由于它虽有充分的空气和相宜的温度，但无水分，所以它不行能发芽。 2号种子既拥有相宜的温度和充分的水分，还有水分，所以它发芽了。 3号种子未发芽是由于它被完全浸泡在水中，而水中没有氧气，所以它也不行能发芽。 4号种子也因缺相宜的温度未发芽。 争论结果： 通过此次试验，我发觉了种子的萌芽需要充分的空气、水分和相宜的温度。认真地观看，我还看到发芽后的植物上有一些细细的，白白的根毛，其实他们能提高吸水率。 种子发芽试验一课堂实录这篇文章共5917字。