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1、 请拿出你的导学案，课本，请拿出你的导学案，课本，双色笔和典题本，还有你的双色笔和典题本，还有你的激激情情！今日赠言：今日赠言：今天做的一切挣扎都今天做的一切挣扎都是在为明天积蓄力量，所以别放是在为明天积蓄力量，所以别放弃。弃。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 假设假设 你像你像 鲁滨逊鲁滨逊 那样流落在不毛的荒岛那样流落在不毛的荒岛上，只有上，只有15Kg15Kg玉米玉米和和一只母鸡一只母鸡可以食用，那么可
2、以食用，那么使自己活的最长使自己活的最长的办法是：的办法是：A.A.先吃鸡，然后吃玉米先吃鸡，然后吃玉米 B.B.先先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡生吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡生产的蛋，最后再吃鸡产的蛋，最后再吃鸡先吃鸡，先吃鸡，再吃玉米再吃玉米我反对！我反对！为什么要为什么要先吃我？先吃我？病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长
3、繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程1.能用自己的语言表述能用自己的语言表述能量流动的一般过程能量流动的一般过程。2.能用流程图概括出能用流程图概括出能量的输入、传递、转化和能量的输入、传递、转化和散失散失。3.通过数据处理得出能量通过数据处理得出能量流动的特点流动的特点。【学习目标学习目标】病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不
4、同程度的病理生理过程【重点难点重点难点】生态系统生态系统能量流动的过程能量流动的过程和和特特点点。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 【导学案反馈导学案反馈】v1.1.1.1.优点优点优点优点：书写认真，整体完成情况较好。：书写认真，整体完成情况较好。：书写认真，整体完成情况较好。：书写认真，整体完成情况较好。v2.2.2.2.不足不足不足不足：探究能力有待提高探究能力有待提高探究能力有待提高探究能力有待提高
5、。解决实际问题的能力较弱。解决实际问题的能力较弱。解决实际问题的能力较弱。解决实际问题的能力较弱。部分同学预习不充分，答题欠思考。部分同学预习不充分，答题欠思考。部分同学预习不充分，答题欠思考。部分同学预习不充分，答题欠思考。v3.3.3.3.改进措施改进措施改进措施改进措施：认真研读课本，理清思路，注重分析，：认真研读课本，理清思路，注重分析，：认真研读课本，理清思路，注重分析，：认真研读课本，理清思路，注重分析，养成好的自学习惯。养成好的自学习惯。养成好的自学习惯。养成好的自学习惯。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过
6、程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程小小 组组优优 秀秀 个个 人人得分得分 1组组 邓文剑+13 2组组 谭碧维、刘思纯、曹家慧、周文科+16 3组组 邓圆圆+11 4组组 曾海云+11 5组组 尹雅真、曾暑、严智君、孙梦圆+16 6组组 肖丽娟、徐倩、陈美霖+15小小 组组优优 秀秀 个个 人人得分得分 7组组 陈屏翰、廖志明、谢千里、刘人云、周桂花、+18 8组组+13 9组组 易周、周娜、石亮亮、张港华、彭佳惠+17 10组组 雷秧、张斌+15 11组组 王眉懿+13病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内
7、环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程【自主探究答案】【自主探究答案】【自主探究答案】【自主探究答案】一、能量流动的概念：生态系统中能量的一、能量流动的概念：生态系统中能量的一、能量流动的概念：生态系统中能量的一、能量流动的概念：生态系统中能量的输入输入输入输入、传递传递传递传递 、转化转化转化转化 和和和和散失散失散失散失 的过程，称为生态系统的能量流动。的过程，称为生态系统的能量流动。的过程，称为生态系统的能量流动。的过程，称为生态系统的能量流动。二、能
8、量流动的过程二、能量流动的过程二、能量流动的过程二、能量流动的过程能量的来源：生态系统所需的能量来自于能量的来源：生态系统所需的能量来自于能量的来源：生态系统所需的能量来自于能量的来源：生态系统所需的能量来自于太阳太阳太阳太阳。能量的输入：能量的输入：能量的输入：能量的输入：（1 1）绿色植物通过）绿色植物通过）绿色植物通过）绿色植物通过光合光合光合光合作用将作用将作用将作用将太阳太阳太阳太阳能转化为能转化为能转化为能转化为化学化学化学化学能，使太阳能输入能，使太阳能输入能，使太阳能输入能，使太阳能输入到生态系统中。到生态系统中。到生态系统中。到生态系统中。（2 2）生产者所固定的）生产者所固
9、定的）生产者所固定的）生产者所固定的太阳能太阳能太阳能太阳能的总量，就是这个生态系统所获得的能的总量，就是这个生态系统所获得的能的总量，就是这个生态系统所获得的能的总量，就是这个生态系统所获得的能量。量。量。量。能量的传递：生态系统中能量的传递是沿能量的传递：生态系统中能量的传递是沿能量的传递：生态系统中能量的传递是沿能量的传递：生态系统中能量的传递是沿食物链和食物网食物链和食物网食物链和食物网食物链和食物网渠道进行的渠道进行的渠道进行的渠道进行的一个营养级的生物所获得的能量：一个营养级的生物所获得的能量：一个营养级的生物所获得的能量：一个营养级的生物所获得的能量：（1 1）一部分通过呼吸作用
10、释放后，一方面用于自身的一部分通过呼吸作用释放后，一方面用于自身的一部分通过呼吸作用释放后，一方面用于自身的一部分通过呼吸作用释放后，一方面用于自身的生长生长生长生长、发育发育发育发育和和和和繁殖繁殖繁殖繁殖等生命活动，一方面以等生命活动，一方面以等生命活动，一方面以等生命活动，一方面以粪便粪便粪便粪便形式散失；形式散失；形式散失；形式散失；（2 2）一部分被一部分被一部分被一部分被下一营养级生物下一营养级生物下一营养级生物下一营养级生物摄入；摄入；摄入；摄入；（3 3）一部分则被一部分则被一部分则被一部分则被分解者分解者分解者分解者分解利用。分解利用。分解利用。分解利用。病原体侵入机体，消弱
11、机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程三、能量流动的特点三、能量流动的特点三、能量流动的特点三、能量流动的特点1 1生态系统中能量流动的特点是生态系统中能量流动的特点是生态系统中能量流动的特点是生态系统中能量流动的特点是单向的单向的单向的单向的，逐级递减的逐级递减的逐级递减的逐级递减的。2 2能量在相邻的两个营养级间的传递效率大约是能量在相邻的两个营养级间的传递效率大约是能量在相邻的两个营养级间的传递效率大约是能量在相邻的两个营养级间
12、的传递效率大约是 1010%-20%-20%。3 3能量金字塔的含义是：在一个生态系统中，营养级能量金字塔的含义是：在一个生态系统中，营养级能量金字塔的含义是：在一个生态系统中，营养级能量金字塔的含义是：在一个生态系统中，营养级越多，在越多，在越多，在越多，在能量流动过程中损耗的能量流动过程中损耗的能量流动过程中损耗的能量流动过程中损耗的就越多。生态系统中，就越多。生态系统中，就越多。生态系统中，就越多。生态系统中，食物链一般不超过食物链一般不超过食物链一般不超过食物链一般不超过 4-54-5个营养级。个营养级。个营养级。个营养级。四、研究能量流动的实践意义四、研究能量流动的实践意义四、研究能
13、量流动的实践意义四、研究能量流动的实践意义1 1研究生态系统的能量流动，可以帮助人们研究生态系统的能量流动，可以帮助人们研究生态系统的能量流动，可以帮助人们研究生态系统的能量流动，可以帮助人们科学规划科学规划科学规划科学规划设计设计设计设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。人工生态系统，使能量得到最有效的利用。人工生态系统，使能量得到最有效的利用。人工生态系统，使能量得到最有效的利用。2 2可以帮助人们合理的调整可以帮助人们合理的调整可以帮助人们合理的调整可以帮助人们合理的调整 生态系统中的能量流动关生态系统中的能量流动关生态系统中的能量流动关生态系统中的能量流动关系系系系，使能量持续高效
14、的流向，使能量持续高效的流向，使能量持续高效的流向，使能量持续高效的流向对人类最有益的部分对人类最有益的部分对人类最有益的部分对人类最有益的部分。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程一、能量流动的概念一、能量流动的概念 生态系统的能量流动是指生态系生态系统的能量流动是指生态系统中能量的统中能量的输入输入、传递传递、转化转化和和散失散失的过程。的过程。【教师引导教师引导】病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内
15、环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 就一个生物个体（如人）而言，能量是如何输入、储存和散失的？能量输入能量输入个体个体呼吸作用散失呼吸作用散失的能量的能量储存在体内储存在体内的能量的能量能量流动的分析能量流动的分析病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程能量能量输入输入个体个体
16、1 1呼吸作用呼吸作用散失散失的能量的能量储存储存在体内的能量在体内的能量个体个体2 2个体个体3 3呼吸作用呼吸作用散失散失的能量的能量储存储存在体内的能量在体内的能量呼吸作用呼吸作用散失散失的能量的能量储存储存在体内的能量在体内的能量能量流动的分析能量流动的分析病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程能量流经能量流经一个种群一个种群的情况：的情况：能量能量输入输入种群种群能量储存能量储存能量散失能量散失能量流动的
17、分析能量流动的分析 研究生态系统中能量流动一般在研究生态系统中能量流动一般在群体水平群体水平上。上。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程内容：内容：1.1.导导学案上不能自己解决的学案上不能自己解决的问题问题。2.2.合作探究部分的问题。合作探究部分的问题。3.3.在在预习过预习过程中程中发现发现的新的新问题问题。要求：要求：要求：要求：1.1.1.1.分层讨论，先分层讨论，先分层讨论，先分层讨论，先一对一一对一
18、一对一一对一再组内共同讨论，总结再组内共同讨论，总结再组内共同讨论，总结再组内共同讨论，总结完善自纠成果完善自纠成果完善自纠成果完善自纠成果。2.2.2.2.时刻联系课本，注重效率，时刻联系课本，注重效率，时刻联系课本，注重效率，时刻联系课本，注重效率，及时及时及时及时整理总结整理总结整理总结整理总结，记录组内疑问记录组内疑问记录组内疑问记录组内疑问。3.3.3.3.学习组长和学科组长宏观调控，做好学习组长和学科组长宏观调控，做好学习组长和学科组长宏观调控，做好学习组长和学科组长宏观调控，做好结果反馈结果反馈结果反馈结果反馈及展示点评准备。及展示点评准备。及展示点评准备。及展示点评准备。4.4
19、.4.4.每个同学都要做到：每个同学都要做到：每个同学都要做到：每个同学都要做到：认真、热烈、高效、有序、激情、投入。认真、热烈、高效、有序、激情、投入。认真、热烈、高效、有序、激情、投入。认真、热烈、高效、有序、激情、投入。分层目标：分层目标：分层目标：分层目标：A A A A层：深入探究，解决所有疑难问题，做好总结与点评准备；层：深入探究，解决所有疑难问题，做好总结与点评准备；层：深入探究，解决所有疑难问题，做好总结与点评准备；层：深入探究，解决所有疑难问题，做好总结与点评准备；B B B B层：高效讨论，总结探究点答案，并找出自己的疑难点；层：高效讨论，总结探究点答案，并找出自己的疑难点
20、；层：高效讨论，总结探究点答案，并找出自己的疑难点；层：高效讨论，总结探究点答案，并找出自己的疑难点；C C C C层：能够对比区别核心内容，杂交育种和诱变育种。层：能够对比区别核心内容，杂交育种和诱变育种。层：能够对比区别核心内容，杂交育种和诱变育种。层：能够对比区别核心内容，杂交育种和诱变育种。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程展示基本要求：展示基本要求：言简意赅；言简意赅；认真规范认真规范;注重小结；注重
21、小结；双色粉笔；双色粉笔；注意效率，可多人展示，务必注意效率，可多人展示，务必在在6分钟内完成展示内容。分钟内完成展示内容。展示内容展示内容小组小组 要求要求展示内容展示内容小组小组要求要求探究能量在探究能量在第一营养级第一营养级的变化的变化4前黑板书面前黑板书面展示，概括展示，概括性图表形式性图表形式例题例题1、210后黑板后黑板书面展书面展示，说示，说明理由明理由探究能量在探究能量在第二营养级第二营养级的变化的变化9前黑板书面前黑板书面展示，概括展示，概括性图表形式性图表形式例题例题3、4 11后黑板后黑板书面展书面展示，说示，说明理由明理由探究能量流探究能量流动的特点动的特点3分析赛达伯
22、格的分析赛达伯格的能量流动图解，能量流动图解，归纳出能量流动归纳出能量流动的特点的特点例题例题5和例和例题题67和和8后黑板后黑板书面展书面展示，说示，说明理由明理由病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程点评要求：点评要求：注意仪态；注意仪态；声音洪亮声音洪亮 拓展提升；拓展提升；引导互动引导互动引导互动引导互动其他同学：其他同学：认真思考；认真思考；做好笔记做好笔记 注意倾听；注意倾听；补充质疑补充质疑补充质疑补
23、充质疑点评内容点评内容点评组点评组例题例题1、25组组例题例题3、44组组例题例题52组组例题例题61组组病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程1 1、能量是怎样、能量是怎样输入输入到第一营养级的？到第一营养级的？2 2、第一营养级的能量、第一营养级的能量去向去向如何？如何？探究展示：能量在探究展示：能量在第一营养级第一营养级的变化的变化病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长
24、繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程生产者生产者（植物）（植物）初级消费者初级消费者（植食性动物）（植食性动物）呼吸作用呼吸作用用于生长用于生长发育和繁殖发育和繁殖分分 解解 者者遗体遗体 残骸残骸能量流经第一营养级示意图能量流经第一营养级示意图病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程通过生产者的光合作用通过生产
25、者的光合作用呼吸作用消耗；呼吸作用消耗；被下一营养级的生物所利用；被下一营养级的生物所利用；被分解者所利用；被分解者所利用；未被利用的能量未被利用的能量（最终被分解者（最终被分解者分解或储存到能源物质中）。分解或储存到能源物质中）。1 1、能量是怎样、能量是怎样输入输入到第一营养级的？到第一营养级的？2 2、第一营养级的能量、第一营养级的能量去向去向如何？如何？探究展示：能量在探究展示：能量在第一营养级第一营养级的变化的变化病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，
26、且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程1 1、摄入量就是同化量吗？、摄入量就是同化量吗？2 2、第二营养级的能量、第二营养级的能量去向去向如何？如何？探究展示：能量在探究展示：能量在第二营养级第二营养级的变化的变化病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程初级消费者初级消费者摄入摄入用于生长用于生长发育和繁殖发育和繁殖次级消费者次级消费者摄入摄入呼呼吸吸散散失失遗体遗体残骸残骸初级消费者初级消费者同化同化分分
27、解解者者利利用用粪便粪便呼呼吸吸散失散失.能能量量流流经经初初级级消消费费者者示示意意图图病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程1 1、摄入量就是同化量吗？、摄入量就是同化量吗？2 2、第二营养级的能量、第二营养级的能量去向去向如何？如何？探究展示：能量在探究展示：能量在第二营养级第二营养级的变化的变化摄入量摄入量=同化量同化量粪便量粪便量呼吸作用消耗；呼吸作用消耗；被下一营养级的生物所利用；被下一营养级的生物所利
28、用；被分解者所利用；被分解者所利用；未被利用的能量（最终被分未被利用的能量（最终被分解者分解）。解者分解）。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程输入输入：传递传递：能量沿着能量沿着食物链（网）食物链（网）逐级流动；逐级流动；散失：散失：各生物的呼吸作用，能量以各生物的呼吸作用，能量以热能热能散失散失生产者生产者固定固定的太阳能的总量的太阳能的总量流经生态系统的总能量：流经生态系统的总能量：太阳能太阳能能量的最终源
29、头能量的最终源头：转化：转化：热能热能太阳能太阳能化学能化学能光合作用光合作用呼吸作用呼吸作用教师总结呼吸呼吸呼吸呼吸呼吸呼吸分分 解解 者者呼吸呼吸太太阳阳能能 生产者生产者（植物）（植物）初级消费者初级消费者（植食动物）（植食动物）次级消费者次级消费者（肉食动物）（肉食动物）呼吸呼吸 三级消费者三级消费者（肉食动物）（肉食动物）病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程1 1、请分析、请分析赛达伯格湖的能量流动图解
30、赛达伯格湖的能量流动图解赛达伯格湖的能量流动图解赛达伯格湖的能量流动图解 ，概括出能量，概括出能量，概括出能量，概括出能量流动的特点流动的特点流动的特点流动的特点？2 2、试计算以下问题试计算以下问题试计算以下问题试计算以下问题:从第一营养级到第二营养级的传递效率？从第一营养级到第二营养级的传递效率？从第一营养级到第二营养级的传递效率？从第一营养级到第二营养级的传递效率？从第二营养级到第三营养级的传递效率？从第二营养级到第三营养级的传递效率？从第二营养级到第三营养级的传递效率？从第二营养级到第三营养级的传递效率？3 3 3 3 、科学家用何种形式表达能量流动的特点？、科学家用何种形式表达能量流
31、动的特点？探究展示：能量流动的特点。探究展示：能量流动的特点。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程植食性动物植食性动物植食性动物植食性动物 62.862.862.862.862.862.862.862.8探究展示：能量流动的探究展示：能量流动的特点特点赛达伯格湖的能量流动赛达伯格湖的能量流动 P95P95P95P95资料分析资料分析资料分析资料分析太阳能太阳能太阳能太阳能未未未未固固固固定定定定 生产者生产者生产
32、者生产者 464.6 464.6 464.6 464.6 分解者分解者分解者分解者12.512.512.512.5 呼吸作用呼吸作用呼吸作用呼吸作用96.396.396.396.3 未利用未利用未利用未利用2932932932932.12.12.12.118.818.818.818.829.329.329.329.312.612.612.612.6肉食性动物肉食性动物肉食性动物肉食性动物 12.612.612.612.6微量微量微量微量7.57.57.57.55.05.05.05.0327.3327.3327.3327.3122.6122.6122.6122.614.614.614.614.6
33、病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程1 1、请分析、请分析赛达伯格湖的能量流动图解赛达伯格湖的能量流动图解赛达伯格湖的能量流动图解赛达伯格湖的能量流动图解 ，概括出能量，概括出能量，概括出能量，概括出能量流动的特点流动的特点流动的特点流动的特点？2 2、试计算：试计算：试计算：试计算：从第一营养级到第二营养级的传递效率？从第一营养级到第二营养级的传递效率？从第一营养级到第二营养级的传递效率？从第一营养级到第二营养
34、级的传递效率？从第二营养级到第三营养级的传递效率？从第二营养级到第三营养级的传递效率？从第二营养级到第三营养级的传递效率？从第二营养级到第三营养级的传递效率？探究展示：能量流动的特点。探究展示：能量流动的特点。单向流动；单向流动；逐级递减。逐级递减。13.52%13.52%传递效率传递效率传递效率传递效率=上一营养级的摄入量上一营养级的摄入量上一营养级的摄入量上一营养级的摄入量本营养级的摄入量本营养级的摄入量本营养级的摄入量本营养级的摄入量100%100%100%100%20.06%20.06%结论：结论：结论：结论：相邻营养级的传递效率大约是相邻营养级的传递效率大约是相邻营养级的传递效率大约
35、是相邻营养级的传递效率大约是10%10%10%10%20%20%20%20%。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程能量金字塔能量金字塔 如果将单位时间内如果将单位时间内各个营养级所得到的各个营养级所得到的能量数值，由低到高能量数值，由低到高绘制成图，可以形成绘制成图，可以形成一个金字塔图形，叫一个金字塔图形，叫做做能量金字塔能量金字塔。塔基塔基是生产者是生产者，塔形是正，塔形是正锥形。锥形。3 3 3 3 、科学
36、家用何种形式表达能量流动的特点？、科学家用何种形式表达能量流动的特点？病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程七嘴八舌七嘴八舌食物链越短，能食物链越短，能量到我体内的越量到我体内的越多，我活的时间多，我活的时间就越长呀！就越长呀！病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁
37、殖，引起不同程度的病理生理过程学科班长：学科班长：1.1.回扣目标回扣目标 总结收获。总结收获。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程本本节节课课知知识识体体系系能能量量流流动动概念：概念：生态系统中能量的输入、传递、转化和生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程散失的过程过过程程能量的源头：能量的源头：流经生态系统的总能量：流经生态系统的总能量：生产者固定生产者固定的太阳能的的太阳能的总量总量渠道：渠道：特特
38、点点单向流动：单向流动：逐级递减：逐级递减：沿食物链方向由低营养级沿食物链方向由低营养级流向下一营养级流向下一营养级能量金字塔能量金字塔：各个各个营养级营养级所得到的能量所得到的能量能量沿食物链流动过程中逐级能量沿食物链流动过程中逐级递减；传递效率为递减；传递效率为10%-20%10%-20%。太阳能太阳能食物链或食物网食物链或食物网病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程学科班长：学科班长：1.1.回扣目标回扣目标 总结收获。总结收获。2.2.评出优秀小组和个人评出优秀小组和个人。