《2023年青岛版数学五年级下册《分数的意义》教学设计2.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年青岛版数学五年级下册《分数的意义》教学设计2.pdf（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、青岛版数学五年级下册分数的意义教学设计(2)(word版可编辑修改)青岛版数学五年级下册分数的意义教学设计(2)(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（青岛版数学五年级下册分数的意义教学设计(2)(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为青岛版数学五年级下册分数
2、的意义教学设计(2)(word版可编辑修改)的全部内容。青岛版数学五年级下册分数的意义教学设计(2)(word版可编辑修改)全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 分数的意义教案设计 学科：小学数学 年级：五年级 教材：青岛出版社 学校：鄌郚镇中心小学 作者：刘春荣 一、教案背景 1面向学生：中学 小学 2学科：小学数学 3课题:分数的意义 4课时：1 5课前准备：多媒体课件，教学模型等.二、教学目标 1.认识单位“1”,理解分数的意义和分数单位及分母、分子的含义。2。培 养 学 生 的 观 察、分 析、抽 象、概 括 等 思 维 能 力。3.通过层层设疑,不断强化学生的质疑意识，提
3、高学生的质疑能力。教学重点:理解单位“1与分数的意义.教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”三、教材分析 这节课是五年级下册校园科技周-分数的意义和性质信息窗 1船模试航，航模放飞P913。这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解.学生更喜欢学习较为直观，形象的知识,所以在对学生教学时,需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的兴趣，也培养学生抽象思维能力.四、教学方法：前我们对文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望青岛版数学五年级下册分数的意义教学设计版前进的动力本文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您
4、生活愉快业绩进步以下为青岛版数学全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选分数的意义教案设计学科小学数学年级五年级教材青岛出版社学校青岛版数学五年级下册分数的意义教学设计(2)(word版可编辑修改)按照课程标准要求，这节课我将引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，“动手实践、自主探索与合作交流”成为学生学习数学的重要方式。与此同时,我将结合实际，合理选择教学资源，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，放手让学生自主探索，经历知识的形成过程，充分激活学生的原有认知，促进方法迁移.五、教学思路及设计理念 1、在情境中引入 教学中,我直接引入新课,提出“三年级对我们已初步认识了
5、分数，你能说出一个分数来吗？这个分数是怎么得到的？”复习导入是为了了解并做到尊重孩子的知识基础，然后引出本节课要研究的内容。2、在操作中感知 教学时,我让学生分纸片、分硬币等事物，用这种方式对刚才各个小组的操作和汇报进行总结，引导学生进行观察思考，学生惊奇地发现 1/4 可以是一个物体的1/4，也可以是一些物体的 1/4.我就顺势告诉学生这上面例子中的一个物体，一些物体都可以看作一个整体，把一个整体平均分成 4 份，表示这样的一份就用分数1/4 表示。这也是对教材中小精灵提出的说明 1/4 的含义的一个完整概括。3、在交流中内化 我结合前面的引入材料让学生把对“一个整体的认识延伸到生活中去.提
6、出“我们身边还可以把什么看作一个整体？把它平均分后,可以表示哪一个分数?”我开始引导孩子们做这件事，从四分之一到几分之一，从分子是 1 到分子是几，引导他们尝试用单位 1 来表达这些分数的意义。这让学生感受到分数与生活的联系,体验到了生活的数学，也为理解分数意义奠定了基础。4、在练习中发展 概念的形成是一个由个别到一般的过程，而概念的运用则是一个由一般到个别的过程，通过运用概念解决实际问题,可以加深、丰富、巩固学生对数学概念的掌握，也有利于培养学生思维的深刻性。在设计练习时我也是分层次、有梯度来设计练习.前我们对文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望青岛版数学五年级下册分数的意
7、义教学设计版前进的动力本文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为青岛版数学全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选分数的意义教案设计学科小学数学年级五年级教材青岛出版社学校青岛版数学五年级下册分数的意义教学设计(2)(word版可编辑修改)六、教学过程：（一）回顾旧知，导入新课.前面我们已经学习了分数的初步认识，对于分数你已经知道哪些知识？举例说出分数的各部分名称,联系实际说出分数表示的意义.【学生活动】思考并回答【教师活动】一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份，就可以用分数表示.对于分数还想了解的知识，进而导入新课。（由旧知引入,
8、既为新知的学习铺路搭桥,又可激发学生的学习兴趣。)百度图片http:/image。 E5B2%9B%E7%89%88E4BA94E5%B9%B4E7BAA7%E4 B88BE5868C%E5 88%86%E6%95B0E7%9A 84 E6 84%8F E4%B9 89&ie=utf-8&in=201 cl=2 lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1 di=230282098451&ln=1968&fr=fm=index&fmq=1362554485213_Ric=s=&se=sme=0tab=width=height=&face=is=&istype=2pn1&1&di266700525
9、51objURLhttp3A%2F%2F%2Fxj_admin%2Fxj_bianjiqi%2FEdit2Fuploadfile%2F2010042336781281.jpgfromURLippr_z2C24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bx3c7_z%26e3Bv54AzdH3FgjofutsjAzdH3FfpwptvutsjAzdH3Fda8aAzdH3F9AzdH3Fdnbldah4_z 26e3Bfip4s&W550&H435 T12973 S52 TPjpg（二）合作探究,构建新知 1、初步感知。【教师活动】出示情境图 1“船模试航”。前我们对文中内容进行仔细校对但是
10、难免会有疏漏的地方但是任然希望青岛版数学五年级下册分数的意义教学设计版前进的动力本文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为青岛版数学全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选分数的意义教案设计学科小学数学年级五年级教材青岛出版社学校青岛版数学五年级下册分数的意义教学设计(2)(word版可编辑修改)同学们，请你仔细观察这幅图,从图中你能发现哪些数学信息？提出什么数学问题？教师引导学生提出：5 只航模平均分给 5 个同学,每个同学分得的航模数占总数的几分之几？【学生活动】以小组为单位，利用五枚硬币代替 5 只船模分一分,学生先独立思考，再在小组内交流自己
11、的想法,最后在全班进行交流。找到解决问题的方法.学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习.然后在全班进行交流。全班交流时,教师适时引领：把 5 个硬币看作一个整体，平均分成 5 份,1 份占这个整体的 1/5。在学习 1/5 的基础上，老师可以继续引导学生提出问题：如两个同学分得的硬币数占总数的几分之几，3 个同学呢？2、深入探究【教师活动】出示情境图 2“航模放飞”同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你观察这幅图,根据图中的这些信息,你又能提出哪些与分数有关的问题？【学生活动】学生提出问题，教师适时梳理。如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢?学生利用手中的学
12、具摆一摆、分一分，分别解决“一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？”解决第一个问题：学生分组学习，教师要参与学生的小组活动中。全班交流时，学生先利用 4 个飞机模型动手摆一摆，可能会出现 1/2、2/4 两个答案。然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。教师适时引领：每份是 2 架飞机，为什么说是占这个整体的 1/2 呢？【教师活动】前我们对文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望青岛版数学五年级下册分数的意义教学设计版前进的动力本文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为青岛版数学全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学
13、案例评选分数的意义教案设计学科小学数学年级五年级教材青岛出版社学校青岛版数学五年级下册分数的意义教学设计(2)(word版可编辑修改)把一个物体、许多物体或一个计量单位都可以看做一个整体，成为单位“1”师：现在我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、6 个小立方体，4 根绘画笔.下面请每组根据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。学生动手操作，教师巡视。（2）交流 师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？小组交流.师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分
14、数来表示.（课件显示）师:（投影出示）：我们可以把这块香蕉看作一个整体吗？我们可以把这 8 块面包看作一个整体吗？我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢?（学生举例。）师:象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1，（课件显示）强调说明：单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分,就应把什么看做单位“1”.单位“1”和自然数“1”的区别:自然数 1 是一个数，只表示一个具体事物。如：一个人、一本书、一间房子它是自然数的计数单位。而单位“1”
15、不仅可以表示某一个具体事物，还可以表示一堆、一群它表示被平均分的整体.概括分数的意义:把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数,叫做分数。（4)理解分子分母的意义。师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下,这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数）前我们对文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望青岛版数学五年级下册分数的意义教学设计版前进的动力本文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为青岛版数学全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选分数
16、的意义教案设计学科小学数学年级五年级教材青岛出版社学校青岛版数学五年级下册分数的意义教学设计(2)(word版可编辑修改)（5）师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不愿意接受挑战？把这个文具盒里的所有铅笔平均分给 2 个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几?生：1/2 师：为什么可以用 1/2 来表示？师：如果把这盒铅笔平均分给 5 个同学,每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？如果把这盒铅笔平均分给 10 个同学,每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢?如果把这盒铅笔平均分给 50 个同学,每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？2 个同学得到这盒铅笔的几分之几？如果把这盒铅笔平均分给 100 个同学,
17、每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？10 个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？师：现在这个文具盒里有 6 支铅笔,把它平均分给 2 个同学,每个同学得到的铅笔能用 1/2 表示吗?是几支铅笔？如果我再增加 2 支铅笔，把 8 支铅笔平均分给 2 个同学,每个同学得到的铅笔还能用 1/2 表示吗?是几支铅笔？为什么同样是 1/2，铅笔的支数不一样？师：因为一个整体表示的具体数量不同，所以同样是 1/2，铅笔的支数不一样.3、教学分数单位。师：整数有计数单位个、十、百、千、万分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的?显示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。师：也就是说分
18、数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一.（师举例说明后，并说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明）加强练习，深化概念。4、看书质疑。【学生活动】阅读课本,质疑问难.前我们对文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望青岛版数学五年级下册分数的意义教学设计版前进的动力本文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为青岛版数学全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选分数的意义教案设计学科小学数学年级五年级教材青岛出版社学校青岛版数学五年级下册分数的意义教学设计(2)(word版可编辑修改)【教师活动】教师巡视，解答
19、学生困惑、疑难问题.习题巩固：【百度】图片 http:/image.baidu。com/i？ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=E99D92E5B29B%E7 8988%E4%BA%94E5B9%B4 E7%BA%A7E4%B8%8BE5868CE58886E6%95%B0%E79A84E6848F%E4 B989ie=utf 8in=201 cl=2&lm=1 st=1 pn=0 rn=1&di=230282098451&ln=1968&fr=&fm=indexfmq=1362554485213_Ric=s=&se=sme=0&tab=widt
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21、视学习的结果,更要重视学习的过程，本环节为学生创设有趣的活动情境和探索空间,通过分一分、摆一摆、画一画等操作活动,让学生充分经历从现实生活中抽象出分数的过程，并感悟、体验这一过程。在教学组织形式上,以小组合作学习为主，与个人独立思考、全班集体学习有机结合.学生在合作探究中，交流自己的想法，倾听他人的意见，思维在交流中碰撞，问题在交流中得到解决。)（三）巧设练习，深化理解【学生活动】1。自主练习 1、2.2。涂色部分能用分数表示吗？（课件出示）3。游戏:“取糖果”。学生按要求取糖果：盒子里有 11 块糖，取出总数的2/11；取出剩下的 1/9；再取出剩下的 1/4;如果取出 2 块,是取出了剩下
22、的几分之前我们对文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望青岛版数学五年级下册分数的意义教学设计版前进的动力本文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为青岛版数学全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选分数的意义教案设计学科小学数学年级五年级教材青岛出版社学校青岛版数学五年级下册分数的意义教学设计(2)(word版可编辑修改)几？独立完成，进行交流。（数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。练习的设计充分体现这一点。通过形式多样的练习,既激发了学生的练习兴趣，又能让学生通过多样的练习，进一步理解分数的意义。）（四）教学反思 这节课的教学，我在充分调动学生学习的主动性、积极性的基础上，能用学生自主学习、提出问题、讨论交流、解决问题的方式来组织教学活动，充分体现学生的主体地位。学生学得生动、活泼，自主学习的积极性、主动性得到充分发挥。另外，多媒体网络课件的使用更加深了学生对本课的理解和掌握。前我们对文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望青岛版数学五年级下册分数的意义教学设计版前进的动力本文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为青岛版数学全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选分数的意义教案设计学科小学数学年级五年级教材青岛出版社学校