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1、论艺术教育对学生健康人格的塑造 【摘要】艺术教化对学生健康人格有巨大的塑造作用，表现在：校内艺术文化的熏陶；艺术老师人格的感染；不同艺术门类和优秀艺术作品的影响；课外艺术社团活动的塑造。 【关 键 词】艺术教化，健康人格，校内艺术文化，老师人格 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1015-5843（2022）06-0095-02 联合国教科文组织召开的21世纪教化研讨会对新一代人的呼吁是：“21世纪最胜利的劳动者，将是全面发展的人，是对新思想和新的机遇开放的人”。培育健康人格是当今世界教化发展的共同主题。艺术教化本质上是人格教化，正如北京高校美学教授董学文先生所说的：“艺术教化说
2、究竟是人的精神文明教化，或者简明地说，是修养的教化，是灵魂的教化，是做人的教化”1艺术教化是一种心灵的体操，一种灵魂的净化剂，它最能穿透某些人的感情麻木的铠甲，使受教化者在内心留下深深的印痕。艺术教化对学生健康人格有巨大的塑造作用。 （一）让艺术文化“润物无声” 校内艺术文化是指校内中充溢艺术气息的校内文化。它是一所学校潜在的艺术教化资源，是在长期的教化教学实践中形成、积淀下来的为全体师生所认同的文化，集中体现了一所学校的育人优势，对学生的心灵涵养、美妙灵魂的塑造起着“春风化雨，润物无声”的作用。校内艺术文化包括物化的艺术文化与非物化的艺术文化。物化的艺术文化，是指看得见、摸得着的艺术文化，如
3、校舍建筑、场馆设施、花草树木、园林景观、雕塑饰物等各种散发艺术气息的东西。它是学校办学理念和独特风格的外化与体现。绿树成荫的校内大道，芳香四溢的花苑草园，错落有致的雕塑景点，独具特色的艺术长廊，使人心旷神怡、赏心悦目，有助于陶冶学生的情操，美化心灵，激发灵感，启迪才智。 学校的精神文化在校内非物化艺术文化中居于核心地位，是一个学校的灵魂。它虽不具备校内物化艺术文化直观可视的特点，但它是学校艺术气息、生命活力的体现，对学校师生具有独特的感染力、凝合力、震撼力。注意学生特性发展的办学理念，学校领导对艺术教化的高度重视，全体教职工对学校艺术教化的高度认同，形式多样的艺术社团组织，丰富多彩的艺术实践活
4、动，使学生在轻松、开心的气氛中增长学问、愉悦身心、陶冶情操、健全人格。 （二）用人格塑造人格 学生具有很强的“向师性”，在与老师朝夕相处中，不仅视察、仿照老师的穿着装扮、言谈方式、艺术表演技巧和风格，而且还仿照老师为人处世的看法、精神风貌、气质等，久而久之学生的人格就刻上了老师的人格特征的印记。艺术学科老师一般都毕业于艺术类专业，在人格特征上，与毕业于非艺术类专业的老师相比，有其显明的人格特征：新奇心较强，敢于冒险，富于挑战性；擅长形象思维，有较浓重的浪漫主义色调；自我意识突出，特性显明，勇于创新等等。艺术老师如能充分发挥其人格独具风采的魅力，以充足的情感、良好的心情去感染、教化学生，去影响并
5、陶冶他们的情感，学生的人格就会受到潜移默化的影响。大量的实践阅历表明，艺术老师的人格对学生的影响是干脆的、巨大的，所谓“动之以情，深于父母；晓之以理，细如雨丝”。为此，艺术老师应加强自身的人格修养，增加人格魅力，以人格去影响、感染、塑造人格。艺术老师应当牢记前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的告诫：“一个好的老师，就是在他责怪学生，表现对学生的不满，发泄自己的生气的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭，而应充溢情和爱。” （三）挖掘艺术学科及优秀艺术作品的教化力气 舞蹈艺术通过美丽的动作、婀娜的身姿、独特的造型及其所塑造的鲜活、生动的艺术形象感染人、启发人和教化人。古今中外
6、很多的事例表明，舞蹈艺术造就了人坚决不移的事业心和满腔的热忱；诚恳、仔细、正直和坚韧的意志。音乐艺术通过多样的节奏、丰富的音色、悦耳的音响、美丽的旋律影响学生。苏霍姆林斯基说：“在语言已经穷尽的地方，音乐才起先它起作用的领域。那些无法用言语告知人的东西，可以用音乐的旋律来诉说，因为音乐是干脆表现人的情感和内心感受的。在这方面应留意到，音乐是对年轻的心灵起作用的不行替代的手段。”2有探讨者特地探讨了合唱艺术对学生人格美的塑造作用，指出：合唱的艺术体验能激发学生的创建力，合唱的节奏规范能磨炼学生的自控力，合唱的情感体验能提高学生的感悟力，合唱的高度统一能培育学生的合作精神。3绘画、书法等通过直观的
7、形象、美丽的线条、奇妙的布局、多样的造型等等，对学生的言谈举止、为人处世产生深刻的影响。作为艺术学科老师，应充分挖掘各艺术门类的人格教化因素，塑造学生健康的人格。 优秀的艺术作品往往蕴含着丰富的思想内容、深刻的寓意、丰富的情感、和善的人性，易引起学生美的享受、思维的启迪、情感的共鸣、心灵的净化、灵魂的升华。正如滕守尧先生所认为的：“通过创建和观赏美妙的事物和艺术品，人的情感就会结晶成美妙的形式，这一美妙的形式进一步对人的行为起到规范作用，使之成为一种有道德的行为。”4为此，艺术老师在课堂教学中应精选艺术作品的优秀作品，引导学生们仔细地观赏、细心地品尝、真实地感受，从中使他们受到情感的陶冶、心灵
8、的净化、人格的升华。 艺术教化塑造学生健康人格是一项长期而困难的工作。只有各方面综合发挥作用，才能产生志向的效果。 注释： 1董学文.艺术教化是灵魂的教化J.中国音乐教化,2000(4). 2谢红梅.音乐教化对人格素养的影响J.四川教化学院学报,2000,(4). 3甘霖,闵光辉.论合唱艺术对高校生人格美的塑造J.西南交通高校学报(社会科学版),2022,6(3):65-68. 4滕守尧.艺术与创生M.陕西:陕西师范高校出版社,2002:11. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页