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1、慈母情深教学反思15篇慈母情深教学反思1 爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的全部东西忘了之后剩下的东西。我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的全部东西忘了之后剩下东西。这些东西才是最珍贵的，最令人感动的，最发人深省的。 上完慈母情深这节课，我想留给同学、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲” 这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛惊异
2、地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让同学发自内心的领悟和感动，同学情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感谢之情油然而生。 我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在教学慈母情深一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却始终没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让同学自主阅读，在同学初读课文时，要求同学确定要读准字音、读通句子，并实行多种形式，让同学能流利地朗读全文。在同学读通、读熟课文 的基础上，让同学默读课文，理清作者思路
3、，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织同学沟通自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让同学在读中再现情境，在读中体会感情。 但是这样的设计总是觉得少了点什么，于是我找到了王崧舟老师的慈母情深教学实录，他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远，但王老师细心设计，抓住了一个切入点“深”，整节课都引领着同学去查找母亲那浓浓的深情。 用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。引领的“读”，不是单一空白的读，而是一种回旋环绕，回复上升的读。用富有感染力诗意般的语言，引导同学从读准句子到理解词义的
4、读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。一个“读”字里，把慈母的深情表现的一览无余。让同学遗忘了这是课堂，都忘情地跟着他不断地做思维的舞蹈，享受其中。 教学中，我受到启发，将这种方法引入自己的课堂，收到了很好的教学效果。不愧为名师，总是有自己独到的见解和做法。同时，我也在思考，为什么自己在备课时就没有这样的想法呢？究其缘由，是自己对文本缺少敏锐的解读力气，是自己的学问水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中，要广采博取，不断丰富、提高自己，使自己的教学更具艺术性。 慈母情深教学反思2 著名学校语文教育家钱正权说：语文课要有两种趣味情趣与理趣，有了两种趣味才是完整的语文课。有情趣，就有真
5、情的感动；有理趣，就有深切的感悟。有感动，又有感悟，同学的语文素养才会全面提升。两脑并用，则同学的形象思维和规律思维力气得到协调进展。课改以来的语文课，人们多关注于情趣，至于理趣，即理性思维似乎遭到了冷落，笔者觉得有失偏颇。它有悖学习语文的规律，不利于同学精神领域的全面进展。因此，本次教学慈母情深的目的也就是想借此验证。 本次教学中，我力求做到的以下几点： 一、在课文的情景中与作者进行心灵对话。 在本次教学中，我没有片面的、急功近利地惊醒语文技能训练，没有让同学从书本上去生吞活剥地记诵词语，或要求同学死记硬背一些语文学问，而从根本上忽视了到语言的源泉那儿进展语言。在课堂上，我的教学方法多接受串
6、读串讲串问的模式，在同学的阅读过程中的顿悟，语句的美感与灵性。 二、重在建设同学的精神家园。 从阅读教学的角度说，同学学习课文不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，进展情感。同学阅读课文，进去了还得跳出来，沉醉其中跳不出来也并非是件好事。即在课文里经受了一番情感体验以后，跳出来，能冷静地对课文作一番思考，能作一番评价，能发表自己的见解。思考得越缜密、越深刻、越有见地，越能表明理性思维的水平。语文教学的目的，不仅要让同学构建一个丰富的情感世界，还要有一个肤浅的理性世界。可是在本次教学中，也因此，我教学有让同学游离于文本之外了，回答过于理性化了，造成第一点的失误。 三、立足文本，读中悟理。 优化教
7、学氛围，让同学在课堂上有自由的心理空间。“说出来”已经不是“学习”本身了，而是学习结果的沟通。 因此，我在教学中留意将“读”划分为多种方式进行训练。“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”以读为本，读的教学就是“品尝”的过程，让同学通过阅读，进入角色，走进课文作者的情感世界。通过读，同学同文本真真实切地畅谈，获得感悟。对于学校生来说，感悟往往比理性的规律分析更加重要，更加管用。同学在读中情有所感，理有所悟，才能达到文学欣赏“体验玩味”的境界。 四、读中得法，拓展写作。 同学在理解了内容以后，反思作者是怎样观看生活、提炼生活的，怎样思考、怎样选
8、择适当的语言形式表达的。“课文无非是个例子”，大体上是指这些方面的。所以，我举课文例子的目的自然不在例子本身，在于举一隅而三隅反。学习了课文的写作方式，教会同学用细节描写人物，教学引导同学，从课文的这一句、这一段、这一篇的语言现象中抽象（领悟）出一种语言模式，一种明晰的表达方法，以便同学在新的语言表达情景中仿照，把读与写结合起来，或作为语言表达上可供借鉴的他山之石。 五、老师对同学的评价语用的不足。 由于同学的共性是有差异的，文学欣赏也具有多元特征，同学是尽可能地以自己的理解去体会文学作品中蕴含着的美，绝不行能有标准的答案，老师也不行能有权威性看法，老师一切教的活动是为同学的学习活动服务的。老
9、师信任每个同学都有文学欣赏的潜力，老师只是在挖掘这种潜力。这样，每个孩子都有自信念，感到自己也能体会到文章作者所表达的情感意境。师生之间打破了原来的拘谨，营造出和谐的氛围，调动了同学的参与意识。但是我在教学中，这方面做得不够，今后还需要努力。 慈母情深教学反思3 教材分析： 慈母情深是人教版学校语文第九册第六组中的一篇略读课文。依据课标对五班级的学段要求，本单元以?情?立意，以?感受亲情?为人文主题，以?有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情为语言训练目标，支配了地震中的父与子、慈母情深、?精彩极了?和?糟糕透了?、学会看病四篇课文。其中，慈母情深是著名作家梁晓声
10、小说母亲中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其困难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾画出一位辛苦、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬重之情。 设计理念： 1、略读课文的设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的一个两个目标去设计，因此，本课以导读为确立教学目标的依据，明确导读所包含的教学要求，把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线开放阅读。 2、著名特级老师钱正权认为：?略读课文应当是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用依据此，本课的教学设
11、计突出强调了阅读技能培育，将在精读课中学到的学习方法运用到略读课文的学习中。 3、以略读为主，以精讲为辅，充分让同学自己读书、以合作沟通为主，辅之以老师的引导点拨。以一篇带多篇，为同学供应更多的时间运用方法，自主阅读，既进行了有效地阅读方法训练，又扩充了同学的阅读量依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五班级同学已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有两个 教学目标： 1、结合阅读提示，引导同学通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的深情。 2、运用?抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感?这个方法，拓展阅读其他篇目。 教学重点： 学习方法的迁移，运
12、用?抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感?的方法学习课文及拓展篇目，体会父母之爱。 学习难点： 运用方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的宏大。 教学预备： 多媒体课件、课外阅读链接的篇目 课时支配： 一课时 老师教学方法： 回顾旧知 适时点拨 同学学习方式： 自主阅读 合作沟通 教学过程： 一、回顾导入，明确方法。 1、地震中的父与子这篇课文，让我们熟识了一位了不起的父亲。同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的宏大呢？ 2、这节课我们就连续运用这种方法（抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。）来感受梁晓声笔下的慈母情深。 3、板书课题，
13、齐读课题。 4、抓住题眼，齐读课题。 二、运用方法，学习课文。 1、这是一篇略读课文，咱们就先来看看阅读提示给我们提出了哪些要求？ 2、同学自读阅读提示。 3、指名说要求。 4、师：在细细品读课文之前，咱们还要先去了解这篇课文的主要内容。 5、课件出示自学要求，同学认真默读学习要求。 自学要求： （1）、自读课文，想想课文主要讲了什么内容？ （2）、细读课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的。试着用一两个关键词批注自己的感受。 （3）、在小组内沟通自己的感受。 6、同学运用方法自学课文，小组沟通。 7、同学汇报。老师相机指导，随机板书。 预设：句一：我穿过一排排缝纫
14、机，走到那个角落，观看一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。 1）第一层次（瘦弱）：恩，这么瘦弱，还要坚持干活，你很感动，是吧！你能不能读好这个句子。读出自己的感受来。 2）其次层次（极其）：如何瘦弱极其，极其瘦弱是怎样的？（面黄肌瘦，皮包骨头，弱不禁风，能看到脊背了你读书真仔细） 3）你体会得很好，能把这种感情读出来么？我第一次来到母亲的厂里，看到了（齐读）： 过渡：还有哪些字词也让你体会到慈母情深？ 句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲 1）、老师想和你们合作着来读一读这句话，好么？ 师引
15、导朗读：背直起来了（手势示意同学接读）我的母亲。（给个手势，给他们一个停顿） 2）、这句话很特别，特别在哪里？ （消逝了三次?我的母亲?；分别放在句子后面）按常理来说，三次?我的母亲?说成一次就够了，?我的母亲?应放在句子的前面。我的母亲背直起来了，转过身来了意思有没有变？这样写有什么好处？ C、我们把这段文字转换成诗的形式，谁情愿把自己刚才的感受带到文章中去？ 背直起来了， 我的母亲。 转过身来了， 我的母亲。 褐色的口罩上方， 一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我， 我的母亲 （配乐指名读齐读） 句三：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说?我挺兴奋他爱看书的！? 如此辛辛苦苦挣来的钱，母亲
16、是怎么样给我钱的？你读懂了哪个词？ 读：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说?我挺兴奋他爱看书的！? 钱可以递给我，交给我，为什么会是?塞?呢？ 是的。可是，母亲却 是不行协商，非给不行！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？ 这一塞，让我们又看到了这是一位怎么样的母亲？（无私、慈爱、宽厚、和善）这就是一个慈母宏大的情怀！在我心里，母亲的这句话无疑是世上最动听的声音了。来，让我们再来读一读母亲的话。 8、作者梁晓声从拥有第一本长篇小说到创作多部作品，他最大的精神动力就是这永久难以遗忘的慈母情深（同学再读课题。） 9、难忘那时（生接读课文中描写母亲外貌、语言、动作的语句。）引导同学说出?慈母情深深几
17、许，深藏在 10、老师小结。 三、运用方法，拓展阅读。 1、课文学到这儿，同学们是否想到我们学过的一首描写母爱的诗歌。 2、生背诵游子吟。 3、慈母情深，就深在这_ 中。 （一）阅读链接秋天的怀念。 1、很多作家都在用笔诠释母爱的宏大。今日向大家推举史铁生的散文名篇秋天的怀念片段。同桌运用自己宠爱的方式合作学习，看看从文中这位母亲的语言、外貌描写，你又感受到了怎样的慈母情怀呢？ 2、老师巡察指导。 3、沟通汇报。师重点引导通过母亲的语言、动作、外貌等感受母亲对儿子的爱。 4、师小结。 今日这节课，我们运用抓住语言、外貌、神态、动作体会情感的方法感受到了父母之爱。同学们在阅读其他文章时，也可以运
18、用这种方法，使自己拥有更多的读书收获，还可以将这种方法运用在习作中。 （二）阅读课文?阅读链接? 中的纸船寄母亲，感受儿女对母亲的爱。 1、师：我们每一个人，在享受被父母爱的同时，也要懂得去回报父母。有如作家冰心奶奶，她就把对母亲的爱融入到一首小诗中，让我们一起轻轻地读一读。 2、同学伴着轻柔的音乐朗读小诗。 四、课堂练笔 情感表达 1、同学练笔。爱需要表达。同学们可以为自己的父母写几句话，写出自己的后悔、幸福、感动、决心等，至少用上三个母亲或父亲；也可以像冰心奶奶一样，试着为父母献上一首小诗。动笔写吧。 2、同学沟通。 3.师总结。孩子，你们长大了，孩子，我们一起长大吧！那是由于有了那么春风
19、化雨的四个字读题，那是由于有了那么平凡宏大的四个字读题。让我们每个人都牢记母亲对我们的那份深情，那份爱，让我们用实际行动来回报我们最最友爱的母亲。 课外还可以去阅读梁晓声的文集母亲和史铁生的秋天的怀念全文。 板书设计： 18* 慈母情深 抓住语言、外貌、神 态、动作体会情感 外貌 瘦弱 疲乏 语言 通情达理 教学反思： 略读指的是快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，是一种特殊有用的快速阅读技能。人教版学校语文五班级上册的慈母情深是一篇略读课文，在教学实践中，需要适当处理教学重点，在引导同学把握课文内容的同时，学习略读的方法和技巧。 一、专家理论为导航 ?略读教学，简约而不简洁略读课文无论从
20、内容还是从语言上看，都是文质兼美，从字词到篇章，从语法修辞到思想感情，面面俱到，精雕细刻。教学实践中，最难取舍的就是?略读?，哪些内容必需略去？哪些信息可以放手？这些问题很难选择。著名特级老师王崧舟老师指出：?略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避开精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给同学留出整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动前，应让同学明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成著名特级老师钱正权也提到：?略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应当是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是
21、要把握好方法上的粗放略读课文的学习一般只有一课时，因此不能求全求深，只能抓住一点，一课一得。至于抓哪一点，教材中课文前都有?导读?，这既是给同学的阅读提示，也是老师教学的重要参考。老师课前要细细研读，细心设计，适当取舍教学内容，做到?精?略?有度。 二、细心设计明方向 教材指出慈母情深所在单元的训练重点为?抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，体会课文所表达的思想感情?，笔者紧扣?方法、力气、情感?这三个关键词，为本课设计了?略而不泛，简而不约?的课堂教学方案。 首先，慈母情深一文节选自梁晓声的小说母亲，刻画的是母亲对孩子的爱和关怀。笔者依据单元导读，确定了以下两点教学目标，第一，结合阅读提示
22、，引导同学阅读并赏析文中描写母亲外貌和语言的重点句段，体会母亲舐犊情深的心怀。其次，通过学习本文，了解并巩固?通过人物的语言、外貌、动作、神态等体会作者情感?的方法，培育快速阅读的技能，提升同学的语文力气。 其次，王崧舟老师指出，略读课阅读活动的设计要避开精读课的讲析，尽可能多地让同学在自主的言语实践中获得语文力气的提升。在前一篇精读课文地震中的父与子中，笔者尝试了引导同学进行自主学习，本文作为一篇略读课文，更要求在教学过程中以同学为主体。而且五班级的同学已经具备了确定的阅读基础，在略读课文的学习中让他们自读自悟，融会贯穿，是完全可行的。 三、课堂实践显实效 在课堂教学实践中，笔者首先支配同学
23、自读课文，并勾画描写母亲语言、外貌的语句，以句带篇，以点带面，独立思考并挖掘文章情感。然后，全班分小组争辩，小组成员各抒己见，求同存异，在沟通中整合集体看法，并派代表作发言。虽然这些?零零后?成长在物质丰富的大好时代，文中一块五毛钱的窘困与他们存在着不行逾越的鸿沟，但笔者欣慰地发觉，他们对文章情感的把握特殊精确，?慈母情深，深在为家庭的无私付出?，?慈母情深，深在对孩子读书的确定支持?，语句直白而真诚，哪怕辞藻不够华丽，他们却用自己的语言表达了自己的理解和感动。最终，笔者依据同学的状况，做了相应的拔高和讲解，并选择出重点语句让同学分角色诵读。同学纷纷调整心情，声情并茂地彼此协作。在循环往复的练
24、习中，同学由读而悟，再由悟而读，充分地体会到了字里行间流溢的情愫。 同学在阅读实践中读到了真情，悟到了真情，就会渴望一吐为快。心中有真情，笔下的文字就会饱含情感。课尾设计的?课堂练笔，情感表达?环节，恰到好处地顺应了同学内心情感的表达需要，同学心中浓浓的情感流淌在笔端，书写出对父母、对亲人深深的爱：?母亲，你如春天的阳光，滋润着万物?在我生病时，是您在照看我，母亲；在我遇到困难时，是您在关怀我，母亲；在我难受时，是您在劝慰我，母亲?母亲，您是我心中的一座坚实的堤坝，守护着我心中的河流，在我难受时不被难过冲垮?当我还是一两岁的时候，母亲抱着我。摇啊摇，摇啊摇，将我引入梦乡。当我长到五岁的时候，母
25、亲带着我去学钢琴。母亲与我一起弹，弹啊弹，弹啊弹，漂亮旋律绽放。现在的我已经十岁了，母亲与我去骑车。她在前头，我在后头，骑呀骑，骑呀骑，骑到天际海角一句句稚嫩朴实却饱含真情的话语，感人肺腑，同时也说明达到了本课?体会情感?的目的。 四、总结反思促成长 略读课文略而不泛，课堂教学简而不约，虽然只有一个课时的时间，但略读教学的方法和技巧都不容忽视。 一方面，老师可以营造轻松快乐的的课堂氛围，在明确学习目的和学习重点的基础上，突出同学的主体地位，适当引导，鼓舞自主学习，充分调动同学的主动性和制造性，提升其语文水平。 另一方面，老师也应当留意到略读教学中存在的问题。首先，部分学校生由于尚未形成良好的学
26、习和思考习惯，不能有效地完成自主学习任务，针对这种状况，老师应当培育其边读边记边思考的阅读习惯，并督促其长期坚持。其次，如何确定略读课文的赏析角度？这要求老师在教学内容的取舍上权衡利弊，仔细斟酌，尽可能精确地把握课文信息，并最有效地培育同学的语文力气。 略读是一种语言素养，有利于培育同学快速阅读、抓取重点的力气。而略读教学任重而道远，我们需要在实践中思考，在思考中进取，在此笔者愿与各位同仁一起沟通，互勉共进！ 慈母情深教学反思4 这篇课文叙述的是小时候，贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买青年近卫军的事。由于本课课文文字浅显易懂，教学时我放手让同学自主阅读。课前，关注预习中的
27、读。五班级的同学，有确定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，查找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。在初读课文后，我又实行多种形式让同学尽情地去读，做到朗读流利。在同学读通读熟的基础上，让同学以默读的.形式，理清作者的思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的， 阅读课的生命就在于老师为同学与文本之间创设桥梁进行对话。在同学汇报读书所得时，我也不时地引导同学运用这种方法去感悟文本中蕴含的丰富情感，如：当同学汇报：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观看一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡”，我相机引导：哪个词语是
28、重点，同学说出“极其瘦弱”，于是让他再读，语感一出，体会也就到位了。 通过以上环节的学习，使同学在沟通中理解了课文，从中也看出同学有确定的自主学习的力气。可见对一些略读课文放手让同学自主学习后，再接受沟通、相互解决疑难的方法检查学习所得，有利于培育自学力气。 慈母情深教学反思5 慈母情深是部编版第六单元一篇阅读课文，作者梁晓声。记叙了家境贫困的“我”宠爱读书，为一本青年近卫军失魂落魄。当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发觉母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作。在我震惊、苦痛和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一
29、听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。就这样，“我”有了第一本长篇小说。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的困难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬重之情。 一、教学效果 名言导入，铺垫情感。 课前预习环节我布置孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法，搜集有关母爱的名言和抒发母爱的诗句。课上沟通，同学特殊乐观，他们的情感一下子被调动起来，为本文的学习作了很好的铺垫。接着，让他们对书开放沟通：有多少本书？怎么来的？有哪些收获？初步拉近文本与同学之间的距离，为感受当时环境下买一本书是多么的困难埋下伏笔。 2、潜心阅读，感知内容。
30、在引导同学借助拼音读准字音、读通句子后接着课件出示主旨性问题：默读课文，边读边想象文中的场景，把你感受最深的语句画出来，在旁白处写一写自己的感受。同学自读自悟，初步明朗了母爱情深的语句，母亲挣钱的困难的场景烙印在孩子们心中。 3、品词析句，感悟深情。 课件出示细节描写：“龟裂的手”“皱皱的毛票”“疲乏的眼神”“塞”“酸”等词语和两个表达很特别的句子“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方我的母亲”“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背马上又陷入手脚并用的机械劳碌状态”。抓住重点句子，引导去感悟作者遣词造句的功底，进而读懂作者的内心那份深情。同学在多次的语言实践中，逐步感
31、受到母亲的宏大，艰辛、宽容、无私与奉献母亲塞给我的还是钱吗？那是母亲的胸怀，这一细节深深烙在孩子们脑海！真正体会到了母亲对我的一片深情！ 4、丰富积累，迁移运用。 为了积累丰富的语言材料，我设计让他们竞赛背诵的环节，在背诵中内化语言，培育语感。接着，引导同学写一写生活中鼻子酸过的场景，让课堂更贴近生活！ 二、成功之处 虽然年月不同了，但课前的查阅资料小环节一下子解决了时代差，小练笔更让他们在对比中成长了不少。 三、不足之处 课堂上有声朗读预设较少，整堂课显得冷清，语文味不浓。 四、改进措施 假如再重新上这篇课文，我会增加朗读的形式，让我的教学更圆满！ 慈母情深教学反思6 慈母情深节选自梁晓声所
32、写小说母亲，记叙了母亲在极其贫困、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的宠爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很宠爱这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，似乎是从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴实而又平实的语言，写出一份人间挚情。我由于这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为老师沟通呈现课。其实对于课的选择也透露出我的心境平淡而朴实。 由于这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪慧的五班级同学，基于这两点（即课文类型及学情），所以备课时，我牢牢记住这几个关键词：方法、力
33、气、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要同学在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读力气有进一步地提高，受到确定思想启迪，这就足矣。 回首这一堂课，谈谈我的个人反思： 本课教学设计，我始终努力坚守以同学为主体，以情感的教学为主线，以共性的悟读为手段，让同学穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。 一、以读为本。 语文课程标准标中指出：要保证同学充分的读书时间，使同学在读中整体感知，读中有所感悟。 课前，关注预习中的读。五班级的同学，有确定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，查找疑虑，设法释疑，课前的预习自
34、然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本，这是于永正老师说的学习课文的“保底工程”。故在课堂中其次个环节检查预习的状况时，我只需他们说说课文的大意即可。 课中，关注自学中的读。语文课程标准指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视同学的独特的感受、体验和理解。”课堂中，请同学自由地阅读，梳理学法，然后让同学依据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，同学或圈，或点，或读，或画，或写，或说沟通，品尝，共性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。 对文本关键语段的深化
35、理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让同学在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让同学去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报沟通中，同学把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的困难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是肤浅的，母爱也是宏大的、无私的。这种爱，作为子女永久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。” 二、授之以渔。 课堂上最应当留意的是让同学把握阅读的方法，做到举一反三，这样才能真
36、正提高同学的阅读力气、学习力气。课标指出：语文课程确定要使同学把握最基本的语文学习方法。让同学由学会变为会学，由被动地学变为主动地学，达到“自能读书不待老师教的境界”。 从扣紧题眼入手，我紧抓住“深情”两字，用着重号强调，引起同学留意，唤醒同学对重点词的关留意识，旨在引领同学抓住关键词语阅读文本，示意同学学习的方法。这样，同学对词语有了敏感，就有了良好的.语文意识。 阅读课的生命就在于老师为同学与文本之间创设桥梁进行对话。在同学汇报读书所得时，我也不时地引导同学运用这种方法去感悟文本中蕴含的丰富情感，如：当同学汇报：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观看一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨
37、得很近。四周几只灯泡”，我相机引导：哪个词语是重点，同学说出“极其瘦弱”，于是让他再读，语感一出，体会也就到位了。又如：母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已把钱塞到我手中，并对旁边的那个女人大声喊道：“我挺兴奋他爱看书的！”我顺势引导同学：用你们刚才抓重点词语感悟的方法来说说你对这一句话的理解。同学对“揉得皱皱的”“龟裂”等词语有了敏感，深化体会，并从母亲的语言中读出了其蕴含的深意。同学的才智，需要我们用方法这把钥匙去开启。叶圣陶先生说：活读运心智，不为书奴仆。当同学习得了方法，在以后的阅读实践中，独立阅读力气自然而然也就提高了。 三、以情促情。 课前，我由一首孟郊的游子吟引
38、入主题。当情到深处，升华感情时，我播放一曲深情的烛光里的妈妈渲染意境，抓住“慈母”一词，联系生活实际，畅谈生活中慈母的形象，此时激活了同学亲近母爱的情感，同学披情入文，形成了“未成曲调先有情”的奇妙境界。他们有的流下了感恩的泪珠；有的拿起手中的笔写下了对母亲的祝福；又的理解了母爱的宏大，陷入深深的反思 叶嘉莹教授说“不仅要明白作品所写外表事情方面的主题，更宝贵的还在能把握作品中流露的作者隐意识中的某种心灵和感情本质，从而自其中得到感发。”所以，在感悟文本的时候更留意的是走入作者的内心世界。当同学抓住重点词句的理解并读出作者的情感后，同学此时的情感也与文本，与作者产生了共鸣。 当然，由于本课内容
39、及意境的深远，使得这一课时的时间会比较紧，我所预设的一些环节没能得到落实，使得本节课的沟通朗读的过程中，对同学指导还不充分，读的递进层次没有得到完善的呈现。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！ 慈母情深教学反思7 慈母情深是著名作家梁晓声的小说母亲里的片段。记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞我读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬重之情。通过本课的教学，我有以下几点感受: 1、我在教学中首先抓重点句子，让同学通过慈母情深的重点句进行争辩，沟通，体会母亲挣钱的艰辛，感悟慈母情深的意义。这样以句带篇，以点带面的方法，既培育了同学的语言组织力气，归纳力气，
40、又有效地突破了教学中的难点。而且，在课堂上的争辩与沟通，营造了自主，合作，探究的良好学习氛围，使同学在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在沟通中感受语言文字的魅力，让同学成了课堂的小仆人。 2、在教学中我敬重同学的个人差异，大胆放手，让同学在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读力气。通过指导同学有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发宠爱母亲的思想感情。 3、由于同学的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，同学读的得还不够多，因而同学读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情
41、感不能得到提升。 4、另外在课堂中把慈母与生活中的母亲热切联系相互比较，由于时间关系却忽视了着力于教育启发孩子，培育同学感性熟识，和爱的教育相结合不够充分。 慈母情深反思二 这篇课文主要写的是这篇课文主要写的是这篇课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买青年近卫军的事。 设计这节课时我主要从这两方面着手的。及突出语文的工具性和人文性。先说一下我是如何落实工具性的： 这是一篇略读课文，文中生字不多，只有三个。于是我实行了检查同学读课文时，准时正音的策略。而对于生词，则是随文抽提或讲解。比如，在讲解“失魂落魄”这个词时，我是这样处理的：让同学自己先找出作者迫切想拥有书的词
42、语。同学很快就找出来了，然后把这个词放在文中进行理解，就简洁多了。这样既让同学通过联系上下文的方法自己解决了字、词问题，又节约了时间。 五班级的同学在学习课文时不仅要会认字词，理解词语的意思，还要学会分析文章的写法。于是，在讲完课文内容后，我又让同学分析课文哪些部分是祥写，哪些部分是略写？并想一下作者为什么要这样处理？通过分析使同学明白课文正是通过在借钱部分中，对母亲的外貌、语言的描写来表达慈母情深，以及我对母亲那深深的敬意和爱的。这样不仅使同学明白了作者的写作意图，又可以让同学在以后的习作中学习这种写作的方法。 而人文性则是通过让同学自读自悟出来的。在教学时我实行了多种形式的读。课刚开头，我
43、给同学预备的时间，让他们练习自己读熟的部分，然后，同学自主评价，把课堂还给同学，充分体现同学自主的课堂教学。而在沟通受感动部分时，则实行指名读、赛读、齐读等多种方式。正是通过这样大量的读同学才深深的体会出了慈母的那博大情怀。以至在最终让同学给自己妈妈写话时同学才会有情可发、有话可写。 当然，由于水平有限，在驾驭课堂方面和对同学回答所作小结语时不够娴熟和精练。还需在以后不断学习争论。 慈母情深教学反思8 慈母情深是著名作家梁晓声的小说母亲里的片段。记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬重之情。 本单元的教学重点是：学
44、会品尝作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学，我有以下感受： 1、抓住重点句子，让同学通过对表现慈母情深的重点句进行争辩、沟通，体会母亲挣钱的困难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培育了同学的语言组织力气、归纳力气，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的争辩与沟通，营造了自主、合作、公正的良好学习氛围，使同学自主参与学习，同学在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在沟通中感受语言文字的魅力。同学成了课玫闹魅耍学习的仆人? 2、留意以人为本，以读为本，敬重“阅读是同学的共性化行为”。大胆放手，让同学在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独
45、特的感受和体验，升华情感，提高阅读力气。通过指导同学有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的.句子，来体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发宠爱母亲的思想感情。 3、课文记叙的是六十年月的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著母亲中的几段文字，关怀同学了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。 4、尽管补充了原著母亲中的几段文字，旨在关怀同学理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于同学的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，同学读的得还不够多，因而同学读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。 慈母情深教学反思9 本文是一篇表现母爱的文章，是一篇略读课文，应放手让同学自主阅读。读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛苦的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的肤浅的母爱，给人留下了何等难忘的印象。因此，我着重引导同学通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发宠爱母亲的思想感情。 在文章学习的过程中，我和孩子们一起查找母亲感动你的地方。同学找到