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1、慈母情深教学反思慈母情深教学反思1 慈母情深是义务教育人教版五班级语文上册的一篇略读课文，这篇课文讲了我想买一本青年近卫军到母亲工作的地方要钱我买到了这样一个简洁的情节，课文通俗易懂、不难理解。 通过协作组的集体备课，大家全都认为关于本节课关于情节的概述，在教学中只需一笔带过，不必耗费太多的宝贵课堂时间；对于字词，侧重于把“龟裂、攥”字重点解析一下即可，不必浓墨重彩。 但是我们发觉，这篇文章大事发生的年月久远，所以有必要做一一个作者家庭状况和母亲工作及微薄工资状况的介绍，以便同学更好地理解和把握文本。当然也是不必过于深挖以免冲淡文章主题。 通过认真研读文本和课标，我们把教学的重点放在了“以读促
2、悟”四字上，通过提出问题，让同学自助批划，读一读、找一找、划一划文本中“让我鼻子一酸”的四副画面。以此为主线，通过同学和老师的快速扫瞄、反复朗读、认真品读、齐读、比较读、想象读等多种方式来体会母亲的宏大、母爱的肤浅，从而激发孩子们宠爱母亲的猛烈思想感情。最终师生深情配乐朗读冰心的纸船寄母亲，再加之以老师的配乐深情引导，孩子们的内心五味杂陈，想对母亲说一说心里话的欲望喷薄而发、一泻千里。 这样一堂课的设计和实践，我们不难发觉，课堂主线清晰、阅读重点鲜亮、写作尝试可点，整节课教学连贯、一气呵成；孩子们的感情在阅读文本中恣意荡漾，孩子们的泪水在老师的引导下潸然泪下，孩子们想对母亲说说心里话的欲望一发
3、而不行整理；语文学科的人文性与工具性得到了完善的统一，同学、老师与文本之间的对话实现了无缝对接，阅读和写作训练在孩子们的情感跌宕中得到了践行。 正像钱立群老师所说：每一次上课都像是在赴生命中的最重要的一次约会！那些教学届的名师们让我们感受到每一堂课都布满了期盼；或许超越他们我们真的很难，但只要我们心怀语文教育的奇妙幻想，只要我们时时刻刻每堂课都感觉到生命在唱，学习、仿照、寻求自我突破，我们始终在路上！ 慈母情深教学反思2 慈母情深是人教版五班级上册第六单元的一篇略读课文,本单元的主题是“父母之爱”。单元的教学目标有两点：一是把握课文的主要内容；二是想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现
4、父母之爱的。目标达成一个指向课文内容的理解，一个指向表达方式的品尝。 慈母情深节选自著名作家梁晓声小说母亲。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其困难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，教学的重点是抓住人物外貌、语言、动作等体会母爱的真挚、肤浅、崇高。 本单元的第一课地震中的父与子是特殊的场景，弹指间，灰飞烟灭，是生死离别间，是震撼人心的故事。相比较，慈母情深显得很是平常。但常言道，父爱如山，肤浅而布满力气，母爱似海，宽广而包涵一切，课本的编排恰恰就体现了这个特点。研读教材之后，我更加宠爱慈母情深一文，它不唯美，不矫情，不浪漫。最平淡的生活中，有母亲无怨无悔的付出；最平淡的生活
5、中，有慈母情深深几许的温和。母爱，平凡，而又宏大，细思索，自难忘；妈妈的爱，越是时间流转，岁月变迁，回想起来，越是让人心酸。 慈母情深教学反思3 爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的全部东西忘了之后剩下的东西。我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的全部东西忘了之后剩下东西。这些东西才是最珍贵的，最令人感动的，最发人深省的。 上完慈母情深这节课，我想留给同学、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲”这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在
6、你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛惊异地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让同学发自内心的领悟和感动，同学情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感谢之情油然而生。 我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在教学慈母情深一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却始终没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让同学自主阅读，在同学初读课文时，要求同学确定要读准字音、读通句子
7、，并实行多种形式，让同学能流利地朗读全文。在同学读通、读熟课文的基础上，让同学默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织同学沟通自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让同学在读中再现情境，在读中体会感情。 但是这样的设计总是觉得少了点什么，于是我找到了王崧舟老师的慈母情深教学实录，他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远，但王老师细心设计，抓住了一个切入点“深”，整节课都引领着同学去查找母亲那浓浓的深情。 王老师用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。他引领的“读”
8、，不是单一空白的读，而是一种回旋环绕，回复上升的读。王老师用富有感染力诗意般的语言，引导同学从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。一个“读”字里，把慈母的深情表现的一览无余。让同学遗忘了这是课堂，都忘情地跟着他不断地做思维的舞蹈，享受其中。 从他的教学中，我受到启发，将这种方法引入自己的课堂，收到了很好的教学效果。不愧为名师，总是有自己独到的见解和做法。同时，我也在思考，为什么自己在备课时就没有这样的想法呢？究其缘由，是自己对文本缺少敏锐的解读力气，是自己的学问水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中，要广采博取，不断丰富、提高自己，使自己的教学更具艺术性。 慈
9、母情深教学反思4 慈母情深是一篇略读课文。课文叙述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得成天失魂落魄；贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不迟疑地给钱让“我”去买青年近卫军。作者深为担忧，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出肤浅的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 课文中买一本书、一听罐头花了一块五毛钱，在现在看来一块五毛钱是特殊少的，连一杯奶茶都买不了。现在的孩子确定体会不到梁晓声那个连年自然灾难时代的生活逆境，为了让同学对那时的生活状况
10、有所了解，我事先要求同学向爷爷奶奶了解过去的生活，并在课堂上将那时的生活做了对比：那时的工人一个月只挣十几块钱，一支铅笔2分钱，这一本书一块五，应当是多么大的一笔钱啊！母亲要辛苦工作多少天才能挣一块五呢！让孩子体会母亲工作和支撑家庭的苦楚，引导同学体会朗读写母亲工作的部分。 在感悟文本的时候更留意的是走入作者的内心世界。教学中，我将家庭境况，母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和希望放在一个冲突却又和谐的教学背景下教学，我引导同学对比感悟，对比读，让同学反复地，用各种形式去读，达到了很好的效果。这样一种无痕的指导，不露声色地使同学走进文本，与文本的对话，与作者对话，与文中人物对话。一层层的深化，使同学内
11、心感情的涌动在老师的鼓舞下变成了读和说，使整堂课布满了生气与激情。慈母的形象也就表现得淋漓尽致，在每个同学的心目中打上烙印，最终自然而然就悟出了母爱究竟是什么。 慈母情深教学反思5 20xx年11月3日中午12点15分左右，我的双指导老师周余波老师携金晶老师、孙老师一行三人来到我校，特地来听我的这节慈母情深。当她们踏上石阶的时候，我正紧急地在教室里备课，忐忑的心情不言而喻，猛想起老师激励我的话，才稍稍宁静些。 上课之前，我有三处担忧：第一，担忧内容多，时间把握不好，导致完成不了既定的任务；其次，担忧对教案的不生疏，因紧急而忘了下一个环节；第三，担忧同学无法回答，预设的不够详尽，不懂得随机应变。
12、 这些想法都在上课铃声响起之后统统抛在脑后，我知道只有上了课才能消退我的种种担忧。课上同学反映不错，但也不乏沉闷之时；我的讲课看似冷静自若，然也难掩尴尬处的紧急与焦躁。令我想不到是我的同学在这两个月中竟与我渐渐磨合适应，有好几个同学，表现出了比平常更优秀的思考力和表达力，这令我刮目相看，喜不自胜。我想他们和我一样都在把自己最佳的一面呈现出来吧，重压之下往往有突破，此言不虚。同学如此，我亦如此，我从没有尝试过如此快节奏的上完一节课，在平常我总有一节课完成不了教学目标的时候，可是在今日我还是做到了基本上在40分钟里完成任务。 课后，三位老师对这一节课提出自己的见解，对我这堂课给了许多真诚的建议。金
13、晶老师指出我在两处提问上，可以转变一下提问的方式，让问题变得更直接更简明，让同学一听就明白自己要在阅读中完成的任务，是的，我往往一味的追求语言表达的美感而忽视了语言最基本的用途就是让人明白，尤其是对同学而言，一个简洁明白的问题，可以让同学精确的找到他们的答案。孙老师从细节着手，充分考虑到同学的学情，她建议我不妨在难读的同学读错的字上注上拼音，以加强记忆，拼音是基础，五班级的同学需基础扎实。 周老师系统的对我进行了指导，首先，她告知我，对待一篇略读课文的教学，老师要懂得删，学会删，抓住主要问题进行突破，不行面面俱到，由于略读课文更留意同学自己去领悟，老师作用只是引导。其次，周老师指出读是同学学习
14、课文的重要方法，可是读的方式有多样，而我却仅仅是集体读，个人读，太简洁，是啊，其实还可以小组读，师生合作或生生合作读，形式可以多样化。另外，她还建议我多去学习积累一些课堂评价语，学会用不同的形式来评价同学，这一点老师一提我才猛然发觉，我每次评价除了说“很”“真”，真的没有其他的评价词了，平常也不太留意，如今提示了，就要去积累，变着花样的表扬起来。最终，周老师让我千万不要被教案所牵制，要多多关注同学，有好几个问题，同学回答的都已经很到位了，可是由于和我教案的答案还差一点点，所以我还逼着同学再回答，这样大可不必，被教案牵制，老师启发的累不说，还会挫伤同学的乐观性，危害甚大。评完了这堂课，周老师还对
15、我的批改作业的方法做了指导，作文、练习都各有不同的批改方法，要监督同学准时的订正。周老师的建议中肯而有用，她指出的这些也真是我平常教学工作中所欠乏之处，以后我要多多学习才好。 上课是挺累的，可是上完一节自己细心预备的课还是很充实的，并且又得到了这么多老师真诚的建议，是幸运也是幸福，真不错。 慈母情深教学反思6 本文是一篇表现母爱的文章，是一篇略读课文，应放手让同学自主阅读。读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛苦的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的肤浅的母爱，给人留下了何等难忘的印象。因此，我着重引导同学通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的宏大，感
16、受宏大的母爱，激发宠爱母亲的思想感情。 在文章学习的过程中，我和孩子们一起查找母亲感动你的地方。同学找到了许多细节：破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”，“有事快说，别耽搁妈干活！”“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上，马上又陷入了劳碌”。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”“背直起来了”，“转过
17、身来了”，“一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我”。抓住这些感人的句子去读，再读中感悟母子情深，效果很好。 但是在朗读指导的时候，没有过多地时间让他们感悟，这点希望下次改进。 慈母情深教学反思7 爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的全部东西忘了之后剩下的东西。我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的全部东西忘了之后剩下东西。这些东西才是最珍贵的，最令人感动的，最发人深省的。 上完慈母情深这节课，我想留给同学、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲
18、” 这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛惊异地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让同学发自内心的领悟和感动，同学情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感谢之情油然而生。 我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在教学慈母情深一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却始终没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让同学自主阅读，在同
19、学初读课文时，要求同学确定要读准字音、读通句子，并实行多种形式，让同学能流利地朗读全文。在同学读通、读熟课文 的基础上，让同学默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织同学沟通自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让同学在读中再现情境，在读中体会感情。 但是这样的设计总是觉得少了点什么，于是我找到了王崧舟老师的慈母情深教学实录，他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远，但王老师细心设计，抓住了一个切入点“深”，整节课都引领着同学去查找母亲那浓浓的深情。 用读贯穿了整节课的教学
20、，并让读成为了课堂的主旋律。引领的“读”，不是单一空白的读，而是一种回旋环绕，回复上升的读。用富有感染力诗意般的语言，引导同学从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。一个“读”字里，把慈母的深情表现的一览无余。让同学遗忘了这是课堂，都忘情地跟着他不断地做思维的舞蹈，享受其中。 教学中，我受到启发，将这种方法引入自己的课堂，收到了很好的教学效果。不愧为名师，总是有自己独到的见解和做法。同时，我也在思考，为什么自己在备课时就没有这样的想法呢？究其缘由，是自己对文本缺少敏锐的解读力气，是自己的学问水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中，要广采博取，不断丰富、提高自己，
21、使自己的教学更具艺术性。 慈母情深教学反思8 慈母情深是一篇略读课文，我在备课时，牢牢记住几个关键词：方法、力气、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要同学在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读力气有进一步地提高，受到确定思想启迪，这就足矣。回首这一堂课，谈谈我的个人反思： 本课教学设计，我始终努力坚守以同学为主体，以情感的教学为主线，以共性的悟读为手段，让同学穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出：要保证同学充分的读书时间，使同学在读中整体感知，读中有所感悟。 课前，关注预习中的读。五班级的同学，有确定的阅读基础，放手让他们在课前进行有
22、效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，查找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本。故在课堂中其次个环节检查预习的状况时，我只需他们说说课文的大意即可。 课堂中，请同学自由地阅读，梳理学法，然后让同学依据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，同学或圈，或点，或读，或画，或写，或说沟通，品尝，共性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。对文本关键语段的.深化理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让同学在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让同学去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报沟
23、通中，同学把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的困难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是肤浅的，母爱也是宏大的、无私的。这种爱，作为子女永久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。” 慈母情深教学反思9 慈母情深这篇课文节选自著名作家梁晓声所写小说母亲，记叙了母亲在极其贫困、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的往事，通过动作、语言等细节描写表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的宠爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细
24、腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很宠爱这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，似乎是从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴实而又平实的语言，写出一份人间挚情。我由于这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为老师沟通呈现课。其实对于课的选择也透露出我的心境平淡而朴实。 考虑到这节课要上出高效课堂的模式，又由于这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪慧的五班级同学，基于这几点，备课时，我牢牢记住这几个关键词：小组、朗读、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要同学在这堂课上充分地进行呈现、谈出自己对文本理解，提高阅读力气，受到确定思想启迪，小组呈现的力气也有确定的提高，这就足矣。 回首这一堂课，谈谈我
25、的个人反思： 本课教学设计，我始终努力坚守以同学为主体，以情感的教学为主线，以共性的悟读为手段，让同学穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味，也体会到慈母的深情。 一、 以读为主 语文课程标准标中指出：要保证同学充分的读书时间，使同学在读中整体感知，读中有所感悟。 课前，关注预习中的读。五班级的同学，有确定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，查找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本，这是于永正老师说的学习课文的“保底工程”。故在课堂中其次个环节检查预习的状况时，我只需他们说说课文的大意
26、即可。 课中，关注自学中的读。语文课程标准指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的.思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视同学的独特的感受、体验和理解。”课堂中，请同学依据导学案中的学法提示，抓住重点语句投入到自主研读中。深深地感受到母爱的慈祥，母爱是肤浅的，母爱也是宏大的、无私的。这种爱，作为子女永久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。” 二、以小组为依托。 加强小组建设是高效课堂所面临的首要问题，也是我们不断努力的方向。在这学期里我尤其留意小组建设。不断在人
27、员支配上下功夫，还对孩子们进行分工汇报方面的培训。 以及后来组内呈现沟通，品尝，共性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。我还把大量的时间放手让给孩子们，让他们在全班的汇报沟通中呈现，相互补充，情感便在碰击中得以升华，读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的困难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。 三、 以情促情。 拓展延长中，我播放一曲深情的妈妈的味道渲染意境，抓住“慈母”一词，联系生活实际，畅谈生活中慈母的形象，此时激活了同学亲近母爱的情感，同学披情入文，形成了“未成曲调先有情”的奇妙境界。他们流下了感恩的泪珠；为母亲献上了祝福；理解了母爱的宏大，
28、陷入深深的反思 当然，本节课还有很多不足之处，比如说自己的情感投入得还不够，对本文中写法的指导还不够。评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！ 慈母情深教学反思10 慈母情深是人教版五班级第一学期第六单元的一篇文章，节选自著名作家梁晓声的母亲。文章描述了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬重之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，随处可见的细节描写诠释了人世间最宏大的情慈母情深。 上争论课前，我始终心存忧虑梁晓声写慈母情深的时代背景是三年自然灾难时期，以现在孩子的生活条件他们能理解母亲的生活
29、艰辛吗？他们能理解母亲省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的良苦用心吗？如何把文中的那份情传递给同学？如何让“母亲”的质朴宏大、“我”的懂事在孩子们的脑海里留下了深深的烙印?反复研读课文之后，我把本课的教学目标定为： 学问与力气：1、熟识三个生字，区分多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品尝作者谴词用句方面的精妙。 过程与方法：围绕“课文哪些地方会让我鼻子一酸？”这一问题，引领同学一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的和善与慈祥。 情感态度价值观：通过品析人物的言行，感受母亲的辛苦，进而体会母亲的慈
30、祥与和善和我对母亲的感谢、宠爱与崇敬之情。 教学重点是以“我的鼻子一酸”为情感线索，通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的宏大和“我”对母亲的感谢、宠爱与崇敬之情。 教学难点是创设情境，通过朗读、对话、想象等途径，让同学在品尝语言、品尝细节的过程中体会“情深”，提高同学阅读力气和语言运用力气。为了完成以上的教学目标，我定下了这样的教学思路： 一、导入课题，聚焦“情深” 1.游子吟导入，为慈母情深蓄势。游子吟被喻为歌颂母爱的千古绝唱。同学齐诵游子吟，沟通这首诗好在哪里？预设：写出了母爱的宏大，写出了慈母情深，慈母情深是通过细节描写表现出来的揭示课题，聚焦“情深”，引出细节描写。
31、 2.板书课题，齐读课题。母爱是肤浅的，我引导同学满怀深情地，恭敬重敬地读课题。慈母的情深在何处？课文是通过哪些细节写出慈母情深的 二初读课文，感知“情深” 1检查预习效果，读重点词语，相机指导。（失魂落魄震耳欲聋龟裂劳碌攥） 2自由朗读课文，尤其体现慈母情深的段落，完成填空题。 我始终想买一本青年近卫军，想得成天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（震耳欲聋）。我发觉母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，又陷入了（劳碌），我的鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。 完成填空题，其实是考察同学对课文内容的整体感知。“鼻子一酸”是一种什么感觉？什么状况下会鼻子一
32、酸呢？母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。按理说我应感到欢乐才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？通过对话、沟通，同学们熟识到：母亲挣钱很辛苦，工作环境恶劣，省钱给我买书很感动 三、研读课文，感悟“情深” 为什么我会鼻子一酸？请同学们默读课文，一边读，一边用心体会，课文哪些地方令我鼻子一酸，请认认真真画下来，写上批注。 语文课程标准指出：语文课程要“指导同学正确的.理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，从整体上提高同学的语文素养。”“语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语
33、感，在读中受到情感的熏陶，在读中培育学习语文的爱好。”因此在同学沟通“工作环境恶劣”的时候，我让同学反复地朗读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”我把“震耳欲聋”作为突破口，“震耳欲聋”是什么意思？文中震耳欲聋的噪声还藏在字里行间，你能找出来吗？同学快速默读课文，查找依据，母亲一次又一次的大声地喊，同学们一次又一次地朗读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”母亲工作环境的恶劣不言自明。引导朗读不是机械地简洁地重复，而是通过老师有针对性的提问，引领同学一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌。我连续创设情境，假如你生活在这样的工作环境，你有什么感受？同学说难受，想离开。
34、我顺学而导，可是母亲能离开吗？一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲不仅要忍受“震耳欲聋”的噪声，还有车间炙热的环境与污浊的空气。看到这样的环境，我的鼻子怎么会不酸哪？ 在品读母亲神态、动作描写时我连续实行以读促讲，以读悟情，师生与文本对话的策略。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲”这段文字很特别，特别在哪？同学发觉“我的母亲”消逝了三次，正常状况下应当把“我的母亲”放在前面。通过朗读，同学们发觉“我的母亲”放在后面更能体现母亲的辛苦。于是，又一次反复朗读开头了：男生读“背直起来了”，女生读“我的母亲”。接着男女生交换角色读
35、，老师引读、同学跟读，交换角色读朗读形式的多样化不仅做到了以读促讲，以读悟情，还渲染了课堂气氛。我顺学而导，连续开发和利用课堂教学的生成资源，增加课堂教学的鲜活力。“直起来了是谁的背？母亲是怎样的背？”是瘦弱的背，瘦骨嶙峋的背。“在你的印象中母亲是怎样的背？”是坚实、直立的背。“母亲是怎样的脸？”苍白的脸、爬满皱纹的脸。“在你的印象中母亲是怎样的脸？”是红润的脸、光荣照人的脸。“母亲是怎样的眼睛？”是疲乏的眼睛。“在你的印象中母亲是怎样的眼睛？”是炯炯有神的眼睛。“可是，这一切的一切都消逝了，消逝在七八十台缝纫机震耳欲聋的噪声里，消逝在生活的重担下，母亲舍命地挣钱是我们了我们五个孩子啊。”在师
36、生的对话中，母亲外貌、神态的变化形成了鲜亮的对比，给同学和听课的老师留下深刻的印象。 阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。在这一对话过程中，老师要充分、恰当地发挥自己组织者与引导者的作用，引领同学走进文本世界，体验语言文字的味道，触摸语言文字的温度，感悟文本的深刻内涵。 在这堂争论课中“创设情境，以读促讲，在品尝语言、品尝细节中体会真情。”的教学策略随处可见。在品读“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了劳碌”时，我让同学给马上找近义词，通过换词朗读（母亲说完，立即又坐了下去，快速又弯曲了背，转瞬又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了劳碌）的方式
37、同学们都能熟识到“四个马上”更能体现母亲的劳碌，辛苦。“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“我挺兴奋他爱看书的！”这些细节描写把母亲的慷慨、母亲的劳苦，母亲的通情达理、关爱子女表现得淋漓尽致 四、拓展延长，升华“情深”。 慈母情深一课的教学，也使我深切感受到作为一名语文老师，要树立大语文观，要用课外拓展架起同学与文本之间的桥梁，使同学更好地走进文本。为了关怀同学理解母亲工作的劳碌、艰辛与“一元五角钱”中蕴涵的慈母深情，我补充了梁晓声母亲中的一段文字：母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭
38、，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。“我就是从那一天开头体恤自己的母亲的。我也认为，我就是从那一天开头长大的。” 在教学过程中，我多次深情独白：看到这样的情景，我的鼻子怎么会不酸哪？为了激起同学的表达欲望，我设计了老师深情说母亲的环节。“我的母亲77岁了，我很少回家，但每个周末我都会给母亲一个电话，可她每次都会重复同样一句话孩子，只要你幸福我就放心了，别担忧我。每当这时候我的眼里就噙满满了泪水，慈母情深就分散在这句温和的话语
39、里。同学们，听到这里，你确定有许多话想对母亲说,你可以写语言、动作、神态、心理活动，也可以写某一个感人的情节”于是，同学们在歌曲月光里的妈妈的感人旋律中开头小练笔。短暂的几分钟，孩子们有的表达了对母亲的忏悔，有的表达了对母亲的体恤，有的表达了对母亲的崇敬之情。薛瑶同学还运用了一组排比句（连用四个我的母亲）歌颂了母爱，李旻旻同学希望母亲原谅她的不懂事，庄楠同学第一句便是“眼泪止不住地往下流” 争论课后，孩子们告知我坐在角落的李晓丹老师流泪了，一向大大咧咧的张文静说：“老师，听了你那一段话我想哭。”另一位同学说：“老师，我很想哭，但怕人笑我，忍住了。”这堂课让我真实、深切地体会到“创设情境，以读促
40、讲，以读悟情，读悟结合、读写结合”的巨大魅力，也体验到师生情感共鸣的奇异意境。阅读是同学的共性化行为，在品读细节体悟慈母情深的过程中，同学的思维还没有完全打开，同学的情感还没有完全释放，老师把控的还是多了一些，很多细节还有待雕琢。 慈母情深教学反思11 之前总很少找寻得到最贴近于同学的有关于爱的素材。直至前不久喜得梁晓声的慈母情深才得偿我愿。 我们的社会布满了爱，如大灾大难突如其来时，有洛杉矶那边一个满身血迹、困顿不堪几近疯狂的救子英雄，在废墟瓦砾中徒手连续挖掘6小时、8小时、12小时、24小时、36小时；有在“5。12”这个冰冷的数字背后，一个母亲以给自己的孩子喂奶的姿势保住了孩子的生命，致
41、死如此；有感动中国的、母爱齐天的陈玉蓉，为给儿子移植自己的肝脏，7个月忍饥斗饿，不惜自己的血肉。这些感天动地的真人轶事真的不胜枚举。然，却离我们同学身边相较甚远，可怕的是这些“宏大”无形当中把孩子们身边近在咫尺的爱给掩饰的“渺小”了。 这个世上并不缺少爱，缺少的是用心去领悟。教五班级上册慈母情深是一次诠释“平淡”“质实”的最好讲义机会。把这个寻常故事中看似平淡无奇的几个侧面所折射出来的爱的光线给挖掘出来，让孩子们好好零距离的去触觉爱其实正从前方扑鼻而来呢！环顾左右，或许我们里只不过是个名不见经传的僻壤山村，或许在地图上也找不到个点儿，又或许这里扎实一般得只剩下平凡。或许吧！但今日我要说，假如还
42、有春天，我们的脚跟后面，爱确定如影随形的。 梁晓声先生笔下的母亲就是个鲜活丰满的例子，母亲那直白无饰的话，因辛苦而掬偻的辈，拳拳爱子之心让爱昭然若揭。是时假如鼓舞孩子们留心生活。我们会想起当我们生病的时候，是谁立马放下手中的活陪我们看医生。当自己过生日时，是谁第一个记起并为之庆贺。当我们因失败而难受哭泣时，又是谁在一旁不厌其烦的劝导、劝慰、鼓舞。 当每天每天，我们都被爱环围着，在舒适的房间、暖烘烘的被子里，我们还在酣然入睡。殊不知母亲在厨房已经忙开了。还不等我们睁开朦胧的睡眼，就经常性的听到母亲的呼唤。父亲也早早的“晨曦理荒废”去了。爱在喷香的饭里，爱布满在屋子里，爱温和在我们心里。零零总总的
43、这些，无一处不寻常，无一处不令人寻味，无一处不暖人心房。生活的确需要发觉，细品。爱，或许只在瞬间，需要用心捕获。所以我们不该无视我们生活半径内的每一尺寸爱。 慈母情深教学反思12 我宠爱梁晓生的文章。慈母情深是梁晓声的小说母亲里的片段。记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬重之情。 本单元的教学重点是：学会品尝作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的.教学，我有以下感受： 、抓住重点句子，让同学通过对表现慈母情深的重点句进行争辩、沟通，体会母亲挣钱的困难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的
44、方法，既培育了同学的语言组织力气、归纳力气，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的争辩与沟通，营造了自主、合作、公正的良好学习氛围，使同学自主参与学习，同学在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在沟通中感受语言文字的魅力。同学成了课堂的仆人，学习的仆人。 、留意以人为本，以读为本，敬重“阅读是同学的共性化行为”： 大胆放手，让同学在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读力气。通过指导同学有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发宠爱母亲的思想感情。 、课文记叙的是六十年月的故事，对于现在的孩子
45、难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著母亲中的几段文字，关怀同学了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。 、尽管补充了原著母亲中的几段文字，旨在关怀同学理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于同学的生活背景与当时反差较大，老师必需在课前给同学交代历史背景，讲一些那种年月的故事或生活事情，有助于同学对课文的消化理解。 慈母情深教学反思13 我在备慈母情深这一课时，被梁晓声母子那份浓浓的深情所感动着的同时，更被赐予我悉心指导的学校领导、班级组的老师以及静静赐予我关怀的指导老师们所感动着，我
46、的备课过程本身就是一个被感动的过程。在这里，我要真诚地对你们说一声：感谢！ 我与 何 老师，同一班级，隔壁班。这一次我们尝试着同课异构，还是有确定的压力。由于同一篇课文，要设计出完全不同的构思，上出自己不同的风格，真的不是一件简洁的事。 虽说慈母情深是一篇略读课文，但我走的是一条比较细地挖掘文本的情感路线。备课时，我牢牢记住这几个关键词：方法、力气、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要同学在这堂课上能谈出自己对文本的理解，独立阅读力气有进一步地提高，受到确定思想启迪，这就足矣。本课教学设计，我努力坚守以同学为主体，以情感的教学为主线，以共性的悟读为手段，让同学穿梭在语言文字中尽情地读
47、，读出意，读出情，读出语文的韵味。 首先我让同学在初读的基础上整体感知课文的主要内容，并填写一段话，同时落实本课的几个重点词语，如：龟裂、攥等。接着从课文的主要内容入手，让同学质疑后，围绕“究竟是什么使作者鼻子一酸”，让孩子们静静地走近文本，用心去思考，去感悟。 引导同学主要抓住“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”这句话，让同学来体会母亲工作的环境是恶劣的，通过对连续消逝的三次“我的母亲”的朗读指导，让同学真真实切地看清母亲那疲乏瘦弱的形象，以及抓住四个“马上”这个句子，让同学体会母亲为了挣钱养家而争分夺秒地工作。而母亲工作环境的恶劣，疲乏瘦弱的形象以及争分夺秒的高强度劳作，正是作者“鼻子一酸”的第一个理由，而尽管母亲挣钱是如此的不简洁，但当“我”向母亲要相当于一家六口人几天生活费的一元五角钱买书时，母亲竟然毫不迟疑地将钱塞给了我，这是作者“鼻子一酸”的真正理由，这也是文章的字里行间所要表达的第一层含义，那就是“深深慈母情”。作者鼻子一酸，攥着钱跑出去，没有去买书，而是给