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1、工厂服装制版论文范文工厂服装制版论文范文 第一篇 目前学校选用的工艺教材与社会的生产实践和企业的项目任务结合不足，其中西装精做的配衬工艺方法早已被现代服装企业所淘汰，取而代之的是用新型材料的薄型衬经过大型机械粘合而成。同时工艺教材所接受的款式主要是考虑到它的代表性，对同学来说，只能起到入门作用，和有用性联系不紧。因此，原有的教材内容有些已经陈旧，不能适应企业进展的变化，在实际的教学过程中，当然要重视教材的某些规范内容和基础理论部分，要讲清楚教材原有的正确部分，更应当留意与现成教材不完全相同的部分，这就是现代企业的新学问、新工艺、新技能等等。我们要把这些新的内容带进教材，可以企业项目任务或实例个
2、案等形式传授给同学，并要求同学很好地领悟和把握，最好的是组织专业老师结合企业需要和教学实际自编教材。 我校的服装设计与工艺专业是省级重点专业。实践教学是该专业的重要特点。而实践教学要想上出效果就需要设计、制图、工艺老师共同商讨教学进度分阶段、按模块、有方案地完成教学任务。简洁地说就是设计什么款式打什么版缝制什么内容。如工艺中裙子的实践教学，先由设计老师指导同学设计出自己想要的裙子款式，再由制图老师指导同学依据所学学问灵敏进行款式变化最终完成裙子制图，这时同学已经完成了款式设计和结构制图，工艺老师只需要逐个指导同学进行裁料、缝制、熨烫即可完成裙子模块的教学任务。这样就很大的提升了教学针对性的同时
3、也加大了同学学习专业的爱好。当然实践教学要想达到企业所需目标最重要的是要与有关的企业单位很好地联系和沟通。专业老师们不能只是在学校内钻研课本，还必需了解企业生产的最新工艺和技能等等，必需深化到生产第一线，要有亲身实践的体验，要了解生产单位和部门的任务状况等，了解这些任务是通过何种技术手段以及何种技能来完成的，然后将企业的有关任务和技术手段带回到学校，带回到课堂，进行教学。 总体来说工艺课程教学目标和内容还基本依据工艺教材来进行，但要对应企业、工厂的任务书或任务单等。同学要依据这样的任务书完成相应的学习和工作任务，也就是我们要求的培育目标。例如我校服装工艺制作课程是把同学两年期间应主要把握的技术
4、技能应会学问，依据教学大纲及教学进度中对于各个年段的具体要求，定时、定人进行统一的、标准化的课程教学和课程管理，并进行达标的考核。它一共确立了八个基本技能目标，即：（1）手工针法；（2）一步裙；（3）女西裤；（4）男西裤；（5）女衬衫；（6）男衬衫；（7）女西装；（8）男西装。这些技术技能目标既要符合教材的基本要求，更重要的是应当与服装企业的各款工艺制单的要求相联系相符合。课程模块的标准化目标教学和管理假如能很好地与服装企业的项目任务（特别是不断更新的项目任务）相融合相联系，就必定会给工艺课程注入新颖的活力，会给课堂教学带来具体的、实质性的变化。 中职服装专业实践教学的训练是以技能项目为单位进
5、行的，是以把握服装专业技能为目标的，因此实践教学的考核也要围绕单个项目的考核来进行；实践教学环节的考核重点是考查同学的实践动手力气、实际操作力气；实践教学的考核方法主要实行现场操作等综合考核方法。 效果预期：80同学初步具备了服装企业的职业素养特征；把握成衣工艺设计学问和技能，具有初步的对应市场开发成衣产品的设计力气；70左右的同学能对成衣品牌类型、品牌风格、品牌运营策略及流行信息进行调查、整理和分析，并形成报告；把握工艺设计元素、风格在不同成衣类型的应用设计，了解和遵循企业的设计与生产规范，并独立完成单项和系列化的设计，包括策划、设计方案、生产设计规范图、工艺生产流程文件、成本预算等，达到了
6、企业的标准规范要求。 综上所述，要上好工艺这门课，从大的方面要依据同学的认知、社会的需求来进行调整、编写教材，专业老师要找准企业的项目与教学内容的结合点来设计教学内容，从小的方面我们应统筹支配设计、制图、工艺的教学课时，以项目教学促进同学学习专业的爱好，以合理的考核方式增进同学的专业傲慢感和自信念。 工厂服装制版论文范文 其次篇 摘 要： 本文通过分析服装教育的人才培育与社会需求存在的差距，以及国内服装教育与国外发达国家服装教育科学体系的差距，从服装教育的结构、课程设置及教学方法等方面进行了深化的探讨，指出我国服装高等教育体系中存在的瓶颈问题，强调服装设计教学进行整体改革势在必行。 关键词：
7、服装教育 瓶颈问题 改革 改革开放30年来，我国的服装工业得到了迅猛的进展：在满足市场需求、富强市场、争创外汇、增加税收、支配就业等方面，为我国经济的进展作出了很大贡献。伴随着服装工业的迅猛壮大，我国服装教育从无到有，在实践摸索中慢慢得到较大的进展。但是随着市场经济的进展，服装行业生产经营模式的转变，以及现代科技的快速进展，现有的教学模式培育的服装专业人才已不能适应行业的进展需要。据调查，在北方一些省份，每年约有20%的服装专业毕业生因各种因素而流失，有40%的毕业生因不胜任工作或怕苦怕累而改行，仅30%40%的毕业生从事与服装行业相关的工作，还有一些受过服装专业教育的毕业生不能胜任专业工作。
8、这些数据反映现有的服装教育教学模式已不能适应目前的社会需要，与欧洲发达国家的服装教育体系相比较，我国的服装教育体系中存在着不少的瓶颈问题。 1.课程设置不合理，绘画基础教学比重过多 首先，我国服装设计专业课程设置中专业课比重小，公共课比重大，造成专业实践环节比重严峻不足。以一个四年制的服装设计专业的高校生为例，公共文化课、绘画基础课、设计基础课，专业设计课和毕业设计、实习和论文共同构建了高校的课程学习。其中，外语、体育和马列思想等公共文化课程贯穿了高校两年的时间；而绘画基础课程，例如素描、颜色等课程，则占用了同学将近一年的时间，同学由几何形体、静物到石膏像、头像，再到人体、半身像、全身像，由浅
9、入深逐步进行着系统的训练。同学进入大二开头接触设计基础课，而平面构成、立体构成和颜色构成等艺术设计课程仍接受绘画基础的教学模式，与专业课程缺乏应有的沟通，造成艺术理论和专业学习实践的脱节。可以说，同学系统而全面地接触专业学习实际上是从大二下学期才开头。经过一年半的系统专业学习，大四同学开头步入专业实践环节。这样严格算起来，一个正规服装院校高校生真正接触专业学习的时间实际上只有一年半而已，这样的课程设置和时间支配比例，从专业教育的角度上看特别不合理。 服装设计作为设计艺术范畴，的确离不开绘画基础，但是设计艺术与绘画艺术不同，它的核心本质是以不同于绘画艺术的思维理念传达视觉形式并体现自身的有用价值
10、。从有用的角度来说，服装设计的绘画并不需要那么缜密、严谨的基本功训练，更何况服装绘画也只是整个服装系统工程中的一小部分，更重要的部分应当是对服装的造型及结构变化、裁制工艺等方面的争论，过分地强调绘画基础简洁使同学形成重艺术轻技术的错误观念。 反思国内服装教育的课程设置，其专业设置应当优化改进传统的绘画基础的教学模式，使服装设计专业的基础理论和专业实践课程更多地贯穿在高校学习中，绘画基础课程以“够用”为指导，专业基础理论以“应用”为目的，在专业课程和专业技术的培育方面则要留意“针对性”和“有用性”，使整个服装专业教学最大限度地适应 现代服装企业进展需求。 2.专业定位不精确，重艺术轻技能 依据市
11、场调查结果分析，目前的服装教育体系并不能满足服装业进展的实际需要，服装专业的高校生重艺术轻技术、重理论轻实践的倾向照旧特别严峻。 一提到服装设计，很多人的印象就是台上华丽的时装、优雅的模特和著名的设计师。很多投身这一专业的同学在职业规划时也会把自己视为设计师，而不情愿从事打版、样衣缝制等技术性较强的工作。此外，高校里的专业设置课程如设计基础、效果图、服装材料学、时装画技法、服饰配件设计、时装设计、成衣设计课程等，是为了培育同学具有制造性思维的现代服装设计意识和较高的综合设计技能而设置的，并没有把服装设计教学当成产品设计教学，而是当作“作品创作”而教学，这样就很简洁造成同学重艺术、轻技术、重理论
12、轻实践的后果。例如在实际的服装教学中，老师往往重点强调时装画的技法，怎么样画出漂亮的时装效果图，而忽视了设计的有用性和可生产性。同学设计的服装作品更多地体现创新的理念与艺术形式，与作为商品的服装还有很大距离，只能作为“纸上作品”而存在，同学对服装设计中具有有用性的款式设计和结构设计不甚感爱好，也不够精通。这就与企业所要求的会款式设计、懂版型、擅长工艺、深谙市场营销的综合性人才标准产生错位。 究其缘由，是同学对服装设计的专业定位理解熟识不够。服装专业实质上是产业课程，强调学问的应用性、实践性，应当以培育技术应用型人才为目标。空有一个奇思妙想而不能使其变成现实服务于服装市场，对服装实质性的技术技能
13、把握不到位，这样的同学在社会中缺乏职业竞争力，进展空间有限。对于同学对专业技能有所偏颇的现象，老师要对同学在专业熟识上赐予正确引导。 3.专业面较窄，不能适应市场经济的要求 服装教学经过多年的进展与反思，教学上有了较大改进，服装的制图、剪裁、工艺缝制的比重加大，对同学强调动手力气，使同学的专业素养有了明显提高。但是随着市场经济的进展，服装行业的进步，目前的服装教育又消逝了毕业生专业面过窄，不能适应市场经济的要求的现象。 以服装设计专业的毕业生为例，他们毕业走入社会所选择的岗位大多是设计师助理。但是目前的服装人才市场上，服装设计师的需求基本上处于饱和的状态，反而是既懂设计又精通打版，了解国内人体
14、尺寸和版型的服装打版师奇缺。另外，懂得市场营销，生疏服装设计与服装市场，了解国际的服装潮流的服装营销人才也是市场的“稀缺品”。可是面对这些空缺的职位，同学选择的余地并不大，由于学校里的课程教学主要涉及和定位在时装设计领域，对工艺结构设计和市场营销等课程的深度涉及得有限，而且课程设置的结构及内容缺少弹性。另外，学校开设的专业选修科目较少，并没有给同学共性进展和主动学习发挥供应条件，这使得同学踏入社会后专业面较窄，并不能灵敏地适应市场经济的要求。 相比之下，国外的服装教育教学将服装设计与商业销售结合起来，涉准时装界的各个领域：时装设计、成衣制作、市场推广、产品管理、时装与媒体等，教学基本达到多元化
15、。以法国的ESMOD学院为例，课程方面，传统的学制为35年，第一、二年的课程为共同课程，系统性地教授服装设计及制作：第一年是时装设计及制作的入门探究期，主要的课程内容为时装画技法、款式结构设计、流行趋势、欧洲服装史、面料设计、时装表演及策划等。其次年主要学习设计、制作系列时装，并完成一套个人系列作品，且开头设计服装配件，主要的课程包括立体裁剪，平面裁剪，男、女装制版技术，时装制作工艺，电脑关心设计等。第三年开头是专业培训，同学针对自己所选的专业进行为期一年的专业密集课程。另外，学校还开设一年的特殊课程，特地培育服装营销方面的人才，主要课程涉及市场营销、时尚产业市场营销特点、铺张品制造、企业营销
16、策略等。最终一年，同学进入企业实习，并完成毕业论文。国外教学层次从传统的作坊技术到现代的工业技术，全面培训同学，使同学把握专业时装设计与管理学问，还具备市场营销以准时尚产业的企业经营策略等专业学问。在教学多元化方面，我国的服装教育实在望尘莫及。 4.专业教材理论性较强，滞后于实际生产实践 目前，许多服装院校的服装专业的教材理论性较强，原有的教材内容有些也已经陈旧，滞后于社会生产实践，与企业的生产任务结合不足。比如服装工艺的教材，现有的内容一般多是讲授传统的工艺和方法，但是现代的服装工艺、技术和设备等更新较快，较为先进，其中学校始终讲授的西装精做的配衬工艺方法早已被现代服装企业所淘汰，取而代之的
17、是用新型材料的薄型衬经过大型机械粘合而成。传统的教材内容已经不能适应企业进展的变化，对于现代企业的新学问、新工艺、新技能等，服装院校应当尝试着把它们引入教材，保证学校课程讲授的内容与服装学科进展前沿理论和时尚前沿紧密结合，力争构筑消逝代服装企业所需要的先进理论教学体系。 5.结语 工厂服装制版论文范文 第三篇 【摘要】服装材料学是一门面对服装类专业同学开设的专业基础课。论文首先分析探讨了前期服装材料学课程教学中遇到的系列问题，包括理论教学跟服装行业和专业需要之间，实践教学跟同学应用型力气的培育之间的脱节问题；在此基础上，重点争论了以专业应用为导向的教学改革措施，包含理顺和更新课程教学理念，留意
18、“三结合”，多元化实践教学和课程考核方法。实践表明，论文所实行的教学改革举措具有确定的成效，切实提高了服装类同学的课程学习爱好和实践力气。 【关键词】服装材料 课程改革 专业应用 力气培育 中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1003-0069（2016）01-0134-02 一 前期教学中面临的主要问题 （一）理论教学跟服装行业和专业需要脱节 我国服装材料学内容上较好地处理了把握服装材料基础学问、服装材料应用基本技能、培育同学创新精神和实践力气的关系。但是我们的授课老师由于受早年学问结构（纺织材料教育背景）、前期教学阅历等多方面因素的影响，往往连续的是纺织材料课程的理论授课模式，
19、即依据纤维DD纺纱DD织造DD染整的工艺流程规律挨次和工艺内容授课，不但没有将教材内容完全融入教学，更没有从教授同学面料（织物）认知和应用的角度动身，融合服装行业和专业的背景学问，使得理论教学跟行业和专业的需要脱节严峻，难以激发同学的学习爱好和乐观性。同时，当今纺织服装科技日新月异，新的材料不断涌现，服装时尚不断变幻。这也就要求老师在授课时能够站在服装行业的视野下将材料学基本理论与最新科技成果、新产品流行及进展趋势等内容之间很好的连接。 （二）实践教学跟同学应用型力气的培育脱节 由于受师资力气和办学客观条件等因素影响，当前仍有很多高校的服装材料实践教学主要还是停留在试验室教学的阶段。主要表现为
20、：所开设的试验课程在授课形式上是老师示范，同学验证，在内容上更多还是停留在纺织材料试验上，主要包括纤维的微观形态和性能、纱线的技术规格和性能、织物的物性测试等，而不是强调和培育同学对服装材料构成要素对材料风格和性能的影响，服装材料（面辅料）类别、风格了解和认知，以及服装材料性能特征对服装版型和加工工艺的影响。可见，前期服装材料课程中的试验教学，在确定程度上与同学的应用型力气培育相脱节，这也使得服装材料学课程无法与后续的服装款式设计、服装构成以及服装工艺等课程之间更好地连接。 （三）成果评判方式较为单一，不能真实反映同学真实水平 服装材料学课程作为考试课，其成果评判长期以来却存在着把闭卷试题的回
21、答作为评分的主要标准的现象。这不仅难以激发同学的学习动力，培育同学的创新精神以及自信念、惊奇心和进取心，也与真正意义上独立学院的应用型实践力气培育存在较大的差距，专业化水平低下，缺乏就业优势和专业竞争力。 二 以专业应用为导向的教学改革措施 近年来，服装材料学教学改革提出以“以专业和力气为导向，切实让同学不仅要把握服装材料学理论学问，而且要认知服装材料、了解服装材料市场和服装材料的品质管理”为目标，制订并实施了一系列措施，具体有： （一）理顺和更新服装材料学课程教学理念 服装材料学课程教学改革过程中始终坚持以专业需求和同学力气培育为导向的教学理念，表现为理论教学内容不仅需要有纺织材料基础学问，
22、也需要包含服装基础学问，在此基础上需要进一步融合最新纺织科技学问和服装时尚信息。实践教学除了常规的试验教学，还需要有材料认知的实践教学、自主试验以及校外实践，以此来熬炼和提高同学的实践动手力气。同时，成果评判应当包含多元化指标内容，降低理论成果比例，提高实践成果比重。 （二）留意“三结合”，多元化实践教学，突出同学应用型实践力气的培育 “三结合”主要是指：第一课堂与其次课堂和社会实践相结合；课内试验教学与开放式自主试验相结合；课程内容与科学争论相结合。 第一课堂与其次课堂和社会实践相结合主要是指，在教学过程中转变以往课堂灌输式教学方式，让同学利用课外时间和部分课内时间，直接去面辅料市场认知和选
23、购衣料，去专业实习基地参观和实习衣料的品质管理，让项目组的服装设计老师以讲座的形式告知同学衣料与服装类别之间的适应性，以及让服装工程老师跟大家讲解衣料特性和成衣技术之间的关系。在实践的基础上，形成调研报告，并组织在课堂报告和争辩。 课内试验教学与开放式自主试验相结合主要是指除试验室常规验证性试验外，还可以在老师指导下让同学自主设计试验，如探究服装材料技术规格与性能之间的规律关系，设计服装材料性能测试方法，试验服装材料与服装造型、服装版型以及服装工艺之间的模型关系，培育同学的科学探究精神，同时为后续的毕业设计服务。 课程内容与科学争论相结合主要是指以参与老师的科研项目为契机，服装材料学课程内容为
24、基础，引导服装工程同学参加新苗人才方案、挑战杯项目，以及学校的高校生科研创新项目，培育同学的发散思维力气，激发同学的制造力与想象力。 （三）转变传统的课程考核方法 将课程成果的评定方法由原来的平常成果（20%）+考试成果（80%），变更为平常成果（20%）+考试成果（40%）+实践成果（40%），综合考察同学的学习态度、课堂出勤率、答疑状况、学习主动性、期末考试，以及运用所学学问解决问题的力气等，并适当加大实践成果考核比例。 三 结束语 服装材料学课程的教学改革与争论，通过在教学内容上进一步将服装材料理论学问传授与服装产业链中材料应用需求紧密结合，在教学方式上激活了服装类同学的学习动机，使其乐
25、观能动地选择和理解服装材料学问。实践表明，以专业和力气为导向的服装材料学课程的教学改革，不仅让同学握了服装材料学理论学问，也提高了同学的认知服装材料、了解服装材料市场和服装材料的品质管理的力气。 工厂服装制版论文范文 第四篇 摘要：本论文对系统论进行了介绍，并且探讨基于系统论方法下的，服装设计课程的教学改革和实践，从多方位多角度，拓宽功课院校服装设计专业同学的综合素养。让同学们在学习理论学问的同时加强动手力气，不与社会实际相脱节，并为同学今后的就业供应更好的条件，也为工科院校服装专业教学供应更好的理论依据。 关键词：系统论；服装设计；教学改革 中国服装设计教育模式没有摆脱传统教育的束缚，面对国
26、际化、世界一体化的经济形式，服装设计教育迫切需要改革，以转变服装设计教学中理论与实践脱节、设计与社会实际脱节现状，从教学自身的环节来看，现有课程结构、教学手段、教学方式都存在确定的弊端，成为制约服装设计教育进展的主要因素。全方位提高同学的综合素养，使艺术理论与社会实践相结合，从而达到学科结构更合理、功能更完善，进展更深化的要求。形成与国外服装设计课程想切合的教学体系，提升我校服装专业同学的综合素养，进一步提升我省工科类院校服装专业的整体水平。 一、争论意义 始终以来，中国服装设计教育模式没有摆脱传统教育束缚，面对国际化、世界一体化，服装设计教育迫切需要改革，转变服装设计教学中理论与实际相脱节。
27、从教学自身环节来看，现有的课程结构、教学手段、教学环境都存在确定弊端，成为制约服装设计教育进展的主要因素。 系统论思想源远流长，但作为一门科学的系统论，是生物学家贝塔朗菲创立的。系统论基本特点是讲究系统不是个体、单位的，而是整体性、关联性的一个集合体。系统论核心思想是系统的整体观念。贝塔朗菲强调，任何系统都是一个有机的整体，不是各个部分机械组合或简洁相加，系统中各要素不是孤立地存在着，每个要素在系统中都处于确定的位置上起着特定作用。要素之间相互联系、依存与关联，构成一个不行分割整体。系统论基本思想方法是将相互联系、制约、相互作用的若干要素结合而成具有特定功能的有机整体。包含系统、要素、结构、功
28、能四个概念，它有明确的目的，是可以把握的。而服装设计是集艺术性、应用性与实践性于一体的系统学科。 二、服装设计课程教学改革 基于系统论改革服装课程内容之间缺少联系性，系统化的教学模式对教学内容的编排与优化，对教学学问结构内在关系的同构与整合，形成“专业教学、实践操作、课题设计”三位一体的课程架构，有效解决理论与实践教学相脱节的问题。真正践行教学、争论与实践三位一体的现代设计教育理念，系统论争论针对服装设计学科应用性强与市场结合紧密的特点，强调教学中设计与实践、课程案例教学与社会生活相结合的教学方法，以复合型人才作为培育目标。顺应服装产业化需要，具有极大地应用与有用价值及进展前景。 （一）教学特
29、色-体现人文与工程相结合 工厂服装制版论文范文 第五篇 【摘 要】随着经济的进展以及科技的进步，电脑制作带动了服装设计的进展与革新，绘画和图像处理功能令现代化服装设计创意性提升，更加切合传统的审美需求和潮流因素。在这样的技术手段应用之下，绘画在现代化服装设计中的应用为服装设计带来了灵感和思路。下面，我们就从绘画在现代化服装设计中的应用全面解析电脑制作手段。 【关键词】绘画 服装设计 电脑制作手段 现代化 1 电脑制作手段在服装设计中的应用现状 总体来说，电脑制作手段的多样性令三维技术、虚拟技术得到了进展，服装效果与绘画元素慢慢融合，为服装设计领域带来了全新的进展契机，增加了服装设计的视觉冲突性
30、和设计便捷性。 2 电脑制作手段对于绘画在服装设计中的应用作用 作为服装设计中不行缺少的元素，绘画的应用能够保证服装的整体轮廓得到勾画，服装的外形引人注目，增加服装设计的层次感与节奏感。在现代化服装设计中，无论是中国传统绘画内容还是抽象型绘画元素都得到了呈现，而电脑制作手段的应用更加促进了绘画元素与服装设计领域的结合。下面，我们从不同角度分析电脑制作手段给绘画在服装设计上的应用所带来的作用。 绘画图像模拟 在传统的服装设计手段中，绘画需要通过手绘、印刷等方式呈现在布料上让设计师进行对比，这样简洁的工艺不仅铺张了金钱和精力，还导致设计流程被增多，设计师设计时间削减，设计水平受到了影响。但是，在电
31、脑技术手段之下，绘画图像模拟技术令二维的图像作出三维的设计效果，CAD完全代替了传统的纸张和布料，将设计师设计好的绘画内容真实、快速地呈现在电子屏幕上，利用技术手段模拟布料材质，从视觉上达到真实布料的效果，令设计师能够快速感知设计水平，与不同设计之间进行对比，查找新的设计灵感。 总体来说，绘画图像模拟技术，是对于服装设计理念的颠覆，借助于电脑技术手段，设计师最终能够快速优化设计流程，将图形处理与绘画修改等操作一气呵成，利用简洁的电脑技术进行绘画在服装设计中的位置、排列、组合的转变，以天马行空的创作思维来构建合理的服装设计思路。 快速扫描与印刷技术 作为我国金顶奖获得者之一，祁刚曾经设计的“喜上
32、眉梢”这一主题的衣服曾经便随着高圆圆走入了戛纳电影节之中，其中的中国风绘画元素是该服装设计的亮点，利用电脑技术手段中的印刷技术完成了数码印刷。 该设计制作方式正是电脑技术手段与设计师设计的完善结合。栩栩如生的中国风绘画，将中国古典元素带入了国际舞台，以灵动的绘画内容呈现了中国服装设计的特点。 软件处理 对于服装设计来说，绘画元素的处理是设计师需要重点关注和设计的内容，在CAD等软件的影响下，无论是绘画变色、拼接还是马赛克都可以快速进行处理，数码印花和电脑绘画保证了绘画内容的快速有效性，在这样电脑处理的基础上，或古典或现代的绘画元素都能够得到融合与转变，增加了不同颜色元素之间的对比性与鲜亮性，保
33、证了不同绘画风格造就的不同服装设计风格。 无论是怎样难以搭配、难以协调的绘画风格，都能够进行组合从而达到既定的视觉效果，增加绘画元素对于服装设计的影响。这样的电脑技术手段应用，令颜色、剪裁、图形都成为了绘画元素在服装设计中应用的重要组成。 通过上文对于电脑制度手段的介绍，我们可以基本了解了在当前服装设计中绘画元素的应用的内容和操作方式，各种电脑软件的存在彻底转变了传统的服装设计方式，令设计师的工作效率得到提升的同时，还增加了服装设计的可能性，令绘画内容能够淋漓尽致的呈现在服装中，增加了服装设计的表现力气，令服装设计领域得到了全面进展。 工厂服装制版论文范文 第六篇 摘 要：服装工业中，服装制版
34、的技术性是特殊高的。对该技术从产品造型的角度进行争论，就会发觉制版技术中具有较高的科学技术含量，而且技术成分很高。为了提高服装制版工艺技术水平，需要将科学的思维模式构建起来，以使得服装制版中，更为重视细部处理。该论文针对服装制版工艺开放争论，目的在于进一步提高服装设计水平，为人们供应更优质的服装商品。 关键词：服装制版 工艺技术 细部处理 中图分类号：TS941 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（a）-0077-02 所谓的“服装制版”，就是服b设计师接受设计的方式对服装造型进行技术分解。设计中接受数学公式或者技术数据进行造型设计，包括服装的排料、裁剪等，都接受这种
35、专业技术手段进行生产，使得服装工业生产中的各个环节都更为便利，而且在服装的缝制和熨烫的过程中，以及服装的整理中，都会更为便利。在服装产品的规格、构造上，服装制版是重要的依据，也是保证服装质量的关键。 1 将科学的服装制版思维模式构建起来 （1）服装制版中要从平面思维模式向立体思维模式转变。 服装制版中，许多的服装版型设计师都会面临的一个重要问题就是接受什么样的思维模式进行设计。无论是服装制版设计师，还是同学，在平面裁剪制版的时候，都会接受平面思维模式，慢慢地，在服装设计上就形成了二维造型，而对于三维造型设计却显得力不从心1。所以，需要对服装的平面制版思维模式转变，实行立体思维模式，以使得服装制
36、版中不仅具有技术含量，而且还增加了艺术性。这就需要服装制版设计师在设计的时候，具有丰富的想像力，能够将设计工作与生活建立关联性，以在服装制版工作中将平面制版进行分解，之后组合成立体服装造型。 （2）服装制版中要从单一思维模式向综合思维模式转变。 在服装制版中，要求设计师对平面剪裁和立体剪裁都要有所生疏。在服装结构设计中，要接受不同的技术手段，能够将手工操作与数字化管理相结合，以使服装制版设计师具备制作技巧，不仅在服装制版设计中有感觉，而且还能够从主观角度进行制造。这就需要构建综合思维模式，以使得服装结构设计更为系统化。 （3）服装制版中要做到理性思维与感性思维相结合。 服装制版中要做到理性思维
37、与感性思维相结合，做到服装制版中要产生抽象的认知，以在服装制版设计中提高思考力，基于此而观看各种事物，并从服装制版的角度进行分析、比较，将可利用的元素融入到服装制版设计工作中。通过使用感性思维，凭借直觉对事物的本质予以熟识，使得服装制版设计中能够对情感、环境以充分考虑，提升对事物的熟识2。一个优秀的服装制版设计师，就要在运用理性思维的前提下，将设计融入感情空间中，凭借主观的感情进行设计，并运用设计线条将自己的情感表达出来，使得服装被赐予了生命力，由此而达到服装制版的目标。 2 服装制版工艺的分析 （1）服装制版工艺设计中对于版型要做好细部处理工作。 服装制版工艺设计中，设计师在对版型进行设计的
38、时候，要重视产品的整体设计，却对产品细部的特征没有予以重视，更不会实行技术处理措施。在服装细部设计中，还要留意局部线条的处理。在服装结构的技术处理上，要协调服装的主体部位与各个零部件之间的关系。服装制版工艺设计中还要做好产品的装饰与所发挥功能之间的关系，产品工艺与材料之间的关系，产品规格与制版型号之间的关系，以使得服装制版造型表达精确。 首先，在对服装制版的设计上，要留意产品的功能。在服装制版的造型设计的时候，不仅要重视服装外形所存在的变化，同时，还要将产品的功能充分反映。在服装制版工艺设计中，要将产品的功能充分地发挥出来，就要在设计中留意新型的材料、技术以及造型的应用，以使得产品的功能最大化
39、3。特别是在产品造型设计上，要留意功能表达中更为强调精神需求的满足，这就需要服装制版设计师从产品功能的角度动身对版型结构进行设计，还要融入艺术处理方法。 其次，在对服装产品的造型进行设计的时候，要以国家服装号型的标准作为主要的设计依据，还要将人体工程学应用于其中，以此作为参数，对服装规格数据进行细化。特别是对于服装规格以及尺寸的运用，要力求多样化，以使得服装制版设计能够满足多种体型的人群服装需求。服装产品的造型设计可以实现服装批量生产，而且满足消费者的多样化需求。在产品设计中，要满足其功能的同时，还要保证价格的前提条件下，改进其非物质化的要素，包括结构、材料等等都要依据设计需求进行改进，以降低
40、资源成本。 （2）服装制版工艺设计中对于版型要做好人为特征的细部处理工作。 服装制版工艺设计中会存在一些人为特征，这些都需要进行细部处理，其中布满了人文气息，而且文化韵味深厚，包括心理因素和情感因素都要融入其中，使得服装产品进入到销售环节，使得消费者对服装设计予以接受。消费者透过服装制版的工艺设计，就可以辨别产品所针对的对象因素，包括性别和年龄，心理和情感以及接受教育的程度和社会层次等等4。消费者进入到服装市场中，就可以依据自己的需要以及自身所具备的气质找到合适的商品。当购买到服装商品后，消费者就会有快乐的感觉，同时对服装版型予以认可。 （3）在服装制版工艺设计中接受数字化技术。 在服装制版工
41、艺设计中接受数字化技术，通常是用于数字技术进行排料，就是将服装样板依据工艺设计的要求进行。在进行服装排料的过程中，要使用计算机进行程序设计，以使得服装可以批量生产。服装的排料要使用CAD系统，且在计算机上可以将整个的服装排料过程模拟显示。操作人员据此而确定服装衣片的号型，包括布幅的宽度、花格的对齐以及布纹的方向等，都接受数学计算的方式对衣片在布料上的位置进行确定，由此而避开了错排、漏排的现象，而且还节省了裁剪成本和材料成本。 3 结语 综上所述，在服装工业生产中，服装制版设计是特殊重要的技术。服装企业要提高行业市场竞争力，就要对制版设计不断创新，以使得服装的造型设计别具一格。这就需要服装制版设
42、计师在设计工作中，不仅要讲究技术性，还需要留意艺术性。 参考文献 1 小野喜代司.日本女式成衣制版原理M.北京：中国青年出版社，2012：1-2. 2 翁志珍.服装结构设计中制板校验技术的探讨J.南宁职业技术学院学报，2011（4）：16-18. 3 秦寄岗.服装制版技术与造型意识J.东华高校学报（社会科学版），2012，12（4）：246-251. 4 施亦东.边用边学服装CAD制板M.北京：人民邮电出版社，2014：113-114. 工厂服装制版论文范文 第七篇 摘要：在高等职业教育高速进展的今日，深化实践教学是突出高职教育特色的关键。本文以三年制高职服装专业为例，指出传统教学模式存在的问
43、题，分析了情景式教学模式的特点，提出了从课程体系、教学场地、考评体系三方面建设服装专业情景式教学模式的构想。 关键词：情景式；课程体系；考评体系 随着时代的进展，服装产业已由劳动密集型向技术密集型转化，企业的竞争已由低成本、低价格的竞争转向品牌的竞争，其中服装的科技含量和文化含量以及创新将是竞争的关键，这就对服装人才的培育提出了新的挑战。同时给服装职教带来巨大的压力，提出更高的要求。 一、传统教学模式的弊端 1.理论与实践相分别 在传统服装专业教学中，课程结构和内容总体上没有跳出一般教育的课程模式，习惯上先学理论学问，再进行专业技能训练。理论教学与实践教学相分别，造成同学的专业爱好得不到激发，
44、学习乐观性难以调动。 2.传统学科型课程自成体系 服装专业课程是由多门学科共同构成，传统的教学模式，各门课程单独进行教学，各学科教学按各自的学科体系实施，各学科之间难以有机连接，教材之间的内在联系难以协调，教学内容不能合理统筹，使对学问的学习违反了循序渐进的认知规律，这将严峻影响教学效率的提高。 二、“情景式”教学模式的特点 （1）直观性 “情景式”教学把理论教学和技能训练融为一体，让同学在服装工艺实训室、立体裁剪实训室、打板推板实训室等真实的现场感知、现场操作过程中学习专业学问、理解专业理论学问，培育专业操作技能，从而把握服装生产第一线的有用技术。 （2）贯穿性 “情景式”教学使多门理论、实
45、践课程的相关内容有机地结合，形成连贯的专业学问学习和基本操作技能训练的学习过程，从而使同学的专业学问学习和专业技能操作的把握相相互承、相互协作。 （3）时效性 在情景式专业教室的实践教学中，对于实践的每个教学环节的作品效果都能准时呈现，准时地给同学综合性评价。能准时地、更好地给同学提出技能训练改进看法,并对同学的进展指出方向。 三、“情景式”教学场地建设 实施情景式教学，必要条件是实习场地、教学设施的齐备。开展服装专业“情景式”教学需要配备以下设备： 1.服装工艺室：工业用高速电动缝纫机缝纫机、工业用恒 温蒸汽电熨斗恒温蒸汽电熨斗、标准熨烫烫台、多媒体教学仪器、实物投影仪、黑板等一般教学设备。
46、 2.服装立裁室：专用标准立体人台、缝纫机、恒温蒸汽电 熨斗、标准熨烫烫台、多媒体教学仪器、实物投影仪、黑板等一般教学设备。 3.服装制板与推板室：绘图专用课桌、绘图板、绘图工具、 多媒体教学仪器、实物投影仪、黑板等一般教学设备。 四、“情景式”课程体系建设 将服装专业的服装设计学、服装结构设计、成衣工艺学三大重点专业课程的教学改革作为突破口，进而带动相关课程的进展，满足情景式教学的需要。其教改思路是：将三大专业课综合为一门专业大类，以专业课基础，专业课技能进行分解，最终以专业课综合加以提升，完成专业课程体系建设；整合优化相关课程与教学环节，以“款式结构成衣工序”为结构主线，支配与构建其他教学
47、环节；沿着这一主线连续延长，配置其他课程，科学合理地配置出理论课程和实践课程结构体系。完全体现出“理论实践、实践理论”这一原则与特色，以学问结构与力气要求为主线构建其他情景式教学内容。 五、“情景式”考评体系建设 在情景式教学场地里，同学学习和把握技能的过程是动态的，同学在各方面的素养充分的表现出来，建立情景式教学模式下的考评体系，对每一个同学在技能训练、学习过程中的综合力气及技能的把握程度，进行客观的考评。 1.考评内容多样化 将同一课程体系的内容可以有机的结合。例如，在服装结构设计考试内容中，依据服装企业外单加工形式，老师直接从企业中取用不同款式的客户订单，配以图片或服装实物。依据订单上的要求，同学需要完成以下考试任务： （1）设计服装标准样板。依据国家规定的号型标准选择规格。 （2）制作样衣。模拟企业的技术测试模式，同学在样衣的试制过程中，完成布料的缩水率、工艺流程、机械设备的选用，并做出书面说明。 （3）制作工业样板。将制作完成后的样衣进行试穿并修改基础纸样，然后进行推板放码，制定出系列的工业样板。 （4）进行流程工艺与工序工艺的设计。 2.考试评价全程化 在多样化的考试内容下，成果的评定不再是某一位老师的事情，而是全部涉及的专业老师共同参与的综合评定；不再是测试结束的成果型评定，而是贯穿于整个测试过程中的跟踪型评价。在每一项任务完成后，