《运动的描述》物理教案1.docx

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1、 运动的描述物理教案运动的描述物理教案1 一、教学目标 【学问与技能目标】 初步熟悉机械运动和参照物的选定来推断物体的运动状态。 【过程与方法目标】 通过学习参照物这个学问点，学生能够对物体的运动状态有正确的熟悉并会做出说明。 【情感态度价值观目标】 通过本节课的学习，了解一切物体都是运动的。 二、教学重、难点 【重点】 初步熟悉机械运动并会依据参照物的选定来推断物体的运动状态。 【难点】 能够理解参照物的选择不同，物体的运动状态有可能不同。 三、教学过程 环节一：导入新课 教师多媒体展现一些图片：节日燃放的烟花、草原上奔腾的骏马、布朗运动。解释说明：无论从宏观世界还是到微观世界，宇宙无时无刻

2、都在运动着，而如何正确描述这些物体的运动状态，进而引出今日的课程运动的描述（板书） 环节二：生成新知 （一）机械运动 提出问题：请学生自己举诞生活中常见的动现象。 生：从家里到学校或从学校回家都是运动，教师讲课时在讲台上或教室里的走动也是运动，假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动 同学们说得特别好，运动的例子实在是太多了。能讲讲你们是怎么来推断物体是不是运动的呢？ 生：假如物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，假如始终呆在一个地方不动就没有运动。 同学们讲得特别通俗。你们说的“地方”就是“位置”。天空中飞行的飞机、火箭；地面上奔驰的火车、汽车；江河海洋中航行的船只、舰艇；行走的人、流淌的

3、水、游动的鱼、飞行的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢？运动的物体有什么共同点呢？ 生：说这些物体都在运动是由于它们的位置在不断地变化。 教师总结：这样物体的位置随时间变化而变化的运动叫机械运动。（板书） （二）参照物 给出一个说法：大路上行驶的汽车是运动的，而路旁的树木是静止的。这样的说法严谨吗？引出参照物这个学问点。（板书） 给出一个图片：两列火车并排停在站台上，你坐在车厢中向另一列车厢观望。突然，你觉得你的列车开头缓缓的前进了，但是“驶过”了旁边的列车车尾你才发觉，实际上你乘坐的列车还停在站台里，而旁边的列车却向相反方向开走了。这是怎么回事？ 由此引出选择的参照物不同，物体的运动状

4、态可能不同。 提问：同学们还有类似的例子吗？ 生1：有。比方教师站在讲台上，假如以教室的墙壁作标准，教师就是静止的，假如选择太阳作标准，教师就是运动的，由于教师站在地球上不动，但地球在围着太阳转动。 生2：我们大家都一样，假如以坐在教室中的椅子作标准是静止的，假如以太阳作标准都是运动的。 同学们讲得都很好。可见，说物体是运动的还是静止的，要看是以哪个物体作标准。在讨论机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物。 视频播放地球同步卫星与地球，太阳之间的运动关系。 提问：是不是只要说到物体的运动状况，都是相对于某一参照物而言的？参照物应当怎样选择呢？同学们可以相互争论，看能不能有满足的答案。 生

5、1：第一个问题是确定的。由于运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动状况是什么，确定是相对于某一个作为标准的参照物来说的。 生2：参照物的选择是任意的，但不能选被讨论的物体本身作参照物，而且由于这样选的话。这个物体永久处于静止状态。 生3：由于我们谈论的物体大局部是在地面上运动的，所以般应选样地面或固定在地面上的物体作参照物，这样讨论问题便利。 生4：我觉得选择参照物时，应当看怎样选择讨论问题更便利。比方讨论客车是不是运动，最好选择地面或路旁的树木、房屋作参照物；假如要讨论人在车厢里是否运动，就该选择车上的坐椅或固定在车上不动的物体作参照物 教师补充：讨论问题的时候，选择好参照物后，就可以先假

6、定参照物是不动的，然后再看被讨论的物体相对于参照物的运动状况。 总结：物体的运动和静止是相对的，选择的参照物不同，运动状态有可能不同。（板书） 环节三：稳固提高 多媒体出示常见的生活实例让学生来推断出选取的参照物不同，其运动状态可能不同的例子。 环节四：小结作业 思索：看电视转播的百米赛跑，我们经常感觉运发动跑的很快，但实际上他们始终处在屏幕内。人们怎么会认为他们是运动的呢？谈谈你的看法。 运动的描述物理教案2 【学习目标】 1.依据实例归纳圆周运动的运动学特点，知道它是一种特别的曲线运动，知道它与一般曲线运动的关系。 2.理解表征圆周运动的物理量，利用各物理量的定义式，阐述各物理量的含义及相

7、互关系。 3.知道圆周运动在实际应用中的普遍性。用半径、线速度、角速度的关系提醒生活、生产中的圆周运动实例。从而对圆周运动的规律有更深刻的领悟。 【阅读指导】 1.圆周运动是_的一种，从地上物体的运动到各类天体的运动，到处表达着圆周运动或椭圆运动的和谐之美。物体的_的运动叫做圆周运动。 2.在课本图2-1-1中，从运动学的角度看有什么共同的特点：_ _。 3.在圆周运动中，最简洁的一种是_。 4.假如质点沿圆周运动，在_，这种运动就叫做匀速圆周运动。 5.若在时间t内，做匀速圆周运动的质点通过的弧长是s，则可以用比值_来描述匀速圆周运动的快慢，这个比值代表_，称为匀速圆周运动的_。 6.匀速圆

8、周运动是一种特别的曲线运动，它的线速度就是_。这是一个_量，不仅有大小，而且有方向。圆周运动中任一点的线速度方向就是_。因此，匀速圆周运动实际是一种_运动。这里所说的“匀速”是指_的意思。 7.对于做匀速圆周运动的质点，_的比值，即单位时间内所转过的角度叫做匀速圆周运动的_，表达式是_，单位是_，符号是_;匀速圆周运动是_不变的运动。 8.做匀速圆周运动的物体_叫做周期，用符号_表示。周期是描述_的一个物理量。做匀速圆周运动的物体，经过一个周期后会_。 9.在匀速圆周运动中，线速度与角速度的关系是_。 10.任何一条光滑的曲线，都可以看做是由_组成的，_叫做曲率半径，记作_，因此我们就可以把物

9、体沿任意曲线的运动，看成是_ _的运动。 【课堂练习】 夯实根底 1.对于做匀速圆周运动的物体，以下说法中正确的选项是( ) A.相等的时间内通过的路程相等 B.相等的时间内通过的弧长相等 C.相等的时间内通过的位移相等 D.相等的时间内通过的角度相等 2.做匀速圆周运动的物体，以下哪些物理量是不变的( ) A.速率 B.速度 C.角速度 D.周期 3.某质点绕圆周运动一周，下述说法正确的选项是( ) A.质点相对于圆心是静止的 B.速度的方向始终不变 C.位移为零，但路程不为零 D.路程与位移的大小相等 4.做匀速圆周运动的物体，其线速度大小为3m/s，角速度为6 rad/s，则在0.1s内

10、物体通过的弧长为_m，半径转过的角度为_rad，半径是_m。 5.A、B两质点分别做匀速圆周运动，在一样的时间内，它们通过的弧长之比sA:sB=2:3，而转过的角度之比 =3:2，则它们的周期之比TA:TB=_，角速度之比 =_，线速度之比vA:vB=_，半径之比RA:RB=_。 6.如下图的传动装置中，已知大轮A的半径是小轮B半径的3倍，A、B分别在边缘接触，形成摩擦转动，接触点无打滑现象，B为主动轮，B转动时边缘的线速度为v，角速度为，试求： (1)两轮转动周期之比; (2)A轮边缘的线速度; (3)A轮的角速度。 力量提升 7.如下图，直径为d的圆筒，正以角速度绕轴O匀速转动，现使枪口对

11、准圆筒，使子弹沿直径穿过，若子弹在圆筒旋转不到半圈时，筒上先后留下a、b两弹孔，已知aO与bO夹角60，则子弹的速度为多大? 8.一个大钟的秒针长20cm，针尖的线速度是_m/s，分针与秒针从重合至其次次重合，中间经受的时间为_s。 第1节 描述圆周运动 【阅读指导】 1. 曲线运动，运动轨迹是圆的。 2. 做圆周运动的物体通常不能看作质点;物体各局部的轨迹都不尽一样，但它们是若干做圆周运动的质点的组合;做圆周运动的各局部的轨迹可能不同，但轨迹的圆心一样。 3.快慢不变的匀速(率)圆周运动。 4.相等的时间里通过的圆弧长度相等。 5.S/t，单位时间所通过的弧长，线速度。 6.质点在圆周运动中

12、的瞬时速度，矢，圆周上该点切线的方向，变速，速率不变的。 7.连接质点和圆心的半径所转过的角度，角速度，=/t，弧度每秒，rad/s,角速度。 8.运动一周所用的时间，T，匀速圆周运动快慢，重复回到原来的位置及运动方向。 9. V=R。 10.一系列不同半径的圆弧，这些圆弧的半径;物体沿一系列不同半径的小段圆弧。 【课堂练习】 1. A 2. A、C、D 3. C 4. 0.3，0.6，0.5.5. 1：2，2：1，1：4。 6.小。7. V=3d/2 运动的描述物理教案3 一、教材分析 本节课要学的内容机械运动和参照物指的是物体的位置变化叫机械运动，其核心是参照物的选取，理解它的关键是结合实

13、际生活阅历来区分那个是讨论对象那个是参照物，本节课运动的描述是运动和力的第一节，这一节看似简洁，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习，因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的作用。 二、学习目标及分析 目标：1、知道什么是机械运动和参照物的概念。 2、知道物体的运动和静止是相对的。 分析：1、知道什么是机械运动和参照物的概念就是指让学生明白物体位置发生变化的运动都是机械运动，看一个物体是否在运动都必需选一个标准物体，这个标准物体就是参照物。 2、知道物体的运动和静止是相对的就是指借助参照物的根底上的判定，可学生对于参照物并没有意识，需要教师合理引导，完成从感性向理性的过渡。 三、问题诊断

14、及分析 运动是普遍的现象，学生有感性熟悉，但如何科学地描述运动，学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是浅薄的，外表化的，缺乏对学问的再编码，还没有上升到理性熟悉，我们需要引导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律，完成理性熟悉的升华。 四、教学支持条件分析 在课程标准的指导下，依据本节的内容及特点，采纳争论探究的方式进展。教师逐步深化提问，学生分析、论证、归纳得出结论，而后实例分析应用来使三维目标得到落实。 五、教学过程设计 1、引入 通过引导学生想想身边的各种运动，教师讲解分子运动、地壳运动，体验运动是宇宙中的普遍现象。 2、讲授新课 一、机械运动 问题一：足球场上正在进展竞赛，场上哪些物体

15、是运动的?哪些物体是静止的? (设计意图：通过对学生所熟识的运动进展讨论。从而得出运动与静止的概念。) 运发动，足球是运动的，球门是静止的。 1、运动的物体有什么特点? 它们相对于地面的位置在转变。 2、静止的物体是肯定不动的吗? 不是，球门相对于地面的位置虽然没有转变，但是随地球的运动，它相对于太阳的位置在转变，因此也在运动着，没有肯定静止的物体。 结论： 静止和运动是相对的。 机械运动实质上是物体位置的变化。 二、参照物 课堂活动 请同学们把物理课体放在桌子上，课体上放一铅笔盒，推动课体使它沿桌面缓缓移动，观看现象。 问题二：依据试验现象看看选取不同物体作为参考标准时课本是运动还是静止。

16、(设计意图：得出描述物体运动必需要选一个参考物。) 选取桌子作标准，铅笔盒和课本是运动还是静止的? 选取课本作标准，铅笔盒和桌子是运动还是静止的? 选取铅笔盒作标准，课本和桌子是运动还是静止的? 学生描述结论 结论: 描述物体运动的状况首先要选定一个标准参照物 所选参照物不同，推断物体运动或静止的结果不同。 推断物体运动或静止的方法 选定参照物 看物体相对于参照物有没有发生位置转变 转变运动 没转变静止 什么是参照物 为了确定物体的位置和描述物体的运动而选作标准的一个物体或一组相对位置不转变的物体叫参照物。 参照物可以任意选取，讨论地面上的物体，常选地面或相对于地面静止的物体作参照物。 小结

17、运动和静止是相对的 同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。 被推断的物体与参照物之间有位置的变化该物体是运动的。 被推断的物体与参照物之间无位置的变化该物体是静止的。 运动和静止的相对性：自然界中的一切物体都在运动，静止是相对的，我们观看同一物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。 六、板书设计 第1节运动的描述 一、机械运动 1. 运动是宇宙中的普遍现象。 2. 机械运动实质上是物体位置的变化。 二、参照物 1.什么是参照物? 2.运动和静止是相对的。 三、推断物体运动和静止的方法 1.选定参照物 2.看物体相对于参照物有没有发生位置转变 转变运动 没转变静止