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1、 现代教育理论心得体会 这个暑期我阅读了现代教育理论这本书，通过这次阅读，让我受益匪浅，也有了一些自已的心得体会，我认为教师应当转变教育观念，给孩子一个空间让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个条件，让他自己去熬炼；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个困难，让他自己去解决；给孩子一个机遇，让他自己去抓住；给孩子一个冲突，让他自己去争论；给孩子一个对手，让他自己去竞争；给孩子一个权利，让他自己去选择；给孩子一个题目，让他自己去制造。 作为教师要把课堂还给学生，充分信任他们。“教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法依据学的方法；学的方法依据做的方法。事怎
2、样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”对于一个问题，不是要教师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找出来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的阅历，自己将这个方法找出来，并且能够利用这个阅历来找别的方法，解决别的问题，有了这种阅历，学生才能自己去探求学问，成为主动学习者。教师只有学而不厌，然后才能诲人不倦，只有引导学生做教育，才不是假教者。 作为一名教育者，我将不断更新观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素养全面进展，成为具有创新精神和创新力量的有用人才。 另外，通过仔细学习陶行知的“制造教育”理论，熟悉
3、到：陶行知的制造教育思想是其教育思想体系的重要组成局部，也是其思想体系的主旨。培育学生的创新力量，可以以陶行知的教育思想与教育实践中吸取丰富的养料，为全面推动素养教育效劳。我熟悉到：实施爱的教育，爱护和培育学生积极向上的精神，创新力量的形成奠定心理根底；实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生翻开新思维的源泉；敬重学生体系，指导学生学会学习，是培育创新力量的学习；实行“六大解放”，焕发学生活力，是培育创新力量的操作要求。 反思我自己的课堂教学，我曾经有过那么多无奈：当我把自己细心设计的教案有条不紊地实施，以期到达云行流水的效果时，我的孩子偏偏喜爱节外生枝；当我给孩子们出了我费尽心机做出来的
4、课件，欲赢得孩子们惊异和喝彩时，却见孩子们一脸漠然，没有兴趣我虽然在教师这个工作岗位上兢兢业业，专心良苦，然我却绝望地发觉，我的“投入”，我的“痴迷”，我的“煞费苦心”，从来都是自己的一厢情愿和孤芳自赏，孩子们并不领情。 于是我也曾委屈，也曾困惑，也曾百思不解；我的工作怎么了？我究其缘由是我自我感觉太好，太夸张自己在学生学习中的作用。我在孩子面前始终处于主宰课堂的地位。我们不是“上帝”，“上帝“也不是“救世主”，我只不过是儿童主动进展的效劳者和仆人。 正像萧伯纳说过：“我不是你的教师，只是一个伴侣而已。你向我问路，我指向我们俩的方向”。 现代教育理论心得体会2 教育是社会主义物质文明和精神文明
5、极为重要的根底工程。它对提高全体人民的思想道德和科学文化素养，对培育一代又一代社会主义事业的接班人，具有重大战略意义。我们必需加强教育工作，大力进展教育事业。“ 作为一名年轻的教师，我深深地感受到了现代教育的急速进展。有时还会感到有些力不从心。想想我刚从师范毕业、踏进小学大门时，学校采纳的还是一问一答的教学模式。 整堂课中，教师是课堂提问的垄断者。长期以往，学生的制造、奇怪、探究的内在动力就减退了。近年来，很多优秀的教育工提出了培育学生自主、探究性地学习。我也阅读了大量有关的文章，利用暑期我仔细地阅读了现代教育理论一书感受颇深：作为21世纪的教师，应做一名带着学生走向学问的组织者、共同学习者；
6、应不断更新教学理念。过去常说教师要给学生一杯水，自己必需要有一桶水，而随着科学技术的不断进展，那一桶水是远远不够的。过去，一名教师只要他工作踏踏实实，具有奉献精神。人们便会赐予他“优秀教师“的称号。而新型教师必需要有剧烈的创新意识、必备的创新精神和较强的创新力量。现在，社会对于教师的要求越来越高，因此，作为一名教师应不断的进展反思、不断的超越自己、在更新教学理念的同时，应在教学实践中不断地探究、给学生营造一种和谐、宽松的课堂。 过去，我总认为教师是课堂的主宰者，考试成绩是检验学生是否把握的唯一渠道。现在想想：我完全错了。其实，课堂是学生的。教师只是诱发者、组织者、辅导者、参加者，教师的教是效劳
7、学生的学。我们时常埋怨学生怎么了?想象力哪去了?制造力哪去了?其实，这完全是被我们的传统教学一步步的抹杀了。正是由于教师的一味“包办“，学生成了旁听者。因此，教师应让学生学会质疑、学会评价、学会争辩、学会学习。课堂上的问题应让学生自己设计，与同学合作解决，让学生自觉、主动地去学习。 21世纪是信息社会，现代教育技术正渐渐广泛深入的被应用到各科教学中，现在我们学校已经拥有两间电脑房，建成了校园教学网络，教师的掌握电脑不仅可以掌握学生使用的电脑，还可以解除对学生的掌握，使学生依据自己的状况进展自主学习。教师可依据不同层次学生的实际水平设计出的不同层次问题或CAI教学软件放入网上，让学生共同研讨。在
8、理论学习的同时，我将充分利用学校赐予我们的硬件设备，不断创新、制造出崭新的教学模式。 在以后的工作中，我将以新型教师的要求鞭策自己，不断进取，不断反思，争取做一名具有制造精神和创新力量的新型教师。 现代教育理论心得体会3 近期我再次拿起现代教育理论研读，学习了这本书，书中编写了好多教育名家的教育思想，如陶行知的教育思想、苏霍姆林斯基的教育思想、多元智能教育理论、构建主义理论等。其中令我感受最深的是陶行知的教育思想。 一提到陶行知先生这位宏大的人民教育家，我就想起了几句名句，也是我们每一位教育工油然而生的。“捧着一颗心来，不带半根草去”，他是陶行知先生奉献精神的写照。还有“身教重于言教”，他强调
9、了教育的示范性，榜样引领作于。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“先生不应当专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。”他强调了具有国民精神和崇高人格的人是全部教育永恒不变的宗旨。 通过学习我深刻领悟到了陶行知先生的教育思想。他提出了“生活教育理论”，“生活即教育”是陶行知教育思想的核心，也是中国现代教育史上重要而有影响的教育思潮之一。陶行知指出“生活教育是生活所原有的，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活的变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”可见，其根本含义：第一，教育与人类的生活是相伴而生的；其次，生活与教育之间的关系是密不行分
10、的。生活与教育之间不是割裂的，是一件事情的两个方面。生活中富有教育的素材，过什么样的生活就受什么样的教育。因此教育要与人类的生活相适应，与学习者的生活相联系。文字、书本只是生活的工具，不是生活的本身。只有在生活中求得的教育才是真正的教育；第三，教育具有终身性，与个人生活共始终的，也就是说我们人要活到老学到老；第四，教育具有全面性。人类的生活的全面性打算着教育的全面性。生活是一个整体，涵盖人类生活的方方面面，包括物质生活、精神生活等。 “社会即学校”是陶行知“生活教育”理论的另一个重要命题，是伴随“生活即教育”而来的。“是生活即教育，就是社会即学校了。两者是相关联的，是一个学理。” “处处是生活
11、，即处处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”因此可以说：“社会即学校”。学校要与社会统一，打破二者的隔绝。 “教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学论。 “教学做合一” “是生活现象之说明，即教育现象之说明。在生活里，对事说是做，对己之进步说是学，对人之影响说是教。教学做是一种生活之三个方面，而不是三个各不相谋的过程。”“教的方法依据学的方法，学的方法依据做的方法。事情怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算教；学而不做，不能算学。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”教学做三者不行分割，做是教与学的中心做不是单纯蛮干，而是包含简单的”思想活动；不是就
12、事论事，而是在系统关系中思索问题。 陶行知在教学方法方面还有诸多的见解。他提倡因材施教，倡行启发式、发对注入式；培育学生兴趣；注意培育学生的自学力量或自我教育力量；提倡手脑并用的方法，他认为探讨学问之路有五路，即活动、观看、看书、谈论、思索；推举小先生制，孩子教孩子，孩子教成人，这既是一种教学方式，又是一种学习方式。 陶行知教育思想是珍贵的阅历和财宝，它和新课程理念是相吻合的。在以后长期的教育教学实践中我将以先生为楷模，并吸纳其它教育家的教育思想和教育方法，在教学活动中最大可能性的表达“教师主导地位，学生主体地位”的新课程教育理念。 随后，我便在网上查看了一些有关现代教育理论研读的资料，有pp
13、t演讲稿、课程学习提纲、简答式的习题考核、还有些区县把它作为自己的培训教材，灵感顿然而生，自己能否借鉴一下别人的做法，也进展一次思想教育理论的培训，通过培训，提升我区化学教师对现代教育理论导读的再熟悉，也必将推动学科教学水平的提升。 现代教育理论心得体会4 当今社会、学校、家长对教师要求极高，对学生的期望值高。而反观学生却无所谓，教师这职业还是深得社会人士的敬重的。家长们将孩子送进学校，便将自己的期盼也一起送了进来。对方给予信任，校便利给予责任。做为教师，该怎样面对自己这种特别而平凡的职业？这是我们常常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。看了这本现代教育理论后，我
14、认为教师应当转变教育观念。 现代教育理念提倡以学生为本的进展观，敬重学生进展的身心特点。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同进展，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、自学、合作、探究、促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习，让学生在欢乐的气氛中学习，让他们学有所成，学有所获。同时教师还应敬重学生的人格，关注个体差异，把“差异”作为可供开发利用的教育资源，满意不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的进展；另外要关注学生的心理安康，应充分熟悉到学生的许多问题其实都是成长中的易消失的小问题而非道德问题，对学生要有一颗宽容和理解的心，并准时赐予心理疏导。 反思我
15、自己的课堂教学，我曾经有过很多缺乏与无奈：当我把自己细心设计的教案有条不紊地实施，但我的学生偏偏喜爱节外生枝；当我给孩子们出了我细心预备的课件，欲赢得孩子们惊异和喝彩时，却见孩子们一脸漠然，没有兴趣。于是我也曾困惑，也曾百思不解；我的工作怎么了？我究其缘由是我自我感觉太好。 作为一名教育者，我们要不断更新观念，以现代教育理论为指导思想，转变学生在原有的教育、教学条件下偏重于记忆和理解、立足于承受教师学问传输的学习方式，帮忙他们形成一种主动探求学问，并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、进展学习的方式。 当今社会给予将来的教育、教师更多的责任和权利，提出更高的要求和期望。我们应细细地去品读现代教育理论，领悟它的精华所在，用现代教育理论思想指导我们的教育教学实践。使我们在紧急而繁忙的工作中认清改革的方向，与时俱进。