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1、 最后一头战象教学设计（5篇）最终一头战象教学设计 篇一 一、教材分析： 最终一头战象是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄重归去”四个感人的片断，用生动美丽的语言记叙了嘎羧生命历程当中最终的辉煌和庄重，以布满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 依据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的根底上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩是怎样把动物的情感写真实、写详
2、细的表达方法。 二、教学目标： 1、会写11个生字。正确读写“日寇、掩埋、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁担心、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进展分段概括。 3、有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。 三、教学重难点： 1、训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。 2、通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 四、教学流程： （一）导入新课 同学们，你们看到过大象打仗的
3、场面吗？（课件出示课文第一自然段，生读）这些战象给你留下了怎样的印象呢？（这些战象特别威猛，马面威严）同学们，就是这群勇敢的战象，在一次保卫家园，打击日寇的战斗中，不幸全部中弹倒地，人们在掩埋他们尸体时救活了一头身负重伤的大象，它叫嘎羧，它就是（生齐读课题）最终一头战象。这节课，我们一起走进它的故事。 （二）初读课文，了解课文内容 1、默读课文，思索：嘎羧在临死前做了哪些事？（课件出示默读要求） 2、课件出示生字词，生读。 3、沟通：嘎羧在临死前做了哪些事？ 生沟通后，师小结：通过刚刚的沟通，我们知道了课文写了嘎羧在临死前披挂象鞍，告辞村民、重回战场，最终庄重归去。同学们，我们在阅读篇幅比拟长
4、的文章时，可以像今日这样，采纳抓主要大事的方法，很快把握文章主要内容。（板书：抓大事） （三）品读课文，读懂嘎羧的心，体会其漂亮情感 过渡：同学们，这是一篇动物小说，它的是谁？他是世界闻名的动物小说大王，他曾经说过这样一句话：动物小时写的是动物，折射的却是人类的情感。（课件出示这句话）文中的嘎羧有着怎样的情感？课文又是怎样表现它的情感呢？接下来我们要深入学习课文，我们先来看“披挂象鞍”这局部。 品读“披挂象鞍”局部 1、课件出示出示要求，生扫瞄。（要求：快速扫瞄59自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，画下来，读一读，并把体会批注在旁边。） 2、生沟通句子，说体会。教师相机指导。 （1
5、）课件出示句子：没想到老朋友。 哪些词语最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情？ 生沟通 师小结：从“呼呼、摩挲、泪光闪闪、久别重逢”等词可以体会出嘎羧此时的心很感动，那嘎羧为什么会这么感动呢？（生自由发言，教师引导学生从后面的语句中沟通：由于象鞍上面有） 嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，会想到些什么？ 生沟通（它会想起当年我就是挂着他，打击日寇，保卫家园的；它回想起曾经浴血搏杀的战场。） 师小结：是的，这头战象有着它辉煌的过去，有它诞生入死的经受，所以，看到象鞍才会如此感动。同学们，你们看，我们刚刚联系上下文（板书），边读边想（板书）就读懂了嘎羧的心，体会到了它漂亮的情感，
6、你们能读出嘎羧这感动的心情吗？试试吧。 指导朗读：生练读，指名读，教师范读（你读得特别感动， 杜教师也想读一读，请大家闭上眼睛，一边听我读一边想象嘎羧见到象鞍时的动作和神情。师读后全班齐读：睁开眼睛，拿起书，像杜教师这样，带着你们的体会，带着你们感动的心情一起读。） （2）生沟通其他句子。 品读“告辞村民”局部 过渡：嘎羧披上象鞍，又恢复了往日的英姿，它要离开我们，离开村民了，那情景可感人了，快找找文中哪个自然段写了这一情景。 1、生沟通句子。指名读，说体NIUBB.NET会。（读了这段话，你能体会出什么？村民非常爱嘎羧，嘎羧也特别留念村民） 2、哪些词句最能表达出“村民爱嘎羧，嘎羧留念村民”
7、呢？ 3、生沟通，师相机指导。 4、感情朗读，读出嘎羧和村民之间的依恋之情。 品读“重回战场”局部 过渡：同学们，上节课我们深入学习了嘎羧披挂象鞍和告辞村民这两局部，知道了嘎羧披上曾经和自己诞生入死的象鞍，告辞了村民。嘎羧虽然老了，但它没遗忘自己是头战象，毅然回到了曾经作战的战场，课文哪个自然段写了嘎羧重回战场？ 1、生找重回战场局部。 2、生读：这几句话主要写了嘎羧的哪些方面？（动作、神态） 3、想通过嘎羧的动作和神态来表现嘎羧什么样的情感呢？谁来读第一句。 最终一头战象教学设计 篇二 教学最终一头战象可依据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”
8、等形式，自主赏析的阅读课。整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章构造、对课文内容质疑，并解决局部问题，学习“英雄垂暮”局部；其次课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受的详细、细致的表达方法；第三课时完成进一步领悟的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。下面重点谈谈其次课时的教学设计及意图。 一、导课 上节课领会了最终一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的抢救，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最终时刻，留下了哪三个感人的片段？ 第一课时的教
9、学，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄重归去”，同时学习第一片段。此时，学生不难理解嘎羧生命最终的辉煌是后面的三个片段。 二、指导品读“重披战甲”由句而意而词，感悟英武豪气 1嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。 预设：嘎羧见到象鞍前的句子“其次天早晨，嘎羧突然非常亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，连续焦躁
10、担心地仰头吼叫。”嘎羧见到象鞍后的句子“没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写表达其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。 2嘎羧在见到象鞍前后，它的心情发生了怎样的变化？从哪些词语中体会到嘎羧心情的波动？ 预设：嘎羧见到象鞍前的。心情是很急躁的，从语段中的“非常亢奋”“烧得通红”“轻吼”“急促地踏着”等词语可以看出。而见到象鞍后心情变得安静了，从“一下子宁静下来”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等语句能体会到。高年段
11、的语文教学应引导学生品句、品词，揣摩重点词语的描写，由句而意而词，符合学生阅读心理，利于感悟嘎羧的英武豪气。 3嘎羧在见到象鞍前的内心如此焦躁，它还可能有哪些举动呢？ 拓展想象是高年段语文教学的训练重点之一，教师可抓住“焦躁举动”引导学生进展合理的想象，目的是为了体会战象对当年与自己生死与共的象鞍的思念，对见到旧时“战友”的感动。预设答案：还可能扇动着它的大耳朵；我觉得它可能焦躁地甩着尾巴；嘎羧还可能会用它那硕大的身躯去撞象房 4如何朗读这些语段？（可让学生练习读一读；然后指名朗读；评价；再指名读；评价；全班齐读。） 本教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索，先引导学
12、生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到局部再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推动，切合高年段语文阅读教学的规律，这样教，简洁、自然、扎实。 三、合作研读“凭吊战场”由意而句而词 1嘎羧伫立江滩，回想起很多的往事。（引导学生以学习小组为单位，依据“合作卡”进展小组合作学习。） 合作学习卡设计为：1和组员沟通一下，学习完这局部你们有什么体会？从哪些描写中体会出来的？2嘎羧久久凝视可能会看到什么？它对礁石亲了又亲时会想到什么？嘎羧震耳欲聋的吼叫是想说什么？从前面教师指导品读“重披战甲”到学生自己合
13、作研读“凭吊战场”，表达了一个由扶到放的过程。 2学生想象补白，“在读这些语句的时候都想到了哪些情景？” 预设（学生可能的补白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留恋着这曾经浴血搏杀的战场；它对礁石亲了又亲，似乎在感谢那些救过它的人们；发出吼叫，好像想说再见了，村民，我要去找我的战友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了与自己浴血搏杀的战友和四处逃跑的日寇；它对礁石亲了又亲，似乎听到战友在战场上搏斗时的吼叫声；发出吼叫，好像想说您好，我又回来了，战场！ 语文教学应当敬重学生的共性化阅读理解。这里，教师引导学生充分谈自己的阅读感受，让学生抓住重点词语“久久凝视”“亲了又亲”“发出震耳欲聋的吼叫”进展想象补白，利于深刻
14、感受战象形象。 3教师补白描绘，激情引读。 师：刚刚的答复说明你们已经进入到嘎羧的内心世界，那么，你们能把这个片段朗读一下吗？（朗读精彩片段；评价；再指名读；教师范读；全班齐读。） 师：你们的朗读深深打动了教师，我也想象了当时那动人的情景，现在我填补想象，你们与我一起合作朗读。（配乐，师生一描一读预设如下。） 生：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面 师：它肯定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，肯定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，排山倒海地冲向敌人！ 生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲 师：那或许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，那或许是曾洒满战友鲜血
15、的一处难过之地！ 生：许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝 阳，发出震耳欲聋的吼叫 师：那是嘎羧在深情地召唤，召唤着战友的灵魂，也在告知战友：我将来陪伴你们！ 师：同学们，这仅仅是一头战象吗？ 生：不！这是一位英雄！ 生：我觉得嘎羧是个令人鄙视的军人！ 生：他更是一位垂暮的军人！ 这里，教师先引导学生整体上悟意悟情，再由意而句，由句而词，接着抓住关键词引导学生想象补白，一般的教学到此已是很不错了。然而我们并未仅止于此，而是在学生补白的根底上进而补充、完善、提升，形成教师美丽动情的独特描绘，师生一描绘一朗读，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌动，出神入化，定会给人留下非常难忘的课堂景观。 在我们的
16、很多课堂上，教师只是一味地让学生说、说、说教师就是不说或不敢说或不会说，那种水平相近、思维相像的说来说去，学生的熟悉、理解、感悟、情感往往总在原地兜圈子。利用这一奇妙的讲解、引领、提升，定会取得良好的教学效果。 四、诵读“庄重归去”肤浅吟诵升华情感 1这位垂暮的英雄来到百象冢旁，一“镐”一“镐”地挖掘着掩埋自己的坟墓，查找自己的战友，查找自己的归宿的时候，同学们又有什么体会呢？ 文中反复消失一个关键用语，“挖”，嘎羧的“始终挖”“不断挖”“连续挖”“埋头挖”“还在挖”通过一个“挖”字，嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄重地把自己掩埋！这些描写更加表达了这垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义
17、！所以，教师应引导学生充分品析这样写的用意。 2战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，深情朗读2023自然段。 配乐朗读课文片段。本片段的教学以读代讲，学生通过之前两个教学环节的过程，已经深刻感悟到战象的情感，这时候师生肤浅吟诵，以声悟情，以读传情，情溢于衷，言于表，定将收到极好的效果！ 3嘎羧走了，从垂暮的焦躁担心到重披战甲的英武，从重现旧地到安葬自己，我们慢慢地读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位重情重义的英雄！让我们永久牢记着嘎羧，永久牢记这最终一头战象！ 这局部教师的总结，教师以独特的音乐，配乐朗读完毕教学，课件缓变展现战象生前驰骋沙场的画面
18、，以精练的语言，动情的演讲，来概括嘎羧辉煌的一生，营就一个肤浅的基调，一个撩人的气氛，肯定会给人深深震撼而余味无穷的深刻感受。 4战象的故事还没有完毕，用手中之笔去连续描绘这些动人的场面。布置小练笔：嘎羧告辞村寨的场面也非常感人，请想象嘎羧当时的内心感受，写下来。 最终一头战象教学设计 篇三 教材简析： 这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战斗中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在掩埋着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。 课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第5自然段）、
19、“重披战甲”（第611自然段）、“凭吊战场”（第1216自然段）、“庄重归去”（第1723自然段），把嘎羧生命里最终的辉煌与庄重记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝视与全力吼叫，在“百象冢”旁悄悄掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。 文章语言美丽，描写生动，以布满深情的笔触歌颂了战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。 设计理念： 长文短教，提炼重点；师生对话激发情感，情境创设熏陶感染。 教学目标： 连续练习快速阅读课文，从课文中的一些详细描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切
20、思念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 教学重点： 把握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情意。 教学难点： 从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学预备： 师预备教学课件，生熟读课文。 教学过程： 一、 诗文导入： 同学们，教师这里有一首为一位特别的英雄而作的小诗，大家齐读。 英雄垂暮近黄泉。 重披战甲忆当年。 打洛江边念战友。 自掘坟墓共长眠。 读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个洪亮的名字涌上心头，这位特别的英雄就是嘎羧。（演示齐读）最终一头战象，上节课我们初读了课文，对这最终一头战象有肯定的了解，那么谁能说说战象嘎羧给你留下了怎样的印象？谁
21、用一个词语来说说这是一头怎样的战象？（课件出示：这是一头的战象。）师引导到重情重义上！ 二、感悟文本 （一）嘎羧总体印象，读书方法指导 师：这节课我们连续学习课文，让我们走进战象嘎羧的内心世界，悉心感受战象嘎羧的重情重意。请同学们们默读课文，思索哪些句段最能表达嘎羧的重情重意，又有哪些句段让你感动，就把它们都勾画下来，可以一旁写上你的感受。在读书之前，请同学们留意，这篇课文很长，我们要用肯定的方法去读书，那就是快速扫瞄和专心品读相结合，谁来说一说什么地方应快速扫瞄呢？什么地方要专心品读呢？ （二）感悟文体，互动沟通 学生默读后，教师引导学生同桌间进展沟通。 （三）学生汇报，相机引导 教师依据学
22、生的汇报进展相机指导，重点放在如下重点句段： 重点句：没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 1、从嘎羧见到象鞍时的动作表情你体会到了什么 ？ （对战象来说象鞍就是战甲） 2、从“泪光闪闪”体验嘎羧的外表的宁静，内心却波澜壮阔，多么肤浅的的嘎羧，引导学生读文 重点句：嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。很多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条雪白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，围着寨子走了三圈。 1、师：孩子们，
23、人们是如此舍不得嘎羧，在这浩大的送行队伍中，（课件交互）有？有？有？（老人、小孩、妇女。）人们泣不成声。（村寨的每一个人都爱嘎羧） 村长来了，他在-（引读）嘎羧的脖子上系了一条雪白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布，村长强忍泪水，对嘎羧说 。老人和孩子来了，他们捧着-（引读）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，说 可是嘎羧什么也没有吃，只（学生接读） 嘎羧围着寨子走了第一圈，它是在 嘎羧围着寨子走了其次圈，它是在 嘎羧围着寨子走了第三圈，它是在 重点句：它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，呕
24、呕发出震耳欲聋的吼叫。 1、它久久凝视凝视着江面，他仿佛看到了什么？ 2、他为什么要对石头亲了又亲？ 师：是啊！在他的心中这不是一块冷冰冰的石头，而是有情感的亲人呀，分别了二十六年，再见面时怎能不亲了又亲！请带着你的体会去读。 3、想象一下他在吼叫些什么呢？（召唤灵魂，诉说思念，表达忠于战友之心） 4、学生同桌沟通填空，它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面，它肯定又看到了（ )，看到了（ ）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，或许是（ ），或许是（ ）；许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，口欧口欧发出震耳欲聋的吼叫，或许是嘎羧在（ ），或许是在（ ）
25、，或许是在( ）。 5、师读生填 6、生读师填 它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面，它肯定又看到了（二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕），看到了（威猛雄壮的战象们驮着抗日健儿冒着枪林弹雨冲向日军）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，或许是（嘎羧曾经奋力杀敌的战场），或许是（曾洒满战友鲜血的一处难过地）；许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫，或许是嘎羧在（深情召唤战友的灵魂），或许是在（诉说对战友的思念），或许是在（告知战友，它将来陪伴它们）。 重点段： 嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已
26、经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨始终挖到下午，最终挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里连续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。 太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。 师小结：我们想说的太多太多。文中反复消失了一个关键词“挖”，从嘎羧的“始终挖”、“连续挖”、到“埋头挖”，通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄重地把自己掩埋。这些描写更加表达了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。 师：文中提到了
27、几次怎样的“挖”？你从这些“挖”中体会到了什么？（是对战友的思念和忠诚支撑着它在挖）它这是在自掘坟墓啊！ 重点句“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。 1、凝视着天空，它又想对苍天说些什么呢？ 2、在学生发言后师引导：二十六年前的那场战斗，我一下子失去了八十多位亲人，让我成了（最终一头战象），而今战斗不再，战象不再是战象。但二十六年来我从来不曾遗忘自己是一头（战象），虽然是（最终一头战象），在生命的最终一刻，我也要穿上我的（战甲）去我的（战场）去和我的（战友）会合。可我满腔的情义又能向谁来诉说，由于我是（最终一头战象）于是我只能凝视着天空，把这一切付诸于青天。 三
28、、深情独白完毕 课件哀痛小夜曲响起 师深情：嘎羧走了，村寨恢复了往日的静，但是村民们的心却久久不能安静，教师信任大家的心的心也久久的不能安静，多么重情重意的一头战象啊！它忘不了爱护自己杀敌的战甲，它忘不了救回自己性命，并照看了自己二十六个春秋的村民，它忘不了曾经洒过鲜血的打洛江，它更忘不了曾经并肩战斗的同伴。我们还能说它只是一头战象吗？不，它是一位重情重义的大英雄，让我们永久牢记着一个特别的名字-嘎羧，永久牢记这最终一头战象。再见了，嘎羧。我们的心永久和你在一起！ 板书： 最终一头战象 有情有意 战甲 战场 战友 最终一头战象教学设计 篇四 教学目标： 1学习用较快的速度读课文，了解课文主要内
29、容。 2引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 3体会详细、细致的表达方法。 教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学预备：相关课件 教学过程： 一、激情导入，提醒课题。（背景课件） 1激情导入。（播放视频） 2嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最终一头战象。（板书课题） 3这也是我们今日要学习的第23课的课题，齐读。P121 二、速读课文，了解主要内容 1这篇课文很长，有20xx来字，请同学们快速默读
30、课文，边读边思索，嘎羧临死之前做了哪些事？ 2争论沟通，嘎羧在生命的最终历程当中做了哪几件事？ 相机板书：披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑 3引导学生用“先然后最终”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清晰。 4小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采纳抓主要大事的方法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓大事） 三、引导质疑 1课文主要写了最终一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比拟一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？ 2引导学生沟通自己的看法，抓住主要的区分。 3了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情
31、，你的心中有怎样的疑问？ 4引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。 四、品读感悟，体会情感 （一）引导学生研读第十四自然段，探讨嘎羧为什么要重回战场。 1找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。 2学生自读体会，划记词句，做批注。 3争论沟通，重点引导学生抓住“凝视”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。 4小结：在刚刚的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品尝，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，
32、解决了我们心中的疑问。 （二）分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”局部。 1分组，交待自学要求。 2学生自学。 3小组沟通，共同研讨 （三）争论沟通“披挂象鞍”局部的读书感受。 1引导学生重点品读： （1）没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（su）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。 （2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的缘由。 2深入探究：从你们的朗读中，我
33、知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是由于什么？ 3小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们假如能抓住这些事例，品尝当中的细节描写，并准时地把自己的想法在书中写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心。 （四）争论沟通“挖掘墓坑”局部读书感受，理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑，掩埋自己。 1学生沟通读书感受，重点品读： （1）它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。 从“挖一阵就喘息一阵”，引导学生感受嘎羧挖坑的困难。并通过多种形式的朗读，体会嘎羧内心的情感。 最终一头战象教学设计 篇五 一、教学目标 1、理解课文内容，
34、有感情地朗读课文。 2、培育学生快速阅读的力量，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。 3、感受战象嘎羧的情怀，体会通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写详细的方法。 4、培育学生养成记笔记的习惯。 二、教学重点 有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。 三、教学难点 体会通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写详细的方法。 四、教学过程 （一)整体感知课文，概括主要内容(板块一） 1、导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起还击。有一群特别的士兵，它们破城门、踏敌军，威猛无敌，它们就是“战象”。战斗完毕后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象
35、尸体的时候，惊喜地发觉一头受了重伤的公象还活着，这就是“最终一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。 2、课前大家进展了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？ 3、提炼主要情节，教师板书。 4、依据主要情节，概括主要内容。 5、总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。 （二)学习重点情节，走进嘎羧内心(板块二） 1、交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。 2、学生自学 3、沟通汇报 第一局部：学习“重披象鞍” （1）聚焦语句 “没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是
36、见到久别重逢的老朋友。” （2）读出画面 自己读读，你的眼前出现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。 （3）指导读出情感 （4）初步体会写法，再次指导朗读 嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态） （5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。 其次局部：学习“再回战场” （1）聚焦语句 “它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫” （2）发觉写法，读出情感 第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？ 指导
37、读出情感。 （3）比照朗读，体会情感 出示两段话： 教师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食朝你看一眼” 学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。” 激发情感 配乐朗读 （4）小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。 第三局部：略读“荣耀归去” （1）聚焦语句 “土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。” （2）朗读出情感 （三)回忆文章整体，总结写作方法(板块三） 1、出示三段话 （1）体会精神 嘎羧逝去了，但我信任它在生命弥
38、留之际的壮举会永久印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？ （2）发觉写作方法 2、小结：动物没有人类所明白的表达方式，但是通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。 （四)拓展课外阅读，体会表达特点(板块四） 1、教师出示的话：“美妙的情感并非人类专有，在特定环境下，很多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。” 2、拓展阅读斑羚飞渡重点情节 懂得了什么？学到了什么？ 3、像这样的形象他还刻画了许多，如：红奶羊中机灵的红奶羊茜露儿、第七只猎狗中舍身救主的猎狗赤利等等，盼望大家通过阅读来感受动物的美妙情感，高尚情怀。 4、布置作业： （1）把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。 （2）阅读沈石溪的其它动物小说。