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1、 一年级认识6和7教学反思7篇 一年级熟悉6和7教学反思篇1 熟悉长方形，正方形，圆，三角形这一课的内容是在学生已经熟悉了正方体，长方体，圆柱等立体图形的根底上进展的，学生在描一描，画一画的根底上体会从立体图形中抽象出平面图形的过程，并能够正确指出物体的某一个面是什么图形。 在教学的过程中，首先从情景图中观看，找出熟悉的立体图形。再要求学生拿出学具盒中找出长方体，正方体，圆柱，以及一个我们没有接触过的三棱柱，要求学生在纸上描出来，并给他们命名，在这个过程中让学生初步感知这些图形的特征，然后让学生说一说在生活中哪些地方见过这些图形，并指出是物体的面，而不是这个物体是，在学生举例的过程中不断订正，
2、让学生完整的描述，例如。数学书本的封面是正方形，时钟的外表是圆，黑板的面大致是长方形等等。接着让学生在钉子板上围一下新熟悉的几位朋友，并追问可以围出圆吗？为什么？让学生想一想为什么，说出这几个图形和圆的区分。接着，让学生试着在方格纸上画一画长方形，正方形，圆，三角形，在画的过程中进展适当的指导，进一步明确这几个图形的”特征。为之后进一步学习这些图形奠定根底。 在本节课中，通过操作，探究，画一画，描一描等活动，提高学生的学习兴趣，在轻松开心的气氛中，增加学生的学习兴趣。课堂的教学中，时间的把握还不够到位，作业的练习没有分层，学生的主体性没有充分表达。 一年级熟悉6和7教学反思篇2 钟表在日常生活
3、中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进展，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步熟悉了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。 设计课时，在讨论了教材后，我盼望将学生已有的生活阅历转化为有效教学资源，利用一年级学生“奇怪、好问、好动、好表现”的特点，在学生已有的生活阅历的根底上，形成数学问题，并在动手实践之时把握钟面特征和整点的标准，使原有的感性熟悉上升到理性熟悉。伴随着这种求知的过程，使学生在独立思索时，学会广汲博纳，在张扬学生共性的同时学会合作。为学生供应了动手实践
4、、积极表现的时机，同时也调动了学生学习的积极性。 课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，同桌相互检查，教师巡察指导，然后再让学生对所拨的时刻进展分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比拟，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。 另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间安排，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过观看来感知时间，培育学生的观看力量和思维力量，使学生的学习变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生探究精神的培育供
5、应了良好的环境。最终，我适时地对学生进展了遵守时间、珍惜时间的渗透，到达事半功倍的教学效果。但在教学中我也发觉了一些问题和缺乏。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。 一年级熟悉6和7教学反思篇3 1120各数的熟悉，它既是10以内数的熟悉和连续，又是100以内乃至更大的数的熟悉的根底，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理根底。课前了解到，学生根本上已经会数数到20，也已经熟悉1120的数，因此我设定本节课的教学重点是使学生通过摆小棒的实践操作，逐步理解“10个1是1个十”，把握,1个十和几个一表示十几。 1、通过数苹果的问题，让学生摆一摆11根小棒，要求：怎
6、样摆就能让大家一眼看出是12？学生消失了几种摆法通过学生争论，教师点拨，引导学生熟悉到一边10根，一边2根的摆法更简单看出是12。为了更便利，我们可以把10根小棒捆成一捆，表示1个“十“。从而突破10个一就是1个“十“这个难点。这样，让学生动手操作，亲身经受数的概念产生，形成过程，不但可以充分展现才能，供应自我表现的时机，而且使不同层次的学生获得不同程度的胜利愉悦感。 2、在熟悉了10个一是1个十后，引导学生用1捆小棒和2根小棒摆成12，并说出1个十和2个一合起来是12的数的组成。再让学生选择喜爱的数字用小棒摆一摆，说一说，既发挥了学生的主体意识，又使学生加深了对1120各数组成的理解。 3、
7、感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学在生活中的价值。学生在活动中逐步形成了“个十”的概念，教师针对性地进展了小结，并把学生的思维引入生活，以学生日常接触过的实例让学生充分感受到数学学问“个十”在生活中的应用与便捷。 一年级熟悉6和7教学反思篇4 ?熟悉时钟是九年义务教育课程标准试验教科书一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生熟悉钟面以及熟悉整时。也是为之后“时”、“分”、“秒”的教学奠定了根底。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身，让学生生动详细地学习数学。采纳情境教学将说钟面，学整时，说整时，拨整时，画整时有机地联系在一起，为学生供应了积极思索和操作试验的数学活动情境。 针对一年级的学生
8、，他们是第一次接触时钟的内容，虽然已经有肯定的生活根底，但是他们认知杂乱无序、缺乏条理，尚未建立起较为标准化、系统化的学问。因此对于这局部的学问，想让学生承受还是存在肯定困难的。 整个这节课的教学是一个开心的过程，学生在教师创设的情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。教学过程中，通过猜谜的方式引入调动了学生学习的积极性，为课堂铺垫了一个良好的开端。在后续教学中，教学内容由浅入深，整节课堂分为3大板块：熟悉钟表、熟悉整时、整时的两种书写方式，其中熟悉整时是课堂教学的重点，在教学过程中安排了大量的时间让学生说一说、记一记，使学生在说的过程中渐渐形成整时的概念。 整时的熟悉这一环节的教学任务是要让局部会
9、说的学生带动大局部不会说的学生，这确实比拟困难，且反复的说也使得这一环节有些单调。但所谓“良好的开端是胜利的一半”，学生始终兴趣盎然，积极发言，和教师预设的教学保持着全都的步调。“付出总有回报”，有了前面三个时间的反复陈述，孩子们不仅能很快地找出整时时钟面的规律，而且在“教师拨时间，学生说几时”这一环节中表现精彩。 整堂课给学生制造了一个兴趣浓郁的学习气氛，学生始终保持着一股新奇奇怪的学习乐趣，自主探究的学习劲头。在多媒体教学中，“熟悉钟表”这堂课选择的教师还是比拟多的，相比拟而言，本堂课虽然在情景上有了一些突破和创新，但是在教学过程中也存在着肯定的问题，针对分针和时针的熟悉，只停留在分针和时
10、针的外观上面：粗粗短短、细瘦长长。针对它们本质的区分，转圈的快慢程度没有点到，正由于时针转得慢，分针转得快，才是它们更加本质的区分。对于时钟的教学，要突出最关键的局部：分针指向谁，时针指向谁，这句话要让学生反复不断地练习。 对于电子计时的方法，虽然学生能够书写电子计时的格式，但是对于其中的理解还是有所欠缺，比方冒号前面的数字表示的是整时，冒号后面的数字表示的是分钟，这一点未清楚明白地表达给学生，使学生对于整时的书写仍停留在最外表的仿写阶段，对于后续的学习也会造成肯定的障碍。 一年级熟悉6和7教学反思篇5 一、教学内容的选择： 大班科学活动熟悉钟表是本学期的一节活动。其目的旨在使幼儿通过本次活动
11、引导幼儿熟悉时钟，知道时针、分针的名称和用途，使幼儿初步了解时针、分针的运转规律，熟悉整点；激发幼儿观看四周事物和探究问题的兴趣；通过活动，让幼儿懂得疼惜时间，珍惜生命。 二、教学过程的反思： 优点： 预备阶段：为使幼儿更主动的参加到活动中，在学问积存阶段，我发挥家长的积极作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿自带各式钟表，为教学供应效劳。为提高幼儿学习的兴趣，我采纳先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去把握教学目的。 实施阶段：在活动过程中我采纳了猜想争论法、探究操作法、发觉法、嬉戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是根本胜利的，幼儿
12、在积极主动的探究过程中力量得到了提高，身心获得了进展，主要表达在： 一、学问的呈现与幼儿生活实际相结合。 纲要中指出科学教育的目标是：“对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲。能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。”科学教学应当是从幼儿的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分从事科学活动和沟通的时机。我首先用舒缓的音乐形成轻松的活动气氛，熟悉时钟时，为幼儿预备足够多的材料，说明时钟在日常生活中的多用性和普遍性，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，熟悉时钟对学习、生活有很大帮忙，从而激发幼儿学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。 二、为幼儿供应观看、思索、发觉、表达的时机。 科
13、学的学问、思想、方法必需由幼儿在实践活动中理解、感悟、进展，不是单纯依靠教师的讲解去获得，为了表达新的教学思想，我有意识地引导学生自由想象，英勇发言。通过合作沟通，引导幼儿熟悉时钟，让幼儿自觉把握时间的概念。 三、表达师生互动，生生互动的教学、学习方式。 在练习时，通过幼儿的亲自制作钟表，拨钟等实践活动，不但激发了幼儿探究事物的兴趣，也培育了幼儿的观看力和动手操作力量。 缺乏： 本次活动过程是依据大班幼儿的年龄特征和实际承受力量来设计的，活动中幼儿和教师真正融合在了一起，活动的效果较好。但教学过程中还是消失了一些缺乏之处： 一、教师因初次接触课件教学，对课件的使用不够娴熟。 二、教师教态自然大
14、方，具有亲和力，但应变力量即教育机灵还需要在以后的教学中进一步加强。 三、最终一个环节，让幼儿记录时间时，最好让幼儿先来拨，再通过课件来验证。 一年级熟悉6和7教学反思篇6 10是一个特别的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的根底。本节课学问点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精致的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知。于是我从学生熟识的生活情景动身，应用了生动好玩、直观形象的熟识活动。 在一开头，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数
15、字的大小，又引起了新的数学思索：用什么方法不让9这么傲慢，帮一帮难过的0，很自然的引出了今日要学习数“10”。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。 在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果好。在教学10的组成时，我采纳了小组合作、实际操作等方法进展教学。由于学生在学习2-9的熟悉时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习力量的一次培育。在回报完答案之后，又让学生说说看到什么，就能想
16、到什么，找出各个分解式之间的联系，培育了学生的归纳概括力量。 虽然我打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，但是在同桌合作沟通争论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好像有点担忧一年级小朋友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得许多的担忧是不必要的，一个胜利的好教师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。 一年级熟悉6和7教学反思篇7 ?熟悉钟表这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移
17、默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下： 在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的时机。依据学生的答复随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮忙学生初步熟悉钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在认真观看钟表后，学生发觉钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的答复随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮忙学生初步熟悉钟面：个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”