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1、 一年级日月教学反思8篇 一年级日月教学反思篇1 ?日月水火是新版小学语文一年级上册识字的第四课。本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展现汉字演化过程，让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律，体会人类造字的才智。 学习本课，我主要从以下几个方面绽开： 一、兴趣是学习的动力 俗话说“兴趣是最好的教师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。在学习日月水火这篇课文时，我先通过富有童趣的语言情境进展导入，激发了学生学习的兴趣。接着我主要从两个方面入手：第一、引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字；其次、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，让学生通过自主探究从而
2、发觉构字规律，产生识字兴趣。 二、利用多媒体、生字卡片帮忙识字 一年级学生活泼好动、奇怪心强，针对他们的年龄特征和心理状态，我在课前细心地预备了教学课件、生字卡片来展现汉字的演化过程，以便于学生理解。这样既化解了教学难度，又提高了孩子的学习兴趣。 三、分层教学，象形识字 “日月水火”这四个汉字，全班大局部学生都已经熟悉，但对“象形字”这个概念学生还是初次遇到。在教学中不能平均使用力气，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从详细实物到甲骨文逐步到现在的方块字，这样才会对汉字的演化有一个整体的认知，从而对象形字产生更深刻的熟悉。在此根底上，教师要渐渐放手，充分发挥学生的主
3、体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的时机，如“日像什么？”，“月像什么？”等很好地训练了学生的语言表达力量。当学生猜到的和看到的全都时，他们便会获得胜利的喜悦。从而进一步激发学习生字的剧烈欲望。 四、培育良好的学习习惯 作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯。如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、认真观看的习惯、仔细书写的习惯等；语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存词语的力量等。 五、缺乏之处 1.练习方式要多样化、趣味化。 2.讲话时要抑扬顿挫，语速要调整，让学生听清，听懂。 3.准时恰当的评价鼓舞每一名学生，爱护他们的自信念、奇
4、怪心。 4.课堂上留有足够的时间让学生练字。关键笔画反复强调，反复书空练习，最终写好每一个汉字。 一年级日月教学反思篇2 部编版小学语文一年级上册教学反思 ?日月水火教学反思 ?日月水火是小学语文第一册识字 （一）中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打根底。因此教学中我做了如下的设计。 一、课件演示，分层教学。 由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大局部学生都已经熟悉，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为
5、在教学中不能平均使用力气，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演化过程，通过比照体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不怜悯况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂布满生气、活力。 二、注意积存，丰富了语言 教学中，结合学生的实际状况引导学生组词、说句、猜谜语等积存语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进展“爱祖国”、“敬重教师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应当怎样节省用水等。激发了兴趣，减轻了学生学习的疲惫。 反思这一节课的教学，给我一
6、些启发：首先，作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积 1 部编版小学语文一年级上册教学反思 极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等。其次要在教学中留意培育学生的学习力量，如：语言表达的力量、积存的力量等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。最终还要把教师的爱洒向每一个学生，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 2 （教学反思参考2）日月水火 学习本课，主要从以下几个方面进展： 一、兴趣是学习的动力 “兴趣是最好的教师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简洁的字
7、都会读，在学习日月水火这篇课文中，面对大局部学生都生疏的生字进展教学时，主要从这两个方面入手：第 一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字；第 二、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。 二、利用直观教具帮忙识字 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 三、分层教学，象形识字 “日月水火”这四个汉字，全班大局部学生都已经熟悉，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的状况。在教学中不能平均使用力
8、气，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟悉。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达力量。 在教师的引导下，学生深入熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观看图画验证自己的猜测，最终再熟悉现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，
9、他们会获得胜利的喜悦。在教师引导学生观看字和图片时，让学生在比照中发觉规律字和图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的剧烈愿望。 四、培育良好的学习习惯 作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等、语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存的力量等。在课中随时提示学生按要求做，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 五、缺乏之处 1.常规训练形式要多样化、趣味化。 2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。 （教学反思参考3）日
10、月水火 识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的根底。人们始终在探究学生精确而坚固的识记汉字的音形义，形成肯定识字力量的最正确途径。我在这节识字课上，细心设计了一些教学环节，尝试了几种识字方法，从而提高学生识记汉字的力量。 一、利用直观教具助识字。心理学告知我们：动态变化着的事物简单引起小学生的留意。而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷住了“动画片”。针对学生的心理状态，我在课前预备一些直观教具(幻灯、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。如：帮忙小花狗给调皮的小拼音找家，学会了生字的精确发音；汉字的演化过程用贴一贴图片，找一找相应的汉字来学习，了解了汉字的
11、演化过程；出示相关词语的照片，帮忙学生精确理解字的不同意思。 二、教学中留意不同层次学生的学习需求，引导学生主动参加、合作探究。在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已根本把握了这四个生字，因此，我关注到学生布满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际状况，发挥学生自主学习的力量，在识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、摘苹果等好玩、参加性强的环节，同学们喜爱这些形式，乐于参加到学习中来，始终保持着识字的兴趣。另外，小组内同学互教互学、共同发觉、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，转变了以往的教师教，学生学的教学模式，使课堂布满了生命活力。 三、激趣延长从而帮忙学生
12、积存语言。依据本课教学内容，教师课前查找一些课外阅读学问，帮忙学生积存一些语言。积存是一个长期的过程，只有学生读的多，记的多，应用语言才会得心应手。我在教学中最终一个环节是这样设计的“秋天到了，才智树上的才智果熟了，我们一起去摘才智果好不好？谁吃了才智果就会变的更加聪慧！（选各组代表来摘果）果子后面有一些带有本课生字的古诗、名言警句、谜语、春联、成语。同学们下课读一读，和其他同学也沟通一下。”学生的兴趣高涨，并且下课也活泼了起来，沉醉在那富有魅力、贴近生活的语言当中。 四、努力表达语文课程的四大理念中语文学习的三个维度“情感、态度、价值观”。如：本课中学生组词“玩火”，让学生了解到这种行为是不
13、正确的，应当制止。学生组词“污水“让学生说一说怎样爱护我们的水资源，平常我们应如何节省用水。课堂上对学生情感、态度、价值观的培育渗透到字词句的学习中。 一节课上完了，给了我许多启发。 1、平常在低年级语文教学中应注意学生良好的学习习惯的养成。如：培育学生语言表达及正确读写的习惯；培育学生用心听讲的习惯。需要教师持之以恒，早日养成良好的学习习惯。 2、学生之间的沟通需要教师细致的指导，严格的训练，切实提高学生的表达力量，养成仔细倾听别人讲话的好习惯。要求学生用一般话大声表达自己的想法，语言表达要完整，让别人能听明白。说话有礼貌，不插话，不讥笑别人错误的发言。 3、教师的评价艺术需要提升。用即时评
14、价将学生引入生成的思索环境中，不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。教育，有时就是一种爱护。在教学活动中，学生与文本、教师、同学进展对话和沟通，共享彼此的思想和阅历，沟通相互的情感和体验，提升各自的熟悉和审美，这样的课堂布满了鲜活与灵动，焕发诞生命的激情。我想这样的课堂就是我不断追求的，我会为之不断付出自己的努力。 ?日月水火依据教学目标和学生的实际状况，进展如下教学反思：胜利之处：在此课中，通过引导学生看图片并结合情境，让其见到古汉字猜表示的是什么事物，再让学生观看图画验证自己的猜测，最终再熟悉现在的方块字“日、月、水、火”。不仅激发了学生的学习兴趣，还能进一步增加其胜利的体验，提升其自
15、信。在识字过程中，结合图画认字，再从字再回到图中，不仅引出“象形字”这一概念，也切实帮忙学生反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标。 缺乏之处： 在启发学生理解字义、用字组词（给生字找朋友）时，有些词组的是对是错，自己给学生的答复不愿定，学生组出的个别词语也有待于推敲。教师每个问题指名学生答复时，叫起来的学生还是太少，下一步将进一步改良，给更多学生回答下列问题的时机，让更多的学生真正做到多说多练。 ?日月水火教学反思 ?日月水火是小学语文第一册识字 （一）中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写
16、端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打根底。因此教学中我做了如下的设计。 一、课件演示，分层教学。 由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大局部学生都已经熟悉，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力气，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演化过程，通过比照体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不怜悯况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂布满生气、活力。 二、注意积存，丰富了语言 教学中，结合学生的实际状况引导学生组词、说句、猜谜语等积存语言，如学
17、生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进展“爱祖国”、“敬重教师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应当怎样节省用水等。激发了兴趣，减轻了学生学习的疲惫。 反思这一节课的教学，给我一些启发：首先，作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等。其次要在教学中留意培育学生的学习力量，如：语言表达的力量、积存的力量等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。最终还要把教师的爱洒向每一个学生，用准时恰当的评价激发每一名学
18、生，爱护他们的自信念、奇怪心。 文档为doc格式 ?日月水火 教学目标： 1. 通过观看，发觉图画与汉字的关系，熟悉“日、月”等 8 个生字。 2. 会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。 3. 初步了解象形字的构字特点，感受学. ?日月水火教学反思 日月水火是教育部审定2023人民教育出版社出版的义务教育教科书一年级上册语文识字（一）的第四课。其教学目标是：“能在语言环境中读准“日、月、水、. （教学反思参考2）日月明 首先，由于本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进展具体的讲解高估了学生的实. （教学反思参考1
19、）日月明 中国的汉字特别有意思，许多都是由两个字合起来的，本篇课文就依据汉字构字规律所编写的一首特别好玩的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必需彻底摒弃单. 识字4 日月水火 课文解析： 本课采纳象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8 个象形字，每个字用图文结合的方法展现，提醒了象. （教学反思参考3）金木水火土 金木水火土这一课是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展现了一些汉字的构字特点。因此，在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知特. 日月水火 教学目标：1、能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音。 2、能正确朗读句
20、子，不加字，不漏字，不改字。 3、感受汉字造字的奇异。 教学时间：一课时 教学过程： 一. ?日月潭教学反思一 本文以早晨与中午两个特写镜头，来展现日月潭的迷人风姿，令人沉醉其间，流连忘返。早晨，在薄雾的覆盖下，晨星、灯光“隐模糊约地倒映在湖水中”，湖光山色，. 一年级日月教学反思篇3 本课的内容是部编人教版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展现着8个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。本课看似简洁，但要精彩其实不易，下面是我对本课的几点反思. 一、 故事导入，激发兴趣 考虑到我班大局部小朋友已熟悉这几个汉字，所
21、以如何在学生原有的根底上给他们引入象形字的概念，让学生理解汉字的起源成了本课的教学重点，我采纳了故事导入的方法。上课伊始，我先播放了仓颉造字的故事。低年级的小朋友还处于形象思维为主的阶段，生动好玩的视频吸引的一双双小眼睛牢牢地盯着大屏幕。通过视频的播放，学生熟悉到了汉字造字的起源和汉字的特点，激发了学生的学习兴趣。同时，学生从视频中初步感受了汉子的魅力，初步培育了学生喜爱祖国优秀文化的情感，为本课乃至今后的语文学习起到了铺垫作用。 二、 课件帮助，象形识字 针对低年级学生的年龄特点和心理特点，上课之前，我预备了精致的课件，这在本堂课中提升了学生的学习兴趣，起到了化难为易的作用。通过汉字的演化，
22、学生从实物到甲骨文、再到篆书直至今日的方块字，学生对汉字的演化有了一个整体的熟悉，对象性字也有了更深的认知。如在教学“日”字时，我先出示一轮红日的图片，让学生观看太阳的外形，进而让学生把图片和甲骨文的“日”字进展比照，学生很简单发觉实物和甲骨文在形状上的相像之处，然后通过课件一步步动态演示汉字的演化过程，学生就不难理解“象形字”的概念了。教师引导学生观看图片，让学生在比照中发觉规律，学生不仅更加简单记住这些字，而且学生以后遇到象形字也学会了辨识方法，进一步激发了学生主动识字的愿望。 三、 缺乏之处 本课虽然预备较为充分，但还有很多缺乏之处。一是课堂常规还需加强，低年级孩子表现欲特殊强，课堂参加
23、度特殊高，这是好事，但是个别孩子一兴奋就简单无视课堂纪律，上课随便插嘴，甚至还有“手舞足蹈”者，俗话说“没有法规，不成方圆”，好的课堂纪律是提高课堂效率的保证，只有每个孩子都认证听讲，有序参加课堂互动，课堂效率才能有所提高。其次就是教师的问题指向性还应更加明确些，如在教学“山”字时，我问孩子：你见过哪些山？学生就开头娓娓叙述他们的登山经受，此环节意义不大，若是直接问孩子：你见过的山是什么样子的？学生的答复可能会更加指向山的形状，这对于本课由实物到象形字的过渡会更顺当些。 一年级日月教学反思篇4 ?日月水火是小学语文入学预备的第10课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”
24、 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打根底。因此教学中我做了如下的设计。 一、直观导入，激发兴趣。 兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先已谈话导入：“小朋友们，十一长假刚刚完毕，小明明把自己度假的情景画了一幅画，你们想看看吗？”接着出示了图画，让学生认真观看，说说你都看到了什么？学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导订正：“我们说话要说完整话，应当说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍旧只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观
25、看得更认真，能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声沟通后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓舞后接着说：“我们今日要熟悉的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想熟悉它们呀？”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。在这个环节中，引导学生观看图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生供应了练习说话的媒介，训练了语言表达力量。 二、课件演示，分层教学。 由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大局部学生都已经熟悉，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力气，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演化过程，通过比照体会“象形”的意思
26、。其次，在识字的过程中开展小组合作、“我做小教师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣，同时活动中针对学生的不怜悯况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂布满生气、活力。 三、注意积存，渗透“情感、态度、价值观”的教育。 教学中，结合学生的实际状况引导学生组词、说句、猜谜语等积存语言，如学生用“火”组词“火山”，而另一个学生受到启发说出“山火”时，我带着学生玩嬉戏“翻烙饼”积存了一些像“奶牛牛奶”一类的词语，既丰富了语言，有激发了兴趣，减轻了学生学习的疲惫。再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进展“爱祖国”、“敬重教师”、“孝敬父母”等教育。结
27、合学生的组词“水龙头”说说我们应当怎样节省用水等。 反思这一节课的教学，给我一些启发：首先，作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等。其次要在教学中留意培育学生的学习力量，如：语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存的力量等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最终还要把教师的爱洒向每一个学生，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 一年级日月教学反思篇5 ?日月水火是教育部审定2023人民教育出版社出版的义务教育教科书一年级上册语文识字（一）的
28、第四课。其教学目标是：“能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音；能正确朗读句子，不加字，不漏字，不改字；感受汉字造字的奇异。”教学重点是引导学生结合书中插图熟悉象形文字理解字义，并能依据田字格中的范字把字写端正。识字教学是重点，由此我在教学时做了这样的设计。 一， 图文结合，感知象形文字。 本课中的“日、田、禾、火”图片精致，象形文字古朴美观，其形特殊传神，形象生 动，让人能一眼就想到其字。于是，我就想让学生观看这几幅图片，问问学生能从图中想到什么，再结合图片边的字，教学学生认其形，解其义，读准音，从而让学生布满对象形文字的奇怪。然后结合课后“猜一猜，练一练”从图片中的象形文与现行字
29、相连，促进学生的学习兴趣，更一步增进学生的学习自信念。让学生感受到文字与生活的亲密联系。 二、借助“麦田识字”，教学标准写字 利用“麦田识字”软件，教学“日、田、禾、火”等几个生字。这个软件能很形象直观的教学生如何在田字格中怎样标准地按笔顺写字。再结合书中田字格的范字，让学生描红，临摹，能正确标准的教育学生如何在田字格中端正的写 字，对学生养成正确的写字姿态，正确的执笔和书写挨次有很大的帮忙。 三、训练习惯，积存语感 教学生字时，教会学生组词，并说话这是每节识字教学课必备的环节。在教学日“月”时，可以结合“十月一日是国庆节”、“我的生日是九月八日”等这样的语句进展训练。甚至可以渗透“农历五月初
30、五日”是端午节，“农历九月初九日是重阳节”等爱国主义和尊老敬老的思想。 语文教学除了教“学问力量”外，还必需培育学生正确的情感态度和价值观。 一年级日月教学反思篇6 本课采纳象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展现，提醒了象形字观物取象，以象示意的特点。图片与汉字对比，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形字造字的方法，感受古人造字的才智。 教学过程中通过猜谜语的方式导入课题，观看图画和象形字的相像之处，从而熟悉现代汉字，并实行多个学生识记，组词识记，开火车识记，生活识字，字理识字，嬉戏识字等多种方法。 写字
31、指导，一年级的孩子主要是写字姿态的指导，让学生养成良好的书写习惯。要求学生动笔之前先认真观看田字格里的范字，留意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。讲解一个“禾”字，一共五画，独体字，第一笔是平撇，写得短一些，平一些。最终两笔撇、捺要伸展。教师先行示范，学生再描红写一个。教师巡察，展现好的作品让学生学习。 总结，本节课教学中还有许多需要修改的地方，比方：针对学生回答下列问题的环节，让回答下列问题的孩子姿态正确，声音嘹亮，其他同学学会仔细听别人讲话的习惯；针对学生写字的环节，每次写字时都要强调写字的姿态，儿歌识记，并仔细做到！ 一年级日月教学反思篇7 这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生把握
32、我们人类的造字过程，体会人类造字的才智。我主要从这两个方面入手： 1、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字。 2、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。 先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟悉。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达力量。在教师引导学生观看字和图片时，让学生在比照中发觉规律字和图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到
33、这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的剧烈愿望。 经过课后反思与教师们的沟通，我发觉本节课还存在很多缺乏之处：低年级学生好动，还没养成良好的学习习惯，我的语言过于严峻这种表达方法不太适合低年级的学生，我应当准时加以改正，在课中随时提示学生按要求做，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 通过本节课的教学，让我熟悉到了自身教学存在的一些问题，在今后的教学过程中我会逐步改良。 一年级日月教学反思篇8 ?日月水火这篇课文采纳象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展现，提醒了象形字观物
34、取象、以象示意的特点。图片与汉字对比，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的才智。教学重点为通过观看，发觉图画与汉字的关系，熟悉“日、月”等8个生字。会写“日、田”等4个字和捺、点两种笔画。初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了以下效果： 识字。利用多种方法帮忙学生理解字义，识记字形。如，生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系亲密，有的学生学前已熟悉，教学中引导学生联系已有的生活经受，说说在什么地方看到过这些字，还可以
35、让会认的同学教大家认读。比方“禾”，教学资源就在身边，我们班孩子都是农村的，课上展现学生课前拍的禾苗图片来帮忙加深理解，调动了学生识字积极性。字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字构造比拟简洁，在图片的帮忙下学生简单理解和识记。教学中重点引导学生观看图画，发觉字形与字义之间的联系，在图文对比中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。如“日”，先出示图画，让学生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，依据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”字来表示。教师分层教学，学有余力的学生搜集了解“日”字演化过程的不同字体，了解“日”字的演化过
36、程，使学生进一步了解字义，识记字形，最终通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。写字。教学时留意写字习惯的培育。要求学生在动笔前先认真观看田字格里的范字，留意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。结合“日、田、禾、火”的书写，熟悉笔画捺、点，教师先用卡片熟悉笔画并指导写法。“日”与“田”引导学生通过比拟，发觉它们在字形上的区分。“日”窄窄长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。教师范写，学生书空，教师走下讲台，针对学生的书写，进展一对一指导，大局部学生书写仔细、标准。 二、胜利之处 充分利用身边的教学资源，如学习“禾”字，学生课前拍禾苗照片。 三、缺乏之处 虽然说，学生在教师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些圆满：学习生字时，教师仅指导学生认读、会写汉字，缺少对汉字的理解运用。 四、改良措施 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：本课生字是典型的象形字也是生活中的常用字，充分利用学生的生活阅历，说说在哪里见过这些字，尝试组词说句子，在运用中进一步稳固识字效果。