一年级数学说课稿1.docx

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1、 一年级数学说课稿一年级数学说课稿1 一、教材与资源应用 1.教材分析 找规律是在学生熟悉了100以内数及20以内数加减法的根底上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观看生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的熟悉，提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、外形、大小的变化规律，图形的排列规律。 2、说三维目标 学问与技能：能发觉给定事物中的简洁排列规律，并运用自己的发觉解决问题。 过程与方法

2、：在观看、沟通的活动中，经受发觉生活中有规律排列现象的过程 情感态度与价值观：引导学生用数学眼光观看身边事物，发觉和观赏生活中有规律的美。 3、 教学重点和难点 教学重点：引导学生学会观看并能够找出所列举事物的规律。 教学难点：发觉事物中的排列规律，体会数学的思维方法。 二、说学情分析 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要教师稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得清楚。 一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看教师怎么标准学生已有的凌乱的学问。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时

3、间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。 在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到外形规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。 三、设计理念： 1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探究的过程，是发觉和再制造的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，猎取学问，增长力量，培育学生的制造性思维。 2、数学课程标准指出：重视教学过程的全新理念，要发挥

4、学生的主观能动性，让学生参加学问的发生进展的全过程，因此，我在本节课中依据学生已有的认知水平，引导学生实行自主探究、合作沟通等学习方式，在猜一猜、说一说、摆一摆、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思索及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到胜利的欢乐。 3、本节课的设计，以促进学生自我进展为主，创设学生主动学习、探究的学习气氛，培育学生的观看、猜测、推理和语言表达力量。 4、本节课的设计中留意各科学问间的整合，如：让同学们做有规律的动作，是与音乐课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加开心，学生能真实地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是

5、如此生动活泼、欢乐好玩。 四、说教法 “数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式： 1. 情境导入，初步感知规律。 2. 探究新知，熟悉规律。 3. 身边数学，稳固延长规律。 4.接洽生活，内化规律特征。 5.全课总结，再现生活规律。 五、说教学过程 1. 情境导入，初步感知规律。

6、利用给学生带来的礼物引出规律 2. 探究新知，熟悉规律。 在这一局部，出示课本的主题图熟悉规律。 教师在这一局部重点指出：有一种规律是事物重复消失，重复的是哪一局部，学生起来答复，教师用圆圈重重地划出。之后，过渡到外形规律。 之后，我领着学生进展拍手嬉戏，拍手也是有规律的。我一句话也不说，只管着拍手，当学生听出我拍手的规律时，不自觉地跟着我拍起来。那种全班同学都动手的感觉，真好！有人说，教师就是一个表演者，作为一名青年教师，我很盼望能够拥有表演的艺术，能够引导学生全身心地投入。 3.在这一环节我设计了两个活动 第1活动：火眼金睛观看推理下一个消失的图案是什么 第2个活动：心灵手巧 （1）摆一摆

7、摆出有规律的图形。 （2）自己画一画涂一涂涂出有规律的颜色来。 这一环节主要是让学生通过认真观看发觉规律，动手制造规律。 4、接洽生活，内化规律特征。 这一局部首先让学生在音乐声中观赏生活中的有规律的图案。伴随着美丽的音乐让学生轻松一下，一是观赏生活中的规律。二是调整一下疲乏的心情是学生在愉悦的环境中好进展下一个环节的教学。然后让学生说说生活中还有那些有规律的。如声音、动作等。可以让学生学学声音，做做动作。把音乐体操融合在一起。到达脑力和体力运动充分结合。 5. 全课总结，再现生活规律 首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？一起归纳总结这节课所学的内容。然后用有规律的掌声对自己的这节课表示评价

8、。最终请同学们下课后一男一女有规律的走出教室。这样就把这节课的内容内化了真正的用于到生活实践中去。 六、说教学反思 课堂设计循序渐进，根本上能引导学生把规律熟悉透彻。这堂课对学生的评价准时、有效。 一年级数学说课稿2 一、教材分析 1、教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级下册P81例1及P82做一做的第1题。 2、教材地位及作用本节课要熟悉的是分针正好指在大格刻度上的时间及1时与60分的关系，是在学生初步熟悉整时、半时的根底上绽开教学的，把握本课学问既为下一课学习用1分1分数的方法读出某一时间做好预备，又为以后学习时、分、秒的熟悉及相关计算打下根底。 3、本节课的教学目标

9、(1)、明确时、分的含义，会读、写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。 (2)、积极参加学问的形成过程，通过观看、操作、思索、争论等活动，初步培育学生的探究意识和合作意识。 (3)、在学习活动中体验胜利的愉悦，并自觉养成遵守和疼惜时间的良好习惯。 4、教学重、难点确实定 重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，1时=60分，理解时、分的进率。 难点：熟悉每个大格刻度各代表几分 二、学情分析： “时间”对于一年级学生来说并不生疏，大局部学生在幼儿园或家里多多少少接触过一些关于时间的熟悉，每个家庭中一般也都有挂钟或钟表，何况一年级的学生每天要按时起床、吃饭、上学、放学、看动画片、睡觉，这样

10、就使学生已经感知了“时间”这一抽象概念的存在。但是不同的学生对熟悉时间的状况也是各不一样的，有的已经能娴熟地认读整时、半时，甚至几时几分的时刻，有的对钟表还不熟识，应当说绝大局部学生对时间还是缺乏一个整体的认知。因此，我细心设计这一数学课堂，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们在有限的时间内更好地把握新知。 三、教法、学法 1、针对一年级学生的心理、生理特点，把故事、嬉戏贯穿于各教学环节中，以吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣、提高学生参加的积极性。 2、发挥课件的帮助教学功能，增加教学过程的趣味性、直观性和形象性，学生通过仔细观看、合作探究对学问进展迁移、重组，到达熟悉、理解学问的目的。

11、3、动手操作。让学生动手操作，是学生学习的重要渠道，它能促使学生产生切身的感受，再而成为自身的学问。本课可让学生在小组内拨钟练习，学生轮番操作，共同记时。学生在动手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读方法。 四、教学程序 （一）、一联系生活，情境导入 大家听听这是什么声音？钟表的声音，我们已经上一年级了，大家是不是按时起床，上学、放学、睡觉呢？我的小侄女和你们一样，也上一年级了，她和我们一样，也有自己的作息时间。（出示图片起床7：00；上课8：15；放学3：30；睡觉8：50）让我们瞧一瞧，她是什么时候起床？什么时候上课？什么时候放学、什么时候睡觉的（课件出示挂钟，学生读时间）什么时间你不

12、熟识、不会读？ 学生发觉钟面上的时间在上课、睡觉既不是整时，也不是半时，便产生了一种认知上的冲突，学生急于弄清晰是什么时间。这一环节奇妙地从教师侄女的作息安排进展认整时、半时的复习，同时学生发觉有两个时间没学过，学生利用已有阅历进展猜想，在消失不同意见时进展质疑，激起学生想弄懂学问的欲望，心理上产生了剧烈的“我要学”的冲动。由于时间是一个很抽象的概念，学生比拟难理解，因此本堂课就从学生熟识的生活情境动身，选择“教师侄女的一天”作为学生的学习材料，让学生感受到时间与自己的生活息息相关，能主动参加学问的形成过程，从而更好地熟悉时间。 （二）、合作探究，学习新知 1、熟悉钟面刻度 （1）学生观看学具

13、钟，小组沟通，教师巡察。 （2）汇报、补充，课件演示学生反应的结果。 （3）争论：数一数，算一算：分针从12走到每个大格刻度上各经过几小格？每个大格刻度分别表示多少分？分针走一圈，一共经过了多少分？ （4）课件演示：分针走到刻度1经过了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2经过10小格，刻度2表示10分 （5）学生把结果填在P81的钟面刻度图上，尝试用最快的速度记住每个大格刻度各表示几分。 （6）沟通记忆方法。 熟悉每个大格刻度表示几分是本节课的难点，由于学生们还没有学过乘法口诀，只能用1小格1小格地数或5小格5小格地加的原始方法，因此我在这环节中采纳逐层疏理的方式进展教学，先让学生从静态的钟面上

14、得到1大格里有5小格，一共有60个小格的新熟悉、新发觉，然后再通过议一议、数一数、算一算，为正确读取时间做好铺垫。 2、认读分针指在大格刻度上的时间 （1）学校究竟什么时候开头上课呢？（8时15分）情愿把你熟悉时间的方法介绍给同学们吗？在小组中相互说一说吧。 （2）指名学生介绍方法，教师进展小结。 （3）（把例1的3个钟面帖在黑板上）指名学生读出时间。 （4）指名学生上黑板两种表示方法写，其它学生进展评价，找出写时间时应留意的问题。 （5）嬉戏：击鼓传花。鼓响花传时间跑，鼓停花停时间停，执花学生读出课件上钟面表示的时 在这一环节中，由学生自己组织语言介绍认读时间的方法，既有利于学生间相互学习、

15、优化各种不同的认读方法，又培育学生的概括力量。在试写时间时，学生参加评价，不仅可以培育学生的推断力量、表达力量，学会用欣赏的目光去对待同伴，还由于评价过程留下的深刻印象，特殊记住了分钟数不到10，就要在分钟数的前面加0。而击鼓传花的嬉戏则寓练习于玩乐之中，避开了单纯练习的枯燥乏味，更使课堂气氛瞬间活泼起来 （三）、熟悉时、分的关系 （1）、演示1时等于60分。学生观看沟通。 时针走1大格是（1时），分针走60小格是（60分）。它们所用时间是相等的，所以“1时60分”。（板书） （2）小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，仔细观看时针的变化，探究1时和60分的关系。 设计意图采纳动画的形式，演示时针与

16、分针的转动，并以扇形阴影表示出时针走过1大格。能清晰看到时针与分针走过的格数。这与动手拨钟，学生在纷乱的针与格中观看时分的关系，其效果不言而谕。在学生疑难处赐予帮忙，并非减弱了学生的动手操作力量，而是寻求最正确的学习方式，以期最优的学习效果。 （四）动手实践，稳固新知 1、教师报时间，学生拨学具钟。 2、同桌合作，一个同学拨出自己的作息时间，另一个同学读时间。 通过动手拨一拨，动口说一说，充分调动了眼、手、脑等感官，培育了学生动手、动脑的好习惯，还在潜移默化中使学生受到了遵守和疼惜时间的教育。 （五）、运用新知，解决问题。 1、完成课本P82“做一做”的第1题。 2、嬉戏：开火车。课件出示时间

17、，学生读。 在这一环节中，使学生感到数学学问就在身边。师生共同参加的嬉戏把课堂气氛推向了高潮。 （六）、课堂总结，课外延长。 始发站发车时间到达站到达时间 天门7：方正7：40 天门7：30方正8：20 天门8：30方正9：10 哪辆车动身的最早？哪辆车到达方正最晚？ 教师要去方正学习，8时准时开头，车站到学校有非常的路程，教师做哪趟车比拟适宜？ 数学教学要尽可能地联系学生生活中的问题，挖掘数学学问的生活内涵。出门坐车学生特别熟识，再一次让学生感受到数学与生活的亲密联系。同时培育了学生的解决生活实际的力量。 整一节课，我尽量把时间和空间留给学生，创设轻松开心的学习气氛，组织他们动手操作、合作沟

18、通，鼓舞他们去猜测、概括，使学生真正成为学习的仆人，成为精彩的发觉者、英勇的探究者和欢乐的制造者。 板书熟悉时间 起床上课放学睡觉 7：008：153：308：50 7时8时15分3时半8时50分 1时=60分 一年级数学说课稿3 敬重的评委、在座教师大家上午好： 今日我们团队课堂教学再现的内容是人教版小学数学一年级上册第四单元熟悉物体和图形。我团队在确定内容后首先理解教材：熟悉物体和图形是学生学习“空间与图形”学问的开头，（课件出示构造图）主要从外形这一角度来使学生初步熟悉物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步熟悉和平面图形的初步熟悉。这是教材的编排特点（课件出示）它表达了新课标的两大理念

19、：注意学问与生活的联系；注意在活动中学习学问，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，把握学问。 在理解了教材后我们进展了课前调查了解学生，据我们课前调查，学生大多是六岁，年龄偏小，处在这一年龄段的学生对外形的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的。关于这节课内容学生学前班虽然也熟悉过这些图形，但许多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高 拟定目标 基于以上的熟悉，依据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平将教学目标定为：（课件） 1、通过操作、观看，使学生初步熟悉长方体、正方

20、体、圆柱和球，知道它们的名称，会识别这几种物体和图形（这是学问与技能方面的目标）； 2、培育学生动手操作及观看力量，建立初步的空间观念（这是数学思索方面的目标）； 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培育学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标） 教学重点与难点是：初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件、各种立体模型、学具，等，来作为这节课的教具和学具。 学法与教法 接下来我来说一说本节课的教法与学法：新课标还强调：要让学生从自己已有的生活阅历动身，亲身经受、体验、探究，将实际问题抽象成数学模型，并进展解释与应用的过

21、程，体验就成为新课标的重要理念之一，所以，在教学中，我安排学生在看一看、摸一摸、说一说、玩一玩、这些活动中来亲身体验学问形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注意对学生进展学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融观看操作、自主探究、合作沟通等学习方法为一体，培育学生的自主学习、探究学习和合作学习的力量。 基于以上的理解我们将本课的教学设计为五个环节： 第一个环节：创设情境，激发兴趣激趣导入 （课件播放导入环节） 师：今日的数学课我请来一位朋友，瞧！它来了？（展现机器人） 师：是啊，这么美丽的

22、玩具机器人就是由平常很多废弃的物品拼成的，这就是变废为宝，这不仅让我们有了美丽的玩具，更做到了“废物利用”。为环保奉献了一份力气。不知不觉我们成了“环保小卫士”真是一举多得。 这里用拼装机器人来激发学生的兴趣，还渗透环保学问，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中到处有数学。 其次个环节：组织活动，探究新知 这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让学生在实践活动中进展探究性的学习，依据这一理念，我设计了三个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。 1、分一分 小组活动，把外形一样的物体放在一起。 （课件）师：叮叮要考考我们，他说：师强调：把外形一样的物体放在一起，请小朋友合

23、作分一分，动手吧！ 2、提醒概念。 待学生分好类后，教师利用多媒体课件直接把物体外形抽象成图形，并提醒各种图形名称， 经过第一个活动，学生有了一些感性的阅历，这时教师提醒名称，出示一般模型，帮忙学生将感性熟悉抽象化。 3、操作感知特征。初步建立空间观念 （1）让学生看一看，摸一摸，玩一玩这些实物，然后用自己话说一说各种图形的样子与同桌沟通。 这里我实行让学生先独立思索，然后再同桌沟通的形式进展，我会给学生充分的时间，盼望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验， （2）在班上汇报沟通。 学生在汇报时有的说了（播放视频） 这里，我想通过摸得活动，让学生体验这几个面都是特点， （3）让孩子在看一看、比一

24、比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的一样点一不同点；发觉圆柱和球的共同点和区分点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。 前面的小组活动学生以实物和模型为讨论对象，经过仔细观看，亲自去摸一摸，玩一玩，对几种立体图形有了比拟多的感性、直观的熟悉然后和同学的沟通即使学生在沟通中得到互补，又培育了学生的合作意识和力量，还培育、熬炼了学生的表达力量，又有利于丰富对这些立体图形的熟悉。 第三个环节：嬉戏 让学生在嬉戏中体验图形特征，加深对图形特征的记忆。 嬉戏（1）：找朋友 分别请4位同学手执长方体、正方体、圆柱、球的图形嘴里说儿歌：找啊找啊找朋友，我是长方体，

25、我的朋友在那里？其它学生拿出让学生拿出相应的实物，彼此识别谁拿错外形了。用嬉戏调动学生参加的积极性，使学生欢乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验。 两人嬉戏（2）：你摸到的是什么？ 一人蒙上眼，摸一摸别人给出的一种实物，推断它的外形。 这一组活动的目的是帮忙学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培育学生的空间观念。 第四环节：听故事感受图形在生活中的应用 结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我设计了故事观赏让学生边观赏边感受图形与生活的联系 笑笑、调皮、机智狗在山下游玩，山脚下有各种外形的建筑材料，他们一路高歌来到了山上，山上的风景太美丽了，有野花，有蜜蜂，还有飘舞的蝴蝶，他们商议在山上

26、建筑一座小房子。回到山下，笑笑和调皮找来了一只长方体的箱子，往里面堆放了砖块，两人抬着气喘吁吁的往山上走，“哎哟！哎哟！”快抬不动了，他们只好放下来歇歇。机智狗推着一只球在旁边滚来滚去，笑笑和调皮看看机智狗这么轻松，打算想方法，他们打算给箱子装上轮子，调皮拿来正方体一装，推一推，推不动，好不简单推动了，箱子里的东西都跳出来了。机智狗把球送过来了，两人把球装上去，车子摇摇摆晃，方向不好掌握。 调皮和笑笑又在想方法，找来了圆柱体的轮子装上，推一推可轻松了。他们轻松的推着车子来到了山上。来到了山上，笑笑和调皮开头建房子，他们用长方体和正方体的砖砌墙，用圆柱体的木材做房粱，很快一幢美丽的房子建好了。才

27、智爷爷过来了，他夸调皮和笑笑聪慧能干，大家尽情的玩着，享受着劳动的收获和欢乐。 1、师：听了这个故事，你想说什么？（长方体、正方体、圆柱、和球在生活中的作用可大了。 2、说说下面物体的外形 3、让学生说一说日常生活中见过的外形是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 安排这一环节是引导学生将学问与生活联系起来，培育学生数学思索的意识和力量。 第五个环节：总结反思，深化熟悉 今日我们学习熟悉那些外形？（长方体、正方体、圆柱体、球体）它们分别有怎样的特征？我想通过这个环节来准时反应本节课的教学效果，引导学生说出这几个平面图形的根本特征。还有一首好听的儿歌，我们来念一念，回到家里把这首好听的儿歌念给你爸爸

28、、妈妈听听。（课件） 、唱儿歌 圆圆滚滚圆柱体，正正方方正方体，长长方方长方体，骨碌 骨碌是球体，谁最有用比一比。长方体，来做墙。正方体， 来做窗。圆柱体，做屋梁。圆圆球体来装饰。面包房子真美丽。 在课程完毕时，把所学的图形特点编写成一首儿歌，让学生在歌声中完毕课，这样，不仅帮忙记忆图形特点，也增加的学问的趣味 一年级数学说课稿4 课程标准强调：“要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过观看、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数是用来表示和沟通的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“熟悉1-5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进展了“数学问题

29、生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培育学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简洁明白地表示很多现象。 本节课结合低年级学生的年龄特征，依据小朋友宠爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今日的课堂教师为大家请来了很多好朋友，看看有谁？”学生们听后心情高涨，学习兴趣得以激发。在巡游动物园过程中，我为学生供应了充分的时间和空间，先让学生说说喜爱的小动物，然后数一数喜爱的小动物的个数，最终用一样个数的小圆片表示出来。通过创设这个儿童喜爱的情景串，既激发起学生参加学习的兴趣，又在操作过程中稳固了“用圆片可以表示物体的个数”这一学问点，让学生切实地感受到数字的

30、意义。 新授“熟悉15”各数，注意引导学生去动手操作、自主实践和合作沟通。主要通过下面四个环节来进展： 1、摆一摆 主要分为两局部：一是让学生依据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片。二是依据数字卡片摆出相应的圆片个数。通过两局部的操作练习把数物体的个数与认数联系起来，使学生初步建立数感。摆一摆采纳小组活动的形式，由组内同学相互评价摆的是否正确。 2、拔一拔 在引导学生熟悉计数器的根底上，尝试着自己在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际也就渗透了1-5各数是由几个一组成的。利用算珠直观表示出1添上1是2，2添上1是3在原来的数上添一得到一个新的数，可以使学生感知

31、15各数的联系,体会这五个数的数序排列。最终在小组内开展拔珠的活动，由学生独立的用计数器上的珠子表示数字卡片上的数，在动手操作过程中加强对“1-5”各数的熟悉。 3、写一写 写数字是学生初次接触，先由学生观看教师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教师重点指导写5，注意培育学生仔细写数的习惯。 4、说一说 “学生观看生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同讨论、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找四周生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的阅历，举出各种以一个数字为代表的实例。开头学生

32、的思维并不活泼，局限于仅有的几个例子，于是我以“从今日起我们就是一年级的小学生了。”为例引导学生，为学生供应了思索的时间，想一想说什么，怎样说。在充分想的根底上，学生的兴致高涨，思维活泼，有了很多精彩发言：我们小组有4个人。我是一年级2班的学生。我家在XX路5号。看到学生们积极参加的样子；听到学生们富有生活化的数学语言，我都不忍心打断。通过师生互动、生生互动，他们感受到了数学不像想像中那样只是解同意用题，而是好玩得多，生动得多了。让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。 在学生进展回答下列问题或练习时，充分发挥评价的鼓励功能。运用鼓励性语言，对学生的学习做出

33、积极反应。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生观看画面时，依据学生的答复，进展课堂评价：“你观看到的这么多，真是一个会观看的孩子！只要仔细观看就会有多的收获！你在观看时还做到了按肯定的挨次！”。在动手操作过程中，依据学生状况，进展课堂评价：“你的动手力量真强！把你想到的动手摆了出来，真了不起！”。通过准时、共性鲜亮、特点突出的评价语，不仅有效地帮忙学生理解和把握根本的数学学问与技能，而且帮忙学生熟悉自我、树立学习数学的自信念。 总之，本节课重视了学生通过学具操作主动参加学习并进展小组合作沟通的过程。学生在观看、操作、尝试、沟通、合作等数学活动中，感受了数的意义

34、，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生把握状况反应来看，学生在“说一说”一局部存在肯定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此局部课学教学中对学生已有的生活阅历估量缺乏。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生学问根底和生活阅历。有的放失的进展课堂教学。 一年级数学说课稿5 敬重的各位领导、教师： 下午好！今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书小学一年级上数学左右。 一、说教材 1、教学内容 左右是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元“位置与挨次”第三课时的内容。 2、教学内容的地位与作用 左右是前后上下的连续性学习。但熟悉左右比熟悉前后上下要困难一些。

35、“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以进展学生的空间观念，为以后熟悉立体图形建立空间立体感打好根底，提高解决实际问题的力量，使学生初步感受数学与生活的联系。 二、说教学目标。 本课我共分为两课时进展教学，本课为第一课时。依据教学大纲本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标： （1）学问与力量目标：熟悉“左右”的位置关系，体会其相对性。 （2）过程与方法目标：在熟悉“左右”的过程中，培育初步的推断力量，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简洁的实际问题。 （3）情感态度价值观目标：通过生动好玩的数学活动，使学生体会到学习数学的 乐趣，增加对数学学习的兴趣。 依

36、据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为： 4、教学重点：熟悉“左右”的位置关系。 5、教学难点：体会“左右”的相对性，同时也是本单元的训。 三、说学生 从力量方面，一年级的学生活泼好动，喜爱参加性的活动。学问方面学生在生活中和平日学习中对左右的学问有肯定的感官体验，这些为本课的教学供应了根底。 四、说教法和学法 （一）说教法 本节课强调学生主动参加活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活阅历及充分挖掘现场课程资源来启发学生进展学习，并采纳各种好玩的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个宽阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观看与操作中熟悉和体验左右。 1

37、、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生沟通谈话，让学生熟悉到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的奇怪心和求知的欲望。 2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的阅历动身，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小嬉戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简洁而好玩的活动中区分左右，加深对左边和右边的熟悉。这样的教学方法敏捷多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参加学习。 3、引导学生将所学的学问与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中到处可见，因此，除了熟悉和体验“左

38、右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的熟悉，并且体验到数学学习与生活的亲密联系。 （二）说学法 低年级儿童奇怪、好动，学问的学习和稳固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积存了肯定的感性阅历，但不肯定精确推断的状况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，渐渐加深对“左右”的位置关系的熟悉，同时培育了学生的动手操作力量和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。 1、说。是从生活阅历入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步熟悉。 2、找。是找像左右手这样的好

39、朋友，这是对左右的进一步了解。 3、做。这是听口令做动手的小嬉戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区分左与右。 4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的熟悉变成得心应手的学问。 5、看。这是让学生观看由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相 6、练。到达稳固熟悉“左右”的位置关系，培育学生会运用所学学问解决生活中的实际问题的力量，体验数学与生活的亲密联系。 五、说教学程序 依据本课的教学目标、课文特点，结合我班学生详细的学习特点，我将本课的教学过程设计为一下五个教学环节， （一）创设情境，激趣导入 心理学指出，兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，所以课堂伊始我通过谈话情境的创设既激发

40、了学生的兴趣又较为自然的引入新课。首先，我会问学生：同学们，你们喜爱做嬉戏吗？今日教师邀请大家一起来做嬉戏，假如你情愿请举起你的小手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后随着学生的举手，我相机引入本课的学习，今日我们一起来熟悉一对新朋友：左右（板书）。 1、我说你做。感知左右。通过让学生找一找自身的左与右，再摸一摸、说一说，让学生对左右有了进一步的了解。再以听口令做动作的嬉戏形式调动学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中到处有数学，同时也加深了学生区分左与右。 右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字）左手呢？（吃饭时用左手拿碗）左

41、右手是一对好朋友，能帮我们做许多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚） 2、摆一摆，说一说。探究学习物体的左右与挨次。 通过“听口令摆一摆学具，再打乱挨次重新摆一摆，并说一说、问一问”等环节的设置把操作、观看与语言表达严密结合，加深了学生对左右的熟悉。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，进展了思维，培育了创新意识同时又解决了本课的重点。 3、通过同桌面对面站着观看左手和右手进而让学生体验了左右的相对性，再通过“小判官”嬉戏及与教师面对面一起做动作的活动设置，集学问性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学难点。 4、解决问题，增加应用意识。 通过帮小猫找小

42、兔子的家，满意了孩子们乐于助人的积极性，使学生知道确定左右要有一个标准，通过组织学生在教室模拟上下楼梯的活动，让学生观看、思索、体验、感悟，使他们进一步明确：方向不同左右就不同，同时对学生进展了安全教育，又让学生体会到数学学问从生活中来又应用到生活中去。 （三）练习。 一年级学生的认知特点，需要对所学学问进展准时的稳固练习，因此，我在讲授完新知后，马上让学生做课后练习题。 （四）全课小结 通过让学生说说本节课自己的收获，培育学生的语言表达力量及对学问的梳理力量。同时相机对学生进展走廊行走右侧通行的习惯培育训练。 （五）检测 课后题第三题作为测试题，能够有效的反响本本节课学生的学习状况，反响教学

43、效果，检测教学目标的达成状况，并且为接下来的学习供应依据。 六、板书设计 清楚的板书有助于学生对学问的理解，我的板书力求做到表达教学的直观性和数学教学的思想性。我的说课到此为止，感谢大家。 一年级数学说课稿6 今日我讲的课题是小猫吃鱼 首先，我对本节教材进展一些分析 教学内容： 北师大版小学数学一年级上册第28-29页“小猫吃鱼”。 教材分析： 材料中安排的“小猫吃鱼”是一组动态的连续故事情景，通过这一故事情景，让学生进一步理解减法的意义。同时也通过一组动态情景，逐步引出得数是零的减法算式。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比拟抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的食物呢？这就需要我

44、们教师来制造性地使用教材，结合本班的实际状况敏捷把握。 学情分析： 一年级学生的动手力量较强，生活阅历也较丰富，对“小猫吃鱼”.“小鸡吃食”.“吹泡泡”等有自身的阅历。利用这些详细情境有利于激发学生的学习兴趣，使他们体会数学与生活的联系。 教学目标： 1. 在详细的情境中进一步稳固对减法的熟悉。 2. 理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内数的加减法。 3. 初步体验加减法呼你关系的思想。 4. 通过合作沟通，获得胜利的体验；培育学生仔细观看.积极思索.勇于探究的精神。 重点难点： 进一步体会减法的含义。 说教法与学法： 1. 依据本节课的意图主题图特点，我采纳了以下教法 充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂嬉戏.相互合作、实际操作等方式，自主探究，是学生在嬉戏的过程中不知不觉的学会学问。 2. 通过本节课的教学，是学生把握一些根本的学法 让学生学会自主发觉问题，分析问题，解决问题的方法。 说教学过程： 让学生亲生经受生活中的数学问题，并参加解决问题的过程，激发学生学习的积极性，向学生