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1、 鸟的天堂课堂教学实录8篇 ：颜国仁 “鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的讲解词。 教学目标 1.利用网络绽开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。 2.能较好地对搜集的信息进展加工整理，尝试写简短的“讲解词”。 3.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培育学生的合作精神。 4.通过活动，培育学生利用网络等现代信息媒体猎取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。 教学重点： 利用网络自主探究，培育初步的搜集和处理信息的力量。 教学难点： 对网上各种信息源的比拟筛选，及学生易受无关因素的干扰而导
2、致的效率问题。 教学预备： 1.学习课文鸟的天堂，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较剧烈的阅读需要。 2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机效劳器、可供访问Internet的互联网接入设备。 3.网络课件的制作：网页文件格式、上传至局域网效劳器或Internet网站、包含BBS论坛（供学习共同体间沟通或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。 教学过程： 1.导入，激发兴趣 同学们，上节课我们一起随巴金爷爷扫瞄了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？ 2.提出活动内容 “
3、鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的讲解词。 3.设疑 面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？讲解词的一般格式是怎样的 鸟的天堂的详细地址在哪儿 鸟的天堂的有多少年的历史了 鸟的天堂最初是怎样形成的 鸟的天堂里有哪些种类的鸟 人们是怎样爱护鸟儿的 这些问题在网上都有答案。今日，我们就到网上去查找并解决这些问题，好吗？请大家翻开D：/鸟的天堂 4、指导使用网络课件 熟识课件界面，提示本地资源的索引位置和搜寻引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间沟通。 5、
4、组织指导 （1）. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。 （2）.小组争论，确定小组活动详细目标。 （3）.小组组内分工、组织协作 6、自主探究 1）.各小组依据本组目标，绽开自主探究性网络阅读 依据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料 利用网络课件中供应的搜寻引擎，访问国际互联网，查找所需资料 进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人供应的资料 在BBS中进展组际沟通或师生沟通，质疑、沟通想法、组织协作 2）.各小组对搜集的资料进展整理加工，在充分分析评判的根底上筛选出有效信息。 3）.各小组依据资料尝试撰写讲解词。 7、总结评价 1）.
5、完成讲解词的写作，将其修改后发表于作业展现区。 2）.阅读和评价作业展现区中的作品。各小组对本次活动进展自我总结评价，并进展小组间的阅历沟通。 3）.在教师的组织帮忙下整理好本次活动材料，制作网页并上传。 （1）.对作业展现区的作品发表评论，对表现突出的小组赐予表扬鼓舞。 （2）.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进展网络展现。 （3）.帮忙学生归纳利用网络查找资料、运用资料的根本方法，鼓舞学生多尝试利用网络等现代媒体猎取信息，进展自主探究性学习。 鸟的天堂课堂实录 篇二 - 张广祥主页中国语文名网“中学语文在线” 执教：重庆市沙坪坝区树人小学
6、董晓宇 点评：重庆市教育科学讨论院周光璇 （开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，教师和几位擅长绘画的孩子，依据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。） （点评：依据本课特点，创新板书设计。） 师：上节课，我们和一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船慢慢靠近榕树了，我们有时机看清它的真面目了！ （多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边观赏。） （点评：自然引入对重点段的学习。） 师：观赏着榕树，发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们翻开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。 （生默读课文） 生：是这样说的：“这
7、漂亮的南国的树。” 生：（齐读）“这漂亮的南国的树。” 师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜爱的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。 （生朗读、勾画、体会） （点评：引导学生自读、感受、质疑。） 师：你们喜爱读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？ 生：我觉得这株榕树特殊的大，由于远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清晰了才发觉，“真是一株大树，枝干的数目不行计数。” 生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。 生：我喜爱读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿
8、缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特殊美，颜色艳丽欲滴，又非常的繁茂，布满了生气。 （师依据学生的描述在黑板上的“榕树”上增加了“一簇簇绿叶”。） 生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。” “枝上生根”，使榕树显得特殊的奇怪。 师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇怪？也欢送你发表自己的见解。 生：榕树枝上生根，是由于榕树枝上长着很多气根，气根汲取空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。 师：哟，你的学问可真
9、丰富！你是怎么了解到气根的学问的？ 生：我是从十万个为什么这本书中的“植物篇”里了解到的。 师：多读课外书确实能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚刚为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。 生：那这榕树之所以能“独木成林”就是由于长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不行计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮丽的美！ 师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。 （生读） 师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。 （生再读） 师：读得真不错！我们连续沟通。 生：课文中还有一句话，“榕树正在茂密的时期，好象把它的全部生命力展现给
10、我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。 师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？ 生：能！ （生有感情地读这句话） 师：确实读出了自己的感受。 （点评：通过沟通，相互启发，共享学习心得。） 师：孩子们，刚刚读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。 生：课文中说“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，为什么会有这种感受呢？ 师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平常的感受，看看自己有什么见解。 （生自由地读、体会） （点评：联系本组重点训练工程“阅读要有
11、自己的见解”） 师：想好了可以把自己的理讲解给前后的同学听一听。 （生自由沟通，师也参加其中） 师：谁来谈谈自己的理解？ 生：是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是间或扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的抖动”。 师：这是你的理解，比拟独特。还有不同的见解吗？ 生：课文中说“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生气，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在抖动”。 师：你能联系着上下文来谈自己的
12、理解，真不错！ 生：绿色是生命的象征，看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪烁着动人的光荣。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让情不自禁地发出感慨，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。” 师：孩子，你的感受多深刻呀！ 生：刚刚几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生气，但我觉得除此之外，还有一个缘由，或许当时吹过一阵阵微风，这些布满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”的感觉。 师：你认为“风吹”是一个很重要的缘由，也很有道理。 生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳
13、光的照射下，发出夺目的亮光，看久了，好像感到绿叶上的点点光斑像是一些得意的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪耀，所以感受到了“生命的抖动”。 师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。或许是风吹，或许是鸟动，或许是阳光的照射，或许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生气，才让产生了如此奇异的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开头吧！ （点评：敬重学生对阅读的多样感受。） （生自读体会。） 师：谁想来读？ （指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发觉学生情感的投入不够） 师：这句话写得很美，我
14、也很喜爱，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。 （师有感情地朗读） 师：我是带着自己的感受，特别投入感情地在读。你们还想读一读吗？ 生：想！ 师：那就再练习练习吧！ （生再次自由练习有感情地朗读） 师：谁想来读一读？ （请了4名学生朗读，读得很不错。） 师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”的感受是多么奇异呀！难怪会情不自禁地发出赞美：“这” 生：（齐）“漂亮的南国的树”！ 师：这也是我们发自内心的赞美 生：这漂亮的南国的树！ 师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美奇妙的大自然 生：这漂亮的南国的树！ 师：伴随美丽的音乐，让我们再来观赏观赏这独木成林的美景吧！ 我们一起读7、8自然段。
15、（师生一起配乐朗读7、8自然段） 师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？ 生：好！ 师：那我们把7、8两个自然段登记来。可以按怎么写的这个挨次记，可以看着插图记，假如自己有更适宜的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段登记来。 （生练习背诵） （点评：积存语言。） 师：会背了吗？ 生：会了！ 师：那我们一起来背一背！ （师生一起背诵7、8自然段） 师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今日回家以后再练习练习，信任会背得更娴熟的。 师：刚刚，我们和一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），观赏了这“漂亮的南国
16、的树”；其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！ （随着师的表达多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟） 师：我们连续拍掌！ （师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面讲解：树上变得喧闹了！处处都是鸟声，处处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。） 师：看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次观赏那喧闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，
17、可以找伙伴一起读，也可以请教师和你一起读！ （生自由地无拘束地朗读课文12、13自然段） 师：刚刚我们读书读得多带劲呀，就似乎真的看到了小鸟沐浴着早晨的阳光，在自己的家园欢乐飞行。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！ （生在欢快的音乐声中高快乐兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上） （点评：学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。） 师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？ 生：我画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很快乐地望着母子俩。 生：我那只小鸟在大榕树上拘束的飞来飞去，想找几个伙伴一起做嬉戏。 生：我的那只啄木鸟正在履行“医生”的
18、天职，在给大榕树捉虫治病。 生：还有的小鸟在一起追赶玩耍，玩得特殊快乐。 师：听你们这么一说，看来，这里确实是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增加了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，固然就更喧闹了！课文中是怎么详细描写的呢？我们一起来读一读。 （师生齐读12、13自然段） 师：（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！ （多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋唱歌的情景） 师：望着这喧闹欢跃的场面，小画眉心中有许多感受。假设你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式许多，我们看一看。 （多媒体屏幕上打出）： 假设你是这只小画眉鸟： 1、想说些什么？说一说。 2、写一段文字（小诗，
19、顺口溜），读一读。 3、编写歌词，唱一唱。 4、看到些什么？画一画。 5、 师：假如自己还有其它表达感受的方式，那也行。请选择自己最喜爱的一种方式，预备预备吧！ （生预备，师帮忙指导。） （点评：1、开发学生的潜力，调动学生已有的学问储藏，鼓舞学生创新。 2、因材施教，让每个学生都有展现自己才能的时机。） 师：哪只“小画眉”情愿和大家沟通？ 生：我写了一首诗。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。我们在家园里欢乐唱歌，我们在天堂里幸福成长！” 师：这是你第一次写诗吗？ 生：是的。 师：第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！盼望能读到你的其次首、第三首诗。 生
20、：我是一只小画眉，我想对大榕树说：“漂亮的大榕树啊，你是我们的家园，我们在你的怀抱中自由地生活。你看，初升的太阳照射着我们，我们飞行，我们唱歌，我们舞蹈。我们感谢你啊，大榕树，你是我们的天堂！” 生：我是一只小画眉，站在树枝上休息的时候，看到鸟妈妈正在教孩子学飞行。鸟孩子叽叽喳喳地叫着，飞着，好屡次都险些摔下去，鸟妈妈急躁极了，一遍又一遍地教小鸟保持飞行中的平衡。我看到这一切，兴奋地叫起来：“鸟妈妈真好，真好！” 师：真是一只得意的小画眉，为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人的故事。 生：我写了一则顺口溜：“我是一只小小鸟，呼朋唤友来玩耍。盼望巴金赶快来，描绘天堂好风光。” 师：哟，难怪巴金爷
21、爷写了这篇鸟的天堂，原来是你这只小画眉把他请来的。 生：我这只小画眉是来报告大家一个好消息的：中国足球队出线了！中国足球队冲出了亚洲，走向世界了！大家快来替他们开个庆功会！ 师：这只小画眉还是个足球迷呢！ 生：“我有成千上万的小伙伴在大榕树上生活，我们在这里过着无忧无虑的日子，盼望人们不要损害我们，让我们永久拥有鸟的天堂！” 师：是啊，要想鸟的天堂永久是“鸟的天堂”，确实需要我们每个人的共同努力！ 生：我想为大家唱一支歌，我配的是小松鼠一歌的曲子：“大榕树长得壮，绿树叶，发新芽，任玩耍，任玩耍，森林大树我们的家。大榕树，长得壮，各种鸟儿来安家，花喜鹊，黄鹂鸟，欢高兴喜齐唱歌。” 师：孩子们，你
22、们觉得这只小画眉的歌声怎样？ 生：真好听！ 师：孩子们，今日，我们和一起，观赏了鸟的天堂。盼望我们每个人都能像今日这样，用自己的真情、真心感受小鸟的欢乐，珍爱自然的漂亮，制造幸福的生活！ 鸟的天堂课堂教学实录 篇三 一、比拟组词语 坡（）副（）泊（）玻（）逼（）拍（）朴（）堆（）恋（）扑（）推（）峦（） 二、按句意选择恰当的词语 展现裂缝抖动间续留恋茂密 1、先先后后，时断时续。（） 2、裂开或自然露出的狭长细缝。（） 3、不忍舍弃或离开。（） 4、清晰地摆出来让人观赏，明显表现出来使人知道。（） 5、植物长得多而健壮。（） 6、短促而频繁地振动。（） 鸟的天堂课堂实录 篇四 鸟的天堂 内蒙古
23、包头市高新区赵家营小学张娟 课文 我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段绚烂的红霞在天涯。 我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发觉了几只小船。 我们间续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。 河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船安静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。 在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得得意。那是很多藏盛的榕树，看不见主干在什么地方。 当我说很多株榕树的时候，朋友们立刻订正我的错误。一个朋友说那只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次观
24、察。 我们的船慢慢靠近榕树了。我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面。从远处看，就像一株大树卧在水面上。 榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。 船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂“,有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我留意去看，却不见一只鸟的影儿。只有很多的树根立在地上，像很多根木桩。土
25、地是湿的，也许涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。 其次天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校动身，我们又经过那“鸟的天堂“. 这一次是在早晨。阳光照射在水面，在树梢一切都显得更加光明白。我们又把船在树下泊了片刻。起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着又观察其次只，第三只。我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，
26、观察了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂“确实是鸟的天堂啊！ 课堂实录 师：同学们，专心的听一听，看你能想到什么 多媒体出示：鸟的天堂 师：你想到了什么，请你来说说，想到一些什么 生：我想到了鸟在扑翅膀，而且在唱歌。 生：我想到了有一些鸟儿，在扑翅膀，在唱歌。 师：多么欢乐的鸟的世界呀，(板书：鸟的天堂)假如你观察了巴金的鸟的天堂你会有更多的感受。下面请同学们读课文，请同学们做到读准字音，把带
27、着生字词的地方多读几遍 生自由读课文。 投影出示： 请留意下面粗体字的读音。 枝干上的树木不行计数 有很多鸟在这树上做巢，农夫伯伯不许人去捉他们。 师：谁来读读。 生读。 师：留意不叫添字啊，再读一遍。 生再读。 师：我信任你们把这些句子放在课文里，也会读得很好的。你觉得课文给我们描写了什么样的景象啊！请大家读书吧。 生读。 师：我们同学用自己喜爱的方式读完了文章，谁说说描述了什么样的景象 生：课文描述了鸟的天堂，里面有很多鸟儿生息繁衍。 生：这些课文在第七第八自然段描写的茂密的榕树，第九第十写得小鸟的得意。 师：我觉得你也很得意，看来有一颗茂密的大榕树。还有许多得意的小鸟，这漂亮的景象不仅吸
28、引了我们，还引来了一个特别的小客人。 课件出示：一只小画眉聘请导游 师：你们想不想报名参与导游竞聘 生：想！ 师：我们怎样做才能做好竞聘。 生：当好导游，必需充分理解好课文，才能吸引游客。 生：读好课文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。 师：你的意见呢 生：首先读好课文，想想景物的特点和特色，用自己美丽的语句来描写这鸟的天堂美丽的风光。 师：同学们的意见都很好，先来读读课文，我们自己先来感受一下这鸟的天堂，再介绍给游客们。我们就读这两段，按你喜爱的方式来读。用波浪线划出你喜爱的语句，想一想为什么喜爱这些句子，出声地读吧！ 生自由读。 师：我们课前已经搜集了许多资料，说说你们喜爱哪一局部说说
29、看。 生：我喜爱榕树这一段，“那翠绿的“我觉得这段话比拟美丽，不是直接说榕树长得多么美丽，而是用了比方的方式。 师：还有没有补充。说一说你的意见。 生：我也喜爱这一句，是由于淋漓尽致的表现了大榕树生气勃勃，欣欣向荣，茂密，枝叶繁多的特点。 师：你说得很好，读得肯定也很好，你能给大家读读这句话吗 生读。 师：读得怎么样 生：好！ 师：能不能学着他的样子来读一读。 生读。 师：教师也想读一读，你们想不想听 生：想 师：美吗 生：美！ 师：那你能不能像教师一样，或者比教师读得还美呢！ 生：能。 师：好，那你美美地读一读。 生自由读。 师：谁来读读。 生读。 师：你读得比拟深，你来读一读。 生读。 师
30、：多美啊！你们谁还喜爱关于描写叶子的句子。读读看看。 生：我喜爱的句子是“那么多的叶子“ 师：说说为什么 生：把叶子描述得很茂密，看了就知道树叶特别多，很茂密。 师：那你能不能依据你的体会把这句话读一读，把那么多的绿叶读出来。 生读。 师：你身体棒，读得更棒，给你鼓掌。 生读。 师：好多的叶子啊，让我们一起来读一读吧！ 生读。 师：这绿色的叶子是生命的向征啊，你们想不想亲眼看一看啊！ 生：想！ 多媒体出示：鸟的天堂 师：美吗那就请我们把第八自然段美美的读读。 生读。 师：小姑娘请你来读一读。 生读。 师：多美啊，还有喜爱榕树的句子吗你来一读好吗 生：我喜爱第七自然段：“我有时机“写得很好，直接
31、明白告知我们枝干许多。 师：那你刚刚读得时候大家感觉到枝干多了吗 生：没有。 师：那你练着读一读，试着把枝干好多读出来。大家也练着读一读。 生读。 师：这回你再来试试 生读。 师：多了吗 生：多了些。 师：比刚刚多了一点，谁还能读得更多一点。 生读。 师：纵横交叉，多么奇怪啊，这棵大树真是让我们惊异呀，还有没有喜爱的句子啊。 生：我喜爱“一局部树枝“运用了拟人的手法，把大榕树写得就像一个人卧在水面，假如你看了这幅画面，肯定会读得更好。 投影出示大榕树画面。 师：大大的，那你就试着把这大大的读出来吧！ 生读。 师：大了没有 生：大了。 师：我们一起来读一读。 师生读。 师：好大的一棵树，多么漂亮
32、奇怪的树啊，我们每个人面对这颗漂亮奇怪的树，都会让我们的心再次和一起赞美这棵漂亮的树。 师生齐读“这漂亮的南国的树啊“! 师：喜爱小鸟的有哪些。怎么用阅读来感染我们，说说你喜爱哪些句子。 生读。 生：我喜爱的句子是12自然段“大的，小的.“,清晰地描写了它的外形。 师：我感觉你读得也很不错，请你推举一位同学，你们一起来读一读，用朗读来感染大家。教师给你们配上音乐。 配乐读。 师：你想读哪一段 生：第03段。 师：好，就读这一段。 生读。 师：你读得很好听，不过你得跟教师订正一个词“兴奋“.通过读你知道了什么 生：鸟许多，许多游客去欣赏。 生：我懂得了鸟的天堂喧闹的景象，最刺眼的词是应接不瑕，大
33、小不同，颜色各异。 师：这节课让我们感受到这鸟的天堂确实是 生：鸟的天堂。 师：让我们用自己的语言去感动游客，感动这四周的几千教师吧。请同学们依据参考资料卡片上的内容，设计导游词。 生设计导游词。 师：这位导游请你试一试。你给大家自我介绍一下。 生：大家好，我是你们今日导游，今日我带大家巡游一个地方，这就是鸟的天堂，别看只有一棵树，在它的后面有许多鸟呢，这鸟也要面子，大家一鼓掌他就来了，大家鼓鼓看(生鼓掌，课件出示鸟纷飞的景象) 师：这样吧，我想听听同学们对他的评价，谁来说一说 生：我来评一评这位导游，我觉得他特别好，他讲话特别有意思，还给我们介绍鸟的天堂里鸟许多，应接不瑕，是真的鸟的天堂。
34、师：你自我感觉如何 生：很好。我对自己的发挥感觉很满足。 师：是自我感觉良好吧。 生：我认为我是一位幽默的导游。 师：小画眉对这个导游是什么意见呢 多媒体出示：小画眉说：大家的表现精彩极了，旅游区打算，全部录用。 师：小画眉说了，大家表现得都太棒了，打算全部录用大家。我们刚刚随着导游，去把这漂亮的南国的树巡游了一番。假如各位仍想连续观赏这南国的树，就请读一读巴金的旅途随笔,信任随着巴金的美丽的语句，我们肯定会更进一步感受到这美景。让我们下节课把这些好文章，好资料读一读背一背抄一抄吧。 投影出示： 作品推举：旅途随笔 “南国的风物含有一种迷人的力气，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的漂亮。巴金
35、完毕。 鸟的天堂课堂教学实录 篇五 【教学目标】 1、通过阅读争论，感受榕树的漂亮，体会群鸟纷飞的喧闹景象，受到喜爱大自然的教育和美的熏陶。 2、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的力量。 3、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 【教学重、难点】体会“鸟的天堂”的美，鼓舞学生在阅读中充分发表自己见解。 【教学具预备】多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情景 多媒体课件展现。 二、引导学习 1、昨天我们学习了鸟的天堂，知道了去了两次鸟的天堂，在离开的时候，产生了这样的感受：“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！” 2、轻读这段感受，试着围绕感受提几个问题，让大家
36、一块争论争论。 3、学生自由提问。 （课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键，此环节让学生自读感悟质疑，问题来自学生，适合学生，充分表达学生的主体性，让学生成为学习的仆人。） 4、教师小结： 为什么感到“留恋”？ 为什么说是的眼睛“骗”了他？ 两个“鸟的天堂”，为什么第一个加引号，其次个却不加？ 那儿为什么会成为“鸟的天堂”？ 三、学生自主学习 边读边划边解释，也可相互沟通，教师巡察指导。 四、汇报沟通，品读感悟 1、重点引导学生品读以下句子，体会榕树的大、美，鸟的多、欢： 我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的
37、颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。 们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。 2、渗透训练： 这儿的鸟真多，生活真欢乐，有的（），有的（），有的（），还有的（）。 “应接不暇”是什么意思？课文中指什么？你在生活中遇到那些事让你应接不暇？ （语文教学“教什么”成为很多教师头疼的问题。我想语文应当表达语文学科的特点，即“双基训练”不行少，求“活”的同时还要求“实”。） 3、引
38、导争论： 那儿为什么会成为“鸟的天堂”？ 环境幽美，榕树大； 气候宜人，四季如春，鸟食丰富； 人们留意爱护等。 4、对比所提问题品读解难。 五、拓展延长 1、1933年巴金游后写下鸟的天堂，1982年又亲笔题写“小鸟天堂”几字，使广东新会市天马村成为远近著名的旅游景点。让我们一起去观赏一下吧！ （学生观看录像。） 2、用一句话表达你此时的心情。 3、小组为单位自由搭配，扮演“游客”“导游”介绍游玩“鸟的天堂”。 4、来自网上的最新消息：由于当地不合理的开发利用，小鸟的生态环境发生了转变，大量的鸟儿飞向他方 5、亲爱的同学们，当你看到“鸟的天堂”被破坏，你最想在网上说些什么？ 【板书设计】 树：
39、大、美 鸟的天堂宠爱赞美 鸟：多、欢 【专家点评】 教师在学生学得最快乐快乐的时候，准时地泼一盘冷水，让学生在情感上受不了这么好的“鸟的天堂”竟然被破坏，从而产生积极的想说的愿望，表达成为学生内心真情的流露，教学效果较好。 整体总评： 1、努力实现教学过程、教学方式的根本变革。教学中，教师充分敬重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做到“以学定教”“顺学而导”，细心组织教学。 2、拓宽教学内容，引进课程资源。语文学习与生活的外延是等同的，教师在学生整体感知课文的根底上创设生活情境，让学生试着做导游，从而激发学生主动读书、探讨的积极性，有意识地加强了课内外的联系。 鸟的天堂课堂教学实
40、录 篇六 章，不但文笔美丽，而且包含哲理：只要人类敬重自然，大自然就会给人类以丰厚的回报，鸟的天堂这一人间奇景的产生，正是人与自然和谐相处的结果。正是由于有了这样的内涵，给“小鸟天堂”网站增加了深厚的文化底蕴，也给这次活动增加了很多人文气息。 2、拓展了学生的学习空间。要想让学生有自由的发挥，就必需给他们供应一个适度的空间。网络资源的利用，突破了语文学习活动原有的封闭状态，把学习置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，转变了学生猎取学问的方法和渠道。在这里，学生的身心是完全放松的，他们可以自由拘束地了解关于“小鸟天堂”的一切学问，如“小鸟天堂”的历史、名称的由来、现在的状况及以后的进展等。这种猎取学问的方式是主动的，是出于学生自己的需求，它比灌输式的学习效果要好得多。 3、突出了学科间的融合。通过网络，学生不但可以看到群鸟齐舞、百鸟归巢的动人景象（视频观赏），还可以听到各种鸟的动人歌声（音乐观赏）。在这一过程中，又要娴熟地操作计算机，创作沟通时，还要与教师、同学进展口语交际。所以这一活动，充分表达了语文与信息技术、音乐、美术等课程的融合。在活动过程中，学生的观看力量、综合表达力量、人际交往力量、收集处理信息力量及互助合作精神都得到了很好的培育。通过主动地学习，积极地思索，学生对于课文中蕴含的人文内涵的体会也更加