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1、 金钱的魔力优质教案设计（6篇） 教学目标 1、熟悉4个生字。读读记记魔力、通融、薄情、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、讲究、妙不行言、十全十美等词语。 2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习描写人物的方法。 3、激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学重点 通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点 教学难点 了解通过人物语言、动作、神态的前后比照，刻画人物形象的方法 课时安排 1课时 教学预备 课前介绍百万英镑的故事梗概。 教学过程 一、初读课文，了解故事 1、出示课题金钱的魔力。 2、自由读课文，思索：从课文的描写中看，金钱究竟有怎样的魔力？ 3、课堂沟通。 学生可能有各种答复，
2、都是他们对课文的理解，应当尽量成认他们的有限合理性，但是肯定要围绕课文，从课文中得出结论。比方：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子转变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人敬重 同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生熟悉生字，读通课文的状况。 二、再读课文，谈谈感受 1、默读课文，思索： （1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比方：厌烦、喜爱、厌恶等。 （2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。 2、小组争论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。 3、课堂沟通，谈谈感受。 一般状况下，学生全都的感受是厌烦或厌恶，
3、但也不能排解有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，留意学生分析的理由是否言之有理，同时也要留意正确的价值观的引导。 理由主要集中在两个地方： （1）托德：从薄情的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。 （2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。 4、争论，我们为什么要厌恶或厌烦他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。 三、研读重点，体会语言 1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？ 2、沟通各自的观点，绽开争论。 在学生的争论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
4、3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。 板书设计 24金钱的魔力 老板：见钱眼开，金钱的奴隶。 托德：以貌取人、薄情、世故。 金钱的魔力教学设计 篇二 教学目标 1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批判和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。 2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 3、熟悉课文中的4个生字，积存有关语言。 教学重难点：通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 教学预备：教师设计的教学课件 教学流程 一、课前谈话 1、同学们，你们是第几次来这个大教室上课了？我是第一次来
5、，此时我的心情既紧急又快乐，哪位同学来说一说你现在的心情？（生：快乐）你能用动作来表示你快乐的心情吗？ 2、盼望在接下来的课堂上，同学们也能像现在这样敢说敢做敢演，把自己最好的一面呈现在大家面前好不好？ 二、质疑，提醒课题 1、板书金钱的魔力，齐读，看了这个题目，你最想知道什么？ 2、同学们可真会思索，这些疑问我们将在课文中一一解答，在学习课文之前我们先来熟悉一下这篇课文的仆人公，或许你可以从中看出一些蛛丝马迹。（课件出示“我”的自述） 3、此时，你仿佛看到一个怎样的“我”站在你的面前？（感受我的狼狈和穷困）“我”是否能如愿的换掉身上那一身破旧的衣服呢？就请同学们翻到24课把接下来的故事读一读
6、。 三、初读感知 1、请同学们自由朗读课文做到以下几点：（课件出示自学要求） 2、生大声朗读课文。 3、沟通反应：课文除“我”之外，还介绍了哪些人物？（板书“我”、托德、老板）我们之间发生了一件什么事？（板书患病冷遇备受关注） 四、再读感悟 师：请同学们任选托德和老板中的一个人物去研读，划划描写他们动作、语言和神态的句子，想一想你从中体会到了什么？把你的感受写在相应的语句旁边。 1、沟通托德 师：我们先来说说托德吧！ （1）课件出示：我等候着，始终等他把手头的事办完，他彩铃这我到后面的一个房间去，取出一堆人家不愿要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。 你从哪些详细的字词中体会到的？ “始终”说明什么
7、？（等候的时间很长）你能把等了很久的这种感觉读出来吗？ “蹩脚”什么意思？（质量不好，本事不强）托德为什么要这样做，他当时是怎么想的呢？课件出示：当看到“我”衣裳褴褛，他想： ，于是让“我”一旁等候，始终等他把手头的事办完，才选了一套最蹩脚的衣服给我。 你能把他的想法读出来吗？（指名读） 师：谁还想来展现一下自己？ （2）课件出示：那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道；“啊，是吗？哼，固然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 你从哪里体会到的？ 什么是“薄情”？（冷酷无情；过分的苛求）请你来读读这种薄情的感觉。 他真的认为“我”只会带大票子吗？课件出示：当“我”颇为害
8、怕地向他通融时，他想 ，于是摆出一副特别薄情的嘴脸 请同学们走进托德的内心世界再把这段话读一读。（指名读、 齐读） （3）师：真是天下之大，无奇不有，前一刻还对“我”布满鄙视的托德，当我把钞票交给他时，引读：课件出示：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里泡了一块砖那个样子。 你感受到什么？（托德的快乐 见钱眼开） 你从哪些详细字词中体会到的？（遍布满脸）你能把这种感觉读出来吗？（指名读） （4）师：这个夸大的笑容并没有维持太久，当他想那张钞票瞟了一眼的时候，引读：课件出示：当他想那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就立刻牢牢地凝聚起来了，变得毫
9、无光荣，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的 满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 这究竟是一张怎样的钞票，能让托德变了脸？（百万英镑）百万英镑相当于现在900多万的人民币，这对托德来说，简直就是一个（生：天文数字）此时此刻，托德又在想些什么呢？ 谁能把这种为难 懊恼 懊悔的心情读出来？ 托德前一刻还置身于天堂之中，可是后一刻却如在地狱中煎熬，谁能来读读这段话？课件出示。 2、沟通老板 师：谁情愿来说说老板？ （1）课件出示：老板抓紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子？” 你从哪些详细字词中体会到的？（跑 、兴致勃勃，体会老板的见钱眼开和势
10、力） 谁来扮演一下老板把这句话读一读？ （2）课件出示：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一对被顾客拒绝承受的衣服里，把它来回翻动，同时始终很兴奋地说这话，似乎在自言自语似的。 你在什么状况下会吹口哨？（体会老板的满心喜悦）还从哪些词体会到的？（钻、 来回翻动） 课件出示。老板望了一眼，仿佛观察 。谁来读读这段话？ （3）师：由于太过快乐，老板忍不住地自言自语起来，读读老板的话，想想老板都为“我”做了哪些事情？ 沟通：挑衣、 赶制、 送货 3、总结 （1）师：老板为了讨好“我”做了这么多的事情，这跟课文开头让我始终等候截然相反，这是什么缘由呢？（金钱的魔力） （2）发生在服装店的这
11、一场闹剧已经完毕，托德和老板这两个鲜活的人物形象却跃入了我们的眼帘，你可以用哪些词来说说这些人物的特点呢？（教师随即板书） （3）是什么造就了他们这样的性格？（金钱的魔力） 4、拓展 （1）师：金钱的魔力可真大啊！莎士比亚对此也有这样的一段描述，课件出示莎士比亚的话。 （2）是不是金钱可以买到全部的东西呢？（学生沟通）请把你的想法写在纸上。（沟通） （3）学了这一课以后，我想大家对金钱也有了新的熟悉，假如大家对文中的“我”感兴趣的话，可以去读读美国闻名作家马克 吐温的百万英镑。 五、作业 课件出示作业 六、板书设计 24、金钱的魔力 “我” 患病冷遇 备受关注 托德 势利 见钱眼开 高傲无礼
12、老板 唯利是图 阿谀奉承 势利 金钱的魔力教学设计 篇三 教学目标 1、熟悉4个生字。读读记记文中重点词语。 2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习描写人物的方法。 3、激发学生阅读外国名著的。兴趣。 教学重点 依据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会描写人物的方法。 教学难点 体会描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。 教学预备： 了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。 教学时间 1课时 教学流程： 一、谈话导入 1、孩子们，前段时间教师听到这样一件事，一个衣着朴实的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向效劳员询问时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的
13、儿女买了两台电冰箱，从前那家商店的效劳员看到后瞠目结舌，懊悔莫及。 听了这件事后，你们有什么想法？ 2、嗯，刚刚孩子们说得很好，今日我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反响，表现出什么样的特点？ 二、初读课文，整体感知 1、孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？ 2、依据词语理解再读课文，同桌说说课文中消失了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。 三、理解课文内容，了解人物特点 1、出示自学提示： （1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？ （2）老板看到钞票后又是怎样的态度？ （3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？ 学生分组争论学习 2、汇报争论结
14、果，相机理解重点语句。 （1）“啊，是吗？哼，固然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” （2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。” （3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见先生，再见。” 3、请同学们再看看文章的开头和结尾，受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？ 四、总结写作特点 通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜亮？ （语言、动作、神态的前后比照，刻画人物形象的方法） 板书设计： 金钱的魔力 托德 ：挖苦 惊异 笑 老板： 见钱眼开 奉承 语无伦次 金钱的魔力教
15、学设计 篇四 一、导入 师：今日我们一起学习一篇特别有意思的课文读题。 师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？ 生：刘谦。 生：哈里波特。 生：阿拉丁。 生：魔龙。 师：当你看到金钱的魔力这五个字的时候，信任大家确定会想起一句俗语，七个字。 生齐说：有钱能使鬼推磨。 师：翻开课文，学着教师的样子把这句俗语写在课题旁边。 师板书：有钱能使 推磨 然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔） 师：一起读读这句俗语。 师：见过鬼吗？我也没见过。由于这世界上压根就没有鬼。 这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？ 生：见钱眼开的人。吝啬的人。（恰当吗？也有点道理，吝啬的人现在竟然也能去推磨）贪财的人。
16、师：指的就是这一类人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是金钱。 二、初读 1 、要求 师：预习过课文吗？（预习过） 师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。 点：看得快，找得快，思索得快，也是一个本事。 点：找到一个鬼，抓紧圈出来，它就跑不掉了。然后思索，课文写了一个什么故事。 2 、沟通。 师：这篇课文中的鬼有几位？ 板书：托德 老板 师：还有一个人物。 生：马克吐温 师：是马克吐温吗？就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯，所以，聪慧的小朋友提示我，写这个人的名字时千万别落下引号。 师：可
17、以依据板书中的人物把这件事说一说。 生：先冷遇，后来拿出受到备受关怀。 师：他是不是概括主要内容的高手？是班长啊，班长也不肯定是概括主要内容的高手。我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。他用了几个极其概括的词语。点出冷遇，备受关怀，也可换成盛情接待。 三、分析托德的形象 1 、自读 师：不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。 托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。鬼一般都有鬼相，和鬼品。划出最能表达托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能表达他鬼品的词语。 2 、沟通 （ 1 ）以貌取人 生 1 ：我等候着办完才领着我人家不愿要的最蹩脚的给我。
18、 师：这个句子也划下来的举手，的确能表达托德的鬼相，没划的抓紧划下来。 生 1 ：以貌取人，瞧不起人。 师：特殊从哪个词体会到。 生 1 ：最不愿要，最蹩脚。 师：特殊是哪个词？（蹩脚）把这个词圈出来。什么叫蹩脚？ 生：不适宜。别扭。 师：一个字来解释那就是差。把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？你体会得真好。你把以貌取人这个词写到黑板上。 生板书：以貌取人 （ 2 ）薄情 生 2 ：那个家伙薄情固然阔人大票子。 师：体会到什么鬼品？ 生 2 ：薄情。 师：把薄情圈下来。你们怎么从这番话中体会出托德薄情的鬼品。 请生上台板书：薄情 生：是反话。（哪句）固然大票子。 师：我看大票子。莫非这个时候
19、，托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁吗？他说的是反话，他心里想表达的意思是 生：你没有钱。 师：你这个穷光蛋，你根本没钱。还有一个字让我们感觉到托德确实薄情？ 生：哼。 师：这表示不信任，咱们一起体会体会。一起出声把哼读一读。 生读。 师：刚刚这个声音是从哪里出来的？（鼻子）鼻子一般是用来干吗的？（呼吸）用鼻子来说话，那是很伤人的。都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样说话。 （ 3 ）见钱眼开 虚情假意 生 3 ：他微笑着折纹螺旋纹样子。 师：划下来的举手。每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了，淋漓尽致地刻画了托德的鬼相鬼品。 生：见钱眼开，有
20、钱就笑脸相迎，没钱就冷脸相对。 生：拜金主义。 生：金钱至上。 出示这段话。 师：这段话是描写托德的什么？（表情）神态里的什么？（笑容） 你们对笑有讨论吗？能不能说出 8 种以上不同的笑？ 生：微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。称赞。皮笑肉不笑。傻笑。嘲笑。 师：一个一个说完，可以说到 20 种以上。教师也找了一段话，也是笑的种类。 出示笑的词语：最喧闹的笑是哄堂大笑最动人的笑是最伤人的笑是 师：请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑） 你们在生活中见过这样的笑容吗？不曾见过这样笑容的人，肯定是幸运而又幸福的人。虞教师想从网上找了一张像托德这样的笑容，找啊找，找啊找，结果没找到。我不死心，又找啊找，
21、找啊找，又费了九牛二虎之力，找着了。想看吗？ 出示沙皮狗的脸。（生大笑） 师：这就是托德的笑，熟悉它吗？（沙皮狗）这就是沙皮狗。教师认为这就是托德的笑。你看，这里有什么纹？引读句子，有还有就像你往又像 师：回过头去，你会觉得托德的笑脸太 生：恶心。丑陋。阴险。 师：简直令人作呕。 师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？ 生：联系上下文，这张大票换不开，笑容里有尴尬有窘迫，又有贪欲。 师：他的笑是对谁的笑？（钱） 请生上台写：见钱眼开 师：不是真心诚意，而是虚情假意，所以特别尴尬。所以，托德的另外一个鬼品就是虚情假意。谁把它写上去？ 生上台板书： 虚情假意 师：你们见过像马克吐温这样写一个人的
22、笑容吗？你们写一个人的笑容，一般会怎么写？ 生：听了这个笑话，全班都开头哄堂大笑。（你是抓动作来说的） 师：有的捧着肚子，捶着桌子（请你做一下） 师：抓住动作就可以把笑描写出来。不光你们不会这样，闻名作家也不会这样。 出示红楼梦里写笑的名段。 师范读。 师：你觉得这些人笑容怎么样？ 生：笑得特殊快乐。特殊爽。 师：曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑？（动作） 知道为什么他们笑得如此快乐？如此前仰后合？ 生：由于刘姥姥进大观园吃饭时说了打油诗。 师介绍这段笑的来由，王熙凤老刘老刘 出示教师自己写的一段笑我的父亲母亲 师：读了这段话，我想听听你们的感觉。 生：母亲笑得很快乐。特别绚烂。 师：我是抓什么
23、写妈妈的笑容？（表情）用了什么方法？（比方）把眼角纹比作小菊花，写出了我妈笑得真绚烂，真快乐。 师：大家都不会像马克吐温一样描写一个人的笑。再来看看马克吐温的这段话，抓什么写托德的笑？（像我一样，抓脸上的皱纹）用什么方法写的？（像我一样，用了比方）分别把托德的笑容比作往池塘里抛了一块砖的样子，然后比作维苏微火山上一片一片的熔岩。 师：往池塘里抛了一块砖的样子，见过吗？火山上的熔岩见过吗？ 师：教师教育过我们，打比方的两个东西要相像。 出示火山图片，师：像一个人的笑容吗？ 生：不像。 师：压根不像。是马克吐温不会写文章吗？ 生：他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。 生：夸大的手法。 师
24、：真不愧是语言大师。抓住托德的笑容（板书：笑容）用了夸大挖苦的笔触，淋漓尽致地把托德这个薄情，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。 四、分析老板的形象 1 、引入 师：这是小说中的一个鬼，另一个鬼呢？老板，马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？（语言）用括号把老板说的话括下来。 2 、沟通 （ 1 ）概括老板说话的特点 师：教师数过了，全文共 1490 个字，老板这个鬼却说了 604 个字，真是鬼话连篇。教师来读老板的话，边听边思索，用哪些词形容老板再恰当不过了。 出示： 老板说起话来真可谓（ ）！ 师：读完了吗？远没有读完。我必需得歇会儿，要不我要断气了。用上一个成语来形
25、容老板的这番话。 生：罗嗦。（是成语吗） 生：废话连篇。 生：语无伦次（用得好） 生：鬼话连篇。 师：你们的仓库里找不到别的成语了？教师告知大家几个成语，真可谓喋喋不休，真可谓天花乱坠， 口若悬河， 滔滔不绝。 师：为什么要说那么多？用一句话就可以概括出来。 生：把口袋里的钱变成他的。 师：老板也是一个见钱眼开的人。 （ 2 ）分析老板说话的技巧 师：他为了到达目的，还是挺有策略的。再讨论讨论老板的话，再用一个词概括老板用的是什么法？ 生：请你赏脸适宜讲究公爵讲究。用的是激将法。 师：是激将法吗？他是在拍马屁，就是什么法拍马法。还有哪儿也在用拍马法？ 生：上衣十全十美都好。 师：也是在拍马。老
26、板用得最多的法是什么法？溜须拍马法。 生：连环法。不过那都没有老叫不让我插嘴。连环说话，不给我插嘴。 师：我一辈子还没衣服呢。什么法？ 生：吹牛法。 师：永久永久什么法？百依百顺迁就法。 师：看第 143 页，托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。什么法？ 生：批属下法。责骂属下法。贬低同伴法。 五、提炼托德和老板的共同点 师：第一次读到这儿时，有这样一种想法：课文中的我太不走运了，要是我刚到服装店的时候先遇到的是老板不是托德，就不会受到冷遇了。对不对？为什么？ 生：老板看中的是百万英镑，而不是他。 师：老板和托德是一丘之貉，他们都是（引读板书）见钱眼开虚情假意以貌取人和薄情的人。 师：都说眼睛是心灵
27、的窗口，语言是心灵的反映，劝同学们不要学托德和老板。 师：马克吐温使鬼品跃然纸上，什么鬼品？ 生读板书。 师：鬼有几个？一个是（托德）另一个是（老板）他们的确实确是鬼，由于他们共同拥有这样的板书将鬼品画圈。 六、小结 师：建议抽空去读读百万英镑，你会更有收获。 可见出示百万英镑的封面和梗概。 师：右边是梗概，快速读读。 师：想去读一读小说的举手。有兴趣的还可以去读读马克吐温的其他作品。 读一本书，就如盼望同学们在读时能变得越来越聪慧。 金钱的魔力教学设计 篇五 金钱的魔力教学设计 【教材分析】 这是人教版五年级下册第七单元中的一篇略读课文。本单元的一篇篇课文呈现了作家笔下鲜活的人物形象。通过本
28、单元的学习，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关注的故事，老板和托德的行为都是围围着一个“钱”字绽开，让人心生唾弃之情。 通过描写人物语言、动作、神态的变化来刻画人物形象，另外又通过文章人物的行为前后比照的方法来进一步突出老板和托德“见钱眼开”的思想。 【学情分析】 五年级的学生已经具备了肯定的自主阅读力量，通过学生初读课文应当能够初步感知课文中人物形象的特点，但是对于是如何通过语言、动作、神态前后比照的描写方法来刻画人物形象的理解还具有肯定的难度，这就是教师需要帮忙学生提升的地方。 【设计理念
29、】 语文课程标准指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中我紧紧围绕“老板和托德具有哪些特点”这一对话核心主题绽开，并通过“见钱眼开”和“以貌取人”两条线索来支持对话核心。由于本篇课文是略读课文，所以我放手让学生自己去学，以学生自读自悟为主，让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式品尝语言文字。 【教学目标】 1、 熟悉“钞、熔、佬、撵”4个生字。 2、 有感情地朗读课文，通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。（重点） 3、了解通过人物语言、动作、神态的前后比照，刻画人物形象的方法。（难点） 【教法学法】 教法：对话教学法、点拨引
30、导法 学法：争论法、批注法、朗读法 【课时安排】 1课时 【教学流程】 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，通过之前几节课的学习，我们感受了中国文学作品中的一些人物形象，这节课，让我们再来看看外国作家笔下的人物。这篇课文选自美国闻名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑。 2.教师再介绍百万英镑的故事梗概。 3.板书课题。 二、自读课文，沟通感悟 1、自由朗读课文，觉得有难度的词句多读几遍。 2.课文主要讲了一件什么事？ 3.PPT展现课文提示：仔细读读课文，想想可以哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点？请学生读阅读提示。 三、精读课文，小组合作 1、默读课文，用横线划出描写
31、老板和托德特点的句子，并作好批注。 2、学生反应沟通使自己获得深刻感受的各种语言形式，教师参加沟通并适时作启发引领。 3、教师采纳先扶后放的原则，先引导学生去感悟，在让他们小组沟通。 预设一：老板“见钱眼开”。 句子一：老板抓紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子吗？” （1）读了这句话你发觉了什么语言的隐秘？ （2）让咱们认真想一想，你觉得老板为什么会抓紧跑过来？他的问话又带给你什么样的想法呢？（带着学生理解老板是听到“钞票”跑过来的，说明他是一个见钱眼开的人） （3）请你用朗读把他的内心想法读出来好吗？ 4.小组合作沟通学习。 5.小组汇报学习成果： 句子
32、二：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝承受的衣服里，把它来回翻动，同时始终很兴奋地说着话，似乎在自言自语似的。 （1）这段话是描写老板的（动作）。 （2）请你来读一读。读着这么一段话，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ （3）他的心里会怎么想呢？ 句子三：您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。 （1）老板这么说话的缘由是什么？ （2）从他说的话中你体会到了什么？ （3）他是真诚的吗？（体会见风使舵，是金钱的奴隶。） （4）现在的老板又给了你怎样的印象？ 预设二：托德“以貌取人”。 句子一：那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“
33、啊，是吗？哼，固然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 句子二：他一听这些话，态度略微改了一点儿，但是他照旧有点儿摆着架子答复我：“我并没有恶意，可是你要开口教训的话，那我倒要告知你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操劳，恰恰相反，我们换得开！” 句子三：他微笑着接了过去满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 让学生前后联系着理解，体会人物的性格和变化之快。（托德的薄情、势力、以貌取人） 四、整理分主题，升华内涵 1、同学们，对于老板和托德具有哪些性格特点，你还有什么疑问吗？还有其他见解吗？ 2、通过朗读让学生体会老板和托德又给你带来了
34、怎样的印象？ 五、拓展延长，激发阅读兴趣 1、同学们，你还阅读过哪些外国名著呢？学生自由沟通。 2.教师 【板书设计】 金钱的魔力 我 托德 老板 以貌取人 唯利是图 薄情 阿谀奉承 见钱眼开 教学过程 篇六 一、谈话导入，明确目标 1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国闻名作家马克吐温温写的短篇小说百万英镑。 2、读自读提示，明确学习目标。（课件展现） 仔细读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。 3、了解故事梗概。 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的
35、价值。他们选择了身无分文的年轻人作为试验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的转变，引起了他生活方式的突变 4、揭题：24金钱的魔力 二、自读课文，整体感知 1、静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事？ 2、读准生字读音，理解词语意思。 （蹩脚、薄情、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不行言、十全十美） 3、依据词语理解再读课文，同桌说说课文中消失了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。 三、细读课文，比拟人物特点 1、沟通阅读感受。 （1）学生在四人学习小组沟通，谈谈对两个人物的评价。推选代表预备全班沟通
36、。 （2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。 例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶 托德：以貌取人、薄情、世故 2、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的沟通，相机指导： 3、关于“托德”： （1）入木三分的语言描写： 那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，固然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” （这句话比拟集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很薄情，布满了卑视与轻视。他说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、挖苦至极。透过这句话，一个轻视穷人，在穷人面前高傲无礼的形象跃然纸上。）
37、他一听这些话，态度略微改了一点儿，但是他照旧有点儿摆着架子答复我：“我并没有恶意恰恰相反，我们换得开！” （这句话进一步表现了托德的势利眼和高傲，以貌取人，说话尖酸薄情。） 指导有感情地朗读，抓住“照旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。 （2）细致入微的神情刻画： 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 从中你体会到什么？是怎么读懂的。？ （点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”“凝聚”、“毫无光荣”；通过感情朗读体会比方的妙用。） 4、关于“老板”： （1）动作描写： 老板望了一眼，吹了一声轻快
38、的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝承受的衣服里，把它来回翻动，同时始终很地说着话，似乎在自言自语似的： （引导学生勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。） （2）生动传神的语言描写：（课文1218自然段。） 学生自由试读十二自然段，谈谈感受。（较快的语速，表达人物的金钱的奴隶媚态。）全班分角色朗读。 5、关于“自我”：（渗透点环节） “托德”和“老板” 以貌取人、薄情、见钱眼开、金钱奴隶的形象同学们在字里行间已经读懂了，几百年前莎士比亚就曾经这样说过 “金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成名贵，老人变
39、成少年，懦夫变成勇士。” 莎士比亚 （1）既然金钱的力气这么大，是不是一切都可以用金钱买来？假如当时换作是你，你将怎样说？又会怎样做？ （2）学到这里，我想同学们对金钱肯定有了更深刻的熟悉，请把它写下来，待会沟通。 （3）学生上台沟通 沟通：为人应当要坦诚相待，不能以貌取人，对金钱要有正确的熟悉，不能以金钱来衡量一个的贫富，其实贫富还包括在精神上的，我们不能被金钱所左右，更不能做金钱的奴隶，为人应当要自律，自重，千万不能唯利是图，被金钱一味所束缚。 6、过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。 请同
40、学们再看看文章的开头和结尾，受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？ 四、总结全文，归纳写作特点 1、总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。 2、有感情地朗读文章的精彩语句，体会语言的精妙。 五、拓展延长，内化积存（作业） 1、拓展阅读百万英镑。在这个短篇小说中到处可寻找到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也可以读读马克吐温的其他作品。如镀金时代、汤姆索亚历险记、竞选州长等。 2、阅读一篇描写人物的文章，做一则读书笔记：（课标同步阅读同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。 以上就是一秘为大家带来的6篇金钱的魔力优质教案设计，能够赐予您肯定的参考与启发，是一秘的价值所在。