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1、 翠鸟第一课时教学设计一等奖 1、翠鸟第一课时教学设计一等奖 教学目标 1、了解翠鸟的形状特点，感受翠鸟的漂亮。 2、学习按挨次及抓特点进展观看的方法。 3、理解第一、二自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。 4、有感情地朗读并背诵课文其次自然段。 一、谈话激趣，导入新课。 1、同学们，你们喜爱小鸟吗？这节课（出示图片）它的名字叫翠鸟？（板书：翠鸟 ） 2、你知道哪些关于翠鸟的学问呢？（课前资料沟通） （翠鸟又叫叼鱼郎、鱼狗，是我国东南部常见的留鸟，头大体小，嘴长有棱角末端锋利，常栖息水边的树枝或岩石上） （看来大家对翠鸟的了解还真不少，信任你们学了课文后会有更加深入地了解。） 二、初读课
2、文，感知大意。 1、请同学们先自由读读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、检查字词： a下面教师来考考大家，这些词语你会读了吗？（指名2位，开双轨火车，擦去拼音，齐读。） 出示：苇秆 小爪 小巧玲珑 腹部 衬衫 b谁情愿来读读卡片上的词呀？（出示：红色 橄榄色 翠绿色 浅绿色 赤褐色） 师把卡片放到黑板上，自己读读这些词语，你有什么发觉呀？（这些词都表示颜色） 这些颜色你都会辨别吗？（出示有颜色的图纸，让学生选择，师标出序号） 过渡：同学们，上课要多读，多听，多想。刚刚我们已经读了生字词，现在来听听课文录音，想想课文向我们介绍了翠鸟的哪些学问。 3、谁来说说课文向我们介绍了翠鸟的那些学问？ （
3、小结：课文主要从形状、动作、住处三个方面对我们介绍了翠鸟的学问。） 过渡：描写翠鸟形状的是哪几个自然段呢？请同学们快速默读课文找一找。（板书：形状） 二、细读课文，挖掘含义。 过渡：找得真准，这节课我们就来仔认真细地读读这两段。 （一）学习第一段（投影出示第一段课文） 1、谁情愿来读读第一段，读了这一段你知道了翠鸟的形状有什么特点呀？ 2、（翠鸟有一双红色的小爪、一双透亮敏捷的眼睛、一张瘦长的嘴） （ 师贴图片）透亮敏捷的眼睛，是一双怎样的眼睛呢？（炯炯有神，光明） 3、这段中有个词概括地写出了翠鸟的形状特点，你发觉了吗？（小巧玲珑） 翠鸟的体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大，
4、可以停在苇秆上呢。 4、学了这一段，翠鸟给你留下了什么印象啊 ？（小巧，得意） 你能把翠鸟小巧、得意的感觉读出来吗？自己读一读，指名，教师觉得假如你能把写翠鸟形状特点的词读好的话，确定能把翠鸟小巧得意的感觉读出来。指名，齐读。 过渡：翠鸟的”形状除了小巧玲珑，还有什么特点呢？ （二）学习其次段（投影出示其次段） 1、从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的艳丽？（头上、背上、腹部） 2、是怎样描写各局部的羽毛的呢？ 头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 3、用宠爱、赞美的语气读好24句。 4、这3句话与第1句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式
5、。） 三拓展延长资料供应者：优优 2、翠鸟第一课时教学设计一等奖 一、教材简析 本文生动形象地记叙了翠鸟的形状和生活习性，字里行间流露出对翠鸟的宠爱之情。 全文分翠鸟的形状、行动灵敏和栖息习性三局部写成。文笔生动，富有儿童情趣。 二、教学目标 1.使学生了解翠鸟的形状和生活习性，启发学生树立宠爱动物、喜爱大自然的高尚情操。 2.学会本课生字，积存新词，会用“机智”、“愿望”造句。 3.复习总分的句群关系，懂得分述局部分几方面写。 课前预备 投影片、录像带、翠鸟图片、手绢。 教学目标 1.了解翠鸟形状特点，体会对翠鸟的宠爱之情。 2.学习按肯定挨次及抓住特点观看的方法，能联系上下文理解课文中的一
6、些词语。 3.学会本课生字新词，能正确地朗读课文，背诵第一自然段。 教学过程 1.导入新课，尝试审题。 同学们，今日教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟） 翠鸟生长在我国东部和南部的很多地方，它不仅漂亮，还有超群的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今日我们就一起来学习第10课“翠鸟。”（板书课题，学生齐读课题） 看到这个课题你想知道什么？ 投影片出示教师总结出的三点： 翠鸟是什么样子的？ 翠鸟是怎样捉鱼的？ 翠鸟的家在哪里？ 2.出示尝试目标。 今日这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。（幻灯出示尝试验目标） 了解翠鸟形状特点，体会对翠鸟的宠爱之情。 学
7、习按肯定挨次及抓特点观看的方法，能联系上下文理解局部词语。 能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。 3.尝试初读课文。 学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。 读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的学问？ 检查字词。 疾飞锋利绣满等待蹬开逮 教师范读课文，要求学生边听边完成 给自然段加上序号。 找一找，课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的形状? 4.尝试学习第一自然段。 看录象，思索:你看到了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最美丽? 出示尝试试题。 从哪几方面来介绍翠鸟形状的?按什么挨次来介绍的?从哪句话可以看出来?各方面有何特点?请用
8、“”标出描述翠鸟各方面特点的词。 翠鸟全身外形特点是什么?请用“”划出，并理解“小巧玲珑”这个词。 课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的”，请用“”划出。 小组讲座尝试题，师生沟通 板书: 红色的爪子 羽毛 (颜色艳丽) 翠鸟 (小巧玲珑) 眼睛 (透亮敏捷) 嘴 (又尖又长) 重点段落理解，幻灯出示: 它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 读这段话，完成思索题。 这段话共有(）句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写详细了，因此第（）句是总起句。 师生分读：师读总起句，生读分述句。 理解“艳丽
9、”一词: A.头上的羽毛怎么艳丽?(区分橄榄色与翠绿色)为什么用“绣”而不用“画”?(出示手绢比拟“绣”与“画”的不同效果(板书:橄榄色、翠绿色) B.背上的羽毛怎么艳丽?熟悉浅绿色。(板书:浅绿色) C.腹部的羽毛怎么艳丽?熟悉赤褐色。(板书:赤褐色) D.理解“艳丽”是什么意思? E.这是些什么句子?这样写有什么好处? 有感情地朗读这段话。(个人读，学生领读、齐读) 5.尝试练习，稳固新知。 出示一张画有翠鸟的图片，请同学动手到黑板上贴，其他同学在座位上自己动手贴。 说话训练:看图片进展说话训练，绽开想像说一说翠鸟漂亮的样子像什么? 练习背诵。 做填空练习为背诵打根底。 试背诵第一自然段(
10、自由背、指名背、齐背)。 6.总结。 介绍其他种类的翠鸟并作小结。 总评: 本课的课堂教学设计，在尝试法的运用方面有不少特色: 把揭题后的学生设疑“你想知道什么”与尝试中心的提醒相联系，也就是直接把学生想知道的作为尝试内容，这样，有利于调动学生的尝试积极性。 在学生的尝试过程中教师相机落实语言文字训练点，显得自然而贴切。如语段分析的填空;“画”与“绣”的比拟区分;翠鸟形状的生动描写等。 学生尝试手段比拟多样，不仅有常见的读书、思索、争论、笔答，还有贴画、看录像、想像说话、背诵等，使课堂教学中布满学生的自主活动，调动了多种感官参加尝试，激发了学生尝试过程中的主动性和情感性。 3、翠鸟第一课时教学
11、设计一等奖 一、教材简析 本文生动形象地记叙了翠鸟的形状和生活习性，字里行间流露出对翠鸟的宠爱之情。 全文分翠鸟的形状、行动灵敏和栖息习性三局部写成。文笔生动，富有儿童情趣。 二、教学目标 1.使学生了解翠鸟的形状和生活习性，启发学生树立宠爱动物、喜爱大自然的.高尚情操。 2.学会本课生字，积存新词，会用机智、愿望造句。 3.复习总分的句群关系，懂得分述局部分几方面写。 第一课时 课前预备 投影片、录像带、翠鸟图片、手绢。 教学目标1.了解翠鸟形状特点，体会对翠鸟的宠爱之情。 2.学习按肯定挨次及抓住特点观看的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。 3.学会本课生字新词，能正确地朗读课文，背
12、诵第一自然段。 教学过程 1.导入新课，尝试审题。 同学们，今日教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟） 翠鸟生长在我国东部和南部的很多地方，它不仅漂亮，还有超群的捉鱼本世纪领，所以人们又称它叼郎。今日我们就一起来学习第10课翠鸟。（板书课题，学生齐读课题） 看到这个课题你想知道什么？ 投影片出示教师总结出的三点： 翠鸟是什么样子的？ 翠鸟是怎样捉鱼的？ 翠鸟的家在哪里？ 2.出示尝试目标。 今日这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。（幻灯出示尝试验目标） 了解翠鸟形状特点，体会对翠鸟的宠爱之情。 学习按肯定挨次及抓特点观看的方法，能联系上下文理解局部词语。
13、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。 3.尝试初读课文。 学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。 4、翠鸟第一课时教学设计一等奖 教学目标 1了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。 2学习观看的挨次和抓特点进展观看的方法。 3能联系上下文理解课文中的一些词语。 4学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第13自然段。 教学重点、难点 抓住描写翠鸟形状和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习的观看挨次和观看方法。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一
14、、教学目标 学生初读课文自学生字、词，联系上下文理解词语。 二、教学重点、难点 联系上下文理解词语。 三、教学过程 （一）学生根据要求自学生字、词。 1引导学生回忆复习用音序查字法的方法步骤。 2引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。 即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：熟悉生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。 3让学生按要求自学生字、词。 4用音序查字法，自学生字、词，填表，举例： （二）检查自学。 1指名按自然段读课文，检查自学，订正读音。 （1）读准字音。 翠、饲是平舌音；赤、衬是翘舌音；艳、衬是前鼻音；灵是后鼻音。 （2）给带点字选择正确读音。 腹部 f) 疾飞
15、 j0 逮翠鸟 d3if( j 7i 2指导学生识记字形： 翠上下构造，上面的羽字应去掉钩，下面的卒一竖不能超过从。 赤上下构造，下面的的笔顺是先中间后两边。 希是上下构造，上面的的其次笔为一大点。 逮是半包围构造，里面的隶最终一笔是反捺。 褐、衬都是左右构造，左边是，最终的两笔是撇、点。 腹是左右构造，左边中间是日。 3区分形近、同音字，作稳固练习。 褐（ ） 衬（ ） 疾（ ） 待（ ） 喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ） 锐（ ） 饲（ ） 希（ ） 泡（ ） 说（ ） 词（ ） 稀（ ） 饱（ ） （三）理解词语： 1让学生从文中找出不理解的词语质疑。 2在学生质疑的根底上，教师引
16、导学生，联系上下文理解词语。 以疾字为例。疾在课文中组成的新词是疾飞。教师引导学生从中查找出疾字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，快速；（4）痛苦。本着依据词义选取字义的方法，疾字在疾飞一词中应选取快，快速的字义。疾飞的意思是很快地飞。联系课文内容，翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞。学生便可悟出疾飞一词是指翠鸟飞得很快。 3出示词语，让学生作稳固练习。 锋利锐是尖刻的意思。锋利即锋利、锐利。课文中指翠鸟的感觉特别灵敏。 艳丽又鲜亮又漂亮。课文中指翠鸟的羽毛颜色特别漂亮、好看。 悦耳脆指声音洪亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。 （四）介绍翠鸟。 1翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗
17、，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部很多地方都能看到。 2出示图片或标本让学生看。 （五）指名按自然段读课文，熟识生字、词。 （六）作业：朗读课文，写生字、词。 其次课时 一、教学目标 借助理解反映翠鸟形状和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。 二、教学重点、难点 抓住描写翠鸟形状和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。 三、教学过程 （一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。 这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的形状和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的形状特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并叙述了翠鸟捕获小鱼的过程；第4自然段介绍
18、了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了我们对翠乌的宠爱之情。 教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。 （二）抓重点句，读懂课文内容。 1指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各局部羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。 2出示思索题： 翠鸟各局部的羽毛是什么颜色？什么样子的？ 3指名答复： 本段共有六句话，其中第25句介绍了翠鸟各局部羽毛的颜色。 4出示重点句： 它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 （1）指名读句子。 （2）争论：这四句是按什么挨
19、次描写的？ 经过争论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各局部的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色特别艳丽，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各局部羽毛的颜色。层次非常清晰。同时在描写中，特意用头巾、外衣、衬衫来打比方，表达了对翠鸟的宠爱之情。 （3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？ 这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有一双红色的小爪子，而且这双小爪子能紧紧地抓住苇秆。这就为下文翠鸟能停在苇秆上一动不动作了铺垫。 （4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？ 这句话突出介绍了翠鸟透亮敏捷的眼睛和又尖又长的嘴，同样为下文翠
20、鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛艳丽、小巧玲珑的翠鸟形象呈现在读者面前，表达出的宠爱之情。 （5）出示图片，让学生依据课文内容表达翠鸟的形状特征。 （6）教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四局部，让学生依据课文内容将图片按从上到下的挨次一边说一边依次贴出，使图片复原，也可采纳此种方法练习背诵。 （三）学习第2、3自然段。 1指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点： （1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地凝视水面，等待游到水面上来的小鱼。 2抓住重点词语，理解句意。 （1）出示重点句：翠鸟鸣声悦耳，爱贴着
21、水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。 （2）指名读句子。 （3）课堂争论：什么是疾飞？翠鸟在疾飞中，又能轻轻地停在苇秆上说明白什么？ 教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。疾飞是指飞得很快的意思。翠鸟在疾飞中，刺眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作非常灵敏。贴着水面疾飞说明翠鸟飞得低而快：一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动快速而灵敏的特点。 3抓重点词语联系上下文理解句意。 （1）出示重点句： 它一动不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。 （2）课堂争论：什么是凝视？翠鸟为什么能一动不动地凝视？ 教师通过这个问题引导学生
22、联系上文理解句义。凝视是指集中留意力地看。联系上文翠鸟能一动不动地凝视是由于它那一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既用心又机敏。 4指名读第3自然段： （1）课堂争论：翠鸟怎样捕获小鱼？ （2）指名读有关句子。 （3）出示填空练习： 翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。 （4）争论括号中所填的词语说明白什么？ 经过争论，要让学生弄懂这句话活敏捷现地写出了翠鸟捕获小鱼的经过。蹬开，飞过去，叼起，飞走这一系列的动作，可以看出翠鸟动作娴熟、连贯、特别快速，都是在瞬间进展的。这时，教师可引导学生联系下文只有苇秆还在摇摆，水波
23、还在荡漾，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇摆是由于翠鸟蹬开水面，水波荡漾是由于鱼儿被叼出水面。这摇摆和荡漾持续的时间都不行能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作快速灵敏，精确，不落空。 （5）为什么翠鸟能这样快速精确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。 （6）出示句子，让学生选择带点词的意思。 尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。 （7）出示带点词的意思，让学生采纳出示反应牌的方法选择正确的解释。 （8）争论句义。 在这句话中，先说小鱼机智，再说难以逃脱，借以反衬出翠鸟的目光极其锋利，说明翠鸟在观看露出水面的小鱼时非常机敏，再联系上文，翠鸟长着一双透亮
24、敏捷的眼睛、一张又尖又长的嘴，这样捕获水面上的小鱼固然是既迅捷而又精确不落空了。 （四）联系上下文体会句间联系。 教学过程中，教师可采纳句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。 例： 1翠鸟停在苇秆上一动不动地凝视着水面是由于它有_。 2翠鸟目光锋利是由于它有_。 3翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是由于它有_。 通过这样的句式练习让学生熟悉到翠鸟捕鱼本事超群，不只是由于身体某一局部的特点，而由于它形状各局部特点整体发挥作用的结果。 第三课时 一、教学目标 学习第4自然段，体会对翠鸟的宠爱之情。 二、教学重点、难点 学习第4自然段，体会宠爱翠鸟的思想感情。 三、教学过程 （一）指名读第4自然段。
25、 （二）文中哪些句子表达了对翠鸟的宠爱之情。 （三）指名读有关句子。 1我们真想捉一只翠鸟来饲养。 2在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那漂亮的羽毛，盼望它在苇秆上多停一会儿。 3争论：为什么从这两句话可以看出对翠鸟的宠爱之情？ 第1句中想捉一只翠鸟来饲养。是我们的想法，前边加一个真字表达出的真情实感，说明非常宠爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。 第2句中远远地看是由于知道翠鸟很机敏，怕惊扰它。盼望它多停一会儿是由于想多看它几眼，这正是宠爱翠鸟的真情实感的流露。 4指名读句子，要读出对翠鸟的宠爱之情。 （四）让学生借助板书，分析的观看挨次和观看方法。 教师引导学生依据板书分析的观看挨次，先看
26、静态，主要观看翠鸟的形状特点，颜色艳丽小巧玲珑；再看动态，疾飞凝视，蹬开、叼起、飞起这一系列的动作观看的认真深入。 在描写中，抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本事高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于按挨次抓住特点的细致观看，在写作中是值得学习和借鉴的。 （五）让学生依据板书练习背诵。 5、翠鸟第一课时教学设计一等奖 教学目标： 1、学习、抓特点观看，描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积存好词好句的习惯。 2、感受对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。 3、正确流利，有感情的朗读课文。 其中，课文写翠鸟形状特点和捕鱼的一、二、三自然段是本科
27、的教学重点，翠鸟的形状特点和翠鸟的捕鱼本事之间的关系是教学的难点。 教学预备：多媒体可见。 教学过程： 一、检查复习第一自然段。 1、回忆主要内容。2、指名背诵。 二、学习其次、三两个自然段。 1、学生自学。（出示自学提示） 2、小组沟通。 3、师生议答。 （1）是怎样描写翠鸟活动的？ 让学生找出相关句子，体会相关的动词。 “贴”低，动作轻快。 “疾飞”，“刺眼”很快并且轻快 （2）有是怎样详细描写翠鸟捕鱼的？ a、理解“静静的”“露”“吹”体会小鱼的机智。 b、理解“难以逃脱”“锋利”“尽情还是.”等词语，让学生体会到稳重写小鱼 c、理解第三句（描写捕鱼时）齐读句子：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞
28、过去，叼 起小鱼，、贴着水面往远处飞走了。 让学生出补语时的动词。理解、体会翠鸟补语动作的娴熟连贯，快速灵敏。出示翠鸟补语的动化，让学生描述。 d、理解第四句（捕鱼后）“摇摆”“荡漾”捕鱼快速灵敏，刺眼之间。 （3）出示问题；翠鸟捕鱼的本事和他的外行有什么关系？ 4、有感情地朗读二、三两个自然段。 三、学习四五自然段。 1、自由读，:西*我们的梁为什么发红？ 2、教师小结：爱护鸟。 3、我们为什么盼望翠鸟在苇秆撒谎功能多听一会儿？ 4、有感情的朗读。 四、质疑问难。 五、拓展：收集各种鸟儿的资料，课后开展评会。 六、作业：背诵课文。 6、翠鸟第一课时教学反思 公开课资料 翠鸟是人教版三年级下册
29、其次单元的第一篇课文，这是一篇精读课文，对翠鸟的形状和活动特点作了特别细致的观看，形象、生动地描写了翠鸟羽毛明丽、小巧玲珑的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应当把它当作朋友，消除了捉翠鸟饲养的念头。 在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；的观看和描述的挨次：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色。 在课堂教学中，我重视对学生进展朗读训练，通过个别读、男女读、赛读、齐读等形式，层层递进，让学生在一次又一次的理解中加深感悟，逐层深入的读。但在实际课堂上，学生读得并不是很抱负，并没有把“艳丽
30、”的感觉读出来，我当时也就简洁做了评价就进展了下面的环节。以后遇到这样的状况，当学生的朗读不到位时，我应当准时给与引导，可以自己范读一下，“同学们听教师读一读，然后评一评哪里读得好”，再而请学生页试着读一读，总而言之，要表达教师的引导性，给学生以示范，要指导到位。 抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。因此，我想通过课文的学习，引导学生领悟的写作方法。还要通过对“形状”、“飞行”、“捉鱼”三局部内容的学习，熬炼学生的概括力量。但在实际操作中，学生站起来回答下列问题，都是把答案所在的”句子一笼统的读出来，答案实际上是我在帮他们提炼，这一点处理得不好，要通过教师的引导训练学生的概括力量，让他们
31、自己概括出关键词或答案，而不是读出句子就算好了。 另外，第一课时我只上了翠鸟的“形状”一个局部，课堂容量对于“高效课堂”而言是不够的，不够充实。并且有些环节的安排有欠妥当，比方，在初读时请生“边读边思索，留意读准字音，读通句子，并想一想课文介绍了翠鸟的哪些方面”，认读了生字词后，我就直接让学生沟通内容，这样一来学生并没有时间真正去思索我提出的问题，应当在字词教学后，给学生再扫瞄课文的时间，给他们思索的时间。 最终我安排了一个小练笔，目的是让学生学着课文的样子，根据肯定挨次，并且抓住事物特点来描写一个“你喜爱的小动物”。我选了三幅图片。先请学生说一说，再写下来。在学生沟通时，我没有很好的倾听学生
32、的答复，没有准时赐予正确的反应，因此，学生说不到位，没有表达教师指导的实效性。下次在教学时，肯定要留意在必要时加强教师的准时引导与反应，把写话指导得更深入更透彻！ 7、翠鸟其次课时教学反思 上完翠鸟一课感受颇深，但归纳起来，大致可概括为“长文短教，主次清楚；创设情景，内花表达；注意积存，多中求佳”详细表现在： 、注意词语的积存比拟： 刚开头上课，我就问学生：“刚刚听教师讲课时，我发觉同学们特殊喜爱翠鸟，你最喜爱它什么呀？”当学生说道羽毛艳丽时，我又问“谁还喜爱它羽毛颜色？你还能换个词形容形容吗？”学生有的说“好看”、有的说“美丽”、有的说“五颜六色”、有的说“颜色斑斓”、有的说“五光十色”、有
33、的说“光荣夺目”我又说：“你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词？（板书：羽毛艳丽）这么多词，为什么要用艳丽呢？”这一环节的设置，不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的美丽，在原有学问的根底上积存了词语，而且有意识的引导学生发散思维。在发散中，注意比拟，寻求最正确。这也就是赵景瑞教师说的“在求同中求异，求异中求佳”。 、注意构造上的详略安排： 翠鸟一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。 为了突破重难点，我设计了这样的环节： 你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色非常艳丽？好，
34、请你轻声读读课文，边读边画出有关词句。 翠鸟的颜色非常艳丽 部位 特点 头部 橄榄色、翠绿色花纹 你能不能对比你所画的句子填上这表格？试试。 谁来读读你所填的内容？大家看看他填的和你填的一样吗？ 有和他不一样的吗？现在消失了两个答案，究竟谁的对呢，谁来说一说？ 你们都和他填的一样吗？（每一局部的颜色各有特点，在颜色上点红点）很好，你们找的真准那。读读你的表格，你看你还能从中发觉什么？ 学生通过读课文找句子、填表、读表，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛特别毛艳丽，然后根据挨次又分写了头部、背部、腹部三局部羽毛颜色，每一局部都是抓住各自的.特点围绕颜色艳丽来写的。不仅如此还注意激发学生情感，通过
35、比拟句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使学问得到内化，使宠爱翠鸟之情得以充分表达。 在设计翠鸟捕鱼和住处时，我采纳了略处理的方法。捕鱼处安排了向在座的各位教师介绍自己的捕鱼本事。主要考虑应用在座各位教师的现场资源，使学生了解一下就行了；在住处这一环节，我采纳了填表式的形式，也是一代而过。 这种构造上的详略安排，使教学内容主次清楚了，使长文得到短教。 、注意情景的创设： 在教学捕鱼和住宅局部时，我留意为学生创设情景。比方在自学的根底上我是这样安排的： 通
36、过你们的朗读，我知道你们特别宠爱小翠鸟。现在咱们都来当当小翠鸟，用自己的话把你怎么捕鱼的介绍给在座的各位教师听。介绍的时候千万别忘了用上那些捕鱼动作快的词句。现在先练练，呆会好介绍介绍给教师们听。 预备好了吗？快下去介绍吧。哎，我跟你们说句静静话，别忘了让他们给你教导教导，看你是不是一只了不起的叼鱼郎。 咱们这些小翠鸟们，把自己的本事介绍的真是有声有色。谁情愿在班上给大家介绍介绍？（评：你的本事真高） 刚刚一位热心的翠鸟给我发了一个资料，我现在能看看吗？ （放录象） 真是名不虚传。看到你们的本事，我特殊想到你家去做客，行吗？ 行 为什么？ 看他多热忱好客呀。 不行 为什么？ 是不是不愿和我交朋
37、友啊？ 哦，我明白了，你们那么小巧玲珑，住的洞口又那么深，我这么膀大腰圆的，固然是进不去了。可你们知道我此时此刻的心情吗？猜猜。（绝望）是的，我的心情就是这样，是不是只是这些？（出示课件）谁来读读？ 、选词填空： 盼望 愿望 绝望 到你家做客很不简单，我的（）无法实现。我（）了，只好在你飞来的时候，（）你在苇秆上多停一会儿。 对了，这就是我简单的心情，我想你们的心情和我是一样的。 呀，时间不早了，我该回去了。小翠鸟们“拜拜” 在介绍自己的本事时，我整个采纳了情景创设，让学生自己当小翠鸟，用自己的语言介绍自己的本事。学生在班上介绍时，我还说：“看小翠鸟飞来了”这样学生们的确把自己当作了翠鸟，真的
38、飞着走上来了。他们在介绍时固然是是很傲慢、很骄傲。这样设计表达了课文内化，注意学生语言的表达，是适合语文综合进展的。 在体会“盼望、愿望、绝望”的不同用法时，我采纳了选词填空的方法。填空前，我为学生设立了一个他们很有本事，让人艳羡；而我特殊想和他们做朋友，到他们家去做客的情景。在学生答复能不能去他家做客的过程中，他家在哪，自然而然的让人知道了。继而我又创设了一个他们是那么高高在上，而我的确那么可怜兮兮的情景。从而让他们体验自己的愿望没有实现后的绝望和新的盼望。这局部教学紧紧围绕“创设情景”绽开。就在这节课的完毕时，我还在说：小翠鸟们“拜拜”使情景教学一贯究竟。 虽然如此，讲课中依旧有不尽人意的
39、地方。比方说，让学生到各位教师那里介绍自己的本事时，学生由于胆小、没有见过世面，消失了扭捏、扎堆、只到自己熟悉的教师那里介绍的现象。而我又没有准时改为组内介绍，只顾一味的鼓舞学生大胆去介绍。这影响了学生内化课文的效果。今后在教学时应留意因势利导、见风驶舵，提高教学中的应变力量。另外在教学翠鸟羽毛艳丽的环节时，读写结合联系的过于严密，对于在读中感悟翠鸟羽毛的美稍显欠缺。今后应努力做到读中感悟、读中体验“情”，切记不把“情”字割断。 8、翠鸟其次课时的教学反思 上完翠鸟一课感受颇深，但归纳起来，大致可概括为长文短教，主次清楚；创设情景，内花表达；注意积存，多中求佳详细表现在： 、注意词语的积存比拟
40、： 刚开头上课，我就问学生：刚刚听教师讲课时，我发觉同学们特殊喜爱翠鸟，你最喜爱它什么呀？当学生说道羽毛艳丽时，我又问谁还喜爱它羽毛颜色？你还能换个词形容形容吗？学生有的说好看、有的说美丽、有的说五颜六色、有的说颜色斑斓、有的说五光十色、有的说光荣夺目我又说：你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词？（板书：羽毛艳丽）这么多词，为什么要用艳丽呢？这一环节的设置，不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的美丽，在原有学问的根底上积存了词语，而且有意识的引导学生发散思维。在发散中，注意比拟，寻求最正确。这也就是赵景瑞教师说的在求同中求异，求异中求佳。 、注意构造上的详略安排： 翠鸟一课内容有三方面：一
41、是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。 为了突破重难点，我设计了这样的环节： 你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色非常艳丽？好，请你轻声读读课文，边读边画出有关词句。 翠鸟的颜色非常艳丽 部位 特点 头部 橄榄色、翠绿色花纹 你能不能对比你所画的句子填上这表格？试试。 谁来读读你所填的内容？大家看看他填的和你填的一样吗？ 有和他不一样的吗？现在消失了两个答案，究竟谁的对呢，谁来说一说？ 你们都和他填的一样吗？（每一局部的颜色各有特点，在颜色上点红点）很好，你们找的真准那。读读你的表格，你看你还能从中发觉什么？ 学生通过读课文找句子、填表、读表，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛特别毛艳丽，然后根据挨次又分写了头部、背部、腹部三局部羽毛颜色，每一局部都是抓住各自的特点围绕颜色艳丽来写的。不仅如此还注意激发学生情感，通过比拟句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使学问得到内化，使宠爱翠鸟之情得以充分表达。 在设计翠鸟