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1、 百分数意义和读写法教学设计 百分数的意义和读写法教学设计 一、课前系统局部 （一）教材分析 百分数的意义和读写法是九年义务教育小学数学第十一册第五单元的第一课时内容。“百分数的意义和读写法”， 是在学生充分理解分数意义，能解决一些简洁分数应用题的根底上进展教学的，它是以后学习百分数应用题的根底。百分数意义是分数意义的延长，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。 （二）学生分析 1、学生在本单元学习之前已经具有肯定的阅历，能够初步使用比照、转化、迁移、举例、画图等方法进展学习。 2、学生从课内外不同渠道获得的信息，使得学生在进入课堂前对百分数的读法、写法甚至意义
2、等内容已有所了解，有把小数、分数相互转化的阅历，这些学问和阅历为本单元的自主学习、合作学习供应了可能。 （三）教学目标 1、 结合现实的生活情境，体会百分数的广泛应用，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，培育数感。 2、 理解百分数和分数之间的区分与联系，能用百分数描述生活中的一些数学问题，培育数学的应用意识。 3、 感受百分数与现实生活中的应用价值，体会数学与生活的亲密联系。 （四）教学重点与难点 教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 教学难点：百分数和分数之间的联系与区分。 （五）教学用具 多媒体课件，课前收集的生活中的百分数。 二、课堂系统局部教学过程 一、 情趣引入 提出
3、问题 1. 师：同学们，教师给大家带来一组图片，图片上的这些数你熟悉吗？像上面这样的数， 如 14%、65.5%、120%.叫做百分数。 2. 师：你还在什么地方见过上面这样的数？ 3. 学生纷纷答复课前在生活中搜集到的百分数：白酒瓶上的百分数45%、饮料瓶上的脂肪 含量 0.8%、衣服标签上的 85%. 4、同学们真了不起，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来，我真佩服你们！ 在生活中有这么多的百分数，那么今日我们就来学习百分数的学问。（板书：百分数。） 5、师：你们想学习有关百分数的哪些学问呢？ 生 1：百分数和分数有什么联系和区分？哪些地方可以用百分数？ 生 2：百分数是什么？
4、生 3：百分数怎么写、怎么读？ 师：同学们，今日我们就一起来讨论百分数的这些学问。 二、 自主学习 探究新知 1. 自学课本 82 页，理解百分数的意义。 学生汇报：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，如 14%表示一个数占另一个数的 100 。 师：百分数表示（两）个数之间的关系。出示课本第一张图片，你能说说 14%在这里面表示什么意思呢？ 14 学生小组沟通 2 分钟，生：14%表示已经格式化的局部占总格式化的总量的 14100。（学生练习 说。） 2. 出示课本其次幅图片，学生说明各个百分数表示的意义，并观看羊毛、锦纶成份之间的 关系，以及里料成分聚酯纤维 100%所表示的含义。 3.
5、 出示课本第三幅图片，理解“比去年同期增长 120%，比去年同期增幅 241%”这两个分 数所表达的意思。 生:120%表示今年 12 月份的销售量是去年同期销售量的百分之一百二十。 生：120%表示去年 12 月份的销售量是今年同期销售量的百分之一百二十。 师:演示图片帮忙学生理解这两个百分数的意思。 4. 教师总结百分数的意义，百分数也叫做百分率或百分比，学生选择一个自己课前搜集的 百分数，说说它表示的意义。 三、 争论沟通 思维碰撞 1. 自学课本 83 页：百分数的读、写法。自学完成后，小组同学沟通，有关百分数的读、 写法，有哪些要留意的地方。 2. 生 1：书写百分数时，要先写分子，
6、再写百分号（%）。 生 2：读百分数时，读作：百分之几，而不是一百分之几。 教师总结归纳如何书写和读百分数。 3. 写一个自己最喜爱的百分数，并用它说一句话。（例：100%，期末考试我盼望我的数学 试卷的正确率是 100%） 四、 汇报展现 答疑解惑 1、 教师出示一组百分数、分数（17%、0.6%、300%、4 、 100 ） 学生小组内沟通争论，百分数和分数有哪些一样以及不同点，并记录在纸上。 生 1：百分数表示一个数是另一个数的百分之几（关系）；分数可以表示一个详细的数，也可以表示一个数是另一个数的几分之几（关系）。 生 2:百分数不行以加单位，而分数表示一个详细的数时可以加单位。 生
7、3：百分数的分子可以是整数，也可以是小数；而分数的分子只能是 0 除外的自然数。百分数的分母固定是 100，而且有%；而分数的分母可以是除了 0 以外的任何自然数，有分数线。 生 4：百分数读作百分之几，分数读作几分之几。 2、通过学生的汇报展现，教师总结百分数与分数的一样之处与不同之处。（学生自己阅读一遍。） 3、那么学习了这么多百分数的学问，究竟有什么用处呢？教师出示图片：学校要组织篮球竞赛，教师想从咱们班中选出五名男生参赛，对他们进展了一个小测试，你们看看能不能帮教师选选呢？ 学生纷纷给教师想方法，教师出示命中率分数、百分数，学生们能一目了然的看出谁的命中率最高从而体会百分数的应用及优点
8、。 五、 畅谈收获 归纳总结 1、 归纳总结本节课学到的有关百分数学问。 2、 这节课你觉得自己收获了多少？请你用我们这节课学习的百分数学问来评价自己在 课中的表现。 3、 教师归纳总结。 4、 达标检测 迁移应用 117 1、读一读下面的百分数 17% 45% 99% 100% 0.6% 7.5% 33.3% 121.7% 140% 300% 2、写出以下的百分数 百分之四十八 百分之六点三五 百分之一 百分之二十八 百分之零点五 百分之五十 百分之二十九 百分之一百二十五 百分之一百 百分之十 3、推断 一吨水泥用去了 20%吨。 （ ） 34%读作一百分之三十四。 （ ） 百分数的分数都
9、是 100。 （ ） 百分数的分子可以是小数。 （ ） 4、猜百分数嬉戏 百战百胜（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳（ ） 奥运冠军傅园慧在游泳竞赛时用完了洪荒之力。（ ） 5、教师总结，并送给大家爱迪生的名言：天才=99%的汗水+1%的灵感。 三、课后系统局部教学后记 通过本节课教学，让学生感受数学学习的价值，激发学生对数学探究的兴趣和求知欲 望。教师在引导组织学生学习百分数时，应跳出教材、课堂这个狭小的空间，发动学生去查找生活中的百分数。现实中丰富鲜活的素材和学生无穷的潜力，使“单纯从书本中学数学”变为“亲密联系生活做数学”。 学习方式的转变，促进了学生积极主动地探究新知。教师在组织学生学习百分数时， 设计了：课前调查查找调查查找身边的百分数，为本节课学习的绽开供应现实的有价值的素材；课中争论师生互动，生生互动，不仅沟通争论对百分数的熟悉和理解，还时常关注对不同观点和做法的评析。恰到好处地发挥了教师的引导作用。 注意培育学生的问题意识，让学生在一个个问题生成中讨论探究数学问题。这是本节 课又一个明显的特点。“问题是数学的心脏”，教师专心去创设问题情境，使学生在学习中生成：“为什么要学习百分数？”“百分数的意义是什么？”“百分数有什么用处？”这样一系列问题。为学生的探究发觉起到了积极引导的作用。