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1、 秋思教学反思（9篇） 张籍这首秋思寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断寄家书时的思想活动和动作，非常真实细腻地表达了作客他乡的诗人，对家乡亲人的深切思念。 课后练习中有一题要把这首诗改成一个小故事。因此，上课学这首诗时，我就特意引导学生观看课文中的插图；沟通“诗人在写家书时，他会想些什么？以及如何拆开家书，再看一遍自己写的诗？”就这样，在教完诗后，我认为学生就应能写出自己的想法了。但是，学生写完后，一看根本就是把课文翻译一遍，没有自己的资料，上课说的，的心理活动，拆开信时的动作，这写方面能够说是等于在课堂上，白白地走过场呀！ 反思之后觉得，让学生面面俱到是不行能，就应允许他们在诗意的根底上
2、去扩大，或是让一些困难学生抄抄诗意也行。能够鼓舞局部同学进展改写。作业中的“练笔”，在教学时，就应因材而写。结合学生实际，让学生进展写作练习。同时，也要留意因人而异。 秋思教学反思 篇二 拿到天净沙秋思这首小曲的时候，我考虑最多的，就是如何去上好这节课。这首小曲短小精悍，特色鲜亮。但如何在一节课的时间内完成这节课的教学而又不显空洞，就成了我这节课首先要解决的问题。于是，我上网查阅了大量资料，盼望能找出适合自己的教学设计思路却终不能得。眼看离讲课就剩一天的时间了，我却一点思路也没有。没方法，我想，还是以不变应万变吧。只要我对教材吃透，就能应对自如。所以，我把这首曲反复研读，直到烂熟于心。 虽然没
3、想好如何去上这节课，但我心里却有个坚决的信念：肯定要以学生为主体，关注学生的习得。有了这个信念，下一步的教学思路也就渐渐显现出来了：让学生确定本节课的学习目标，课后也证明了这种做法的可行性。 确立了教学目标后就好办了，围绕目标绽开教学。一是通过朗读，体会的感情，一是体会借景抒情的写法。 在设计朗读者一环节的时候，最初的想法是让学生在熟读根底上用自己喜爱的方式去展现，假如学生读的还需要提高，就让学生听课文的范读去感受。充分的预备总能带来良好的效果，学生在展现的时候积极性很高，有个别展现，有两位同学的展现，有小组展现，同学们声情并茂，非常投入。 有了读这个根底，再完成其次个教学目标也就是水到渠成的
4、事了，一切都自然而然。 为了让学生的素养得到更进一步的提升，我又设计了“写、画、读、唱”天净沙秋思环节，并提出了相应的要求，学生也是热忱高涨的完成了任务。 唯一的一点圆满就是在拓展白朴的天净沙秋思的时候，时间紧急，完成的有些仓促。但我深深地知道。是由于学生前面参加热忱高和参加度高造成的。我于是把它化为作业，让学生课下连续去品析。 整节课下来，听课教师赐予了很高的评价。从教学环节的设计到教学目标的达成；从教师的素养到学生的活动但我深知，我还差的很远。如教学语言的组织，教学机灵的运用，对课堂教学时间的掌控 在这个教师教学理论水平和教学素养都很高的学校里，我感觉自己真的是沧海一粟，“路漫漫其修远兮，
5、吾将上下而求索”我将通过自己不懈的努力，和学生共同进步，共同成长！ 秋思教学反思 篇三 秋思这篇课文，虽然只有二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情要传递给学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人所想。所以，我个人认为古诗教学的课堂应当是一个布满诗意的课堂。这才无愧于古人制造诗词，无愧于诗词有别于其它文体，无愧于编书者纳入古诗词教学的用意。怎样才能制造出一个诗意的课堂？我想方设法让秋思的情意在诗意的课堂上流泻。 一、读 我始终认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品尝体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破裂，它就失去了诗本身的整体完整性。为了爱护“诗”作
6、为一种“完形”的存在，我实行的策略就是诵读。不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让秋思在诵读中流淌。整节课我安排了学生大大小小的读差不多有三十屡次。读描写秋景的诗，读思乡诗-在理解了诗意的根底上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。最终熟读成背。这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。读出诗的味道。 二、想 古诗词言简意赅，一字千金，是极富魅力的。它讲究形象、颜色、韵律，每个字、词都是独具匠心所在。所谓“十年得一字”、“语不惊人死不休”更是古人锤炼语言的佳话。在深入备课后，我觉得诗中的“见秋风”可作为教学这首
7、诗的突破口。“意万重”是这首诗的教学重点，也是教学难点。我个人觉得引导学生想象，丰富学生对“见秋风”的表象，加深对“意万重”的理解。这样对学生体会的内心情感有着举足轻重的作用。 我抓住诗眼“见”大做文章。我安排了学生一次次想象“见到什么”“见不到什么”，目的是盼望学生在我营造的意境中，在一次次的比照中，以有形的景来衬无形的思，循序渐进地引领孩子们探究、品尝“见秋风”。 诗人的“意万重”是学生难以理解的。学生可能只会想到诗人思念家乡，可久居在外，一生坎坷的诗人又岂止是思家呢？于是为了让学生更进一步了解诗人的“意万重”我先出示张籍的资料，让学生了解诗人的生平，帮忙学生走进诗人的内心世界。学生对诗人
8、有所了解后，我立刻又让学生想象诗人的“意万重”可能是什么？这样学生通过理解后的想象，就有可能走进诗人的内心了。这样诗中“意万重”学生就能理解，就能在想象中深化了。 三、写 在秋思一课教学中，当学生的心情被完全调动起来的时候，我让学生拿出笔来写一写家书，学生纷纷拿起了笔，尽情地释放着内心的感受，学生的情感在“写”当中得到了释放。 秋思教学反思 篇四 马致远的小令名作天净沙秋思被誉为“秋思之祖”。教这首小令，我本着“短文长教”的原则，先让学生在背熟原文的根底上了解的情感，与选取的秋景中感受令中天际羁旅漂泊人的孤寂与无奈，然后让他们改写成习作，重点训练学生“融情于景”的写作方法。 为了到达这节课的训
9、练目的，我先跟学生一块吃透教材本身。作品内容本身，简简洁单，普一般通，却为世人所知晓，不失为千古绝唱。本小令于短短二十八字中，刻划出一幅特别真实生动的秋郊夕照图。在萧瑟苍凉的秋景中，表达出天际羁旅漂泊人的孤寂身影，读来，不禁令人悲情亦痛，潸然泪下 认真分析全文，可以把它分为两幅： 第一幅画是由细心选取的九个名词、几组能代表萧秋的景物组成的一幅暮色苍茫的秋野图景：几根枯藤缠围着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地抖动，天空中点点寒鸦，声声哀鸣写出了一片萧飒悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的气氛，衬托出内心的悲戚。我们可以想象，昏鸦尚能有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归，其间该是何等的悲苦与无
10、奈啊！再读下去，眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，依稀袅起的炊烟的农家小院。这一切，怎能不令浪迹天际的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人呢。在这里，以乐景写哀情，衬托出沦落他乡的游子内心那彷徨无助的客子之悲。 其次幅画抒写了内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天际游子的情感：在萧瑟的秋风中，在孤独的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。此时，夕阳正西沉，撒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团聚时刻，而游子却仍是“断肠人在天际”。此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不柔肠寸断！ 古人说“悲落叶于
11、劲秋”，在深秋的风中，马致远将各种景物有机地联系在一起，寓情于景，情景交融，以景达情，构成了一幅和谐的秋郊日暮羁旅图，让今日的我们读来依旧唏嘘不已。 或许是初一的孩子涉世未深，学生的当堂改写的小习作不能很好地表达令中那种天际羁旅漂泊人的孤寂与无奈，但在习作的路上，他们究竟迈出了可喜的一步。在今后教学的道路上，我会连续引导他们体会这种写作方法。 秋思教学反思 篇五 本学期我担当初一（12）、（13）两个班的语文教学工作，近日上了次北固山下、天净沙秋思，特做反思如下： 一、课前反思 在课前，我认真讨论作为初一学生的生活阅历和认知水平，放弃了上届学生教学过程中花大量时间争论颈联内涵的做法，而定位于在
12、朗读中体会乡愁。诚然，颈联作为备受赞扬的名句，认真研讨无可厚非，但作为初一新生，要他们理解过于深刻的句子，似无必要，而应符合最近进展区理论。事实证明，教学目标的这一转变，使得学生反响较上届要好，学生都能从课堂中感受到浓浓的乡愁，而不是一知半解，教学目标根本达成。 在备课时，我了解到初一学生应有一种对新奇事物的剧烈的奇怪，所以在讲天净沙 秋思时，特地将以前写的另一首天净沙 中秋投影到屏幕，学生都呈惊异状，课堂气氛消失高潮，而这都在我的预料之内。 二、课中反思 在讲天净沙 秋思时，原来按课前制定的教学方案是分析到曲中消失的意象后，逐个分析体会乡愁。但学生在列举意象时漏了“瘦马”，于是，我放弃了原先
13、的教学设计，紧抓“瘦马”不放，由马瘦讲到人瘦，由物质讲到感情，最终归结为乡愁，这样只讲了一个意象就把“曲”的主题讲清了，学生听起来也简单理解。 三、课后反思 课后，在陆教师、沈教师、叶教师的教导下，我总结了五个方面： 1、容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。 2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违反学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会的感情。 3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没有没有
14、在特定的景中渲染出特定的情。 4、提问上，集体答复较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。 5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。 总得来说，这堂课根本到达了我预定的教学效果，但也反映出了许多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。 秋思教学反思 篇六 讲完这节课，我感到语文课堂肯定要紧紧抓住教学重点，能在有限的四非常钟内最大容量地去训练学生的语文素养。语文课应力求到达学问与情感的有机结合。在此同时，听过好几节语文课，有些教师只在于过多进展内容分析，而无视了的情感抒发，“文以情而发，”我始终还是坚信这样的一句话，因此在课堂上我仅仅抓住“秋思”的主题，让学生围绕词语、句子进展品
15、读和赏析，品读了一幅“深秋晚景图”（ 枯藤、老树、昏鸦；小桥、流水、人家 古道、西风、瘦马、夕阳），同时对一些重点的词句进展拓展延长，像讲到“昏鸦”时，我让学生读相关诗句“饥啅空篱雀，寒栖满树鸦。荒芜池馆内，不似有人家。 元稹。昏鸦何处落，野渡少人行。黄叶声在地，青山影入城。文天祥”这样更能加深学生对“昏鸦”意象的理解。 古代诗歌的教学任务，不能停留在以诵读为主要手段来使学生感知诗的韵律美上，而要循此继进，采纳多种方式来使学生产生模糊的美的意识，培育学生再造意像的力量和联想的力量，我采纳“学生自己用话描绘诗歌”的方式既加深学生对诗的内容的理解，又稳固学生对诗句的记忆，还让学生的思维动起来，大脑
16、活泼起来，充分发挥自己的想像力、语言组织力量，真正主动地参加到教学之中了。 在这节课上，我在今后教学更需要留意的是，我讲的语言还是太多，不能够做到简炼，在教学有序的连接时，不能够做到很好地过渡，过于太强势，课堂设计的教学问题还不能够具有开放性，在讲这首小令的情语时“断肠人在天际”这一句时，没有做到深入下去，给人一种没有沉下来的感觉，有的只是泛泛地讲，没有点到重要内容上。 秋思教学反思 篇七 秋思是一首表达对家乡亲人深切思念的古诗，它是唐代诗人张籍所作。这首是借助日常生活中一个小小的片段寄一封家书时的思想活动和动作细节，非常真实细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。信短而情长，思绪绵长
17、而心绪纷乱。此时可见一斑。 在教这首诗时，我不是按老方法地把意思讲给孩子们，而是先把学习要求出示出来，让孩子明白这节课的学习目标是什么，然后在引导孩子们一步步走进诗中，走进的心中。在让孩子体会的思乡之情时，我说：“从哪些词中能体会到的思乡之情呢？”有的孩子说：“意万重。”有的孩子说：“说不尽。”这时于浩洋说：“我从见字中体会到了诗人的思乡之情。”我之后问：“那么诗人看到了什么？”学生们就七嘴八舌地说；“观察了金色的田野。”“观察了硕果累累的果园。”此时我见我班的一名平常不爱发言的苏明阳同学，手举起来，又放下去。我明白他确定有话要说，只是心里可怕，不敢说。我心中一亮，抓住他又举手的时机，立即指名
18、让他来答复。他吞吞吐吐地说：“不使用眼看得，他是专心看的，他看到了自我的家人，看到了自我家乡的秋天。”他的答复让我大吃一惊，是啊，多么深切的体会啊，的那种思乡之情，不是秋风、秋景所能包含的，而是专心才能感悟到的。能够说，一个多年在外的游子，任何一种事物都能引起他对家乡的思念。 在课快要完毕时，我对孩子们说：“苏明阳同学是住在我们学校四周的午托部里，一星期才能回家一次，与家人团聚一次，所以他才能感受到那想家的心境。同学们，让我们专心去感受身边的一切吧，仅有这样，我们的感情才会更加丰富，我们的生活才会更加有意义。” 从今以后，学生们在课堂上更加专心，更会思索问题了。苏明阳同学呢，他也变得爱说了，上
19、课时，也爱举手发言了，固然，学习也在一步步提高。看到他的提高，我心里除了快乐之外，还在想：每一个孩子都很聪慧，只是他们的性格不一样，教师要擅长抓住他们的闪光点，去发觉他们，鼓舞他们，你必需会有意想不到的收获。 秋思教学反思 篇八 为协作市县教育教学工作，应学校要求，我们年轻人争取每人录课一节，上传至“一师一优课，一课一名师”平台。面对这次时机与挑战，很多人由于诸多缘由选择了放弃。而我也迟疑了很久，究竟要不要上？放弃了是多么惋惜，但坚持，是否又能如己所愿驾驭好整节课？说实话，对于我，录课，是终生第一次，我真的没底！所以心里始终纠结着。 假如不是学校大会小会三令五声地提，妹妹隔三差五地督促，我此时
20、可能也与其他很多人一样，选择了多一事不如少一事地放弃了。所以我很庆幸有学校的坚持和亲人的适时提示，深深地感谢他们，固然，同时也得感谢市县局给我们供应这次难得的时机！ 既然打算上了，就不行以再退缩！所以只得积极地筹备教案、课件，练习等，说起来简单的事，可真正做了，才知道每次总会有美中缺乏的地方。我之所以选择元曲，是由于它简短，相对来说好记忆，学生接触的也少，学起来感觉新奇。可其实预备起来，一点都不省事。自己觉得可以的教案，拿到老教师那一审核，总会有诸多不妥之处，这也就是所谓的“姜还是老的辣”吧，他们走过的桥比我们看过的路都多，我们是不得不折服的，所以每次我就很自觉地再去琢磨了。即使这次的设计也未
21、必非常好，但他们总是不好太打击我们的，只要环节齐全，目标达成，时间靠谱就好了，他们是不好再多说什么的，所以教案就这么诞生了！ 原来我是想在了解及元曲的时候就让学生做同步练习中1、2两小题并准时对答案的，在读后想请个别学生来展现一下，试唱这首小令的，但通过我的调查，他们无一敢临场发挥的，总不能我来唱独角戏，所以也取消了。合作探究意境（即画面展现时），本想让学生自由发挥，用说、写、画等方式来呈现都可以，但考虑写与画相对时间较长，所以也未提及。还有结尾处想加一个常回家看看的歌曲的（要四五分钟），可他们说估量时间来不了，最终实践证明，他们说得是对的！所以练习我放到最终给他们写了，而歌曲等就直接裁掉了。
22、对于完善的设想来说，有时间保障才是更重要的！ 对于课件，文字相对集中的是在分析梳理，合作探究（文意、意象、情感）板块，这是本课的主体局部，有的题目我把全部能想到的答案都呈现给了学生，为的是让他们对文意有更好的理解，为体会情感打根底。依据课堂反响来说，多呈现些并未对他们的思绪造成干扰。相反有利于他们对本曲的学习了，这是我感到欣慰的事。 练习的选择，分为填空和选择，共七小题，14为填空，57为选择。我觉得题目的设置是由浅入深的，对于绝大多数学生来说是适中的，所以大多应当在五六分钟能完成。缺乏是，未能在课堂上留足够的时间给学生完成，假如前面的环节时间能再更紧凑点，当堂讲解那就更好了。 对于课堂教学的
23、把握，我本人觉得还是有很大的提升空间的，无论是个人语言的精确性、严密性、规律性，时间的安排，重难点的点拨呈现程度，还是对学生积极性的调动等等方面，都或多或少存在缺乏，我想通过这次深刻的反思，之后会有很大进步的。 这节课，无论好坏，绝大多数学生还是积极协作的，这一点我很欣慰，即使有个别学生不时地明显地不在状态。但我是不能抹煞其他孩子的辛勤付出的，这在课堂的各个环节都能体会得到。有的学生即使每次都举手，哪怕我一次也没提他起来回答下列问题，但他们还是能以大局为重，即使他们课后告知我，好累！但他们课堂上却多数时候仍是精神抖擞的，我觉得他们是多么值得表扬啊。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。通过这次实践
24、学习，我受益匪浅。我想，在今后的工作与教学中，我会以此为鉴，更加努力！ 秋思教学反思 篇九 本人始终比拟喜爱古诗词，所以对诗词的教学也特别有热忱。 中国自古就有“春女怨，秋士悲”之说，这也许是由于女人如花，而春天是百花盛开的季节，但惋惜的是春光短暂，很快地百花就会凋零，而女人也是如此，她们的漂亮容颜也会随岁月的消逝而一去不复返因此睹物伤怀，女人就难免伤春怨春而秋士悲说的是在西风渐紧秋天里，万物开头凋零，随之严冬就会降临有远大理想的男人年近半百却一事无成，而在世的日子却所剩无几了，就如同草木逢霜一样感时伤身，难免不临秋而叹因此，自古以来，那些抑郁不得志的文人们间续写出了一些悲秋的千古名篇而这篇天
25、净沙。秋思就是这些名篇中的名篇一切景语皆情语，这种以景衬情的写作手法很值得我们借鉴因此，可就这篇小令来引导学生体会和仿照这种以景衬情的写作手法。 关于古代诗歌的教学，一般实行的教学方式是熟读成诵，提倡“诗读百遍，其义自见”。诵读，自然是学习诗歌的主要方式，但未免枯燥。我在设计这节课时，尝试了一种新的途径，就是改写诗歌，通过“绘一绘”的形式，把古诗改写成一段话。学生要改写，就必需先读懂诗歌的含义，品尝诗中的情感，这正是诗歌教学的重点。通过这种方式既能激发学生的写作兴趣，拓展学生的写作途径，同时帮忙学生更好地理解课文，可谓“一箭双雕。 它山之石可以攻玉，以上就是虎知道为大家整理的9篇秋思教学反思，盼望可以启发您的一些写作思路。