《白杨》教案7篇.docx

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1、 白杨教案集锦7篇 【设计理念】 新课程标准提倡学生主动参加、乐于探究，注意培育学生的“分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。新课程目标还明确提出“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”基于以上的熟悉，我在教白杨一课时，设计了“质疑解疑精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的仆人。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路，要求教师在教学中要帮忙学生多积存，引导学生重感悟、重内化，重视与生活实际的联系等。 【教学背景分析】 1、学生状况分析： 白杨一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。

2、学生对西部大开发的状况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中对白杨的敬意，实际上是对建立者的赞美。 2、教学方式与教学手段说明： 依据本课教学目标和学生的状况分析，在进展教学活动时，肯定要抓住教学重点，通过朗读、小组沟通、观看录像等方式，引导学生理解爸爸的话，从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。 3、技术预备： 本教学活动筹划是以文本资源(教材)为主，同时积极利用课外资料和电教多媒体平台进展有机地整合，充分发挥其教育功能。 利用多媒体让学生了解戈壁环境的恶劣，来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺拔，说明白杨的适应性

3、和生命力极强。 充分利用课外资料，使学生了解新疆的过去，知道新疆是个什么样的地方，从而更好的体会爸爸听从祖国需要，扎根新疆，建立新疆的决心。 4、前期教学状况、问题、对策的讨论说明： 在讲课之前，请学生了解爸爸、妈妈是怎样工作的。 通过收听播送、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。 利用多媒体，激发学生学习兴趣，以便有效的帮忙学生体会表达的思想感情。 【本课教学过程设计】 这是一篇借物写人的文章，外表上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建立者们。先简笔勾画白杨高大挺拔的形状，再借爸爸之口赞扬白杨顽强不屈、生命力强盛的内在品行，最终写小白杨迎着风沙健壮成长。这是文章的一条明线。然后写

4、爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严厉地向孩子介绍白杨树，最终写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢?怎样才能不顾此失彼呢?我选择了前半局部重点抓明线，突出白杨的形象;后半局部重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。 【教学目标】 1、学问与技能： 了解白杨的特点，体会爸爸听从祖国需要，扎根边疆，建立新疆的思想感情以及他对下一代的盼望。 通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。 2、过程与方法： 教学中采纳的方法主要是引疑推导法;情感体验法。 利用现代化的教学手段帮助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会表达的思想感情。 3、情感、态度

5、、价值观： 通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会热忱歌颂建立者不畏艰难创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建立者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境地产生仰慕之情。 【教学重点】 了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会表达的思想感情。 【教学难点】 体会课文中爸爸两次陷入深思的内容。 【教学过程】 一、导入 1、在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗?让我们亲眼目睹戈壁滩的景象。 (出示录像) 2、提问： 你有什么感受?(荒芜，没有生气)你来读一读书上描写戈壁的段落。 指名读。 (设计意图：让学生通过感知

6、初步了解大戈壁的特点，从而进一步熟悉白杨，最终升华到对在那里生活的建立者的了解。) 二、品读课文 1、师：戈壁滩上的卫士指的是什么?(白杨树)白杨树有什么特点?默读课文，用概括性的词语写在书上。 (高大挺拔、易种植、适应性强。) 投影出示爸爸说的话，学生看投影读出白杨树的特点。 你都知道哪有白杨树?读出适应性强的特点。 指名读。 2、白杨树在恶劣的环境下是怎样生存的?(看白杨在恶劣环境中生长的一段录像)这说明白什么? (设计意图：朗读体会爸爸的一番话不仅答复了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨高大挺拔、适应性强、顽强不屈的品行。) 3、齐读这段话，师：这段话是谁说的?这句话包含了几层意思? 4、师

7、：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么?找有关的句子读读。(投影出示) 争论：孩子们不知道什么? 可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作?做什么工作? (只有爸爸还有) 为什么把他们接到新疆去上学? 他们知不知道新疆是个什么地方? 你对新疆了解多少? 师小结：新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了转变新疆的面貌，有许很多多的建立者扎根新疆，开发新疆，建立新疆。 5、爸爸在表白什么呢? (自己也像白杨一样，扎根新疆，建立新疆，想让孩子做建立新疆的小白杨，自己做大白杨 。) 师小结：在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建立者。 6、师：是的，在千千万万个像爸

8、爸、妈妈这样的建立者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。 (投影) (设计意图：抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组沟通，想一想孩子们不知道什么，从而培育学生思维的宽阔性。让学生进展积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建立边疆的决心、信念和盼望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的热诚之心。) 7、配乐齐读最终两个自然段。 (投影配乐) 师：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入深思，课文中两次写爸爸陷入深思，联系上下文想象爸爸这两次陷入深思在想什么? (一次：想自己，想过去;二次：想过去，想将来。) 师：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，

9、为什么?这又说明什么? (将来新疆建立者正在成长，后继有人。) 8、学习这篇课文的最大的感受是什么? (学习白杨树，学习建立者。) 师小结：白杨树的品行也正是建立者的品行。 (设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教育下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建立边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境地产生仰慕之情。) 9、结合板书小结： 这篇课文采纳象征手法，借物喻人。写了大戈壁的荒芜，也写了白杨树的挺拔;写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚肤浅。实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建立者喜爱边疆，扎根边疆的志向;不畏困难，不屈不挠的精神;以及欣慰地看到祖国边疆

10、建立后继有人的盼望。我们诚心地祝福：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。” (设计意图：学生随着教师的手势，借助板书，同教师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与产生了共鸣，从心底里敬佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建立者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉醉在诗情画意之中。课虽完毕了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。) 三、布置作业 收听播送或者收看电视了解西部大开发状况。 【板书设计】 写物：高大挺拔生命力强 小树成长 白杨 喻人：扎根边疆不畏艰难后继有人 【学习效果评价设计】 1、学生学习效果的评价分析： 学生自我评价：

11、在学习过程中，我们的默读速度提高了，与此同时，概括力量也随之提高。 小组内部评价： 在小组活动中，通过争论、沟通我们了解了白杨的特点，使我们觉得白杨的确了不起，叫人鄙视。在此根底上，我们通过朗读体会爸爸的心愿，使我们对边疆建立者的鄙视之情油然而生。 教师评价： 在教学白杨内在品行时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。完毕时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境地。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处争论，何处留下“教学空白”，都作了细心设计。因此，学生在阅读过程中有更深的感受，阅读理解力量进一步提高

12、了。 家长评价： 家长通过参加学生收集资料的过程，发觉学生从阅读材料中捕获重要信息的力量提高了。 2、教师教学效果的评价分析： 教师自我评价： 在课堂教学中，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激情昂扬，我用饱满的感情感染学生，使教师、学生、三者的感情产生共鸣，到达了“入境”、“悟神”的最正确境地。 学生进展评价： 在教学过程中，学生通过学习，能够有感情的朗读课文，在朗读中体会出白杨精神的珍贵，体会到表达的思想感情。 【教学反思】 白杨是一篇借物喻人的抒情散文，构思奇妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。然而，要让小学生深刻理解，

13、却有较大的难度。我依据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际动身，运用了“引疑推导法”，从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使学生始终处于积极思维的状态，收到了事半功倍之效。 首先我从课题激疑(从课题看，本文应当写些什么)入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣 (爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗)，牵一发而动全身。然后根据“形象特征象征意义”的思路引导学生在读中生疑，深思、释疑，逐步完成熟悉由表及里的过渡。在这个过程中，教师通过“抓空白处”(孩子们只知道什么，不知道什么 )引疑的方法攻破难点，让学生进展积极思维(概括)活动，熟悉到“孩子

14、们”“只知道”的都是详细的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建立边疆的决心、信念和盼望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的热诚之心。 其次，我通过朗读训练，录音观赏等方式动之以情，潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建立者心灵美的感染;同时，又抓住描写“爸爸”语言、神态的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的教育到达了辩证的统一。此外，我还奇妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带着学生在“疑”的线路上逐步升华，因而教得轻松，学得主动，到达了文路、教路、

15、学路的和谐统一。 白杨教案 篇2 目的要求 1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会表达的思想感情。 2、学习边疆战士哪儿需要就在哪儿扎根作奉献的好品质。 3、练习概括课文的中心思想，学习是怎样围绕中心选择材料的。 4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。 教学重点 了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习围绕中心选材的方法。 教学难点 体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。 教具学具 鹏博士教育软件幻灯片 教学时间 3课时 教学过程 第1课时 一、板书课题解题 1、谁见过白杨？说说白杨是什么样的？ 2、微机出示“资料局部”，熟悉白杨 二、检查预习 1、微机出示“字词学习”，学

16、习生字词 2、指名读课文，指导生字的读音 3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。 三、讲读课文 （一）、讲读第一段 1、默读课文想想这一段主要些什么？ 2、争论解答弄懂环境和气候的恶劣 点击：理解词语：戈壁清楚浑黄一体 （二）、理解23自然段 1、指名朗读23自然段 2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺拔” 3、读了这一段后你有什么感受？（宠爱、崇敬） （三）、理解414自然段 1、分角色朗读课文 2、争论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？ 3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着出神”“并没有从深思中回过头来”“打断了爸爸的思路，他微笑着”“微笑消逝

17、色变得严厉起来”） 4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？ 默读1517自然段。 说说爸爸的话表达了什么心愿？ （听从祖国的需要扎根边疆、建立边疆，盼望自己的子女在边疆落户、学好本事长大建立边疆） （三）、讲读第15自然段 1、齐读课文 2、说说爸爸深思什么？ 3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比方什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？ 四、作业： 朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。 第2课时 一、默读课文争论分段概括段意 1、自由度课文分段 2、争论分段状况，概括段意 一段：（13）列车在大戈壁上运行。 二段：（414爸爸向孩子介绍白杨树的特点。 三段：（1517）爸爸在表白自己的心。 四段：

18、（18）孩子们会像小白杨一样在边疆健壮成长。 3、争论课文讲了一件什么事？ 二、练习概括中心思想 1、扫瞄课文，概括中心 2、争论确定中心 三、学习围绕中心选材的方法 1、同位争论 2、集体争论订正 四、指导书写生字 1、指导书写生字 2、学生练习写生字和课后词。 五、作业： 默写生字感情朗读课文。 第3课时 一、指导背诵1418自然段 1、指导分段背诵 2、借每段开头一句话背诵 3、同位相互检查背诵 二、稳固练习 鹏博士出示以下各题 1、辫字组词 2、找反义词 3、推断句意 4、选词填空 三、总结学法，稳固中心思想 四、作业： 1. 背诵课文1418自然段 2、朗读4在盼望的田野上 板书设计

19、： 高 直 白杨 高大挺拔 生长范围广 借物 生命力强 | | 爸爸 表白心愿 扎根边疆 | 建立边疆 喻人 教育子女 教学札记： 本文以白杨比方爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。 白杨教案 篇3 教学目标 学问与力量：理解课文，学习边疆建立者的扎根边疆、建立边疆的高尚品质。背诵指定的段落。培育学生的思维力量、语言表达力量。 过程与方法：让学生主动学习，合作探究。 情感与价值观：让学生在朗读中感受边疆建立者的高尚品质。 教学重点 理解课文，背诵指定的段落。 教学难点 理解“爸爸”的话。 教学方法 自主、合作、探究 教学用具 多媒

20、体 定向示标 1、导语 3月12日是什么节日？你在这一天做了什么？想到了什么？（一分钟演讲）那么，白杨树还有什么特点呢？好！让我们一起走进白杨的世界。板书：白杨 2、复习 检测题。适当点拨，答复：2分钟 （1）白杨，又叫（ ）、（ ）。在我国（ ）广泛种植，文中的白杨生长在（ ）。 （2）课文写一位在（ ）工作的父亲，向（ ）介绍（ ）的事。 3、示标。 （1）理解课文，学习边疆建立者扎根边疆、建立边疆的高尚品质。 （2）有感情地朗读课文，背诵指定的段落。 （3）学习借物喻人的写作方法。读、记：1分钟。 自学指导一： 思索题一：白杨树有什么特点？ 自学方法： 1、画出描写白杨树的句子。 2、抓

21、住重点词句理解白杨树的特点。 3、各种形式的朗读。 导学释疑一：汇报： 1、逐句理解“爸爸”的话。抓住“从来”、“哪儿”等词理解白杨的特点。 2、多媒体演示：戈壁滩。 3、各种形式的朗读。 教师适当点拨，学生汇报。板书：适应性强，顽强不屈。6分钟。 自学指导二： 思索题二：“爸爸”的心愿是什么？ 自学方法： 1、画出你们知道的，推想你们不知道的。 2、此时，你学会了什么？教师巡察，学生自学争论。2分钟。 导学释疑二： 汇报： 1、读学生们知道的段落。 2、沟通学生们不知道的。 3、提醒出“爸爸”的心愿。 4、再读“爸爸”的话。教师点拨。板书：扎根边疆，建立边疆。5分钟。 自学指导三： 思索题三

22、：“爸爸”望着白杨树，为什么又微笑呢？ 自学方法：读最终一自然段，边读边想。教师巡察，学生自学争论。2分钟 导学释疑三： 汇报： 1、微笑的缘由。 2、你想对“爸爸”说什么？ 3、“爸爸”只是在赞美白杨树吗？教师点拨。画小白杨，板书：借物喻人。3分钟。 合作探究： 个人小组师生 教师点拨，解答疑难。4分钟。 自主测评 1、事物做人的道理 白杨无私奉献 蜡烛 教师点拨。练习。10分钟。 2、用自己喜爱的方法背诵喜爱的段落。 3、说一说这节课的感受和收获。 白杨教案 篇4 【教学目标】 1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建立者听从祖国需要，扎根边

23、疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。 2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建立者无私奉献的精神。 3、熟悉本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 【教学重点】 通过理解重点词语和句子，体会边疆建立者的无私奉献精神。 【教学难点】 理解课文最终一段： 爸爸观察几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建立边疆后继有人而感到欣慰。 【课前预备】 白杨、戈壁滩的图片。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、课前谈话，引入课文 1、今日，我们来学习当代作家袁鹰的文章白杨。 板书课题： 白杨 2、看插图，熟悉白杨树。 二、自由读文

24、，整体感知 1、借助字典学会本课生字、新词。 2、通读课文： 联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。 把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。 3、检查自学状况： 指名朗读课文，订正读音，标点自然段。 留意： 读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 字音易错的：清楚。 字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区分。 三、默读课文，初步感知 1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的? 荒芜、寸草不生、贫瘠 2、读一读你刚刚所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义： 理解： 不要求特别深入理解，只要学生能依据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境非常的恶劣，感受

25、到白杨非常的顽强就可以了。 朗读： 大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺拔，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样?应当用怎样的语气朗读爸爸说的话? (赞美、傲慢的语气。) 指导学生有感情朗读爸爸的话。 四、再次朗读，深入体会 找自己最喜爱的句子，有感情地读一读、背一背。 其次课时 一、谈话引入新课 爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中好像还有更深的含义，这节课我们就一起来讨论讨论吧。 二、品读课文，整体感知 1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中出现了什么样的画面。 板书并理解： 高大挺拔 2、为什么会感受到白杨是高大挺拔的? (戈壁的荒芜，寸草不生，而白杨在那里是如此

26、的挺立，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺拔了。) 3、爸爸看到白杨，有什么感受?引读第一段。 (体会“高大挺拔”的感情颜色。) 4、当哥哥和妹妹在谈论白杨时，什么问题使爸爸变得严厉起来(默读413节)? 三、理解研读，深悟课文 1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点，请一名学生朗读并一同归纳，板书： 枝干挺直 白杨 哪儿需要就在哪儿生长 顽强 2、默读： 把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力坚韧的。 3、有感情地朗读，留意体会重点词语的感情。 4、体会句群关系，重点读第三句。 5、换人称读： 用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

27、 6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?把16和14节比照着默读，爸爸要表达什么呢?他和白杨之间有什么一样的地方呢? 听从需要、扎根边疆、无私奉献。 7、默读最终一段话，想想爸爸为什么开头缄默，后来又微笑?爸爸的盼望能实现吗?为什么? (他信任自己的孩子肯定能像白杨一样适应那里的艰难的生活，肯定能像白杨一样很坚韧地生活下去。信任自己的孩子在父母的影响教育下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建立边疆。) 四、纵览全文，体会中心 1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢? 爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，听从需要，扎根边疆，建立边疆，作无私的奉献

28、。 爸爸的心愿是盼望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建立边疆。 爸爸盼望自己的孩子也能像白杨一样坚韧，不怕困难。 2、再次有感情地朗读课文的重点句子。 五、拓展练习 1、摘录课文中含义深刻的句子。 2、有感情地朗读阅读链接帐篷。 3、用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建立者或保卫者。 【板书设计】 白 杨 高 直 白杨 高大挺拔 生长范围广 借物 生命力强 | | 爸爸 表白心愿 扎根边疆 | 建立边疆 喻人 教育子女 白杨教案 篇5 教学目标： 1理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建立者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的名贵品质。 2理解含义深刻

29、的句子，概括中心思想。 3学习本课生字、新词、理解重点词语。 4有感情地朗读课文。 教学重点： 1理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建立者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的名贵品质。 2理解含义深刻的句子，概括中心思想。 教学难点： 理解含义深刻的句子，概括中心思想。 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解白杨的特点。 （二）理清课文脉络，分段、概括段意。 （三）学习本课生字、新词，理解重点词语。 二、教学重点、难点 （一）初读课文，了解白杨的特点。 （三）理清课文脉络，分段、概括段意。 三、教学过程 （一）提醒课题。 “白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗

30、？ 调动学生学习白杨这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。 同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特别广泛，由于它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜爱它。 （二）学习本课生字词，扫除文字障碍。 1填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、构造、字义、组词。） 2指导学生读准字音，辨别字形。 留意指导学生读准本课中生字以外的字音。 3区分形近字，然后组词。 教师出示形近字，也可让学生在课文中找出简单写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区分，以促使学生记准字形。 抚（摩挲） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介绍） 疆（边疆） 扶（搀扶） 烘

31、（衬托） 理（道理） 价（评价） 缰（缰绳） 茫（苍茫） 辨（辨析） 挺（挺立） 晰（清楚） 戈（戈壁） 芒（光线） 辩（辩论） 廷（宫廷） 析（分析） 弋（弋获） 4辨析词语，理解词义。 理解词义是理解课文内容的根底，这一局部一般在课前解决，课上教师可通过提问词义的方式，检查学生的自学状况。 5区分近义词、反义词，进一步理解词义。 教师提示词语，有近义词，也有反义词，请同学说一说相应的词。 （1）近义词 清楚（清晰） 表白（说明） 辨别（区分） 粗大（强健） 脆弱（软弱） 界限（分界） 分辩（辩白） 深思（深思） （2）反义词 清楚（模糊） 脆弱（顽强） 动摇（坚决） 精壮（细小） 消逝（消

32、失） （三）理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。 这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。 第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺拔的白杨。 其次段（第四至十五自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心愿。 第三段（第十六至十七自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心愿，但他们知道在通往新疆的路上，有许多白杨树。 第四段（第十八自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 （四）朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建立者的名贵品质做预备。 （五）作业 1抄写生字、新词。 2读熟

33、课文。 其次课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，学习边疆建立者建立边疆的名贵品质。 （二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。 （三）有感情地朗读课文。 二、教学重点 （一）理解课文内容，学习边疆建立者建立边疆的名贵品质。 （二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。 三、教学难点 理解含义深刻的句子，概括中心思想。 四、教学过程 （一）导入新课。 同学们，我们连续学习白杨。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思索问题。出示幻灯片，请同学齐读题目，白杨这篇课文主要写了件什么事？ 请同学谈一谈自己的理解。 （白杨这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。） “一位旅客正望着这

34、些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。 （这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。） 这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。 （二）理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。 请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。 （第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。 其次句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。） 集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。 板书：直 适应性强 请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了

35、白杨树直和适应性强的特点。 （课文第三自然段有一个词“高大挺拔”，说明白白杨树又高又直。 爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明白无论在什么地点，什么状况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。） 说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？ （大戈壁上。） 对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。 （大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。） 在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺拔”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的其次句话，体会白杨树的这一特点。 （“哪儿需要它，它就

36、在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”） 爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？ （这句话讲的是白杨顽强，不脆弱，不怕艰险和抵挡灾难的特点。） 板书：顽强 从这里可以看出，白杨树不但“高大挺拔”，适应力强，而且还能抵挡灾难。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。 （“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。） 同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。 （“他也在表白着自己的心。“） “表白”是什么意

37、思？ （“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。） 可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢？ （“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”） 课文连续用了三个“只知道”告知我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组争论、讨论一下，他们不知道的内容是什么？ 教师巡察指导各小组的争论，然后请小组选出代表发表意见。 除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的争论结果。 （孩子们不知

38、道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？ 他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？） 同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？ （他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆究竟是个什么样子？） 同学们争论得很好，假如连续争论下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。 请同学们朗读三个“只知道”，教师在每个“只知道”的句子后，加上同学们争论的“不知道”的内容。 （“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”） 可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？ （“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。” 可是他

39、们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？ （“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”） 可是他们不知道新疆是个什么样的地方。 师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸究竟想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组谈论谈论，替孩子们找到答案。 （由于新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要许多有力量有才能的人去建立。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。） 当年许多边疆建立者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的呼唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？ （由于他们的爸爸妈妈盼望孩子们能继承他们的工作，建立边疆。） 爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有直接讲明，却让同学们给解释得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸似乎对白杨树情有独钟，为什么？ （爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了许多边疆建立者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。） 确实如此，很多边疆建立者离开了繁华的城市。告辞了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最艰难、最需要的地方，奉献着自己的青春和力气，有的还为此献出了生命。同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的名贵品行