《一年级数学课堂的教学反思（6篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学课堂的教学反思（6篇）.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 一年级数学课堂的教学反思（6篇） 随着课程改革的逐步深入，学生综合要求逐步提高，小学低段的数学教材不再是以往单一、抽象、枯燥的数学了，而被多样、形象、好玩的数学所代替。 假如面对新的教材内容，采纳传统的教学方法那将无疑会成为学生学习绊脚石，只能消极的促使学生的厌学心情早期形成。我作为一名教学一线的工，深感压力重大，积极发觉，营造学生需要学习的空间与条件，在一年的摸索学习中对低段数学教学有卑微的感受，请共同探讨。 一、在情境教学中要会“思” 一年级学生听话效果，理解力量都要相对弱一些，有时教师对同样一句话重复屡次，也不能到达100%的效果。这样，教师教的吃力，学生学的烦心。 怎样才能取得较好的
2、效果呢？我尝试在教学较难的内容时，要积极设置活生生的画面帮忙学生分析性学习，例如：小熊从家去学校，已经走了35米，离学校55米，小熊家离学校共有多米？在讲这道题时，出示小熊上学去的动画路线图课件，着重启发学生思索小熊从家开头走的35米是哪一局部？离学校还有55米是哪个局部？生动的画面不仅吸引了学生，而且明白了蕴含在在熊上学这一鲜活的情景中的数学道理，即：已经行的路程+剩下的路程=全路程。 又如一块积木12元，可以怎样付钱。这个题的方法多种多样，但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示预备好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零钱，让学生在直观的演示中，带着深厚的兴趣，带着一份深
3、深的思索进展正确的排列给合，轻松的解决问题。 二、在情境教学中要会“静” 设置有序的情景、场合进展室外教学，会特别有力的增加学生对空间的感知，变抽象的学问为浅而易显，简单消化的学问。如在教学一册数学方向与位置时，若要在教室讲解，显的课程资源有很大的局限性，教师语言苍白无力。 因此，我让学生在很宁静的状况下带队沿右边从教学一楼走到三楼，再靠右边下来，这样来回一趟，在互动中静观，在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使学生真正的体会到上、下、左、右前后的相对性，及方位存于空间的真正含义。 三、在情境教学中要会“动” 教学七巧板相关学问时，我让学生每人预备好一块七巧板，让学生观看七巧板是由几种图形组成的
4、？每种图形分别有几个？哪些图形是完全一样的？哪些图形最大？哪些图形最小？在明白这些根本学问之后，让学生拆开七巧板，大胆的想象、尝试、操作，看一看七巧板的组成局部进展不同的有机整合后能拼成哪些好玩的图案，通过小组合作，学生独特构思，拼成的图案各种各样，风筝、免子、小狗、小鸭等。 让学生欢乐的游览在七巧板的海洋中，轻松的课堂气氛让学生的思维动起来，发挥了制造力，挖掘了最大的潜能。又如在教学小红和同学排队一题时，小红前面3人，后面1人，这一队共有多少人？又如小红和同学排队从前面数她是第3，从后面数是第2，这一队共有多少人？遇到这类题时，学生往往丈二和尚摸不着头脑。 有时会多说一人，有时会少说一人，这
5、时，我就指几个学生扮演小红，在教室做到快、静、齐的条件下，自找合作伙伴，根据题目要求自行站队，等学生站好队之后，他们会自然明朗，立刻欣喜自信的告知教师正确答案，不必教师做烦锁的讲解。 四、在情境教学中要会“记” 数学教学中概念性学问是教师最难讲解，学生最难承受的问题，尤其对于一年级学生来说，那就更难了。 一年级数学课堂的教学反思2 最新修订的小学数学新课程标准指出：“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思索，引导学生自主探究，鼓舞学生合作沟通，使学生真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动阅历。 我个人认为，教学中
6、无论采纳怎样的方式，它们的教学理念没有变，都是在围绕新的课程理念在实施。新课程的核心理念是以学生进展为本，让学生主动参加。 现我们正在进展“以学为主，当堂达标”教学模式的摸索与探究，作为最根底的小学一年级，数学课堂教学中如何充分应用这种教学模式，真正实现课堂效果的高效，现从以下几方面谈谈自己的熟悉和做法。 一、先学后教。 有意识创设活泼的学习气氛和生动好玩的学习情境，让学生自觉主动地参加到学习活动中，触遇到相关学问点，由此绽开对新知的探究，教师只需在旁引导、教导即可，充分表达学生的主体地位。不必过分担忧学生是否能行，学生不是一张白纸，即使是一年级的儿童，也有丰富的生活体验和学问积存。 这其中就
7、包含着大量的数学活动阅历，特殊是运用数学学问解决问题的策略。因此，只要组织引导适当，学生定会送上一份份意想不到的惊喜。 如：在教学熟悉立体图形一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，课堂的开头，并没有急于讲授，而是通过让学生摸一摸、说一说、滚一滚等方式使学生直观感受各种立体图形的特征，再让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，学生在观看、沟通之中就发觉了各种图形的”特征，对几种立体图形有了比拟多的感性、直观的熟悉。然后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生自己感悟了本节课的学问，还为以后的分类课打好了根底，更培育了孩子的合作学习习惯。 二、以学定教。 课堂教学要依据学生学习需求
8、、学习状态和学习方式，合理确定教学目标和教学内容，敏捷调整课堂教学方法，把教师“教”的思路和学生“学”的思路动态融合。好玩是学生的天性，尤其是小学一年级学生，爱说爱动，对自己的行为约束力差。要想调动学生的积极性，集中学生的留意力，就要创设好的活泼的学习气氛和生动好玩的学习情境，培育学生的特长和兴趣。 例如：在一年级上学期熟悉立体图形这节课的教学中，我以学生的动手操作作为课堂教学的主线，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，猎取学问。在这节课中我设计了两个练习的环节： 1、学生闭上眼，摸一摸袋子里礼物，推断它的外形并说一说它的名称。用嬉戏调动学生参加的积极性，使学生欢乐地学习，这样能使学生对
9、这些立体图形的特征有更丰富的体验，这一组活动的目的也是帮忙学生在头脑中建立立体图形的表象，培育学生的空间观念。 2、最终一个拓展环节，让学生以小组的形式玩搭积木嬉戏，学生们“玩”得特别快乐，在短短的几分钟里，学生争论沟通，充分发挥他们的观看力和想象力。从搭积木中学生能发觉了长方体、正方体很难滚动的缘由，明白了圆柱和球的滚动为什么不一样等，也发觉平面与平面的接触可以越搭越高，而曲面则不行等。 这样既有利于学生对学问的理解和把握，也有利于进展学生的规律思维力量更是令学生始终在轻松、民主、和谐、开心的气氛下探究学习，成为课堂的仆人。正如“新课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习中得到不同的进展。 一
10、年级数学课堂的教学反思3 在教学过程中，作为教师，我们总想精彩地完成每一次的教学任务，但由于主客观方面的缘由，尽管我们细心预备，还是会有不尽人意的地方，仍会消失一些细节性的失误。如何处理这些失误呢？作为一位教师，在长期的教学实践中，我总结出自己的方法： 一、坦白从宽，真诚赢得学生敬重。 案例：在一节课上，教师正在讲台上讲课，“报告！”突然，一个学生站了起来，“教师，你写错标题了，这节内容应当是第四章第一节。”教师认真一看，果真自己将“第四章”写成了“第五章”，课堂陷入了短暂的停顿 我认为，对于这类细节性失误，由于它的消失，课堂教学已经消失卡壳，正常的教学程序被打破。因此，教师要镇静应付，不能紧
11、急，更不能斥责学生；另一方面，教师应当主动成认失误，并立即改正，让失误造成的卡壳快速消逝，让教学连续进展。人们常说：“人非圣贤，孰能无过？”教师的坦诚不仅可以节省时间，更可以取得学生的谅解，既让教学得以顺延，又树立了良好的教师形象。 二、瞒天过海，亡羊可以补牢。 案例：这是一节公开课，课堂上教师讲得生动好玩，学生的争论积极热闹，可是学完了其次个问题后，教师突然发觉第一个问题的叙述中漏掉了一个学问点，怎么办？ 我觉得对于这一类细节性的失误，教师假如公开成认：“同学们，刚刚我们有个问题漏掉了”这样的处理是不恰当的。由于原来这个失误并没有引起课堂程序的中断，它的消失完全可以靠教师的机灵去弥补。假如教
12、师公开成认错误，反而破坏了课堂正常授课程序。固然，不是说，对这类失误，教师可以不管不问。 这个时候，教师需要的是因势利导，随机应变。比方本例中，对于遗漏的学问点，教师发觉以后，可以把它捡回来。这就需要教师动动脑筋，想想如何过渡到漏掉的学问点，在哪个地方插入等等。这样的处理，既做到了有错必改，又不影响课堂教学，我称为瞒天过海。 总之，对于教学中消失的小细节性失误，教师必需冷静面对，区分处理，既要有错必改，又要深刻反思，找出缘由，避开再次失误。 一年级数学课堂的教学反思4 本周三我完成了本学期的教学讨论课。我讲的是第五单元左右。反思整个教学实践过程，既有胜利的喜悦，又有失误的圆满。我在教学中，积极
13、做到以下几点： 1.在学生生活阅历的根底上进展学习。 熟悉左右比熟悉上下、前后要困难一些，有关的讨论说明，学生经常在推断物体的位置时将左右颠倒。对此为了让学生比拟深刻地熟悉物体的左右位置，本课我把学问点的切入口是放在学生非常熟识的生活习惯上。 如要发言时你要举那只手，生活中你会用右手做哪些事?由于学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的熟悉结合起来就简单为学生所理解，也利于今后的记忆。 2.创设生动好玩的活动情境。 依据一年级学生的特点，我在上课时安排了许多生动好玩的活动，如观看、模拟和嬉戏等，这些活动的目的是适当的引导学生自主的进展比拟、推理与思索，以促进学生自主学习力量的进展。 如
14、对“左右”的熟悉，安排摆一摆活动，由于桌上摆放着几种学具，学生在说这些学具位置的时候，就可以有多种语言表达方法，而每一种方法的表达都将促使学生进展观看与思索。 3.教学活动中渗透良好习惯的养成教育。 例如，最终一个环节，推断小朋友上下楼梯都是靠哪边走的?让生示范懂得都是靠右边走，由于存在着相对性，结果都是靠右走的。我又不遗忘教育学生在生活中就要养成右侧通行的良好习惯，让学生学到的数学要效劳于生活，生活中有许多数学。总之，全部教学环节和活动的设计，都是为了更好的到达拟订的教学目标，促进学生的进展，使学生对数学课产生深厚的兴趣，让他们爱上数学。 但也有让我不满足之处：教完本课觉得还有以下的缺乏，如
15、学生原有的阅历不够全都，甚至差异很大。个别“学困生”还需要教师适时点拨、留给他们更长的时间去思索，但课堂上的时间和精力究竟有限，难免有时会留意不到，所以我在教学时没有很好的关注学生学习的差异性，没有把“教育面对全体学生”真正落实到课堂中来。通过作业反应，还发觉少数学生对于上下楼梯靠右行这一学问点还没把握好。另外本节课在时间安排上还不够合理。 今后的教学中我会更留意这些问题，争取讲好每一节课。 一年级数学课堂的教学反思5 在本周四依据学校安排我上了第八单元中的解决问题一节，本节课主要解决三个问题： 1、从不同的角度，查找不同的信息，列出不同的算式，解决同一个问题，训练算法多样化。 2、落实四能教
16、学目标，培育学生解决问题的力量。 3、进展习惯养成教育，有效地去组织课堂，完整的表达。 解决问题始终是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。依据前一阶段的学习， 我把教学的重点放在能从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。让学生具备“解决数学问题的力量”。最终让孩子把已学到的学问运用到我们的生活中。 首先，在唤起与生成环节，通过考视力，训练学生从不同的角度思索问题，为新课做预备。接着出示口算。复习已学过的计算方法，为后面解题做预备。 其次，在探究与解决环节，通过对“一共有多少人?”的充分探究，培育学生从不同的角度查
17、找信息，进而解决问题的力量，并通过引导找出解决问题的一般步骤，为后面学生自己做题供应了依据。基于此，我在训练与应用环节，就只领着做了第一题，其余的完全放手，让学生自己做，效果还可以。 最终，回扣板书，回忆本节内容，并总结，教育学生，生活中也是如此，要学会从不同的角度看问题。 在这节课的学习中，还有许多缺乏的地方。像在复习口算时用时过多，课件不娴熟，检查时只注意了结果，无视了数据和过程的检查，语言没有激情，无视了课堂生成等，总之，需要学习的地方还许多，总之，我愿虚心学习，做一名优秀的教师。 一年级数学课堂的教学反思6 以新课程理念为指导，本节课我力图做到以下几点： 1、制造性地使用教材，给学生供
18、应有意义的学学习情境。 教师在敬重教材的同时，可以制造性地使用教材。我借助多媒体技术，创设“了解校园”这一主题情境，让丰富好玩的信息资源，给学生探究发觉新知，供应宽阔的天地。 2、强化“生活性”让学生学习有价值的数学。 义务教育数学课程标准中强调：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型进展解释与应用的过程。” 我从学生的兴趣动身，选择生活实例，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计一系列现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，引导学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通。如通过“估量教师预备的黄豆”“叠放数学书，体会一万页书的厚度”“猜学校人数”“观看天安门国庆场景感受大数”“说说你在生活中搜集到的大数”等情景串的教学。 帮忙学生理解大数的实际含义，让学生在独立完成的根底上，引导学生合作沟通，体验了熟悉大数的必要性，感受到数学与生活飞亲密联系。同时培育与提高了学生解决简洁实际生活问题的意识和力量。