《《鸟岛》教学设计一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《鸟岛》教学设计一等奖.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 鸟岛教学设计一等奖 1、鸟岛教学设计一等奖 二年级鸟岛第一课时教学设计 【教学目标】 1.会正确、流利地朗读课文，初步感知鸟岛的著名与喧闹。 2.会写本课6个生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。 【教学过程】 一、激趣导入 1、这节课教师要带小朋友们去 板书：鸟岛 指名读，猜一猜，这会是个怎样的地方呢？ 2、大家确定迫不及待想去鸟岛看看了吧？那就赶快翻开书，走进奇妙的鸟岛。 二、初读课文，读准词语 1、自由读课文：读准字音，难读的词多读几遍，努力把课文读正确。教师巡察。 2、你知道鸟岛在什么地方了吗？指名读第一小节， （青海湖西部，读准词语， 换部件识记“部” 在地图上找出青海湖西部的
2、大致位置。 鸟岛还有个好玩的名字呢？读准“海西皮”。 给“著名中外”换个词。 指名赛读，齐读。 过渡：这个叫做“海西皮”的鸟岛为什么能著名中外呢？先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧！ 3、指名读其次小节，学生质疑不理解的词语。 间续：读准词语，课文中谁间续从远处飞来？分组表演。生活中，你还见过哪些场景也是这样间续发生的呢？ 筑巢安家：读着这个词，你的脑海中消失了哪些画面？ 展现鸟窝图片：这些鸟真像是天才的建筑师！读好词语，学习生字“筑”。 哺育后代：学习生字“育” 男女生赛读。 一群一群的鸟儿情愿到这里来，是由于什么？联系课文指名说。 过渡：这里天气变暖、湖水解冻，一群一群的鸟儿在这里自由生活了
3、一个春天。转瞬就到了六月，六月的鸟岛是怎样的呢？ 4、自由读第三小节，圈画出能表达六月鸟岛特点的一个词语。板书：喧闹 指名开火车读第三小节，留意正音。比拟法学习生字“密”。 小朋友有没有发觉这小节先写什么，再写什么，最终写什么？（鸟儿、鸟窝、鸟蛋）能不能颠倒挨次？分组轮读第三小节。 过渡：各种各样的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟蛋让我们大开眼界、眼花缭乱呢！你喜爱这里吗？难怪课文中说 4、引读第四小节 用“由于 所以 ”“ ，由于 ”进展说话练习。齐读。 三、总结练习 1、通过今日的学习，你觉得鸟岛是个怎样的地方？ 2、指导书写本课生字。 3、下节课我们将连续走进奇妙的鸟岛，品尝鸟岛的喧闹
4、。 2、鸟岛教学设计一等奖 教学目标： 1、能在课文语言环境中自主熟悉10个生字，正确书写4个生字。 2、正确朗读课文，重点朗读第三节。 3、能依据提示初步归纳课文内容。 4、知道“海西皮”被称为鸟岛的缘由。鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友。 教学重点： 了解课文内容，知道“海西皮”被称为鸟岛的缘由。 教学难点： 感情朗读课文的第3节。 3、分析课文重点小节时，要把小的问题归纳起来，用一个大一些的问题来含盖，把思索的余地留给学生。 4、在课堂教学时要表达积存，如在重点教学第3节后就可以让学生当堂背诵。 5、识字教学还是二年级的一个重点，还要再强调些，可以用多种方法。 教学过程： 一、提醒课题
5、： 1、师：你们看在海洋里或湖泊里，被水围绕的像山一样的陆地，我们通常把它叫做什么呢？ 出示：远景的小岛画面。（生答复：“岛”） 2、师：对。看教师怎么来写这个“岛”字。（师板书“岛”，强调“山”像山一样的。） 3、师：让我们把镜头推近一些看看。（出示鸟岛的近景）你发觉这座岛有什么与众不同之处？（学生自由答复） 4、师：正由于岛上有成群的的鸟，因此得名“鸟岛”。 （师完成课题板书） 5、齐读课题。 6、过渡：这么与众不同的一座岛，究竟在哪里呢？就让我们一起来读读课文的第一节。 二、学习课文第一节： 1、出示课文第一节，学生自读这一节 2、师：读后你知道了什么？（出示：鸟岛。） （1）师对学生的
6、答复准时点评 （2）重点抓住“著名中外”，可以当场让学生举例。 （3）齐读第一节课文。 三、听二四节课文录音 1、过渡：像“海西皮”这样一个面积不大的小岛，又怎会有“鸟岛”的美誉呢？让我们一起来听听课文二、三、四小节，找找答案。 2、听课文录音。 3、师：听了课文后，你对鸟岛有了怎样的印象呢？ 4、学生沟通。 四、深入学习课文二四节。 1、学生自读课文。 2、师：读了课文后，信任你对鸟岛的熟悉就更深一层了。动动小脑筋，完成填空。 出示：“海西皮”岛上多，多，多。 3、师：你们知道鸟岛什么时候最喧闹吗？（生答：六月）对了，那让我们也一起去凑个喧闹吧！ 4、出示课文第3节。指导朗读。 （1）师：你
7、喜爱哪一句，来读给大家听听。 （2）重点抓住：各种各样，鸟的世界，密密麻麻，一个挨着一个，处处。 （3）齐读这一小结。 5、学习课文第2节。 （1）过渡：小小的“海西皮”岛之所以能吸引那么多的鸟来安家，那是由于每年春天，那里天气变暖，水草丰美，环境特别适合鸟类的生活。让我们一起来看看课文中是怎么写的？ （2）出示课文其次节。 （3）学习生字。“冻，间续，哺育，代” （4）请个别学生读这一小节，讲评。 （5）复习稳固生字新词。 6、学习课文第4小节。 （1）过渡：“海西皮”美丽的环境引来了很多的鸟儿，在这里筑巢安家，哺育后代，并为它赢得了“鸟岛”的美誉，同时也吸引了很多慕名而来的游客，让我们也参
8、加他们的队伍，一起到岛上去看看。 （2）出示课文第4节。 （3）师：教师和你们一起来读读这一节。 （4）师引读这一节。 （5）学习生字。 （6）说话练习。 出示：假如有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的”鸟和鸟蛋，你会怎么说、怎么做呢？ 五、稳固全文。 1、师：通过刚刚的学习，我们对鸟岛的熟悉就更进一步了，让我们一起来读读课文的二四小节。 2、出示填空： 出示：每年春天，的鸟儿从远方飞来。到了夏天，鸟岛非凡。 的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人，伸手就能幼鸟，顺手都能 鸟蛋，可是却没有人去碰一下。 六、指导书写。 板书： 14、鸟岛 鸟多 鸟的世界鸟窝多 鸟蛋多 汪教师评课： 优点： 1、教师的教学
9、语言精炼，能直接引入重点内容。 2、在课堂教学中能充分运用多媒体，来帮忙学生理解课文内容。 3、能紧抓住一个“多”字，突出重点词、重点节的教学，帮忙学生感悟，指导朗读。 4、说话环节设计奇妙，让学生有话可说，并且是发自内心的。 建议： 1、还可以实行多种形式的朗读，让学生读得更充分些。 2、第一个说话练习时，应把要求先给学生，这样学生就能更明确地去朗读课文。 3、鸟岛教学设计一等奖 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步熟悉鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点： 背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的
10、特征。 教学过程： 一 导入。 小朋友，喜爱旅游吗？都去过什么地方？今日教师要带你们去一个漂亮的地方。你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，由于它的四周都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板书）,这个岛上生活着许多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今日的目的地就是齐读课题“鸟岛”，（点：看了这图，是不是恨不得立刻就去啊？）别急，在动身之前，你想了解点什么？ 二 初读课文。 （学生发言沟通，教师准时梳理主要问题。）看来大家真是奇怪的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。 1. 读课后生字表，读准字音，看清字形。 2. 把你刚熟悉的字读宝宝放
11、进课文，把课文读正确，留意不要多字少字。 3. 检查生字读音。 4. 指名分节朗读课文。教师准时请学生评议，要发觉闪光点。 5. 假如不是很熟，再请学生自由朗读一遍。 三 精读课文第三自然段。 1 示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？ 2 自己轻轻地读读这段。 3 示：“六月是鸟岛最喧闹 的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。” 读读这句话，你知道了什么？ ，从哪看出来的？（各种各样）读词。在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（假如学生冷场，连续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告知小朋友。或者你盼望见到什么样的鸟儿（学生绽开想象说话。）小朋友说的多不多？读好“
12、各种各样”这个词。教师告知你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（示各种鸟儿并做简洁介绍） 4还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。 假如学生说的比拟单一，可以激发想象：假如你们现在也是这岛上的鸟儿，想想看，会做些什么呢？ 听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（喧闹）为什么会这么喧闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，假如我们现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六月是鸟岛最喧闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其实的小岛。 4
13、 这么多的鸟，你能用你 的朗读把这么多的鸟读出来吗？（不到位再读）读的.真好，我想你的眼前肯定消失了成千上万的鸟儿，看到这么多鸟儿，你的心情怎样？带着快乐的心情来读一读，好吗？ 指名读，齐读。 过渡：由于岛上的鸟多，所以什么也多？ 1. 示其次句话，读读这句，你知道了什么？哪里看出窝多？（密密麻麻，一个挨着一个） 2.再读读，教师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请数名学生上台贴鸟窝）。 3.你们布置的鸟窝太挤了，不好看，教师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说缘由。（由于是密密麻麻，一个挨着一个的） 4. 你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，肯
14、定也能读的不错。 5. 指导朗读，指名读，齐读。 学习第三句。 过渡：（指黑板）鸟窝里面肯定会有鸟蛋，教师帮它画上去。画这两个行不行？你有什么理由来说服教师。（处处） 1. 示第三句。你能读一读吗？从你的朗读中，我听出了鸟蛋许多。（生边读师边画） 2.这些够多吗？（还不够）谁再来读？谁还想再读？你们边加上一些动作边读，鸟蛋可真多呀，教师都来不及画了，谁来帮教师画。 3.看，岛上处处是五彩的鸟蛋，多美啊！其实，岛上的蛋是什么颜色的？（玉白色，青绿色）示实物让学生区分 4.过渡：看着眼前这么美的情景，你有什么话要说？（学生畅所欲言）千言万语，汇成一句：鸟岛真美啊！让我们再美美地把第三自然段读一读。
15、齐读第三自然段。 5. 指导背诵： 六月是（ ），各种各样的（ ），小岛成了（ ）。一眼望去（ ）。窝里窝外（ ）。 过渡：这么美的风光，别看呆了呀，赶快拿出照相机来，把它拍下来吧。照片拍好了，你预备怎么向人家介绍这张照片呢？ 学到这，小朋友们肯定在想：这些鸟是什么时候飞来的？游人看到这么多的鸟蛋，会不会带回去做个留念？我们留在下堂课学。 四 学习生字。 玉 密 4、鸟岛教学设计一等奖 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步熟悉鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点： 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
16、教学过程：其次课时 一、导入 1、今日，让我们一起去参观鸟岛。 （设计意图：一开头就让学生把自己当作一个游客，积极的参加活动，大大激发了他们的奇怪心，在好心情和奇怪心的驱动下去学习课文。） 2、齐读课题，你有什么问题？ （1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？） 二、学习课文 1、带着问题自己读读课文，找找答案。 2、逐个争论。 （设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会胜利的喜悦，这个过程如同放风筝，线在教师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培育学生的自主学习力量。） 3、问题（1）鸟岛在什么地方？ 学习第一自然段 （1）、指名说说，你在哪个自然
17、段找到答案的，请你来读 （2）、你们知道第一自然段讲了什么？ a.出示：著名中外 指名读，换个词说说它的意思（著名中外、中外著名） 齐读，放在句子中读，说出你读的感受。 b.指导读：骄傲的语气 c.齐读 （3）、填空：鸟岛在（）。 （换词的目的是为了积存词语；而填空则可以训练学生的语言表达力量，可以帮忙理解第一自然段，让学生敏捷所学的学问，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。） 4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？ 出示其次自然段 （1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？ （2）、沟通： a.鸟儿在春天来这里。 b.“一群一群、间续”说明“鸟多”板书：鸟多 读好“一群一群”（速度放慢些
18、） 理解“间续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴） c.自由练读，再配乐指名读，齐读 （3）、由于（），所以叫鸟岛。 （4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读它们在这里筑巢安家，哺育后代。 （5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？ （设计意图：营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的.读课文打好根底。用贴画的方式理解“间续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。） 学习第三自然段 （1）、谁情愿来读就和教师一起读。 （2）、用一个词来说说岛上的情景。（喧闹）板书 （3）、详细说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界
19、）a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话） b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说 六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。 c.学生自由练说 d.指名说第一句话 （4）、指导朗读 岛上的鸟多，这么喧闹，就该读出好的心情。 自己读、指名读、齐读 （5）、岛上除了鸟多，还有什么多？ 指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？ a.板书：鸟窝多 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），缺乏之出再请人补充。 b.“挨”可以换哪个词？（靠） （6）、板书：鸟
20、蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、处处“） 齐读第三句话 （7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！ （8）、齐读 （9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵 学习第四自然段 （1）、引读 师：鸟岛上真喧闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），顺手（），可是（），由于（）。 （2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟 （设计意图：紧紧抓住“喧闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的沟通更为活泼，互动性，准时性
21、，精确性，形象性的特长一一呈现，让学生真正做学习的仆人，在学习中起到主体的作用。） 三、朗读、总结课文 1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是喧闹非凡，让我们也参加到爱鸟护鸟的行列中去吧！ 2、带着喜悦的心情齐读全文。 附板书： 鸟多 鸟窝多 （设计意图：紧扣主题，简洁明白，帮忙学生理清文章的思路，帮忙学生加深记忆，背诵课文。） 5、鸟岛教学设计一等奖 一、导入 1（播放录像）师：认真看录像，等会教师要请你说说在录像中看到了什么？ 2指名沟通。教师随机板书：（鸟儿多） 3这个岛上的鸟儿的确许多，是一个“鸟岛”。（板书揭题：鸟岛） 4指名读题，齐读课题。 二、阅读课
22、文 1师：那课文中是如何描写“鸟儿多”的呢？请小朋友把书翻开，读课文圈出描写“鸟儿多”的词，划出“鸟儿多”的句子。 2学生各自读、圈、划。 三、学习课文 1师：谁来说说，你从哪里看出“鸟儿多”？学生沟通。 2（随机）学习第三小节。（点击出示第三小节） （1）师：请小朋友自己读句子，你还能从句子中知道些什么？ （2）师：谁能读好“最喧闹”这个词？（突出“最”）你为什么这么读？ （3）师：“各种各样”又说明白什么？（鸟的种类许多）（读好词）（可以是学生沟通时自己说出来） （4）（引读）：各种各样的鸟儿聚在一起，真是喧闹！小岛成了（鸟的世界）。 （5）师：谁来读好这句话？（指名读）学生评议，齐读句子
23、。 （6）师：请小朋友各自读下面两句话，看看这一小节中还告知我们什么？你是从哪里知道的？ （7）鸟窝多：突出“密密麻麻”、“一个挨着一个”（指导读好词句）师边说边用动作表示“一个挨着一个”。 （8）鸟蛋多：读好“窝里窝外”、“处处”，学生读好句子，说说为什么这样读？ （9）师：我们一起来把第三自然段读一下，让教师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的许多？ 3学习其次小节。 师：课文还有哪儿也能看出鸟儿多？（随机点击出示其次小节） （1）师：谁来读这一自然段？（指名读） （2）读好“一群一群”。 （3）师：“间续”是什么意思？哪些小朋友情愿起来表一下？ （4）指名读好句子，评议，齐读其次
24、小节。 4学习第四小节。（点击出示第四小节） （1）学生沟通：“伸手捉到，随处拾到”，指导读好句子。 （2）师：可是却没有人碰一下，为什么？ 出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，由于大家都知道鸟是人类的朋友。 师：请小朋友自己读，你能否把句子改一下，但意思不能变？ 各自读，沟通，再比拟齐读，感受句意。 （3）师：男生读这一小节，思索：这一小节还告知我们什么？ （4）来岛上游玩的人许多，说明这是一个什么样的鸟岛？（著名中外） 5学习第一自然段（点击出示第一自然段） 指名读“著名中外”。 师：谁可以换一个词说？（知名、出名）再读好词语、句子。 师：再请女生读这一小节，思索：这一小节还告知了我们什么？（在青
25、海湖西部） 师：齐读这一小节。 6师小结：刚刚我们学习了“鸟岛”这一课，课文着重写了“鸟岛”上的三多：是哪三多呢？ 师：正由于岛上的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，所以人们把这个小岛称为“鸟岛”。 四、延长，思想教育。 1你们想去这个著名中外的鸟岛游玩吗？到了鸟岛你最想说或最想做什么？ 2假如你看到有人在损害鸟类，你会怎么做？ 3鸟是人类的朋友，信任小朋友们今后肯定能做一个护鸟使者！ 鸟儿多 板书：18.鸟岛鸟窝多著名中外 鸟蛋多 爱鸟、护鸟 【简评】 经过调整教学设计，课堂上觉得顺多了。以观看录像导入，使学生一下就进入到情境中，对鸟岛有了一个整体的熟悉，固然，在以后的学习中，学生的积极性就不用说了。
26、学生通过自己阅读课文，找出描写鸟岛鸟多的”句子或词语，可以加深对文章的理解，并培育了学生自主学习的力量。教师设计了较为开放的教学过程，在学生沟通的根底上，随机教学相关的课文内容，比拟敏捷，充分表达了学生的主体性。不再是和以前一样，教师设计好圈，让学生去钻。在教学课文内容时，也能运用不同的教学手段，如：换词、手势演示、学生表演等方法，学生寓学于乐，特别简单承受，而且简单记忆。另外，教学最终一小节时的比拟句子改为“把句子换一种说法，意思不变”的形式后，学生不再丈二和尚摸不着头脑，很简单想到了交换前后半句位置，而且也到达了练习的作用。 在这两次的教学中，教师都能把握本课的教学重点，并想方法突破难点，
27、使学生在轻松的环境中进展学习，并让学生知道鸟是人类的朋友，要爱惜鸟类！ 6、鸟岛教学反思 鸟岛这篇课文主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象，字里行间流露了对鸟岛的宠爱。课文初步培育了学生宠爱鸟类的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。全文表达条理清晰，语句流畅，文字美丽。在教学过程中，我留意到了以下两点： 一、进展有效的想像说话训练 教学中多处进展了想像说话训练。比方：在教学重点段第3自然段时，我设计了句式练习：六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿势各不一样，有的有的有的真逗人宠爱。练习时让孩子们充分发挥想象，想象鸟儿的活动，并用恰当的语言表达出来。另外，“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到，
28、但我同样激发学生去想象，想象鸟窝里是怎样的好玩情景。教学完第三自然段后，我让孩子们以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象，这就让学生真正走进了鸟岛，并为感情朗读及最终一个自然段的学习作好铺垫。 同样，在教学第4自然段时也进展说话的训练。在让学生观赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的朋友，自己也要向游客学习的想法，课堂气氛非常活泼，学生参加的积极性很高，学生的表达和想像力量在不知不觉中得到了提高。 二、利用多媒体突破重难点，促进新学问的内化 鸟岛这篇课文用词精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外处处是
29、玉白色、青绿色的鸟蛋”假如一味就课文理解，比拟抽象，学生不易体会。所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，供应各种图片，让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生供应了一个活生生的课堂，让学生真正学得好玩、学得轻松。 7、鸟岛教学反思 师：虽然，我们没有时机亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好啊？ （即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图） 生：（拿出剪好的“鸟儿图”、“鸟窝图”、“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置。） 师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真美丽啊！ 师：你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤
30、了，不好看，教师来拿掉一些。（有意伸手欲拿掉一些） 生：不行不行，鸟窝原来就是密密麻麻的，应当是许多许多的。 生：对！书上还说“一个挨着一个”，不能拿掉。 生：鸟蛋也不能拿。书上不是说“窝里窝外处处都是”吗？ 师：你们说的真是太好了。尤其是王莹同学。（只见教师顺手从讲台拿起一只漂亮的小鸟图） 师：为了表扬王莹同学，我奖给她一只小鸟。（说完，就把它交给王莹） （此时，有不少同学都露出了艳羡的眼光） 师：你把它带回家，让你妈妈把它杀了，烧了给你吃好不好？ （王莹同学的手刚刚伸出去，又收了回来，） 生：不行，我们应当把它放回大自然中去。 于是，教师又把小鸟图收回了。 反思： 1、课堂是素养教育的主阵
31、地。我们的教书除了教给学问还需要育人。语文课程标准指出：“培育学生高尚情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务，不应把它当作外在的附加的任务。”因而，在教育挈机，对学生进展思想道德教学。在上述片段中，教师并没有作苍白空洞的说教，而是有意误导，引起学生爱鸟、护鸟的思索。这样组织教学，提醒出语文教学中“文道结合”教学规律的重要性。 可在课后的研讨会上，却有教师提出来，这是一种哄骗学生的行为。他说教师就应当把小鸟给那位学生。由于教师应当敬重学生，而不应当哄骗学生，不管你的目的是什么。教师利用给奖品，来引导学生爱鸟、护鸟是可取的，可别忘了，语文教学的人文性。所谓“人文性”，其思想的
32、内涵就是强调以人为主体和中心，敬重人的本质、人的利益、人的需要的多种制造和进展的可能性。因而，我认为还是以学生自由安康的进展为动身点，重视学生情感趋向、情感需要和共性的铸造。 8、鸟岛教学反思 鸟岛一课介绍的是著名中外的鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。课文其次小节有这样一句话：每年春季，天气变暖，湖水解冻，一群群鸟儿就间续从远方飞来。其中有一个词“间续”，怎样飞才叫间续飞呢？我请一组小朋友上来表演一下。（我事先安排好的）表演完以后，我就提问：他们是怎样飞的？生答：有先有后，一个连着一个，不是一齐涌上来的。我趁机总结：一个连着一个，有先有后，这就叫间续。鸟岛上的鸟儿们一群接着一群，一群先飞来，另一群
33、再飞来，今日有鸟儿们飞来，明天还有鸟儿们飞来。平常我们还可以说：下课了，同学们间续走出教室。 早晨，同学么间续走进学校。 这样从事先的排练到表演，再到例子的讲解，学生对间续都已经懂了，课后做的大练习册也没有一个人把“间续、连续、连续”搞错。 当讲到“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，处处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”时，我把事先画好的鸟窝密密麻麻地贴满了黑板，学生一下子就把鸟窝多的语气读了出来。并且请他们上来画一画玉白色、青绿色的鸟蛋。一说到画，个个摩拳擦掌，预备上来大显身手。我叫了两组学生，只见黑板前挤满了一个个抬着头努力画的学生，也可谓是“密密麻麻”，惹得下面一阵阵笑声。最终，
34、杰作画完了，不用说也猜得到，黑板上全都是满满的鸟蛋，最终一句话中的“窝里窝外、处处”学生在这样的气氛下也读得很好。 9、鸟岛教学反思 鸟岛主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，初步进展了爱护野生动物的教育。全文表达条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读。依据课文的特点。我以朗读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，制造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交*。使整个教学过程成为学生自读得意、以读代答、以读带练的主体建构活动。因此，我设计了如下的教学目标。 1、通过对课文的诵读品尝，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人
35、类的朋友，从而爱鸟护鸟。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、让学生在宠爱鸟岛的感情根底上产生进一步探究大自然神秘的深厚兴趣。 这一教学目标确实定，表达了在语文素养教育中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原来着眼于双基目标同时重视素养目标的教学，转变为着眼于素养目标，同时尽可能实现双基目标的教学。 一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。 鸟儿对于小学生来说，是很熟识，由于在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很生疏的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。 学习语文情感是根底，如何使这种情感和朗读统一起来呢？在教
36、学其次自然时，挂图呈现鸟岛美丽奇妙的画面，教师则有感情地朗读这一段，使学生的想象形成一个“心情场”。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛漂亮而奇妙的风光，到达“可以意会的不言传”的教学目标。 二、通过各种形式的朗读，促进学生新学问的内化。 对于学生来说，生活阅历不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更精确地把握重点，突破难点。从而内化学生自己的学问储藏，如我在教学第三自然段，出示了夏天鸟岛喧闹的情景。精致画面，不仅激发了学生深厚的兴趣和争
37、论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛喧闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在学问储藏的局部。 三、让学生领会语言文字的精妙。 我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最精确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体会祖国语言文字的精妙，猎取无穷的乐趣。 鸟岛这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，处处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”学生通过看看想想，读读议议，沉醉在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜亮性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。 四、突出语文教学的人文性。 所
38、谓“人文性”，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，敬重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种制造和进展的可能性。依据这一思想，本课的设计，我以学生自由安康的进展为动身点，重视学生情感趋向、情感需要和共性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜爱的内容细细地读，同时鼓舞他 10、鸟岛教学反思 身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，教学反思要怎么写呢？以下是小编细心整理的鸟岛教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需
39、要特殊剧烈。”他们通过自己品读理解词语，自己体会朗读课文，再通过自己感悟观赏鸟岛环境美，这种教学正符合新课标提出的学生是学习的主体，教师是教学的引导者。 一、相机点拨，画龙点睛 片段一和片段二的教学主要是词语教学，抓住“一群一群”、“间续”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让学生从中体会鸟儿的多，教师没有过多的讲解，始终用简洁的.语言来“导”着学生。词语教学的目的在与帮忙学生理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的力量。低年级的小朋友由于他们的年龄特征和其他因素的制约，无法对课文进展深入的理解，我们教学时对浅词进展深教有利于低年级学生对于课文的整体把
40、握。首先把抓准的“浅词”放到课文中去理解，去教活，让学生体会一个词语在整个课文中的作用，去理解在详细的环境中的特别意义。教师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者，辅导者，各种力量和积极共性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，帮忙学生总结读书方法并相机点拨，循循善诱，到达画龙点睛，从而真正实现教是为了不教。 二、自由沟通，弘扬共性 根底教育改革纲要中明确指出：“教师在教学过程中应促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习。”要引导学生主动地参加，激发学生地学习积极性，使学生们得到充分地进展。片断二中教师抓住有效的教育资源，设计了富有共性化的问题“鸟岛特别喧闹，鸟儿都会在这里干些什么？”这一问题的设计，点燃了学生才智的火花，想象得到了放飞，朗读得到了提升，取得了意想不到的效果。课堂上，教师能把猎取学问的主动权还给学生，使课堂变为学生的天地和乐园。学生或自由读文，或小组合作，或绽开辩论，或大胆想象，都兴趣盎然，积极参加。教师的导语犹如和风细雨，潜移默化地滋润这每个学生地心田，深入细致地影响着学生，积极诱导着学生积极地学习。 鸟岛教学设计一等奖这篇文章共36640字。