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1、 西门豹的教学实录及教学反思5篇 教学目的 1.熟悉本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒凉、巫婆、装扮、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、浇灌”等词语。 2.朗读课文，能按挨次运用课文中生动形象的语句复述课文。 3.了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其奇妙之处，并进展敬重科学、为老百姓办好事等方面的教育。 4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积存生动形象的语言。 教学重点 连续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情” 这一方法，稳固“从内容中体会思想”的训练重点。 课前放松活动 师：到这儿上过课吗？看看媒体教室与我们
2、的教室有什么不同，说得越多越好。要东张西望、七嘴八舌地大声说，可以站起来说，可以指指划划，但嘴不能停。 (生同桌互说) 师：要抓住各种时机练习自己的说话力量，说得越多，越常常，就会说得越好。 一、定向 1.师：今日我们要学习新课西门豹。“西门”是两个字的姓，是复姓。先想想应当怎么学习一篇新课文？ 生：依据预习和课后的问题来反复学习课文。 师：对，有目的的学习，才能有高效率。等会儿要先看清预习要求和课后问题，再从课文中找出这些问题的答案。 (生按要求自学课文) 2.师：教师整理出两个问题，请快速阅读课文，解决这两个问题。 (出示小黑板) 用划出西门豹说的话，用( )标出本课的重点词句。 课文的主
3、要内容是什么？要说清起因、经过、结果。 3.指名： 小结： 概括主要内容，我们通常运用这三种方法： 可以依据课题扩句成为主要内容。 写人的文章，把谁、在什么状况下、做了什么事、结果如何说清晰了，也是主要内容。 抓住课文主要句子，说通顺，也是主要内容。 二、理解重点词，了解事情的起因、经过、结果 师：读一篇课文，快速找到主要内容，胸有全局，你就会学得更快。 文中有重点句，句中有重点词，找到了重点句重点词，你就能很快地理解课文内容。 1.师：这些是本课的重点词，快速记忆这些词，看看规定时间内，你能登记多少个？ 出示： 田地荒凉 人烟稀有 都是给闹的 投进漳河 提心吊胆 磕头求饶 明白内幕 开凿渠道
4、 浇灌庄稼 (指名) 2.师：依据课文内容，把每一行的三个词连成一两句话，记得就更快了。自己试着说几遍。 (指名) 师：课文中还有两个“闹”：“每闹一次”“年年闹旱灾”各是什么意思？ 生：闹造成；每闹一次娶一次；年年闹旱灾产生，发生。 师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文来理解它的意思。有时用换近义词的方法，有时另外换个词，假如意思不变也可以，还可以查字典理解。 (生表达过程中，师提示“用上主要人物表达”) 在每一行词后相应板书：起因、经过、结果。 师：这是经过，课文写得最具体，把什么人说什么话怎样做，四周人如何都细致描写出来，平常写作文也要这样； 小结： 把事情的起因、经
5、过、结果连起来就是主要内容了，自己试着再说几遍，始终到说通顺为止。像这样，抓住重点词连词成句，也是概括主要内容的好方法。 三、理解课文内容 师：写一个人可以通过写他的动作、语言来表现人物，课文中的人物语言写得很生动。把自己当作是西门豹，把刚刚画出的句子说一说，多练几遍，看看自己说得好不好？ 1.生自由看书读。 2.出示小黑板： 西门豹：这样说来，河伯还真灵啊。我也去送送新娘。 对巫婆：不行，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声， 对官绅头子：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 对众官绅：怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！ 好吧，再等一会儿。 看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。 将计就计，
6、不动声色，假戏真做，奇妙惩治。 3.读，读中感悟： 第一句读出若有所思、恍然大悟、痛恨、挖苦四种不同的语气。 其次句读出非常客气但态度坚决，男生读后齐读。 后几句生自由感悟练读。 4.生合作读： 师依据小黑板的词语说提示语生读西门豹说的话，提示如下： 西门豹通过认真调查，了解到邺田地荒凉人烟稀有是由于河伯娶媳妇闹的，他打算将计就计，揭穿骗局，让老百姓明白真相，于是他说 在河伯娶媳妇那天，西门豹看到满脸泪水的新娘，他假装客气，不动声色地说 惩治了巫婆之后，他连续假戏真做，假装焦急地对官绅头子说 惩罚了两个首恶之后，西门豹面对漳河站了很久，让官绅们胆战心惊，也让老百姓有充分的时间看清骗局。他连续客
7、气地对 从官绅吓得面如土色磕头求饶，在老百姓了解了真相之后，西门豹不露声色地 在破除迷信之后，西门豹发动老百姓兴修水利， 5.同桌合作，一个介绍西门豹在什么状况说这话，一个读西门豹说的话。 6.依据小黑板的提示，自己当教师，把这个故事讲一讲。各位教师，开讲。 7.师：自己会说这个故事了，再来感觉一下课文怎么写的，你肯定会有新发觉。 导读课文中所描述的这样。无论说长说短，都要留意突出主要内容。 四、小练笔 1.师：战国时期的邺，大约在现在的河北临漳县北部。西门豹为官一任，破除迷信，进展农业，造福一方。临漳县要为西门豹立传，请大家帮助。要求：写出这个人物做过的最为主要的事，并对这个人物进展简洁的评
8、价，不超过三句话。留意用上“将计就计，不动声色，假戏真做，奇妙惩治”这些语。 2.生写。 3.反应： 生：西门豹是战国时期魏国人。在任邺县(现河北临漳县北)县令期间，曾将计就计，不动声色，假戏真做，奇妙破除了当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿十二条引漳水浇灌改进土壤、进展农业生产。 堂大舞台 童心绽光荣西门豹教学实录案例分析 篇二 教学要求： 1、学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到敬重科学的教育。 2、读懂每个自然段，连续练习给课文分段，归纳段意。 3、学会本课生字，理解重点词、句。 4、流利、正确地朗读课文。 教学重点：了解西门豹如何奇妙破除迷信，为百姓除害的；练习分段，说段意。 教
9、学难点：西门豹破除迷信的经过。 教学时间：三课时 其次课时教学过程： 一、复习引入。 1、这节课我们连续学习21课西门豹。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒凉、人烟稀有，联系课文想想，造成邺田地荒凉、人烟稀有的的两个主要缘由是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要转变邺地的状况，必需解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？ 2、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？请看P122，我们把西门豹说的话读一读：“我也去送送新娘“，这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）过渡：现在我们就来看看，
10、西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。 二、教学其次大段。 （一）请同学们默读课文其次大段（10-12自然段），自学课文，学这一局部，由教师提三个问题（挂小黑板），同学们边默读边思索小黑板上这几个问题： 1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？ 2、用“勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？ 3、惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？ 我先请一个同学来读读这几道思索题。 为了更好地帮忙同学们学习理解这几个问题，我们来实行分组、分题重点学习的方法：一大组着重思索第一个问题；二、三大组着重思索其次个问题
11、，这个问题稍难一点；四大组着重思索第三个问题。你那道思索完了，也可以思索其他组的问题，等会可以抢答。时间为2分半钟，开头！ （二）大家刚刚自学仔细，现在我们来争论这几道思索题，先看第一题，第一大组重点答复： 1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？（指名说）（七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面）这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子怜悯）小结：第一大组学得很好，第一个问题我们就解决了。现在我们看其次个思索题，二、三大组重点答复，其他几组可抢答。 2、用“勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？
12、 谁来读读你勾的句子？ 教师把西门豹说的这段话写在灯片上，出示幻灯片：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。“ 齐读这一段话，你是如何理解的？ 课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不美丽不会满足选个美丽的 你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？（不美丽：长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不美丽，爱护这个姑娘。不会满足：不快乐，不同意。河伯不快乐就会女大水。选个美丽的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。）师小结：这三个带点词语有一个共同点-它们都是借口。 同学们再看看这几个词语之间有什么联系？（由于姑娘不美丽，所以河伯不
13、会满足，就要发大水，要解决河伯不满足，只好派一个人去跟河伯说一声，过几天再先个美丽的送去。）师小结：确实是这样，既然姑娘不美丽，河伯必定不会满足，只有再找一个美丽的送去，选谁给河伯说一声呢？（巫婆）这样顺理成章地到达了什么目的？（送巫婆去死） 我们理解了几个带词的意思，又弄清了他们之间的联系，那么，你对这两句话又是如何理解的呢？（外表的意思：西门豹不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个“不“说明自己的态度是慎重的，要为河伯选个美丽的媳妇，同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。真正目的：爱护姑娘免遭迫害；送巫婆去死。） 西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试？（指名2人读，全班读一次） 西门豹语气安静，态度坚决，
14、一个“叫“字把巫婆投进了漳河。（板：投巫婆） 看幻灯：这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。 西门豹惩治巫婆的手段真是非常奇妙，再读西门豹对巫婆说的这两句话，联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？（将计就计） “将计就计“什么意思？（利用对方的计谋向对方施展计谋。） 再联系课文想一想，西门豹用了巫婆的什么计谋又向巫婆施展了什么计谋？（利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神，并每年要为河伯娶媳妇的计谋。而西门豹正是利用了这一点，让巫婆去见河伯，到达了处死巫婆的目的。）小结：西门豹就这样，不动声色，将计就计处死了巫婆。二、三大组答复二个问题时，发
15、言积极。过渡：西门豹又用同样的方法，又一个“叫“字，把官绅头子投进漳河里。（板书：投官绅头子）我们来看第三个思索题，四大组重点答复。 3、为什么要把官绅头子也投进漳河里？联系前面的课文理解。（首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。不投官绅头子，就不能恐吓别的官绅，逼他们说出真相。不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。）小结：这三个问题，同学们自学得不错。 （三）我们接着学习其次大段中的13、14自然段。前面是教师提问，同学们思索争论这三个问题的，下面请同学们自己读（可默读，可小声读），自己提问，看你们有什么问题？看哪些同学提的问题最好？（学生自读，学生提问）有的同学提问很有份量，由于时间有限，课堂上我们来
16、重点争论同学们提的这几个问题，其它的问题下课后再争论： 1、其它官绅为什么要提心吊胆？（官绅头子投下去了，他们可怕轮到自己。） 2、其它官绅为什么要面如土色？（他们非常可怕被投进漳河，投下去就没命了。） 3、这个问题提得特别好：西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？（不是首恶；逼他们说出真相；表现西门豹惩处有度，方法奇妙。）小结：西门豹在了解了邺这个地方田地荒凉、人烟稀有的缘由后，将计就计，三个“叫“字，惩罚了巫婆和官绅头子，也惩处了其他官绅。 （四）深入理解其次段文章，启发学生制造思维。 1、巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求绕声，使老百姓明白了，明白了什么？用“ “在文中勾出。（“巫婆和官
17、绅都是骗钱害人的“。） 2、老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？ 3、西门豹选择了河伯娶媳妇的好日，以送新娘为名，当众处治了巫婆和官绅头子，也惩处了其他官绅。这件事教育了老百姓，让他们亲眼所见，亲耳所闻，弄清了愚弄他们多年的河伯娶媳妇原来是假的。这样，河伯娶媳妇的迷信就破除了。这正是西门豹要到达的目的。同学们，要到达同一个目的，可以实行不同的方法，假如你是邺地的长官，你会用什么方法惩治巫婆和官绅，破除迷信？四人一组争论。 指名说，不同的方法。过渡：同学们开动脑筋想了许多方法，有许多方法都不错，我们来分析一下各种方法的利弊。我把同学们想的方法归纳了三类：一类：找借口的方法。比方让巫婆、
18、让官绅的女儿去跟河伯配，当河伯的媳妇，这一类方法与西门豹的方法有异曲同工之妙，差不多，都能到达惩治巫婆、官绅的目的，只是借口不同，大家开动了脑筋的，有制造性。二类：了解状况之后，选河伯娶媳妇的日子，当众处死巫婆、官绅头子。这种方法好在哪里？（能惩治巫婆和官绅），不好在哪里？（不能教育百姓，这个迷信难破除。）三类：把巫婆、官绅先审问、退钱，然后再像西门豹那样惩治他们。这种方法既惩治了巫婆、官绅，又教育了老百姓，还要老百姓得到了实惠。我认为这个方法更妙、更富有制造性，应当说比西门豹的方法更好。 三、教学第三段。 1、联系前面的课文理解这一段文。学这一局部，教师不提问，同学们也不提问，你们自学了这段
19、后，谈谈你对这段文章是如何理解的？ 2、学生自谈对第三段文章的理解。（段意：主要讲了西门豹发动老百姓开渠引水，庄稼得到了好收成。为什么开渠引水？要使老百姓生活变化，必需解决年年闹旱灾的问题。和上段的关系。西门豹先破除迷信，人们才会信任他，才能去开渠引水，庄稼才能丰收；假如不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，人们照样逃离，就不会转变邺地田地荒凉、人烟稀有的状况。） 四、总结： 1、通过两节课的学习，课文内容得到理解了，读了这篇课文，你觉得西门豹是一个什么样的人？你从课文的哪些地方看出？ 2、正由于西门豹是一个关怀百姓生活、重视调查讨论、敬重事实、做事讲方法的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为了
20、千古佳话。 （全国第五届制造教育年会观摩课） 堂大舞台 童心绽光荣西门豹教学实录案例分析 篇三 教学片断 一 师：西门豹去治理邺地时，首先进展了调查工作。西门豹向谁调查？为什么找这个人调查？ 生：西门豹向老大爷调查，由于老大爷是当地年长者，熟识状况。 师：西门豹向老大爷调查了哪几个间题？为什么要调查这几个问题？ 生：西门豹向老大爷调查了四个问题。第一个问题是：“田地荒凉，人烟稀有是怎么回事？”这是了解缘由。（板书：什么缘由） 生：其次个问题是：“给河伯娶媳妇这话是谁说的？”这是了解主犯是谁。（板书：谁是主犯） 生：第三个问题是：“新娘是哪儿来的？”这是了解受害者是谁？（板书：谁是受害者） 生：
21、第四个问题是：“漳河发过大水没有呢？”这是了解漳河的状况。 师：下面我们依据这些问题，参看课文内容进展对话朗读，分两组进展，留意语音语调。（学生进展对话朗读） 师：从西门豹调查的这些问题，我们可以看出西门豹的调查细致。（板书：细致）请大家思索，西门豹这么细致调查和下文的惩罚巫婆、官绅与破除迷信、兴修水利有什么关系？ 生：西门豹调查清了给河伯娶媳妇的是巫婆和官绅，就可以惩罚他们了。 生：西门豹调查清了以后，惩罚了巫婆和官绅，可以使老百姓明白以前受灾受难是信任了迷信，上当受骗。这样可以教育百姓。 师：调查了事实的真相，请各位同学当一回小警察写一份调查报告。 （出示报告样式） 关于西门豹初到邺地的调
22、查报告调查缘由：调查对象：调查记录：调查结果： 二 师：大家全都认为西门豹是个布满才智的人。今日，我们就来讨论西门豹是如何奇妙为民除害的？（板书：奇妙）出示学习任务： 以小组为单位，讨论西门豹怎样奇妙地除害。读一读：课文其次段；划一划：文中反映西门豹才智的词句；说一说：这些词句是什么意思；想一想：这些词句妙在哪里。 （学生以小组形式绽开讨论争论） 生：西门豹说新娘不美丽，只是找一个理由让巫婆去告知河伯，实际上想淹死她。就是新娘特别美丽，西门豹也会这样说。由于他打定办法要惩罚恶人。 生：西门豹的聪慧就在于他利用坏人们的话作借口让坏人受到惩处。 师：借口，说得好。为了帮忙同学们说话更加明白，我们以
23、这样的句式来沟通。 （板书：以为借口） 生：（读句子）西门豹以新娘不美丽为借口救下了姑娘。 生：（读句子）西门豹以请巫婆去通知河伯为借口把巫婆投进了漳河。 生：（读句子）西门豹以请官绅头子去催一催巫婆为借口惩治了官绅头子。 师：西门豹为了掉坏人用到了哪些计谋？ 生：杀鸡给猴看。 师：成语说成“杀鸡儆猴“。 生：以其人之道还治其身。 生：还用到了三十六计中的“将计就计”。 三 生：教师，让我们演一演这个故事吧！ 师：好吧！时间关系，我们只演其次段，好吗？ 生：好。 (师生共选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师对主要演员巫婆、官绅等人轻声叮嘱一
24、番，又叮嘱了其他人，表演开头。) 卫士：(喊)西门大人到！(西门豹出场) 官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。 巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。(众笑) 西门豹：把新娘领来让我看看！(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，众笑。) 西门豹：这个姑娘不美丽，你去告知河伯，过几天我给他送一个美丽的！ (两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：“哎哟，我的妈呀！”笑声不绝。) 西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，(众大笑)去，麻烦你去催她赶快回来！(卫士把官绅头拉下场) 西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，你们再去催一下吧！ 小
25、官绅：(跪下磕头)大人饶命！大人饶命！(众笑) 西门豹：好吧，再等一等。(等了一会儿)看样子，河伯挺喜爱他们，把他们留下了，(众笑)你们也起来，先回去吧！ 小宫绅、女弟子：感谢西门大人！ 自我评析： 教学片断一：体验小警察。第一课时接近尾声，我没有布置常规的抄读作业，而是让学生以调查报告的形式，让学生梳理他们头脑中的信息，让信息治理趋之标准。我自认这是非常有创意的。这儿，我尝试让学生成为一名做小警察，试图在完成作业的过程中，让学生能把“学”转为“用”。事实证明，换了一个小小的作业形式，学生的兴趣来了。而这，既是学生承受信息、重组信息的过程，又是学生思维开启的过程。 教学片断二：成为讨论生。讨论
26、性学习把文本“发觉和重组”的过程当做追求的重要目标激活学生潜在的创新意识。小学生语文讨论性学习的经受和结果在某种意义上是同等重要的。在讨论性学习中把握某一个详细的字词句或阅读的学问是需要的，但关键是让学生对所学学问有所选择、推断、解释和运用，从而有所发觉和制造。广义上说，语文教学的讨论性学习就是问题探究式的学习。这种讨论性学习留意创设一种需要讨论的问题情境，让学生面临问题，主动地进展探究、发觉和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和推断，从而促进思索力量和制造力量。学习本课的重点段，让学生围绕讨论专题：西门豹如何奇妙除害入手，在教师引导下自主地开展读、划、想、说的综合性学习，解决专题
27、使课堂变得生气勃勃。课堂中胜利借助合作学习，让学生的个体与个体的才智得到碰撞，激发出一个又一个的思维火花。小学生的讨论性学习要有实效，一个重要的问题是帮忙学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学板块花时不多却非常重要，避开了学生很多无效或低效的学习活动，维护了讨论性学习本身的严厉性，防止了课堂上看似喧闹，实则无效的现象的消失。最大的收获在于，学习在研读的胜利中，体验到了解决问题的喜悦，从而助长学习的主动性。 教学片断三：试做小演员。学生在前面的学习中得到了胜利的喜悦，产生了更高层次的追求，主动向教师提出来即兴把课文改编剧本，演一演课本剧。表演是儿童思索、再现生活的根本方式。把故事性极强的
28、课文编成课本剧，那么既能帮忙学生身临其境主动探求学问，理解课文内容，又能活泼学生思维，调动情感投入，熬炼学生的表演力量，寓教于乐，寓教于玩。这样的表演既训练了学生的口头表达力量和思维力量，稳固了对课文内容的理解，又培育了学生的创新意识，有利于提高学生的整体语文素养，可谓一举数得。 教后反思： 语文课程标准中指出学生是学习语文的仆人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、进展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参加到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的才智
29、，感受胜利的欢乐。使学生在生动和谐的课堂气氛中充分熬炼自己，展现自己，提高自己，为学生创新力量的进展供应一片宽阔的天空。 由此想到，我们的语文课堂就可以成为学生表演的舞台。学生是这个舞台上的主角，而这个角色又可以是千变万化的。在生字教学时，学生可以是小教师；在课文分析时，学生可以是讨论生；在需要的时候，他们还可以是小画家、故事大王、小演员、科学家 教师要做的是让课堂真正成为学生呈现自我的大舞台，鼓舞孩子们在这个舞台上扮演各种角色，让他们在这课堂上尽情地制造、表现自我，让童心在舞台上在生活中绽放光荣！ 西门豹教学实录及点评 篇四 教学目的 1.熟悉本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒凉
30、、巫婆、装扮、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、浇灌”等词语。 2.朗读课文，能按挨次运用课文中生动形象的语句复述课文。 3.了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其奇妙之处，并进展敬重科学、为老百姓办好事等方面的教育。 4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积存生动形象的语言。 教学重点 连续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情” 这一方法，稳固“从内容中体会思想”的训练重点。 课前放松活动 师：到这儿上过课吗？看看媒体教室与我们的教室有什么不同，说得越多越好。要东张西望、七嘴八舌地大声说，可以站起来说，可以指指划划，但嘴不能停
31、。 （生同桌互说） 师：要抓住各种时机练习自己的说话力量，说得越多，越常常，就会说得越好。 一、定向 1.师：今日我们要学习新课西门豹。“西门”是两个字的姓，是复姓。先想想应当怎么学习一篇新课文？ 生：依据预习和课后的问题来反复学习课文。 师：对，有目的的学习，才能有高效率。等会儿要先看清预习要求和课后问题，再从课文中找出这些问题的答案。 （生按要求自学课文） 2.师：教师整理出两个问题，请快速阅读课文，解决这两个问题。 （出示小黑板） 用划出西门豹说的话，用（ ）标出本课的重点词句。 课文的主要内容是什么？要说清起因、经过、结果。 3.指名： 小结： 概括主要内容，我们通常运用这三种方法：
32、可以依据课题扩句成为主要内容。 写人的文章，把谁、在什么状况下、做了什么事、结果如何说清晰了，也是主要内容。 抓住课文主要句子，说通顺，也是主要内容。 二、理解重点词，了解事情的起因、经过、结果 师：读一篇课文，快速找到主要内容，胸有全局，你就会学得更快。 文中有重点句，句中有重点词，找到了重点句重点词，你就能很快地理解课文内容。 1.师：这些是本课的重点词，快速记忆这些词，看看规定时间内，你能登记多少个？ 出示： 田地荒凉 人烟稀有 都是给闹的 投进漳河 提心吊胆 磕头求饶 明白内幕 开凿渠道 浇灌庄稼 （指名） 2.师：依据课文内容，把每一行的三个词连成一两句话，记得就更快了。自己试着说几
33、遍。 （指名） 师：课文中还有两个“闹”：“每闹一次”“年年闹旱灾”各是什么意思？ 生：闹造成；每闹一次娶一次；年年闹旱灾产生，发生。 师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文来理解它的意思。有时用换近义词的方法，有时另外换个词，假如意思不变也可以，还可以查字典理解。 （生表达过程中，师提示“用上主要人物表达”） 在每一行词后相应板书：起因、经过、结果。 师：这是经过，课文写得最具体，把什么人说什么话怎样做，四周人如何都细致描写出来，平常写作文也要这样； 小结： 把事情的起因、经过、结果连起来就是主要内容了，自己试着再说几遍，始终到说通顺为止。像这样，抓住重点词连词成句，也是概
34、括主要内容的好方法。 三、理解课文内容 师：写一个人可以通过写他的动作、语言来表现人物，课文中的人物语言写得很生动。把自己当作是西门豹，把刚刚画出的句子说一说，多练几遍，看看自己说得好不好？ 1.生自由看书读。 2.出示小黑板： 西门豹：这样说来，河伯还真灵啊。我也去送送新娘。 对巫婆：不行，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声， 对官绅头子：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 对众官绅：怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！ 好吧，再等一会儿。 看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。 将计就计，不动声色，假戏真做，奇妙惩治。 3.读，读中感悟： 第一句读出若有所思、恍然大悟、痛恨、挖苦四种不同
35、的语气。 其次句读出非常客气但态度坚决，男生读后齐读。 后几句生自由感悟练读。 4.生合作读： 师依据小黑板的词语说提示语生读西门豹说的话，提示如下： 西门豹通过认真调查，了解到邺田地荒凉人烟稀有是由于河伯娶媳妇闹的，他打算将计就计，揭穿骗局，让老百姓明白真相，于是他说 在河伯娶媳妇那天，西门豹看到满脸泪水的新娘，他假装客气，不动声色地说 惩治了巫婆之后，他连续假戏真做，假装焦急地对官绅头子说 惩罚了两个首恶之后，西门豹面对漳河站了很久，让官绅们胆战心惊，也让老百姓有充分的时间看清骗局。他连续客气地对 从官绅吓得面如土色磕头求饶，在老百姓了解了真相之后，西门豹不露声色地 在破除迷信之后，西门豹
36、发动老百姓兴修水利， 5.同桌合作，一个介绍西门豹在什么状况说这话，一个读西门豹说的话。 6.依据小黑板的提示，自己当教师，把这个故事讲一讲。各位教师，开讲。 7.师：自己会说这个故事了，再来感觉一下课文怎么写的，你肯定会有新发觉。 导读课文中所描述的这样。无论说长说短，都要留意突出主要内容。 四、小练笔 1.师：战国时期的邺，大约在现在的河北临漳县北部。西门豹为官一任，破除迷信，进展农业，造福一方。临漳县要为西门豹立传，请大家帮助。要求：写出这个人物做过的最为主要的事，并对这个人物进展简洁的评价，不超过三句话。留意用上“将计就计，不动声色，假戏真做，奇妙惩治”这些语。 2.生写。 3.反应：
37、 生：西门豹是战国时期魏国人。在任邺县（现河北临漳县北）县令期间，曾将计就计，不动声色，假戏真做，奇妙破除了当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿十二条引漳水浇灌改进土壤、进展农业生产。 西门豹教学实录及点评 篇五 教学目标： 1.学会本课的生字、新词，理解课文内容。 2.朗读课文。 3.分清事情的起因、经过和结果，理清课文的表达挨次。 4.练习复述课文，培育学生的口头表达力量。 第一课时 学习目标： 1.学会本课的生字、新词，理解课文内容。 2.朗读课文。 教学过程： 一、导入新课 1.揭题：同学们，我们今日学习一篇新课文，西门豹。（板书） 2.解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年
38、战国时期的人。 二、自学课文，整体感知 1.按自己喜爱的方式读书。 2.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？ 明确：主要写了战国时期，魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。 三、检查预习状况 1.检查生字、词的认读状况。 2.依据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。 （摸清内幕、破除迷信、兴修水利） 四、朗读课文 1.想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。 2.生争论沟通。 3.统一看法。 起因（l9自然段），经过（1015自然段），结果（16自然段）。 五、课堂练习 1.熟读课文。 2.记忆、书写生字词。 其次课时
39、学习目标： 1.分清事情的起因、经过和结果，理清课文的表达挨次。 2.练习复述课文，培育学生的口头表达力量。 一、导入 指名按起因、经过、结果三局部朗读课文。 二、探究课文第一局部（1一9自然段）摸清内幕 1.指读思索：西门豹来到邺后是怎样向老大爷进展调查的？他向老大爷调查了哪几件事？ 2.先自学课文，整理勾画，完成一份调查报告。 西门豹提出的问题 老大爷的答复 3.组内沟通。 4.班内汇报沟通。 明确：西门豹经过调查，弄清了四个问题：邺为什么田地荒凉，人烟稀有？）河伯娶媳妇给闹的。是谁要给河伯娶媳妇？巫婆和官绅。新娘从哪儿来？哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家去选。有钱的人家花点钱就过去了，没
40、钱的人家眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。有女孩的人家纷纷逃走了，人口越来越少。漳河发过大水没有？漳河从没发过大水，倒是年年闹旱灾。 5.师点拨；课文第九自然段中西门豹的话应当怎样理解？ （1）自由读、指名读。 （2）先发表各自的看法。 （培育学生读中感悟、读中理解的力量。） “这样说来，河伯还真灵啊！”从外表看，河伯还真灵。由于每年给河伯娶媳妇后，漳河确实没有发过大水。事实上，是由于这里降水量少，年年闹旱灾“就是证明。巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来哄骗老百姓。西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。 ”下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。“说明西门豹已经依据了解到的状况，
41、想好了对策。 6.这一段在文中起什么作用？（承接上文，引起下文。） 过渡：西门豹是怎样做的呢？ 三、学习课文其次局部（1015自然段）破除迷信 1.自学课文。 提示：把课文中描写西门豹到漳河边送新娘的局部多读几遍，抓住他是怎么说的和怎么做的句子，说说西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的，他的方法妙在哪里。 2.小组合作研讨。 3.以小组为单位汇报学习成果。（出示课文插图） 要点：（1）西门豹说：”不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。“（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不美丽”，“河伯不会满足的”，要“选一个美丽的”，并
42、不是西门豹真的这样认为，而是有意装着仔细给河伯娶媳妇，用这些话作为惩治巫婆的借口。“麻烦”是从外表上对巫婆说的客气话。） （2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！” （“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出样子给众人看。“还不回来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是有意这样说，外表上做出巫婆能回来的样子。“麻烦”外表上是对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他也投进漳河里去。） 4.争论：西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？她的方法妙在哪里？ 5.生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。 （提示：西门豹参与河伯娶媳妇的仪式，目的是将计就计，使老百姓真正熟悉巫婆和 官绅的真面目，通过假戏真做，严惩了危害老百姓的巫婆和官绅，到达了破除迷信的目的。用事实教育了老百姓。） 6.西门豹的话外之话，话外之意是什么？ （使学生在读中进一步感受西门豹的过人才智。） 四、学习课文第三局部（16自然段）兴修水利 l.生齐读这一段。