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1、 济南的冬天教学设计(15篇) 一、教学目标 学习这篇课文，除了抓住景物特征这个主要内容，还应当从词语的运用、修辞的运用等方面学习课文是怎样详细描写景物的。 二、难点、重点分析 1是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的？ 分析：抓住济南“温晴”的特点，从地理环境、人们的表情与梦想和对小山、小雪、绿水的描写几个角度来写。第一幅画描绘了阳光下济南的全景。济南像被“放在一个小摇篮里”，“温和安闲地睡着”，多么舒适、多么安逸。济南的人们“在冬天是面上含笑的”。其次幅画描绘了秀美的雪景。矮松顶着白花，蓝天镶上银边，白雪夹着黄草，夕阳斜照薄雪，山坡卧着村庄，房顶卧点白雪，
2、犹如一幅极美的出自唐代名手的水墨画。第三幅画描绘了澄清暖和的河水。河水不结冰，还冒着热气；水中水藻绿意正浓，水边垂柳弯腰照影；一片清亮的天上，像块空灵的蓝水晶。这一幅幅美景，描绘出了济南特有的动人的冬景。 2是怎样描述主要景物的主要特征，表达最鲜亮的印象和感受的？ 分析：在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，奇妙地运用表示颜色的词语和准确的比方、拟人，描绘出了济南冬天的风光，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”等词语，颜色鲜亮明丽，恰到好处。同时又运用了非常准确的比方、拟人，使风光形象化
3、。通过“日本看护妇”、“花衣”的比方和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依旧暖和如春。在这段景物描写中，抒发了对济南无比喜爱的真挚情怀。 三、教学过程设计 （一）速读测试。 计时速读全文，答题，计算出阅读速度、理解率与阅读效率。 1本文题目是：_；是：_；本文写于：_年以前。 2济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。 3通过哪三个比拟来说明“济南真算是个宝地”？ 4本文采纳了怎样的描写挨次？ 5本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？ 6本文是怎样描写小雪点染后的山的？ 7本文是怎样描写济南冬天的水色的？ 8本文的中心思想是什么？ 9下面这些句子中，各用了什么修辞手法？ A一个老城，有山
4、有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。（） B看吧，由澄清的河水渐渐往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（） C一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（） 10给下面加粗的字注音： 济（）南伦敦（）髻（） 镶（）贮（）蓄水藻（） 测试记录 阅读速度：_字分钟 理解率：_ 阅读效率：_字分钟 （二）激疑质疑。 1本文一共5个自然段，可分为几局部？ A| B| C| D| 2本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说是怎样抒发自己的感情的？ 3本文在语言上有什么特点？ （三）精读导引。 第1题要求在统摄全
5、文内容的状况下，划分段落，以理清的思路和文章的构造。做此题要留意在整体性阅读根底上进展分段。 第2、3题都是对写作特点的理解。应当结合自己的有关学问，深入分析体会。并留意随时汲取，用到自己的写作中去。 （四）疑难争论。 1C。由于从全文来看，写了三个方面内容：（1）济南的天气；（2）济南的山景；（3）济南冬天的水色。而第1自然段是写“天气”的，第5自然段是写“水色”的，中间三个自然段是写“山景”的。 2本文在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。 （1）直接抒发赞美的感情。如：开头写“对于一个在北平住惯的人”，“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过三个地区和济南的天气比照，得出“济南真得算个宝地
6、”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。 （2）制造意境，以情动人。如，“请闭上眼睛想：一个老城这是不是个抱负的境地？”“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在美丽的意境中，流露出赞美的真情。 （3）用虚实结合的方法，给读者以想象的余地，抒发的喜爱之情。如，“树尖上顶着一髻白花，似乎日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，“给山们穿上一件带水纹的花衣”，不但写出景物的形状，而且非常传神。这种虚实结合的手法，使冬天阳光下的济南消失“温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”的神情；小山说出“你们放心吧，这儿准保温和”的低语，薄雪“微微露出点粉色”的羞容；这些，不但特别传神，
7、而且饱含着喜爱祖国河山，积极向上的思想感情。 3这篇写景散文写得胜利、动人是与擅长运用各种语言技巧分不开的。 在修辞方面，比方、拟人、比照都用得非常精彩。例如，把济南比做婴儿，把城外山景比做出于“唐代名手画的”“水墨画”，那么清爽明媚。这两个比方都很精彩。还融生命与感情于景物之中，使景物活了起来，生动而逼真，这是运用拟人手法的妙处。至于比照，是把两种相反、相对的事物同一事物相反、相对的两方面，放在一起相比拟的一种修辞方法。本文以矮松的青黑，衬托树尖上顶着的一髻儿白花；以全白的山尖，衬托蓝天等，颜色鲜亮悦目。 在词语的选用方面，也是非常讲究的。如，老城是“全在天底下晒着太阳，温和安闲地睡着，只等
8、春风来把它们唤醒”。这句不仅用了拟人的方法，而且“晒”、“睡”、“醒”三个动词精确地勾画出济南温晴的气候特征。 老舍写作用纯粹的北京话，简洁的短句，不仅生动活泼，而且朴实明快。 附：速读测试参考答案 1济南的冬天；老舍；1934。 2无风、晌晴、温晴。 3写风同北京比；写日光同伦敦比；写日光的强度与热带地方比。 4采纳的是景物的排写挨次。第1段写天。以表现济南的冬天的暖；第2段写地，以表现济南冬天的舒适；第3、4段写山色，以表现济南冬天的秀气；第5段写水光，以表现济南冬天里孕合着的春色，并顺势用一句话勾画了济南冬天的总体形象。 5先是用一个设问句和一个反问句指出济南的“特别”不单是由于常常有暖
9、和的阳光，还由于它有迷人的山水；继而写济南的地理特征：是“山围城”；然后写济南人情态的特征：由于山就是依靠，山就是暖和，所以人们“在冬天是面上含笑的”。 6先写山的颜色。从山上、山尖、山坡始终写到山腰，一步步地细看，一笔笔细心描绘。它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，它是银白，“给蓝天镶上一道银边”，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”。再写山的情态，“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。那些小山太秀气！”这样，就写出了小雪点染的山的“妙”处。不仅使读者感受到小雪点染的山的外在美，也写出了其内在美。 7写水，抓住一个“绿”字，着重写了自己对济
10、南冬水的感受，概括水的鲜亮形象。描绘绿萍的绿，水藻的绿，水面柳影的绿，这其实都是写水的绿，写济南冬天里绿的精神，绿的生命。在此根底上又写“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的”。这实际上是把水艺术化了，感情化了。最终写“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影”，勾画出一幅完整的济南冬景图。写出了这座有泉城之称的济南的特色。 8在这篇写景散文中，抓住济南地处北国而冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了喜爱祖国自然风光的挚爱深情。 9A拟人；B比方；C拟人 10（1）j（2）dn（3）j（4）xing（5）zh（6）zo 济南的冬天
11、教学设计2 教学设计 一、教学目标 1、整体把握课文内容，理解对祖国宝地济南的赞美之情，激发学生喜爱祖国河山的思想感情。 2、找出文中生动贴切的比方句，拟人句并细细揣摩、品尝。 3、体会情景交融的写法，学习写景状物抓住事物特征的作文方式。 4、提高学生朗读力量及探究，合作的学习力量 二、教学重点 学习写景状物抓住事物特征的作文方式，品尝生动贴切的比方句、拟人句。 三、教学课时 2课时。 四、教材分析 济南的冬天是老舍先生的一篇美丽的抒情散文。文章中描绘的山、水、阳光、白雪等景物都给人一种美的享受。特殊是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。本文的写作特点主要有
12、：布局谋篇层次井然，脉络清晰；比方和拟人的写法，形神兼备，生动贴切；情景交融，感情真挚；抓住特征，基调全都，颜色和谐。学习这篇文章将重点引导学生反复朗读课文，品尝美丽的语言，着重学习写景状物抓住事物特征的写法。 五、学情分析 虽然初一学生对抒情散文的感悟力量还比拟低，但前边刚刚学习了春这篇文章，学生对情景交融这种写法以及抓住特征有层次的进展描写都有了初步的熟悉，。在这节课中，将对学生做进一步引导，加深他们对于情景交融写法的理解。 六、教学过程 （一）导入新课 我们从春走到冬，在四季中徜徉。春天是美妙的，嫩绿的小草，吐蕊的春花，严厉的春风，细密的春雨夏天是酷热的，蝉鸣蛙噪，电闪雷鸣秋天是萧瑟的，
13、衰草连天，落叶飘落不知不觉，冬天已悄然降临，那我们这里的冬天又是怎样的呢？请同学们各抒已见，用最恰当的词汇来描绘冬天的景象。 （二） 识（投影） （三） 检查预习 1、几个同学读生字，教师正音。 2、把课下依据对生字的理解编写的一段话读给大家听，同学们共同指正用得是否恰当。 （四）范读课文（学生边读边播放音乐并呈现画面） （五）整体感悟 在这篇文章中选取了哪些角度进展描写？突出了济南冬天的什么特点？你觉得在描绘济南的冬天时蕴含着一份怎样的情怀？ （六）精彩呈现 自由朗读课文，体会课文蕴含的诗情画意，找出你认为最精彩的段落朗读给大家听。学生点评。 （七）合作探究 与春进展比拟阅读，谈异同点。 （
14、八）阅历积存 读完这篇文章，大家不禁感慨：济南的冬天真美，真暖和！想想是如何把文章写得如此细腻感人？学完之后你有哪些学习心得？请记录下来，全班沟通。 （九）自由畅谈 你喜爱济南的冬天吗？为什么？ （十）展现才华 认真观看我们这里的冬天，充分绽开联想和想像，抓住景物待征，写一篇300400字的文章。 板书设计： 阳光 薄雪 情景交融 抓住特征 温晴 小山 比方拟人 生动贴切 绿水 济南的冬天教学设计3 方案一 教学目的：学习本文抓住景物特征进展描写的手法。 教学重点：教学中要表达抓住景物特征和景的变化进展描写这个重点，同时也要留意有关词语，特殊是形容词的学习；仿照本文写法，练写短文家乡的冬天。
15、课型：自读课。启发式，讲练结合。 教学时数：2课时。 教学步骤 第一课时 （一）解题。 1、板书：济南的冬天（写景散文）老舍 2、简介。 （二）学生默读课文，同时板书重点词。 （三）学生查字典。查好的同学上黑板注音。 （四）讲析第1自然段。实行由一般到特别的提问方式。 1、你对冬天的风光进展过观看吗？冬天的气候特点有哪些？ 2、济南冬天的气候有什么特点？ 3、写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？ 教师小结：经过一番比拟，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。板书：气候温晴 （五）讲析第2自然段。 1、提出下刻问
16、题。（1）济南的冬天为什么是温晴的？（特别地形引出“有山有水”这一特点，并板书。）（2）为什么要写济南人的感觉：“明天或许就是春天了吧？这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧？”（使学生理解通过比拟衬托来突出济南冬天的温和） 2学生齐读一、二自然段。 （六）布置课外作业。 1、背诵1、2启然段。 2、写出“慈善”“宽阔”“澄清”三个词的反义词，并造句。 3、预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。 其次课时 （一）检查课外作业。 （二）讲析3、4自然段。 1、请一位同学朗读3、4自然段。 2、提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结
17、出这个特色吗？（小雪胜景）板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生答复后再亮出答案。） 描写对象 特征 是否用了修辞格 静态写动 抒情句及表达的感情 树 矮松 更加青黑 就是下小雪吧，济南受不住大雪，那些小山太秀气。 表达了对济南小山的关爱，情和景融在一起了。 树尖上 顶着一髻儿白花，好象日本看护妇 比方 山 山尖 全白了，给蓝天镶上一道银边 山坡 一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣 比方 花衣好象被风吹动，叫你盼望看到更美的山的肌肤 山腰 日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象突然害了羞，露出点粉色 拟人 3、叙述答
18、案时应侧重意境的领悟，让学生仿佛观察那种美景，不要止于文字上的答案。 4、学生朗读第3、4自然段。 （三）讲析第5自然段。 1、教师朗读第5自然段。 2、提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？（“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”）用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）板书。绿到什么程度？（“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”）这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处？（使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格）。以上写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。 3、接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。 济南的冬天四大特点是强调气
19、候温晴用的方法是济南四周的小山像小雪胜景像水藻真绿，绿的程度 4、结语：写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇怪想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉醉在美的享受中。 5、学生朗读第5自然段。 （四）课堂练习。 1、板书习作题：家乡的冬天。 2、教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天预备抓住什么特点？ 3、学生写简要发言提纲，然后口述。 4、教师作综合评价。 （五）布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作家乡的冬天。 方案二 （一）由教师组织学生预先写厂篇短文XX的冬天，然后让学生把习作与课文进展比拟，在比拟中加深对课文内容和
20、写作特色的理解。 （二）在某一季节，选择本地区某一景点（如山、河、海边、公园等），确定几个观看对象。（如河边的树，河中的船、河水、桥等），围围着一个中心（如暖晴、风光季节变化等），写一篇短文，要求明确写出学习了课文的何种写法。 （三）学习运用比照、比方、拟人（重点学习一种方法亦可）的手法。描写一种风光（不肯定写咸完整文章），写成后，把各自的短文拿出来对比。师生共同讲评。对比中留意加深体会课文中运甩这些手法的妙处，并订正一些运用不当的错误。 方案三 设法让学生自己去剥皮吃桔子，比拟法，就是诱导学生自己动手剥的一种好方法。 （一）课前印发夏丐尊先生写的白马湖之冬（见所摘文附录），要求学生将两篇描写
21、冬天的散文对比着读，思索两文的同异点，然后在课堂进展争论，教师引导归纳。 相像点：1、文体相像。都是写景抒情散文。2、题材相像。都写冬天。3、两文的“我”都是从彼地来到此地。4、写的景物相像。都写环境的山，都有水，都有暖阳，都有雪。 不同点：1、气候不同。一暖一冷。2、景物特点不同。风的声，山的态，水的色，人的情都不一样。3、“我”的感受不同。一个久住寒冷的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”；一个从喧闹的杭州移居到荒芜的湖边山野，“犹如投身于极带中”。4、着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水；一则以凛冽的寒风贯穿全篇。5、抒发的感情不同。一个抒发的是归国游
22、子对祖国美妙山河的赞美之情。一侧表现出身处寒冷他乡，离群索居的学问分子孤独、孤独的心境。 通过比拟可看出散文在表达上有极大的敏捷性和多样性。怎佯取材，怎样构造，怎样造词造句，应依据客观事物的特点，依据自身的独特生活感受，依据主观表达需要来细心进展择取。 （二）最终落实在练写观看日记上。使学生既练写白马湖之冬的白描手法，也学习济南的冬夭形象描绘的各种艺术手法。 附：板书设计 济南的冬天教学设计4 一、文本分析 1、本文选自七年级上册第一单元阅读其次课。 2、本文的内容：在文中将济南的冬天与北平的冬天、伦敦的冬天以及热带的冬天作比拟，突出济南冬天温晴的特点，并通过对济南这座老城的山、水的描写，表达
23、了自己对济南冬天的无限宠爱之情。 3、本文的特点： （1）语言生动活泼，方言和一般话结合运用。 （2）细节描写细腻，描写有层次。 （3）修辞运用丰富。 （4）感情朴实真挚。 二、学生分析 1、学生需要学到的是：运用一种或多种修辞手法，描写详细事物，以表达思想感情。 2、学生已经具备了相应的根底： （1）在认知上，学生已学习了一些赏析散文语言的技巧。 （2）在情感上，学生能试着感受字里行间所蕴含的思想情感。 3、学生需要用到的学习方法：朗读法、体验法、争论法等。 三、目标阐述 （一）三维目标 1、学问与力量： （1）能说出济南冬天的特点。 （2）能分析所运用的修辞手法。 2、过程与方法： （1）
24、能在赏析文本词句的过程中运用争论法。 （2）能在体会情感的过程中运用朗读法和体验法。 3、情感态度与价值观： （1）能体会对济南冬天的赞美之情，宠爱之情。 （2）能体会对济南这座老城的特别情感。 （二）教学重点 1、能说出济南冬天的特点。 2、能分析所运用的修辞手法。 （三）教学难点 1、能体会对济南冬天的赞美之情、宠爱之情，能体会对济南的特别情感。 （四）教学方法 朗读法、讲授法、争论法、任务驱动法等。 （五）教学课时 一课时 四、过程设计 （一）导入： 同学们，我们今日要学习的课文是济南的冬天，是老舍。大家能不能告知我，济南是中国哪个省份的城市？山东省。山东省属于南方还是北方呢？北方。在你
25、的印象中，北方的冬天是怎样的？然而，地处北方的济南，它的冬天却别有一番味道。现在，就让我们一起走入老舍笔下冬天的济南，感受别样的冬日北国世界。 （二）初读文本，感受济南之冬 首先，请大家有感情地齐读第一自然段，在读的过程中请大家思索以下几个问题： 1、除济南以外，第一自然段中还提到了哪些地方？北平、伦敦、热带 2、这些地方的特点是什么？大风、不见日光（浓雾）、洪亮的（毒日） 3、济南冬天的特点又是什么？温晴（响晴） 4、这里运用的艺术手法是什么？好处是？比照，突出强调 （设计意图：帮忙学生理清思路，让学生对文本有一个初步的感知，首先能抓住第一自然段的关键点，其次再对本段的内容加以分析和观赏。）
26、 在这里，的写法比拟含蓄，他不直接说济南的冬天的特点是温晴的，而是通过三组比照，写北平的冬天是大风的，伦敦的冬天是不见日光的，热带的冬天是响晴的，然后反衬和突出济南的冬天不刮大风；看得见日光；而且日光是非常温柔的。另外，老舍写北平和伦敦时，不直接说“北平几乎每天刮大风”，“伦敦的冬天总是阴沉沉的”，而是以自己独特的感受说“冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”，“冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”。“奇迹”和“怪事”使得语言有一种幽默幽默的颜色。正由于济南冬天的“温晴”，所以老舍赞扬它“真得算个宝地”。而“温晴”也是贯穿全文的一条主线。 （三）精读语句，品尝写景之妙 然而，单单是有阳光，那也算不了特别
27、。济南这座老城的特别之处，还在于它的山，它的水。那么济南的山是怎样的呢？我们再有感情地齐读第三自然段。 1、山的外形是怎样的？围了个圈儿、北边有个缺口 2、老舍用哪个词形容冬天的小山？他是怎么说的？ 得意 这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们全宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温和。”（比方、拟人）把山比作摇篮，把济南比作熟睡的婴儿。让人觉得非常温馨。正由于这样的地形，所以济南的冬天一点也不严寒，而是特别暖和的。 3、为什么要写“人们的脸上是含笑的”？由于“他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。”冬天济南的山给人一种安全感，让人感受到盼望。这种盼望来自
28、暖和的天气，让人仿佛下一秒就能置身于春天的怀抱。看似不着调的一笔其实是紧紧围绕济南冬天的“温晴”来写的。 （设计意图：通过三个问题帮忙学生了解本段内容，并引导学生对本段的写作艺术进展观赏和分析。第三个问题的提出是为了帮忙学生理解在此花费笔墨的用意，从而帮忙学生更好地把握的情感倾向。） 虽然济南的冬天是温晴的，但间或也会下点儿小雪吖。再让我我为大家朗读第四自然段，大家来感受一下雪中的山又是怎样的。（教师朗读，学生想象） 1、最妙的就是下点儿小雪呀。“妙”在哪里？ 山上：看吧，山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。（护士）图片观赏 （比方：把树比作看护妇，把雪比作发髻） 山尖
29、：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。想象 山坡：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点儿更美的山的肌肤。（比方，拟人） 山腰：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。（拟人，粉色和大方，粉色可能是晚霞）得意 小结：写作时比拟有层次感，从整体到局部，自上而下。语言虽朴实简洁，却简单让读者想象，好像犹如身临其境般。将济南冬天的雪山清楚真实地呈现在我们眼前。 2、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！” 这句话表达的情感是怎样的？赞扬还
30、是批判？以欲扬先抑的口吻去赞扬济南冬日小山的秀美。 再一起朗读第四自然段，读出得意、俏皮、漂亮的感觉，以及溢于言表的宠爱之情。 （设计意图：该局部注意朗读和想象，在朗读和想象中使学生观赏内容和文字。帮忙学生学习修辞手法，以及体会的情感。） 假如这是一幅画卷，说这肯定是唐代名手画的水墨画。我们观察了温顺的小山，洁白静美的小山，山上卧着小村庄，那水呢？水墨画少不了灵动的水。我们从文章最终一段中找答案，看看老舍是怎样描绘济南的水的。请同学们有感情地齐读最终一自然段。 1、水有什么特点？不结冰、冒热气、澄清、清亮、蓝汪汪、空灵 2、还写了哪些东西？怎么写的？水藻（绿、拟人）、垂柳（拟人，侧面写出水的澄
31、清） 3、最能感染你的是哪一句？蓝水晶，这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地摊上的小团花的小灰色树影。（想象一番） （设计意图：帮忙学生梳理内容，激发学生的想象，鼓舞学生自主对文本进展观赏。） 小结：这就是济南的冬天。是老舍心中抱负的境地。所以他会发出感慨：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不情愿把它突然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”“这古老的城市，是济南，也是诗。”大家感受到济南冬日之美了吗？ （四）再读全篇，理解之情 请大家带着观赏的眼光，再次自由朗读全文。想一想你从这些文字、这些描写中读出老舍对济
32、南的什么情感。 学生自由发言，教师板书。（宠爱、珍惜、赞美） 补充背景：老舍1924年赴英国沟通学习，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年前后来到山东省城，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“其次家乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所创作的文章，一经发表即引起剧烈轰动。文章中到处流露着老舍先生对济南的无限喜爱与赞美，成为先生最为人熟知的代表作。 （设计意图：适当进展课外拓展，帮忙学生体会情感，反之更能投入对语言文字的理解和观赏。） （五）作业布置 借鉴文章的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。留意抓住特点来
33、写，200字以上。 （设计意图：修辞手法是本篇课文的一个重点和难点，教师要鼓舞学生学以致用，仿照文本的写作方式进展自我制造，这也是学习成果的一种检测方式。 五、板书设计 济南的冬天教学设计5 【教学目标】 、学问目标： 学习文中抓住特征描写景物的方法，学习详细活动的描写技巧。 、力量目标： 在阅读中分析济南冬天的特点，体会和学习抓住特征描写景物的方法。反复阅读课文，品尝景中真情。 、情感目标： 培育学生对大自然细致观看的态度和喜爱大自然，喜爱生活的一草一木的感情，培育学生的审美情趣。 【设计理念】 张扬师生共性，强调阅读品尝，渗透学法指导，重视自主探究，培育审美情感细致观看，喜爱自然。 【课时
34、安排】 课时。 【教学过程】 一、导入 老舍先生是我国闻名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是济南的秋天和济南的冬天。在济南的秋天这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。瑞士是世界闻名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，毕竟济南的冬天有怎样的魅力让如此不遗余力的赞美它，喜爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体会笔下如诗如画的美景。 二、整体感知 、介绍文学常识： 多媒体展现状况： 老舍：（）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。
35、原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。 “五四”新文化运动中开头用创作。作品有小说骆驼祥子，话剧龙须沟茶馆等，收在老舍文集里。 本文写与到年间，是在济南齐鲁大学任教时写的。 、教导学生有感情的分段朗读课文： 学生点评朗读状况。 、把握全文构造： 文章的第一段写了什么？ 写了济南冬天总的特点：温晴。 是用什么手法写出的这一特点？详细是怎样应用的？ 比照手法。用北平比照济南，突出无风声的特点；用伦敦比照济南，突出响晴的特点；用热带比照济南，突出无毒日，温柔的特点。 接下来是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？ 济南的山和济南的水。 写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？ 阳光朗照下的
36、山，暖和。舒适的特点；薄雪掩盖下的山，小。太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点。 济南的水有哪些特点？ 温，绿，清。 、结合课文构造分析本文的写景挨次： 扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。以自己的感受通过济南和北平。伦敦。热带的比照，突出济南冬天温晴的特点。然后扣紧“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写阳光朗照下的山，再写薄雪掩盖下的山，最终写城外远山，在对山山水水的描写中充分表达了“温晴”的特点。 三、合作探究 、赏析下面这段话： 请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个
37、抱负的境地。 写山水之前，用拟人的手法衬托出一个温和安闲的抱负的境地，给人以济南冬天总体的印象。文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。而且其中一睡一晒一醒更衬托出一种舒适暖和的美丽意境，表达出的赞美之情。 、体会文中这几个字的妙用： 山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。 用拟人的手法，形象生动，详细可感，非常传神的照顾了“温和安闲的睡着”。 、章描写山水冬景之美的段落中划出你最宠爱的句子，并在旁边的空白处写下你宠爱它的缘由。 学生沟通，教师点评。 、出示课件，展现济南冬天山水之美的图片，并配以适当文字描述，引导学生立体体会济南冬天之美。 四、拓展
38、延长 课件展现问题，学生答复： 、给以下生字注音： 温和（）宽阔（）地毯（） 狭窄（）髻（）水藻（） 、解释加粗词语在以下句中的意思： 洪亮的天气，反有点叫人可怕。 慈善的冬天。 山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。 那些小山太秀气。 五、小结本课 本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深的宠爱和赞美之情。语言美丽生动，精确传神。 六、布置作业 学习本文描写景物的方法，用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪。 【执教人反思】 这是一篇文笔美丽动人，用词精练精确的写景抒情散文。老舍是我国闻名的语言大师，因此精确生动的语言是本文最大的特点。学习这样一篇
39、文章，在一课时内完成，只能由教师来依据实际选择侧重点。这节课是从整体构造着眼，从体会语言的角度来赏析，这样可以感受语言内容的精彩，还可以最大限度的挖掘的语言美及文章的意境美。这节课很好的表达了“三讲”，“三不讲”的原则，学习目标均达成，重点突出，各环节的设计比拟合理。 导入局部，意在提起学生的奇怪心，设置情境，将学生的留意力引向课文。通过描绘瑞士的夏景，西湖的春景，引起学生兴趣，毕竟济南这样一个老城的冬天有怎样的魅力，能够如此吸引。 主体局部，有两个重点，难点。一是对课文构造的把握。教师引导学生在有感情朗读课文的同时把握课文构造，通过教师的点拨，让学生自己总结概括，提炼文章构造，领悟文章由里到
40、外，由山到水的精致的写景挨次。二是对课文语言的品尝赏析。这里先由教师设置问题，引导学生体会分析语言的生动精确。学生通过自己的思索，教师的引导学会如何品位语言。然后教师赐予足够的时间让学生自由划出喜爱的句子并赏析，教师赐予恰当的点评，通过学生的自我赏析及教师点评的使全部学生都能体会文章语言之美，既熬炼了学生的思维，又深入体会分析了文章语言。在这里，比拟重要的是教师的点评，必需能够对学生的赏析予以概括评价，同时也要向学生展现该段语言的内蕴，教师须有扎实的根本功及应变力量。我觉得，这一教学环节的设计，是本节课的胜利之处。 这节课，课堂气氛是民主自由的，教师通过语言的描述以及恰当的语调，为学生营造一种
41、美丽暖和的气氛，创设情境，使学生能够更加深入的体会课文，真正有所收获。同时赐予学生充分的思索时间，不走形式，学生便展现给我们精彩的答复，并得到热闹的掌声，整节课效率较高。 这节课也有缺乏之处，教师创设的课堂气氛虽然美丽舒缓，但缺乏课堂高潮，假如能够使学生的心情更高的调动起来，再活泼一些会更好。 济南的冬天教学设计6 【教学目标】 、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 、体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用，品尝美丽的语言。 、学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 【重点难点】 、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 、体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用，品尝美丽的语言。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、学习导入 当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？ （请学生各抒己见。） 山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领会“济南的冬天”。 二、简介、作品 现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于年春。 三、整体感知 、朗读： 自读（任选一段，为下面朗读打根底）。 范读（朗读较好的同学一人一段）。 要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，留意停顿，声音洪亮。 、思索并分析： 济南的冬天是（ ）（把自己读了课文后