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1、 比尾巴教学反思12篇 、根底目标待强化，分散识字与集中识字相结合。 本文要学习12个二会字，可以说是比拟多的，不过，在这篇文章中，一些生字包含在动物名字中，我充分利用这一点，让学生开心学习，学生们在观赏动物图的过程中轻松学习“鸭、公、猴、松、鼠”等字。 2、情景创设生动好玩。 考虑到一年级学生的特点，课堂极忌沉闷、单调，因此我注意情景创设，让学生有如身处其中，在开心中学习。 我把整个教学过程（两个课时）的整体情景创设为在动物园里观看比尾巴大赛，把全部要学习的。学问纳入其中，如：其次课时中复习二会字环节，我就说是唐老鸭想来看竞赛，但不熟悉路，要同学们给它带路，以此来激发学生学习的积极性。 在本
2、课文的教学过程中，我把整个教学情境创设为一条完整的线索，这条线索贯穿其中，形成一个完整而好玩的故事。如此一来，教学中，就有如在讲故事，讲者和听着都消遣其中，课堂气氛活泼、好玩。 3、形式多样，强化朗读训练。 在朗读中，我运用了齐读、男女分角色读、范读、同桌练习等方式，强化了朗读训练，培育了朗读力量。依据本文的特点，我特意让带着学生一边朗读，一边做动作，竭力形成在嬉戏中学习的气氛。在课文朗读环节，学生们热忱高涨，一个个都全身投入的边读边舞，一节课下来，大局部学生都能把全文背诵下来，收获不错的效果。不过这儿环节，在教学过程中，肯定要特殊留意学生的动向，避开有些学生在后面开小差。 小学语文比尾巴优秀
3、教学反思 篇二 一、情境导入，提醒课题 1、（多媒体出示漂亮的森林图）在这片漂亮的大森林里，住着好多小动物，它们每天一起生活，一起嬉戏，过得可快乐了。听说今日它们又聚在一起了，它们会干什么呢？ b wi b 2、看，原来它们预备（出示课题：比尾 巴）。指导读好轻声。3、寻常你在什么地方观察过这三个字呢？ 二、初读课文，巧记生字 1、师范读课文：立刻就要比尾巴了，请你竖起耳朵听好，都有哪些小动物来参与呢？（多媒体随机出示相应的动物图） 2、谁来亲切地叫叫它们的名字？（随机出示相应的词语） 3、个别读；齐读。（教师准时正音、教学生字。） 字音：“松鼠”一词中的“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，较难读
4、，应重点指导。字形：可以用形旁表意的方法来记“鸭”字：“鸭”的右边是个鸟字旁（用红色凸显现偏旁），你知道“鸭”为什么是鸟字旁的吗？（指名答复）其实很早很早以前，鸭子也跟鸟儿一样，是在天空中飞的，后来人们把鸭子捉来，关养在家里，渐渐地就变成现在这个样子了。 “公”和“松”是一对形近字，可以用加一加的方法来记：再来看看这两个字，“松鼠”的“松”和“公鸡”的“公”（多媒体闪耀这对形近字），你发觉了什么？“鼠”字比拟难，但很有特征，多读几遍就可以了。 4、开火车去图片读词：现在教师要考考你了，没有了图片的帮忙，你还熟悉它们吗？ 5、把六种小动物分成两队（多媒体重新消失图片）：小动物们听到你们亲切的叫声
5、，可快乐了。瞧，它们又回来了。不过，我始终在想，这么多小动物挤在一起比有点乱，所以把它们分成两队，你能用上“（ ）、（ ）和（ ）一起比尾巴。”来说一说吗？ 6、学生自由读课文：那小动物们是怎样比尾巴的？现在请你好好读读课文，要求一边读一边圈诞生字，多读几遍，然后读通课文。 三、再读课文，读出韵味 1、学习第一、二小节 教师过渡：我们先来看看这一队小动物是怎么比的？（多媒体出示第一小节） 通过自由读、个别读、师范读、齐读等方式有层次的读好这一节。 指导读好轻声“谁的”：“谁的”和“尾巴”一样读轻声，读的时候把前面的“谁”读重，“的”字读得又轻又短，好象藏在喉咙里。并随机教学：“短”前鼻音；“把
6、”利用前面已学的“巴”字加一加的方法记忆。 指导读好问的语气：刚刚我们读了这几句话后，发觉它们的后面都有“？”（多媒体红色凸现“？”）那你能读出问的语气吗？生自练；指名读；师范读。依据学生体会和听师范读得出结论：读问句的时候，句子最终几个字的音像爬楼梯一样往上爬高。齐读。 指导读好“谁的尾巴似乎一把伞？”这个句子的停顿。 师过渡：究竟谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴似乎一把伞？教师问，你能答吗？ 师生一问一答。（多媒体出示其次小节） 同桌小朋友你问我答。 指名表演对读。 男女同学对读。 理解“松鼠的尾巴似乎一把伞。” 读着读着，教师心里有了疑问：松鼠的尾巴怎么会像伞呢？看，（多媒体演示松鼠从大
7、树上落下的情景）这只松鼠要从这么高的大树上落下去，全靠它的大尾巴。要是没有大尾巴，会怎么样？ 学生想象，体会松鼠尾巴的作用。 师小结：是啊，松鼠的尾巴真是一把轻松有用的降落伞啊！你们看（多媒体再次演示松鼠像降落伞一样从大树上落下的情景。） 指导读好这句话：读好停顿；读出松鼠拥有这样了不起的尾巴而快乐、骄傲的心情。 齐读第一、二小节。 2、学习第三、四小节 师过渡：瞧，猴子、兔子、松鼠在一起比得多快乐呀，我们再来看看公鸡、鸭子、孔雀又是怎样比的？ (多媒体出示第三小节) 指名读。随机教学“扁”前鼻音；“最”平舌音。 齐读这一小节。 过渡：刚刚我们花了好长时间来读第一小节，现在读几遍就会了，进步真
8、快，信任下面会读得更好。 (出示第四小节) 齐读这一小节。 理解“孔雀的尾巴最好看。”我们知道公鸡和鸭子的尾巴也挺好看的，这里为什么说孔雀的尾巴最好看呢？（出示孔雀图）学生看图体会，教师描述。 指导读好“孔雀的尾巴最好看。” 背诵第三、四小节。 3、齐读全文；评比朗读明星。 四、总结全文，拓展迁移 1、通过今日这堂课，我们知道了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴外形各不一样。其实，在大自然中有许多动物的尾巴还有特别的作用呢！你还知道哪些小动物的尾巴是什么样的？或者有什么作用？指名学生说。 2、出示课前搜集的小动物图片，让学生学着“谁的尾巴（ ）？（ ）的尾巴（ ）。”的句式编一编。沟通。
9、 3、学生选择三种小动物，学着课文的样编一编。沟通。4、嬉戏稳固生字 ：这节课，小朋友读得仔细，学得仔细最终，我们再和生字朋友打声招呼。五、书写生字。 【反思】 一、总结胜利点 1、根底目标待强化，分散识字 针对一年级小朋友的年龄特点，我认为集中识字比拟枯燥，而且不简单“消化”，即学生记不住。而且依据这文本的特点，前面消失动物名字时已有一局部生字需学习，我就带着学生先学习，重点落实“鸭”（鸟字旁）、“松”和“公”的比拟（八字头），还有一局部生字消失在课文中，我就采纳随机教学法，一一落实。课文内容把一个个生字词联系了起来，如“短”“把”，在让学生读正确的根底上，既教了新偏旁“矢”字旁，又联系前文
10、的“巴”用加一加的方法记住 “把”。生字词简单为儿童理解、承受，一节课下来，学生大局部就轻轻松松地把握了本课全部生字。二、指导方法练朗读，扎扎实实。 2、详细指导，教给朗读方法。 在学生读准字音的根底上，指导学生读准“谁的”，念轻声，读出问句的语调，读好“谁的尾巴像把伞”要有停顿等。如“谁的尾巴长”重音是“谁”，连读“谁的尾巴”，读出问句的语调。同时要求学生用一问一答的形式进展表演。 3、由扶到放，运用朗读方法。 在学习1、2两小节时，花了好长时间教学生读好。在学习3、4节时，放手让学生自己读，齐读，用了很少的时间，真正实现由扶到放的事半功倍。 4、形式多样，强化朗读训练。 在朗读中，教师不但
11、运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培育了朗读力量。三、教学表达开放性，兴趣盎然。 最终环节，我在学生学完课文后明白动物外形是各种各样的根底上，让他们说说自然界还有哪些动物的尾巴长什么样或有什么特别的作用？学生说得很兴奋。这时候我抓住时机消失一些有明显特征的动物，如鱼、燕子、牛、马、老鼠等，叫学生同桌合作学课文样编一编，学生兴趣盎然，编得不亦乐乎，想象得很好玩，听课教师都为他们叫绝。我想这一设计是胜利的。我积极开发课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。我引导学生从生活中了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了学生熟悉世
12、界的时机，又培育学生语言表达力量和想像力。固然，我即时的鼓舞性评价，激起了全班学生上台沟通的欲望，师与生、生与生的信息处于良性动态沟通之中。 二、留下的思索 我在试教比尾巴这课时，总感觉学生兴趣不是很大，尤其是学到后面三、四两小节时，学生懒得读，连书也不情愿拿。我当时想：是不是由于别的班不适应，状态不佳？假如是由于教学设计不够新奇好玩，那该如何设计？我们一年级的教师都说只能这样上上了。我自己也想不出好方法，于是，只改动了一些细节问题。结果今日上了后，留给大家的仍是这一问题：学生学着学着就开小差，读书的劲提不起来。现经竺教师一点拨，真是一语惊醒梦中人啊！竺教师说我们应当要利用教材本身的特点来营造
13、课堂气氛，这是教学的一门艺术。像这课就可抓住“比”来进展教学，抓住了各种小动物尾巴特点，充分调动孩子学习探究的积极性，增加阅读的趣味性。我想后应当实行如下教学比拟好。 师：大家看看，有哪些动物参与了竞赛呢？（出示动物图形） 生说动物。 师：刚刚，小动物们说要请小朋友们做评委呢！大家看，谁的尾巴长？ 生：是猴子。 师：哦，是猴子，为什么说它尾巴长？说一说猴子尾巴的用处。 生说。 师：大家观看得真认真。猴子的尾巴又细又长。我们再来看看谁的尾巴短？ 生说。 师：大家再看一看松鼠的尾巴。 生说。 师：“谁的尾巴似乎一把伞？” 生：“松鼠的尾巴似乎一把伞。” 学生一边观看一边说，他们从自己感兴趣的、熟识
14、的事物着手，产生观看的欲望，教师加以引导，学生的积极性、主动性就自然地调动起来。在原来的教学中，我没有让学生专心地去想，去观看，直接出示课文内容，使学生的思想处于懒散状态。 总之，教学无止境。我需要不断实践、思索、追求。 小学语文比尾巴优秀教学反思 篇三 我需要灵感，许多事情也都是在一瞬间捕获到的。课堂中的许多更是在灵感中获得的。 我听过别人讲比尾巴，正是由于听过，在准备讲这课之前迟疑了很久。下定决心讲这一课，是由于我找到的媒体资料很美、很有用，它不仅会使我的课堂更生动，也能让课文的理解上升到肯定的高度，更会给孩子们带来从未有过的感受，由于在平常的教学中，孩子们接触现代化教学手段的时机太少了。
15、 打算讲课之前，我让自己的大脑空白了很长一段时间，由于我可怕自己受到影响，受到别人的束缚，走到听过的这课的老路中去。虽然我听的是市级的公开课比尾巴，但我也不想受到什么影响，我要根据我自己理解的去诠释这节课。于是脑子里演绎的是多媒体课件中的内容，怎样让课件中内容与我的课堂内容结合的恰到好处，怎样让孩子们在不知不觉中学会、学得开心，能第一次面对全学校的教师不可怕不紧急我发觉自己顾及的竟然许多，最顾及的就是我能给孩子们什么，这也是我每一节课中所顾及的。由于工作了整整九年的我，深刻的熟悉到了一个为人师者的责任，我从未像现在这样会顾及到孩子们的感受，他们的成长时间令我艳羡，今日就是他们的昨天，我倍加珍惜
16、。（好像有些扯远了。） 设计比尾巴这一课，我把教学目标定为：1、学会本课12个会认的字。熟悉两个偏旁“八”字头和“鸟”字旁。2、读课文，知道课文写了几种小动物，了解它们尾巴的特点。3、能正确、流利地朗读课文，读好问话的语气，能试背课文。4、养成宠爱小动物的感情，树立自觉爱护小动物意识。教学重难点是朗读课文中的问句。正是由于有了这样的教学目标，整节课的也许思路也就形成了：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延长、总结全文。一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的连接起来，也就是过渡语的问题，于是便消失了这样的话语：它们六个要在小朋友面前一起比尾巴呢！（板书课题：比尾
17、巴，注音）。你们知道这些小动物的尾巴是什么样子的吗？请小朋友们借助拼音读课文。现在请小朋友们依据黑板上的字和图片，把有联系的用一句话说出来。小朋友们说得真不错！课文中说得跟你们说得可不一样。那该怎么读问句呢？小朋友们自已试着读第一节我很重视过度语的设计，由于我不情愿课堂中的内容很唐突的消失在孩子们面前，由于课堂需要的是艺术的感觉、自然的感觉，不知不觉的感觉。 还有一个问题就是板书的问题，我几乎是没怎么想，就是头脑中的闪念，就把板书的问题解决了，我很满足自己的这节课的板书设计，图片、识字卡的结合，不仅让孩子们借助图片识记生字、借助拼音识记生字，更为我的过渡起了一个重要的作用。我感谢我的灵感。 我
18、追求完善，但比尾巴这次教学并不完善，时间的安排上消失了问题或者说教学内容过多。（公开课和平常的课就是不一样，假如都能像对待公开课一样来上平常的课就好了，孩子们获得的会更多。）正是由于时间的安排不当，致使自己竟忘了试背课文这一环节。 每一次总结都会令我进步。灵感需要积存，更需要思索。 比尾巴教学反思 篇四 比尾巴这篇课文采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛绽开设计，环节与环节之间连接自然，环环相扣，以摸尾巴嬉戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进展拓展训练。每一个环
19、节的设置都注意了情境的创设，都采纳最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。 在这堂课的设计当中我注意了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进展最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜爱小动物的情感在课堂中随处而见，为参与竞赛的小动物加加油，给自己喜爱的小动物评评尾巴，为丧失尾巴的小动物画上一条美丽的尾巴。由于有了情感的投入，学生在这些活动中参加积极性强、参加面广，课堂气氛轻松而又开心！ 但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能到达预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。
20、对学生生成的闪光点未能准时抓住并进展延长。这些都需要在今后的实践当中连续摸索、学习。 小学语文比尾巴优秀教学反思 篇五 比尾巴教学案例与反思十三 片断一： 师：小朋友们，你们喜爱小动物吗 生：喜爱！ 师：你喜爱什么动物呢 说给大家听听。 生：我喜爱小白兔。 生：我喜爱小狗。 生：我喜爱小猫。 . 师：小动物很得意(出示各种动物的挂图),请大家观看一下黑板上的动力物，它们都长了。 生：耳朵。 生：眼睛。 生：嘴巴，还有腿。 生：还有一条尾巴呢！ 师：真聪慧！它们的尾巴是一样的吗 生：不是！ 师：是啊，每个动物的尾巴都不一样。 今日，动物们都聚在了一起，要进展一场竞赛呢！现在，教师就带着大家到动物
21、王国去看比尾巴大赛吧！ (出示cai课件，板书课题) 教学反思一： 在教学过程中，教师应成为一个组织者和引导者，让学生全部的感活动起来，每个学生拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，只是在于教师如何开启，如何去引导他们去，去发觉，去感受事物，而不是由教师直接板书课题，范读课文，这种旧的课前引导，只会让学生产生依靠的心情，让学生习惯于教师的落入，而不是主动去想课文写的是什么。激情是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活泼的成份，为了能有效地诱发学生学习的欲望，教师必需重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。 片断二： 师：大家看看，有哪些动物参与了竞赛呢 生：有猴子，兔子，松鼠参与了
22、比尾巴大赛。 生：还有公鸭子和孔雀也参与了竞赛。 师：很好，刚刚，小动物们说要请小朋友们做评委呢！大家看，首先出场的是谁呀 (出示cai课件) 生：是猴子。 师：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么样的 生：猴子的尾巴细细的，长长的。 生：猴子的尾巴真长，可以荡秋千。 生：猴子的尾巴像一条绳子。 师：大家观看得真认真。猴子的尾巴又细又长。 师：谁的尾巴长 生：猴子的尾巴长。 师：我们再来看看接下来是哪位选手出场了 生：兔子，松鼠。 生：兔子的尾巴好短。 生：我养过小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒适。 师：真了不起。 师：谁的尾巴短 生：兔子的尾巴短。 师：大家再看一看松鼠的尾巴。 生：松鼠的尾巴好大啊
23、。 生：不对，是上面好大，下面小。看着似乎是一把伞。 师：谁的尾巴似乎一把伞 生：松鼠的尾巴似乎一把伞。 师：真不错。我们看了三个小动物的竞赛，知道了猴子的尾巴长，兔子的尾巴短。长和短是一对反义词。松鼠的尾巴似乎是一把伞。第一场竞赛完毕了，现在请同学们把书翻开83面，自由地读一读课文的1-2节。 (同桌对读，分组读) 教学反思二： 若要低年级学生对事物进展观看，首先要从他们感兴趣的，熟识的事物着手，使学生对该事物产生兴趣，让学生产生观看的欲望，教师加以引导，明解目的，而不是让学生漫无目的，杂乱无章地去观看。在以往的教学中，教师大多都是自问自答，没有让学生专心地去想，去观看，使学生的思想处于懒散
24、状态。从一年级起培育学生的观看力量，更有利于日后习作力量的提高，教育学家斯宾塞说：学习任何学问的最正确途径是自己去发觉。教师要热忱鼓舞学生大胆去观看，去发觉。 片断三： 师：大家看，其次场竞赛开头了。有哪些动物出场了 生：公鸡，鸭子和孔雀。 师：我们看一看，公鸡的尾巴是什么样的 生：公鸡的尾巴弯弯的。 生：还很美丽呢！五颜六色！ 生：它的羽毛还可以用来做毽子。 师：是啊，公鸡的尾巴弯弯的(相机用手势表示弯),有好多颜色，好美丽。还可以用来做毽子。 师：我们再来看鸭子的尾巴。 生：鸭子的尾巴扁扁的。 师：真对。鸭子的尾巴扁扁的。(用手表示扁) 师：谁的尾巴扁 生：鸭子的尾巴扁。 师：我们来看一看
25、最终一位出场的是谁呀 生：孔雀。 师：孔雀的尾巴好看吗 生：好看。 生：比公鸡的尾巴好要好看呢！ 生：孔雀的尾巴像一把美丽的扇子。 生：漂亮极了。 师：说得好。小朋友们，竞赛全部完毕了，我们看了六位选手的竞赛，小动物们说要你们评一评呢！ (生争论) 师：结果出来了吗 谁得冠军呢 生：孔雀！ 师：谁的尾巴最好看 生：孔雀的尾巴最好看！ 师：我们今日看了一场精彩的动物比尾巴大赛，知道了每个小动物的尾巴是不一样的。还有许多许多的小动物没参与呢！现大请大家把你收集的动物图片拿出来，同桌相互看一看，比一比，观看一下它们的尾巴。(在争论中完毕教学。) 教学反思三： 爱因斯坦说：想象力比学问更重要。想象要学
26、生情愿去想，自主去想，因此想象力是依缚在自主探究上的，教师是放开手，让学生有一片属于自己的天空，让学生自由地去想，大胆地去探究，在传统的教学中，课堂是教师的课堂，教师教，学生听，这种学习方式被人称为静听课程，学生在课堂上往往处于被动的静听状态，几乎没有活动的余地和自己的阅历，而成为课程和教材的奴隶。新课标中指出：自主合作，探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。长期以来，我们教育往往只重视学问的传承，剥夺了学生的自主学习权利，新课标要求教师唤醒学生的自办法识，养成自主学习的习惯，让学生敢想，敢说，爱想，爱说。从而到达自主学习的目的。 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）原文地址
27、小学语文比尾巴优秀教学反思 篇六 片断一： 师：小朋友们，你们喜爱小动物吗？ 生：喜爱！ 师：你喜爱什么动物呢？说给大家听听。 生：我喜爱小白兔。 生：我喜爱小狗。 生：我喜爱小猫。 . 师：小动物很得意(出示各种动物的挂图)，请大家观看一下黑板上的动力物，它们都长了。？ 生：耳朵。 生：眼睛。 生：嘴巴，还有腿。 生：还有一条尾巴呢！ 师：真聪慧！它们的尾巴是一样的吗？ 生：不是！ 师：是啊，每个动物的尾巴都不一样。 今日，动物们都聚在了一起，要进展一场竞赛呢！现在，教师就带着大家到动物王国去看“比尾巴”大赛吧！ (出示CAI课件，板书课题) 教学反思一： 在教学过程中，教师应成为一个组织者
28、和引导者，让学生全部的感活动起来，每个学生拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，只是在于教师如何开启，如何去引导他们去、去发觉、去感受事物，而不是由教师直接板书课题，范读课文，这种旧的课前引导，只会让学生产生依靠的心情，让学生习惯于教师的“落入”，而不是主动去想课文写的是什么。激情是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活泼的成份，为了能有效地诱发学生学习的欲望，教师必需重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。 片断二： 师：大家看看，有哪些动物参与了竞赛呢？ 生：有猴子、兔子、松鼠参与了比尾巴大赛。 生：还有公鸭子和孔雀也参与了竞赛。 师：很好，刚刚，小动物们说要请小朋友们做评委呢
29、！大家看，首先出场的是谁呀？(出示CAI课件) 生：是猴子。 师：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么样的？ 生：猴子的尾巴细细的，长长的。 生：猴子的尾巴真长，可以荡秋千。 生：猴子的尾巴像一条绳子。 师：大家观看得真认真。猴子的尾巴又细又长。 师：“谁的尾巴长？” 生：“猴子的尾巴长。” 师：我们再来看看接下来是哪位选手出场了？ 生：兔子、松鼠。 生：兔子的尾巴好短。 生：我养过小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒适。 师：真了不起。 师：“谁的尾巴短？” 生：“兔子的尾巴短。” 师：大家再看一看松鼠的尾巴。 生：松鼠的尾巴好大啊。 生：不对，是上面好大，下面小。看着似乎是一把伞。 师：“谁的尾巴似乎
30、一把伞？” 生：“松鼠的尾巴似乎一把伞。” 师：真不错。我们看了三个小动物的竞赛，知道了猴子的尾巴长，兔子的尾巴短。“长”和“短”是一对反义词。松鼠的尾巴似乎是一把伞。第一场竞赛完毕了，现在请同学们把书翻开83面，自由地读一读课文的1-2节。 (同桌对读，分组读) 教学反思二： 若要低年级学生对事物进展观看，首先要从他们感兴趣的、熟识的事物着手，使学生对该事物产生兴趣，让学生产生观看的欲望，教师加以引导，明解目的，而不是让学生漫无目的、杂乱无章地去观看。在以往的教学中，教师大多都是自问自答，没有让学生专心地去想，去观看，使学生的思想处于懒散状态。从一年级起培育学生的观看力量，更有利于日后习作力
31、量的提高，教育学家斯宾塞说：“学习任何学问的最正确途径是自己去发觉。”教师要热忱鼓舞学生大胆去观看、去发觉。 片断三： 师：大家看，其次场竞赛开头了。有哪些动物出场了？ 生：公鸡、鸭子和孔雀。 师：我们看一看，公鸡的尾巴是什么样的？ 生：公鸡的尾巴弯弯的。 生：还很美丽呢！五颜六色！ 生：它的羽毛还可以用来做毽子。 师：是啊，公鸡的尾巴弯弯的(相机用手势表示“弯”)，有好多颜色，好美丽。还可以用来做毽子。 师：我们再来看鸭子的尾巴。 生：鸭子的尾巴扁扁的。 师：真对。鸭子的尾巴扁扁的。(用手表示“扁”) 师：“谁的尾巴扁？” 生：“鸭子的尾巴扁。” 师：我们来看一看最终一位出场的是谁呀？ 生：
32、孔雀。 师：孔雀的尾巴好看吗？ 生：好看。 生：比公鸡的尾巴好要好看呢！ 生：孔雀的尾巴像一把美丽的扇子。 生：漂亮极了。 师：说得好。小朋友们，竞赛全部完毕了，我们看了六位选手的竞赛，小动物们说要你们评一评呢！ (生争论) 师：结果出来了吗？谁得冠军呢？ 生：孔雀！ 师：“谁的尾巴最好看？” 生：“孔雀的尾巴最好看！” 师：我们今日看了一场精彩的动物比尾巴大赛，知道了每个小动物的尾巴是不一样的。还有许多许多的小动物没参与呢！现大请大家把你收集的动物图片拿出来，同桌相互看一看，比一比，观看一下它们的尾巴。(在争论中完毕教学。) 教学反思三： 爱因斯坦说：“想象力比学问更重要”。“想象”要学生情
33、愿去想，自主去想，因此想象力是依缚在自主探究上的，教师是放开手，让学生有一片属于自己的天空，让学生自由地去想，大胆地去探究，在传统的教学中，课堂是教师的课堂，教师教，学生听，这种学习方式被人称为“静听”课程，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，几乎没有活动的余地和自己的阅历，而成为课程和教材的“奴隶”。新课标中指出：自主合作，探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。长期以来，我们教育往往只重视学问的传承，剥夺了学生的自主学习权利，新课标要求教师唤醒学生的自办法识，养成自主学习的习惯，让学生敢想、敢说，爱想、爱说。从而到达自主学习的目的。 教师导入，让学生自主学习-比尾巴教学案例与反思 小学
34、语文比尾巴优秀教学反思 篇七 本课是看图学词学句，我利用课前收集的教学课件，在教学中有选择的使用，收到了比拟好的效果。让学生看录像，观看比拟尾巴的特点。直观地理解了“长”、“短”两词。理解“弯”一词时，让学生看录像后用手比划了一下。为理解“扁”一词，我让学生比拟两个盒子，再看录像，观看鸭子的扁尾巴，进而观看它的扁嘴巴。我凭借录像，不但帮忙学生理解了“长”、“短”、“似乎一把伞”之后，又让学生观看“牛、羊”的尾巴；观看燕子的尾巴，用“似乎”造句；观看孔雀的尾巴，用”有的有还有的”句式造句。这样既理解了词句，又把握了句式，培育了说话力量。总之，教学中，只要能遵循学生的心理特点和熟悉规律，形象直观，
35、训练扎实，效裹还是比拟显著的。 比尾巴教学反思 篇八 关于课前备课：我们级部选择了课题之后，曾经屡次集体研讨备课，最终将课的整体环节设计确定下来：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延长、总结全文，一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的连接起来，成为一体。我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的连接，宣布运发动入场引出动物的名字；宣布竞赛工程引出问句；宣布竞赛结果引出答句。孩子对于小动物原来就很有兴趣，而且运动会孩子也经受过，对于运动会的大体流程孩子也不生疏，所以这样的设计，比拟符合孩子的生活实际。 在解决生字的问题上，我打算采纳小教师领读、沟通
36、方法，比照识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我安排的是书写“云和公”，练写稳固“撇折”。另外还设计“（ ）的尾巴（ ）”这样的练习，拓展孩子的思维，熬炼孩子的表达力量。 课前对于这样的设计还比拟满足。但课堂是门圆满的艺术，我的课堂同样不行避开地留下了一些圆满： 一、由于自己内心有些急躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比方：在识字环节，比拟“把和巴”时，就没有很好地引导孩子通过观看找规律识记，结果孩子还把“巴”读成“尾”，说明白识记效果不抱负。 二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子的朗读兴趣没有平常课堂上那么
37、浓，朗读力量也没有得到很好的提升。 三、由于事先预备不够充分，再加上自己的课堂驾驭力量有限。所以时间把握的不好，后面的写字环节还没有得到落实。 我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平常每一节课，今后我会多学多钻，不断努力的。 比尾巴教学反思2 在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。 我在教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的根底上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感
38、。 年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积存了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情根底。 低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的才智鼓舞学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的
39、方法得到的，或合作学习，或两人争论，或独立思索。学生自主学习力量得到了较好的熬炼。整堂课我还参加写字的环节，学写三个字，要求根据笔顺规章写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。 课堂上学生的学习反应也反响出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进展有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之
40、后再试着读出问的语气。如局部学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草完毕进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况连续进展急躁的指导，同时留意爱护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。 在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观看其它动物尾巴的兴趣。 在教学过程中，我们留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开头，我采纳激趣导入：“同学们，你们
41、喜爱动物吗？今日动物园里可喧闹了！小动物们要开展一项竞赛，邀请每个小朋友做裁判。毕竟是一项什么竞赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住教师，很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：究竟有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。 这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了教师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让学生自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。 新课标的要求是要学科综合，教师在教学当中也留意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称
42、时，我准时消失相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体熟悉。课件还配有歌曲，一边看着美丽的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热忱更高涨了。 我们能够以仔细的态度去上好这节课，顺当完成教学目标，表达和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没把握好，引导还不到位，学生在说出熟悉这个字后，我们应当马上追问从哪里学会的？怎么学会的？要留意引导学生在生活中学字。 拓展学问面，激发学生的制造力量。儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。比尾巴一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”消失了六次，但课本中的学问究竟有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示
43、了另外的六个小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，绽开剧烈的争论，之后，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”这种创编，是学生超越生活阅历的制造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的力量，同时在运用积存词语和句子中感受到动物尾巴的得意，从而对动物布满宠爱之情。异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们。 比尾巴教学反思 篇九 课堂上学生的学习反应也反响出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进展有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如局部学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草完毕进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况连续进展急躁的指导，同时留意爱护学生朗读的积极