《月亮上的足迹》教学反思2.docx

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1、 月亮上的足迹教学反思月亮上的脚印教学反思1 本文是介绍登月的科学文，重点是让学生从课文中提取信息，明确整个过程以及它在历史上的宏大意义。 语句疏通难度不大。所以我是在整体让学生概括课文讲了一件什么事？按什么挨次？文章写作构造如何？整体感知把握后，再引导学生自由朗读熟知中间登月的具体过程。 然后，剩余半节课积极发挥学生主动性，让他们分组合作探究，沟通提炼，排列出大事的每一环节，要求准确到分、秒。每一组成员推举一个代表上台把组内争论结果用演讲的形式报告给全班学生。这样设想的目的是激发学生消遣性，积极性，思想碰撞以便更快更好的把握课文内容，理解课文信息。 实际课堂表现如我预想的一样顺当进展。 学生

2、的参加性很高，可是在最终代表一各个上场演讲时，却发觉问题消失了，学生的概括力量完全不行！或许是他们理解不了或者根本不知道什么叫演讲！有几个是拿着书本照本宣科地读关键语句的？有几个是把课文开头结尾读一遍，省了中间登月过程，更有甚者上台胡说一通；可见，学生不懂怎样从文章中凝缩出一篇故事。也不知道怎样演讲。他们的口头表达力量过于薄弱。所以，这一设置引起了我的重视。我必需实行措施让他们真正熬炼一番。所以，我把此课文延长到其次课时，整堂课交给他们进展综合性的演讲活动。效果较好，学生很快乐地上完这堂课，不仅加紧了对课文内容的把握，又熬炼了力量。 月亮上的脚印教学反思2 月亮上的脚印是一篇相对简洁的说明文，

3、严格来说的话，其文学价值并不明显，也没有过多的说明文学问，我想，不如跳出课本，让他们了解一些好玩的事情，拓展文学视野。从这个角度动身，我定位于“永恒的月亮”，让同学们去领会月在古诗词及现代诗歌中蕴含的深厚文化底蕴。以此为蓝本，我细心设计了一节课外阅读拓展课。 这以节课包含了三个环节：明月知多少、古诗中的月亮、现代诗中的月亮，这三个环节中，“古诗中的月亮”是重点，“月亮在古诗中都象征着什么”是我们探究的主题。 “明月知多少”环节主要是了解月亮的别称，拓展语文学问，给同学们补充了以“婵娟”为代表的三十几个别称。“古诗中的月亮”设计时，主要是选择了众多含月的古诗，以月的内涵为界限进展分类，出示古诗，

4、让大家争论出示的一组诗中，月亮的内涵。最终归纳出了9类，分别是：1、借月亮寄予思乡之情；2、借月表达亡国之痛，忧国之情；3、离愁别绪；4、怀才不遇和遭受被贬；5、真挚的爱情；6、对大自然的赞美；7、岁月更迭，时间易逝；8、高洁品质；9、边塞的孤独。这九类中，亡国之情和怀才不遇是最难分析的，要结合详细的诗人和时代背景，其它的几类同学们都能够推断出来。为了缓解课堂气氛，播放了王菲演唱的水调歌头，同学们很快乐。最终，展现了一组诗，让大家自己去区分寄予在“月”上的感情并重点赏析了张九龄的望月怀远，不过这首诗中有“相思”“梦佳期”等字眼，大家很简单理解为情人之间表达爱意的，这也说明，我们划分出的九类月的

5、内涵只是一个大致的范围，需要结合详细的诗句进展定位。第三环节只补充了断章，让大家自己品读，去体悟诗中模糊的美。 整个内容进展完花了也许两个课时，最终，消失在课件上的古诗词都成为了大家的积存内容，消失在了积存本上。 两个课时进展得还算是比拟顺当，即使没有完全把握，也在他们的心里留下了肯定的影响。我想，本次教学的目的就到达了。但是，教学过程中，还是有一些问题的。如月亮意向分类的时候，应当先展现出九类，然后出示古诗人，让他们自己将相应的故事归类到相应的条目之下，这样既让学生参加了，也能加深他们的印象。我在课堂上的讲法，同学们的参加度明显就不够了。另外，关于月亮别称，提前没有设计好，最好的方法是让学生

6、自己下去收集资料，比一比谁搜集的多，甚至可以评比出一两个资料搜集王，提高同学们的参加度。 从这一次的课外阅读教学中，我发觉，提高文学素养的同时，需要学生的广泛参加，自己教会自己学问。 月亮上的脚印教学反思3 上午上了月亮上的脚印一课，开头在预备时，我本不是采纳今日的教学方法的。当我拿到这篇课文，一看课文是一篇通讯报道式的说明文时，我脑海里就想起中心电视台的直播节目，我想要是用央视连线前方记者的形式来叙述登月的四个过程，效果确定很好的，但是我一想，我们农村初中学生这方面素养还达不到这个要求，而一时要到达这个要求有点困难，这启发在经后教学中要特殊注意学生的口语和概括信息力量训练。于是，今日我采纳学

7、生自主阅读，主要训练学生概括信息力量，让学生在自主学习中养成良好的阅读习惯、思索习惯，让学生成为课堂的真正仆人。 这一节课下来，教学效果特别的好。同学原来是特别聪慧的，他们完全可以通过自主学习解决课文中问题。固然教师的主导地位也是很重要的。这节课给我反思主要有以下几点： 一、 教师要熟识教材，教学的各个局部应作好安排，怎样导入，怎样结尾，哪些是重点，各局部时间安排好。假如把上课比作打仗的话，教材就如同敌人，要摸透敌人，才能有取胜的时机，因此，切忌打无预备之仗。战前要依据敌我双方状况实行正确战略战术，安排各局部兵力，才能取得成功。 教师在教学中，要多运用启发式的教学方法以，多给学生自主学习的时机

8、。这正如孔子所说：“不愤不启，不悱不发”。教师不主体，学生才是主体，教师是一个引导者。在教学中，教师要明确自身作用是引导、鼓励、启发，而不是牵着学生鼻子走，强迫和代替学生学习，唯有这样才能让学生真正成为课堂的主体。 二、 本节课通过第一个环节，培育了学生联想和想象力量，补充介绍的资料丰富了学生学问，开阔学生的了眼界。 关于“神舟五号”学问的竞答及课件的演示，不仅直观想象，给学生以美的享受，而且调动了学生的学习热忱，探究科学的兴趣，培育了同学们爱国之情，对航天英雄的仰慕之情，以及身为中国人的骄傲感，有利于学生的心里品质、道德品质的培育，这种作用是潜移默化的。 有关我国月球探测规划的资料介绍，进一

9、理步激发了同学们的骄傲感，增加了学习的动力。 总之，通过上述内容，很好地实现了教学目标，激发了学生探究科学的兴趣，培育了自主探究的学习力量，将课文学问引入现实生活。 2。存在问题 学生们因条件所限，查找的资料不够丰富。 限于教学时间，有很多同学没有时机展现自己所找到的资料。 纵观本节课，教学课件的运用的确为教学增色不少。 月亮上的脚印教学反思4 一、教学目标 、速读课文，概括文章主要内容。 、利用信息技术和网络技术进展探究活动。 、理清文章思路，了解人类登月的学问。 、激发学生探究科学的兴趣，培育自主探究的学习力量。 二、教学重点 速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登

10、月的学问；细心搭设“桥梁”把这一课过渡到这一单元的综合性学习中。 三、教学设计、 新课导入 、（学生角度）展现学生的小制作（关于月亮的手工作品、图画等）导入月亮的世界。 、（教师角度）预备嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗词（静夜诗、水调歌头、枫桥夜泊等）。 （朗读诗歌）由学生诵读幻灯上关于月亮的诗歌。旨在营造良好气氛，引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传奇、月亮的神奇是人类的憧憬。 （教师引导）月亮，自古以来，就与人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁、静谧的月光，时圆时方富有变化的月形，激起诗人们多少思念与感慨，同学们还知道哪些关于月亮的诗歌，请说一句有月亮的诗（“杨柳岸，

11、晓风残月”，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“梨花院落溶溶月”，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”），月亮在诗人们的描绘下是如此美妙，现在我们就与航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那惊心动魄的一刻。 四、速读课文，感悟文章大意 、要求学生速读课文，把握文章大意。 （自主学习。） 快速默读课文（不指读，不动唇，不回读），猎取重要信息，答复月亮课件上的问题。（培育快速阅读的力量） 人类是什么时候第一次登上月球？ 哪个国家的哪一位宇航员第一次踏上月球？ 月球和地球相距多远？ 火箭名称和飞船分别叫什么？ 采纳什么挨次记叙了什么过程？ 用上面的信息概括本文写了一件什么事。（时间、地点、人物、大事

12、） 找出登月过程中表示时间的词语。思索登月全过程可以分为几个阶段？ （总结评点）本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月预备飞船升空登月胜利登月归来。 、展现学生作品，培育动手力量和说话力量。 （你说我说大家说） 试将登月全过程画一张示意图，并作简要说明。 四人小组比一比，看谁画的最好，介绍得最精确，推举一位同学到上面来展现、介绍。 展现各小组中最好的作品，并请一位同学介绍登月过程。 利用月亮课件展现当时的登月轨迹图，了解登月过程和登月轨迹。 学生画的登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，熬炼学生的联想及表达力量，也是对课文的整体感

13、知。教师也可做图，让学生进展比拟学习。 五、研读赏析，激发兴趣，品尝语言特色 、（观看课件中的录像），激发学生探究的兴趣。 看登月的实况录像。 说说看到这一场景的感受。 质疑登月大事。 学生相互质疑，也可师生相互质疑，形成争论沟通的过程，使这节课到达高潮。 月球上有些什么？那是一个什么样的世界？ 科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？ 在登月的高空中，宇航员会有什么感觉？ 文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做适宜吗？ 登月舱与飞船是怎样脱离和对接的？ 教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和梦想。教师也可以做调整性解答：月球上有泥土、石头和高山，没有空气和

14、水，一片荒芜死寂；科学家采集土壤、岩石是为了科学讨论、开发并利用月球；宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等；太空垃圾也是人类的一大隐患。 、教师指导学生相互质疑并共同探究课文，深人体会。（合作探究） 探究：同学们把登月过程精确地讲解出来，这不能不归功于把登月的简单过程写得清晰明白，你觉得课文写作上最值得你学习的一点是什么？ （让学生谈自己真实的体会，畅所欲言。有一点必需明确：、按时间挨次清晰明白，有条不紊地表达大事发生过程的写作方法。、恰当的描述，表达中有谈论。、用数字说明）此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。 探究：你喜爱这篇课文吗？阅读时你有什么感觉（我就觉得很紧急

15、，很骄傲）哪一处让你最难忘，请找出来并朗读、评析。 探究：齐读最终一段，谈谈你对登月意义的熟悉。 （辩论）据说为了这次登月，共有万人、万多家公司投入其中，耗资、亿美元，消耗大量的人力、物力、财力，却只运回了几百斤的月岩、月壤，究竟值不值？ （总结）对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：人类第一次踏上月球来回历经万公里，历时个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国国旗，与尼克松总统通话等。课文最终一段提醒了其宏大意义。教师可以总结过渡：“阿波罗”登月规划胜利，使人类的幻想变成了现实，人类开头走向地球以外的星球。现代科学技术已到达向外

16、层空间进展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。 六、你对月亮知多少 （拓展延长到综合性学习探究月球神秘） 、学生上网查找有关月亮的资料，也可以进入教师预备好的月亮网，选择自己喜爱的内容进展查阅。 关于“月亮”的话题，学生可以选择这一话题中自己感兴趣的一个方面组成协作小组（以“月亮”话题为例，对文学感兴趣的可以组成月亮传奇组、月亮诗歌组、月亮美称组、月亮风俗组等，对科学感兴趣的可以组成登月组、月球概况组、月球之谜组等），各个小组到网上自主选择，自主活动，让每一个学生在这一任务中积极地担当个人的责任，学生在活动中相互支持，相互协作，在网上遇到问题时能协商解决，通过有效的沟通解决群体

17、内的冲突，对各人分担的任务进展群体加工，对活动的成效共同进展评估。这一过程中，不仅调动了每一个学生的参加意识和学习积极性，提高了学习效率，还能培育学生的各种力量。 、各兴趣小组将搜集到的内容制作成课件。 、各小组从不同角度沟通查阅到的资料： 星空奇观 月球之谜 中国航天 登月规划 阿波罗之旅 登月图集 七、总结 登月胜利是人类的一大壮举，是人类聪慧才智的结晶。这次登月已有三十多年，而我国航天技术到目前仍无法登上月球。但我国已进展了无真人的太空航行，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的进展做出奉献。我们也期盼着我国的登月规划早日胜利。 八、作业 必做题：

18、 、自学“读一读，写一写”练习中的词语，并用其中的一些词语写一段话。 、依据练习三创设情境，写一段一二百字的文字。 选做题：课后连续看与月亮有关的书籍或上网查找相关资料，做好笔记。 月亮上的脚印教学反思5 整个第四单元的学习要求之一是“在理解课文内容的根底上，练习概括课文内容的要点；还要练习用较快速度读课文，记住主要内容”，月亮上的脚印是这一单元中一篇相比照较长的”文章，它又属于自读课文，于是我就设计了这样几个环节： 一、速读课文，感悟文章（不指读，不回读，不动唇），主要是想通过这一环节让学生了解文章大义，同时也培育这种速读的力量。同时给学生提出了一个问题：假设你现在是一位新闻编辑，你准备把这

19、件事情怎样用一句报道出去？这主要练就的是学生的概括力量。当时课堂上有三位同学答复了该问题，当他们几经补充牵强可以形成一个简短的通讯报道。在这一过程中还有一个后续问题就是“假设你是一位现场采访的新闻记者，你准备怎样给电视观众做报道？”我们知道新闻记者做现场报道的要求是比拟高的。所以当这个问题一提出来教室就“鸦鹊无声”了。由于我当时考虑，许多学生是在家会看电视的，尤其是一些体育节目啊、“神舟”系列的现场直播啊等等他们应是有了解的，所以没有过多的介绍和说明就给学生抛了一个问题，以致他们静场。在这里假如我在问前有一个比拟适当的说明的话效果估量会更好。 二、在“研读赏析”一环节又把学生的角色转换过来，“

20、各位观众听了我们记者的报道，你觉得登月全过程可以分为几个阶段？”主要是想完成我教案中的“训练学生精确全面地概括课文内容要点”的目标。全文共可以分成“登月预备飞船升空登月胜利登月归来”几个阶段，由于学生认知力量的不同结果把几点都泛泛地讲了下来，以致消失了每个环节都有所涉及，但又都不深或者说没有深入进去的感觉。由于在备课时我想学生应当会找到文章的重点即“飞船升空”过程，事实并非如此，假如在这里我有更多的指导，就让学生针对一个方面去谈，再引导他们去自学其他几个环节效果会更好。 三、赏析语言环节，说实在就这篇科普小品来说，语言是很平实的，但其中也不乏几处值得品尝的地方，比方“土星5 号火箭像巨人一样仰

21、头直立着，尖端直指蓝天”“飞船像一叶孤舟在太空中缓缓地行驶”等比方句和文章的中心句“阿姆斯特朗说：这一小步，对于一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃”等。 这样几个环节下来，总体感觉就是涉及的方面不少，但都好像是蜻蜓点水，不太透彻。 月亮上的脚印教学反思6 今日上午上了月亮上的脚印一课，开头在预备时，我本不是采纳今日的教学方法的。当我拿到这篇课文，一看课文是一篇通讯报道式的说明文时，我脑海里就想起中心电视台的直播节目，我想要是用央视连线前方记者的形式来叙述登月的四个过程，效果确定很好的，但是我一想，我们农村初中学生这方面素养还达不到这个要求，而一时要到达这个要求有点困难，这启

22、发在经后教学中要特殊注意学生的口语和概括信息力量训练。于是，今日我采纳学生自主阅读，主要训练学生概括信息力量，让学生在自主学习中养成良好的阅读习惯、思索习惯，让学生成为课堂的真正仆人。 这一节课下来，教学效果特别的好。同学原来是特别聪慧的，他们完全可以通过自主学习解决课文中问题。固然教师的主导地位也是很重要的。这节课给我反思主要有以下两点： 一、教师要熟识教材，教学的各个局部应作好安排，怎样导入，怎样结尾，哪些是重点，各局部时间安排好。假如把上课比作打仗的话，教材就如同敌人，要摸透敌人，才能有取胜的时机，因此，切忌打无预备之仗。战前要依据敌我双方状况实行正确战略战术，安排各局部兵力，才能取得成

23、功。 二、教师在教学中，要多运用启发式的教学方法以，多给学生自主学习的时机。这正如孔子所说：“不愤不启，不悱不发”。教师不主体，学生才是主体，教师是一个引导者。在教学中，教师要明确自身作用是引导、鼓励、启发，而不是牵着学生鼻子走，强迫和代替学生学习，唯有这样才能让学生真正成为课堂的主体。 这篇课文题材新奇，本身就能引起学生丰富的联想和足够的兴趣，教师要充分利用好这点来进展启发学生学习，培育学生在快速阅读中猎取课文信息力量。 月亮上的脚印教学反思7 与其说这是篇语文课文，倒不如说它是一篇介绍登月大事的科普小品更恰当。因此在这节公开课的整个预备过程中，有两个问题始终在我的脑海中消失：如何才能在教学

24、中上出语文课的特点来？如何才能把新课程的理念贯彻其中，真正培育学生自主、探究、合作的学习方式？经过对教材的分析和挖掘，最终打算把着眼点放在以下三点：第一、在教学留意培育学生自主学习的力量、合作学习的意识和精神、科学探究的兴趣;其次、留意与科学学科的整合和有意识引导学生关注身边的科技大事;第三、让他们明白发觉问题的重要性，并养成良好的科学探究精神。 从整个教学的过程来看，预先定的目标能根本到达，学生一头的反响也不错。 考虑文章比拟通俗浅显，所以教学中没有在文本研读中花太多的时间，只是要求学生在课前预习中先把课文内容理清，在课堂上利用第一次小组合作进展沟通和小结;在接下来的“登月过程”的深化中，依

25、据学生感兴趣的程度选择其中两个局部进展了略微具体的解析其间留意对学生的一些语文力量（分析、理解、概括、学科整合）提出要求和进展培育;后面对“登月意义”的探究和设计“登火星规划”，可以说是对学生传统学习习惯和方式的挑战，因此花了些时间，应当也是值得的。之所以把一般教师习惯放在教学中间的“问题探究”放在最终，则是考虑到与本单元“综合实践活动”的协作、以及最终要告知学生的一个道理：课堂的完毕并不等于学习的完毕，恰恰相反，它往往是新的学习的开端。我们总是不断地“发觉问题解决问题发觉新问题再解决”，鼓舞学生养成刻苦钻研、深入探究的科学精神。总体上采纳的是“框架式”构造，便于敏捷机动地依据学生的动态组织教

26、学。 固然，没有一堂课是没有圆满的，我们不也是在这样那样的圆满中渐渐成长、成熟的吗？仔细反思一下，自己觉得主要还有两个问题值得连续探究： 1、像这样在课堂教学最终把学生的问题全部“还”给学生，对好的同学可能的确是供应了更多的探究话题，但是对于一般或者更差的同学来说，会不会这些问题从今就被“尘封”了？是不是在课堂上争论解决更好？假如是那样，放在哪个环节中更合理呢？ 2、从整堂课的反响来看，虽不如专家所夸奖的那么好，总体上还差强人意，但是自己上完课后的感觉仍是把“我”放在首位，学生一头还放不开。当然有公开课的压力和借班上课的因素在作怪，但是追根究底，还是理念上没有能真正做到“投胎换骨”，还不能真正

27、把学生的“学”放在第一位来更开放地组织教学。 月亮上的脚印教学反思8 教学目标： 1速读课文，概括文章主要内容。 2理清文章思路，了解人类登月的学问。 3激发学生探究科学的兴趣，培育自主探究的学习力量。 教学重点： 速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的学问，激发学生探究科学的兴趣及学习的热忱。 课前预备： 教师：1、从网上、报纸上查找有关“阿波罗登月规划”及“神舟五号”载人飞船胜利放射的有关资料，制作课件。 2、制作教具：火箭飞船模型。 3、预备两个大小不等的地球仪。 学生：1、阅读有关书籍，也可上网查找有关月球资料，为更好的理解课文做预备。 2、查找有关“神舟五

28、号”载人飞船胜利放射的有关资料。 教学内容： 这是一篇纪实报道。用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的过程。通过阅读，读者定能体会到那登月全过程的惊心动魄、登月胜利后的喜悦以及对人类聪慧才智的赞美。文章所记叙的预备、升空、登月、返航四个局部清楚流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的宏大意义。 通过拓展迁移，联系我国“神舟五号”载人飞船胜利放射这一重大大事，激发学生探究科学的兴趣和爱国的热忱。 教学设计： 第一课时 一、新课导入 用大屏幕显示一张航天员在月球上拍摄的地球图片，导入新课。 二、速读

29、课文，感悟文章内容 1自主学习 快速默读课文（不指读，不动唇，不回读），并找出登月过程中表示时间的词语。 本文写了一件什么事？请用简洁的语言概括。 登月全过程可以分为几个阶段？ 2合作探究 以上问题可以由小组争论完成，争论中教师可巡察指导，并参加争论。 然后由学生各组代表发言，并由其他组的学生补充，发言后教师可以总结评点：本文真实地记录了美国宇航员阿斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月预备飞船升空登月胜利登月归来。 3实物演示，深入理解课文内容 将两个大小不等的地球仪放在讲桌上，大的假设为地球，小的假设为月球，然后选派两名学生上讲台演示登月全过程，演示过程中有不

30、完善之处，其他同学补充。通过演示进一步感知文章内容。 三、研读赏析，激发兴趣 1自主学习 教师指导学生相互质疑并共同探究，深入体会。 宇航员从登月到返航经受了多长时间？登月全过程是按什么挨次来写的？ 宇航员登月后做了哪几件事？ 2合作探究 对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：人类第一次踏上月球来回历经76万公里，历时195个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国国旗，与尼克松总统通话等。 3课件展现，形象直观激发兴趣 课件展现月球及月壤、月岩的图片资料。宇航员登月后采集月壤、月岩，安装摄像机、太阳风测定装置及月震仪图片资料，进一

31、步增加学生的感性熟悉。 4合作学习： 人类登月有什么意义，课文最终一句话怎样理解 学生齐读争论后，在教师指导下达成共识，“阿波罗”登月规划胜利，使人类的幻想变成现实，人类开头走向地球以外的星球，说明现代科学技术已到达向外层空间进展的水平，人类不会局限于地球，人类的将来是美妙的，这是人类迈出的第一步，更使人类航天技术的巨大飞跃。 教学反思 1教学阅历 本节课在整体感知课文内容方面，设计了如上几个环节：默读、构画、争论、演示等，使学生在短时间内，便能把握好课文内容，起到了强化作用，并为后文的研读打下了根底，尤其是实物演示这一环节，调动了学生动手动脑的积极性和学习兴趣，训练了学生的概括力量、记忆力量

32、和表达力量，事半功倍，收效很好。 有关月球的图片资料及宇航员登月后所做工作的图片资料，形象直观，增加了学生的感性熟悉，调动了学生的学习热忱，激发了他们探究科学的兴趣。 2存在问题 由于教学时间把握不太好，在实物演示这个环节，尽管学生热忱很高，却因教学时间有限，只选了两个同学，使一些同学留下了圆满。 其次课时 一、联想和想象训练 课件展现月球图片，引导学生想象。 1想像一下，月球上有些什么？那是一个什么样的世界？ 2科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？ 3想像一下在登月的高空中，宇航员会有什么感觉？ 4文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做适宜吗？ 教师可引导学生畅所欲言，只

33、要想像合理，允许学生有不同见解和梦想。教师也可以做调整性解答：月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒芜死寂；科学家采集土壤、岩石是为了科学讨论、开发并利用月球；宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等；太空垃圾也是人类的一大隐患。 二、教师补充介绍有关学问： 月球探测小史、开发月球的三个理由 三、拓展延长： 1“神舟五号知多少”学问竞答。 2课件展现 “神舟五号”飞船放射过程的动画演示； “神舟五号”飞船放射过程的图片资料演示。 3探究：我国探月有可能实现吗？ 学生介绍有关资料； 教师补充介绍：我国探月工程有望三年实现、“嫦娥一号”绕月工程将实现四个科学目标 四、总结 登月胜利是人

34、类的一大壮举，是人类聪慧才智的结晶。这次登月已有三十多年，而我国的航天技术到目前仍无法登上月球。但随着我国神舟五号飞船放射胜利，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了，为“嫦娥工程”的中国月球探测规划，估计将在三年左右时间实现。愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的进展做出奉献。我们也期盼着我国的登月规划早日胜利。 教学反思 1教学阅历 本节课通过第一个环节，培育了学生联想和想象力量，补充介绍的资料丰富了学生学问，开阔学生的了眼界。 关于“神舟五号”学问的竞答及课件的演示，不仅直观想象，给学生以美的享受，而且调动了学生的学习热忱，探究科学的兴趣，培育了同学们爱国之情，对航天英雄的仰慕之情，以及

35、身为中国人的骄傲感，有利于学生的心里品质、道德品质的培育，这种作用是潜移默化的。 有关我国月球探测规划的资料介绍，进一理步激发了同学们的骄傲感，增加了学习的动力。 总之，通过上述内容，很好地实现了教学目标，激发了学生探究科学的兴趣，培育了自主探究的学习力量，将课文学问引入现实生活。 2存在问题 学生们因条件所限，查找的资料不够丰富。 限于教学时间，有很多同学没有时机展现自己所找到的资料。 纵观本节课，教学课件的运用的确为教学增色不少。 月亮上的脚印教学反思9 这本单元是说明文单元。这是本单元第四课，我在想我们已经学习了三课了，我想检查一下孩子是否把握了学习这种文体的方法。 按着常规教学，我导入

36、新课之前，我就很直接的问学生，谁来告知说明文需要弄懂哪几个问题。问了好几个同学，告知我学习的方法就是对文章一段一段的分析。程度好的学生两个孩子，在我的引导下，他们说出了学习说明文需要解决五个问题：说明对象及特征、说明方法、说明的挨次、文章的构造、说明的语言。我把这些板书在黑板上，让学生记录下了。 然后我领着学生看黑板上的五个方面，让学生思索，我们要学习这篇文章选择哪个做为突破口，学生们告知我说明挨次，我坚持着问，本文的说明挨次是什么，假如把这篇文章分局部，分几大块，程度好的孩子告知，以时间为挨次，分三大块，登月前，登月的过程，及登月完毕。我带着着学生，逐一解决了黑板上的几大问题。 通过第一个问

37、题的提问，我发觉孩子对于前一天所学的学问承受的不好，我原以经过我昨天的教导，孩子应当把握学习说明文的方法，但是一问，却发觉事实并没有我想像的那像我。我在想是没有讲明白，还是学生没有听明白。是什么导致学习效果这么差，看来在学习上，学生们看似把握了，其实还是没有真正的把握，作为教师，一方面要反思自己所叙述的内容是不是让学生易于理解，易于学生的承受。教师能不能做到深入浅出。另外，讲第一遍时孩子承受不太好，那么就多讲两遍，让大多数学生承受也就是语文教学要面对全体学生。明天这个问题我还要问，所提问的对象就是中下等学生，这次提问的目的就是帮忙这尖学生把握这个学问点。 或许，我在开这个单元时，就应把学习这种

38、文体的方法教给学生，然后让学生在边学习的过程中，边运用它，做到学以至用。学生在学习中上存在的一些问题有时是我们教师运用的教学方法不当，导致学生承受的效果不好。每一节课教师都要做一次反思，发觉自己在教学中存在的问题，然后在下一节课中努力去转变。这样才能提高教学质量。 明天我们将要学习河中石兽，这篇文言文，在学习的过程中，肯定要把握好速度，让学生当堂把握，否则课堂效果不好，学生回家复习效果不一好，不要只追求速度而不要质量。肯定要把握速度。 月亮上的脚印教学反思10 生平上的第一节公开课，业已降下帷幕。过后得到前辈们的指教，可谓获益匪浅。回想起当时感动的心情，就如同一个学生在回答下列问题后渴求得到教

39、师的赞许一样。前辈们所指出的问题与自己感动过后的那份安静使我对那节课有了更糊涂的熟悉和更精确的评价。 月亮上的脚印是一篇自读课，教学目标有： 识记生字词，了解人类登月的相关学问，培育快速阅读的力量；学习采纳时间挨次表达大事过程的写作方法；感受科学技术的魅力，学习敢于探究的精神。最初的构思是运用提问式引导学生理解文章内容，从而能学到一点与人类登月有关的学问。本文以时间为线索绽开表达，思路特别清楚，因此只要略微点拨，学生会很快能把握这种叙事方法的。而这节课的重点我把它定位为激发学生对科学的兴趣，感受科学的魅力，学习敢于探究的精神。因此我运用了质疑和争论的方式绽开教学。 可以说，这节课还是颇顺当的。

40、教学目标根本到达；教学思路清楚；教态自然大方；遵循了教学原则中的启发性原则，运用了问题发觉的教学组合方法进展教学。从问题动身，可以激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性。让学生带着问题阅读，可以培育学生独立思索，分析问题和解决问题的力量。这节课我颇感欣慰的是学生的兴趣被激发了。提问是激发兴趣的手段。随着问题的逐步深入，学生的思索也会更加深入，这时他们的思维就会被充分地调动起来。这样他们的思索不只是量上的增加，而且有质的提升。问题悬而未决，思维受到挑战，他们会连续探究下去。这样兴趣就被激发了，兴趣一激发胜利，那么就意味着他们将成为课堂的主体，成为课堂的主角，成为学习的主动者。一旦学生成为课堂的主

41、体，这堂课就已经胜利了一大半。 但在胜利的背后，依旧存在着不少的问题：新课导入时间过长；问题过于琐碎；学问点未能很好地落实；重点不够突出。导入目的是制造情境让学生能尽快进入课堂的学习，但是时间过长的话，会让学生一头雾水，不能体会教师的用意。问题过于琐碎，使得层次感不够强。由于之前只预备用一节课时讲完该课，所以内容过多，一些学问点如同蜻蜓点水般拂过，未能让学生把握。由于前面的一些内容耽搁过多时间，导致后面的重点局部质疑和争论不能完全绽开，学生的兴趣刚被激发，课就已经接近尾声。最终的一些该由学生探讨的问题只能由教师讲解，学生的主体意识受到了制约。这可以说是最大的败笔。 痛定思痛，针对以上消失的问题

42、，谈谈自己对此的一些思索和感受。 一 要熟识教材，教学的各个局部应做好安排。 该怎么导入，怎么结尾，哪些是重点，各局部的时间安排。假如把上课比做打战的话，教材就如同敌人，要摸透敌人，才能有取胜的时机。因此切忌打无预备之战。战前要依据敌我的状况确定正确的战略战术，统筹好各局部的兵力，才能高奏凯歌而回。 二 要明确教学的重点和难点。 课文的学问点或许许多，但是有主有次，不能平均用力。因此最好要有取有舍，不要盲目贪多，不要一咕脑儿地全塞给学生。就如月亮上的脚印这一课，重点是激发学生的兴趣，利用质疑和争论的方法让学生主动探究科学的神秘。那么其他的有关登月的细节就不必多费时间，把时间空出来。 三 要多运

43、用启发式的教学方法。 启发性原则是教学原则之一。中外教育家都很重视启发式教学。孔子曾提出了“不愤不启，不悱不发”的闻名的教学要求。美国有用主义教育家杜威强调学生的主体性。教师不是主体，教师是一个引导者。教师的作用在于引导，鼓励，启发而不是牵着学生的鼻子走，强迫和代替学生学习，惟有这样才能让学生真正成为课堂的主体。比方这一课最终的质疑争论环节，学生提出了许多与宇宙有关的问题，问题提得特别好。问题提出总得解决，那谁解决呢？学生自己解决。或许会说以学生现在的学问水平，根本不行能解答，确实是。但是能由于这样就让教师作答吗？不行以。教育家第斯多惠曾经说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发觉真

44、理。”所以，即使学生不能解答，教师也不能代为答复。这时候，教师要做的就是提示学生通过某种途径找寻答案。更何况有关宇宙的一些问题，教师也不行能全部都能解答，由于教师不是百科全书，不行能什么学问都晓得。因此，要谨记这一句名言。 四 在新课改背景下我们要更加重视学生三维目标中的情感，态度和价值观目标的教育。 学校要培育的是德才兼备的人，而不是储存学问的容器。在教学的过程中应当把这个目标切实抓好。而在月亮上的脚印这一课中，这个目标显得尤为重要。假如不培育学生对科学的态度，对科学的兴趣，对科学的探究，学生或许永久也不会去接近科学，了解科学，探究科学。这些学问只会在若干年后被大脑所遗忘，但是一旦兴趣形成，就会驱使他们主动去探寻，大脑里的学问就会不断被更新。而有可能十年过后，有些学生会走上科学讨论的道路，从而成就一位科学家。由此可能，这方面的培育不容无视。某篇文章能转变一个人的一生，这不是夸大。正是由于这篇课文中所透露的情感引起了学生内心的一种共鸣，使他重新端详自己，树立起新的价值观。一个新的自我由此诞生。所以，作为灵魂工程师的教师，更应当注意学生灵魂的塑造。 反思过后，才深刻体验到语文教学之难。作为一个新手，初出茅庐的我，没有一点实战阅历。这节公开课所暴露出来