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1、 春天的手说课稿春天的手说课稿1 一、说教材 1、教材简析 本课是一首描写春天的美丽的诗歌，展现了春天的美妙和大自然的生气勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“摩挲”、“拂过”、“拂过”、“拍着” 等动作，让孩子们感知春天来了，四周发生的变化。同时美丽的词语让学生在美妙的春天里体会奇妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的根底学问的学习，依据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字力量制造了条件。 2、教学目标及重难点 说教学目标 (1)学问与技能目标： 1、熟悉本课的17个生字，会书写6个生字。 2、正确流利
2、有感情的朗读课文，练习背诵。 3、学习边朗读边想象的方法，理解课文内容，熟悉春天特点。 （2）过程与方法目标： 1、创设情境，谈话导入。 2、借助课件，理解内容。 3、设计仿写，训练表达。 （3）情感态度目标： 感受春天的美妙，激发对大自然、对生活的喜爱。 说教学重难点： 识字、写字；有感情的朗读课文；借助想象，感受春天的美妙。 二、说教学法、学法 在教学过程中，我只是一位组织者、参加者，去引导学生用主体的身份去关注、去实践、去制造自己的生活。通过自读、互助读、练习背诵等学习方式，让学生体会诗情画意和文字的美丽，对课文形成初步的领悟和整体感知。在教学的最终，我充分敬重了学生学习的权利，为学生供
3、应一个人人参加、展现自我的舞台，让学生尝试用自己喜爱的方式来表达对春天的宠爱之情，这是敬重他们选择学习方式的权利；学生自由组合进展创作、表演，是敬重了他们选择学习伙伴的权利；在评价学生的表演时，有教师的鼓励性评价，也有学生自评、互评，还让学生自己选择教师或同学评，敬重学生的评价权。 三、说教学过程 1、图片导入，整体感知。 利用颜色明快、动静结合的媒体演示，唤醒学生的生活阅历，让学生重温往日观看到的春天景象，对课文内容有了形象的整体感知。 2、初读课文，相机识字。 教学中，让学生用自己喜爱的方法和生字宝宝交朋友，充分挖掘学生的自主学习力量。通过带读、点名读、齐读、开火车读等方式，让每一个学生都
4、积极参加到学习活动中来。 3、品读课文，绽开想象。 在指导朗读中，鼓舞学生带上动作，让学生通过做动作体会记忆“摩挲、拂过、拂过、拍着”这些动作词的含义，在读中让学生感受到春天的降临是细无声的、暖和舒适的，从而情愿走进大自然、亲近大自然。 4、仿写拓展，训练表达。 在学生对春天有了深刻的感受后，鼓舞学生仿写诗歌，说说春天的手还到了哪里，做了什么，充分的调动了学生学习的积极性，培育了学生的想象力量。 5、指导书写，渗透方法。 本节课要求会写的字共有四个，我让学生通过观看发觉字形特点，适时做针对性的指导，避开了写字教学的机械枯燥。 令我圆满的是，大自然的美、生活的美是无穷的，是开掘不完的，相对于美的
5、存在，我的语言显得有些苍白无力，另外在今后的教学实践中，如何朝着更深、更远的方向去探讨、去领悟美的真谛将是我今后努力的方向。 春天的手说课稿2 一、 说教材 春天的手是北师大版语文其次册的一篇主题课文。这是一首富有儿童情趣并具有和谐韵律的儿歌，采纳拟人的手法，写出了春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌、小朋友室外活动多起来的景象，表现了春风、春光、春色、春之声的无穷奇妙和勃勃生气。使孩子们想象地感知春天，从小树立喜爱生活、珍惜时间的观念。 二、 说教学目标 1、学问目标： 学习儿歌，认读学习生字，能正确流利的朗读背诵课文，并能在朗读和教师引导下理解课文内容以及内涵。 2、力量目标： 朗读、背诵、
6、独立识字，想像力及看图说话力量的培育。 3、德育目标： 让孩子们通过课文的学习来感受春天朝气蓬勃的气息。 三、说重难点 依据本课诗文美丽，富有想象的特点，制定的教学重点是培育有感情的朗读，是孩子在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 对于一年级学生来说，续编儿歌有肯定的难度，所以把绽开想象，练习说话作为教学难点。 四、说教法、学法 孩子们经过一个多学期的学习，具备了肯定的识字力量和朗读力量。为了完成教学目标，有效的突出重点，突破难点，依据现代认知科学理论及“自读自悟”的教学模式，在教学中我通过创设情境，启发说话、品读 感悟等教学方法，连续培育学生综合运用，自主识字，自
7、读感悟及在争论中学习等多种学习方法。 本节课，除了实行以上的教法学法外，在教学过程中，我还会依据实际状况安排一些过程性评价。要求孩子们留意倾听，学会相互敬重。并相机引导孩子们进展评价，让每个孩子感到自己有时机，情愿去学。 五、说教学流程 (一)创设情境，激发兴趣 同学们，春天来了，让我们去大自然中看看吧!瞧，春姑娘有一双奇妙的手，她把我们的世界变得多漂亮啊!今日我们就一起学习春天的手这首儿歌。 (二)动情朗读，理解诗句 朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让孩子们在朗读中体会情感，加深理解。本环节我预备分三个阶段进展教学。 1
8、、 初读阶段：读通课文，整体感知 在阅读教学中，初读课文就是识字的第一步。首先我让孩子借助拼音尝试出声自由的读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几句话。然后通过自由朗读读通课文，留意课后生字的读音，动手圈出本课生字，在初读课文的同时，渗透了字形字义。最终准时检查，反应学生对生字读音的把握状况，沟通识字方法，鼓舞孩子多种渠道识字。 低年级语文教学的重点是识字、写字，让孩子们学会独立自主的识字，乃是识字教学的重中之重。因此，这一环节教学中，我让孩子们通过多读，运用自己喜爱的方法进展自主识字，培育了孩子们独立自主识字的力量。 2、细读阶段：突出重难点，理解诗句 这一环节我预备采纳
9、“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导孩子们突出重点，采纳情境教学模式引导孩子们突破难点。 我首先让孩子们说一说通过刚刚的读，懂了什么，还有什么不明白的，需要提出来和大家一起学习。此环节设计目的是为了培育孩子们参加合作学习的意识和习惯，打破以往“串讲”的形式，让孩子们自觉阅读为主，尽量做到自己(cn-)能读的教师不教，让孩子们自读自悟，学会主动学习;孩子们临时未能读懂的，通过教师的引导，同学之间的合作把他读懂，让孩子们在解决问题的过程中感到学习的欢乐。 另外，充分利用文中插图，引导孩子们通过图文对比进展感悟。如：春天的手有什么特点?她都来到了什么地方?这些地方发生了怎样的变 化?由于这首儿歌构
10、造简洁，节奏明快，短小有意境，孩子们比拟简单理解，很简单就可以答复出来。这时我相机板书。因此，课堂上我不多作讲解。 3、品读阶段：品读诗句，培育语感 儿童诗的语言美，必需通过各种方式的读才能感受到，所以要重视孩子们的朗读直至背诵。同时，我们也知道朗读训练也是语文教学中不行缺少的一项语文根本功训练，而语感是语文力量的核心。 (1)引读 一年级孩子的朗读往往需要教师的引导。在教师范读的根底上，有效的朗读方法是引读，在这里引读能起到画龙点睛的作用。领读过程中，保持了节奏，使孩子们感受大自然和劳动的美，受到剧烈的美的熏陶。 (2)美读 美读是一种观赏性的读，要求以声传情。在范读、引读的根底上进展美读，
11、降低了难度。 这一环节，通过“以读代讲，读中促解”的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有过多的分析讲解。课堂上是书声朗朗，谈论纷纷，使孩子们充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 (三)创编儿歌，深化迁移 在熟读背诵课文之后，为了激活孩子们的思维，发挥他们的想象力，进一步深化学习内容，我引导孩子们去发觉平常生活中的美。如：水田还会映照着什么?农夫把秧苗插在哪儿?你能连续写下去吗? 出示：春天的手 着 小草，小草 。 春天的手 着 花朵，花朵 。 春天的手 着 ， 。 这是一首永久也写不完的诗歌，孩子们通过想象能写出众多不同的景物，这既是语言和想像力
12、的训练，又是运用学问和进展制造力的训练。这样，把学习语言与孩子们的生活阅历严密连在一起，并充分利用文本这个范例，让每个孩子在生活中学语文，用语文，他们也肯定会感受到学习语文的欢乐。 我的完毕语是这样设计的：孩子们，这首儿歌让我们感受到春天是美的，大自然是美的，让我们趁着这大好春光，好好学习，每天向上。 (四)稳固识字，指导书写 本课要求熟悉6个生字，我会用课件打出这些词语进展稳固。对于要求写的6个生字，我将重点指导“乐、心”两个字的写法。 (五)作业设计： 1、我是小侦探，查找春天的脚印，看看春姑娘都到过哪些地方?我们身边发生了什么变化? 2、闭上眼睛，想想春天是什么样的，再把你脑中的画画下来。 六、说板书设计 我的板书，概括了诗歌的主要内容，突出了春风的特点，同时还可以帮忙他们背诵课文。 板书设计： 春天的手 摩挲 大地 暖和轻柔 拂过 小河 拂过 树梢 拍着 肩膀