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1、 月光启蒙教案15篇月光启蒙教案1 第一课时 一、导入： 1、熟悉孙友田吗？ 2、翻开大自然绿色的课本会背吗？孙友田就是这首诗的。 二、初读课文： 理解：混沌 豁然开朗 莲花落 读好这些歌谣、童谣 三、读通课文，感知民歌童谣： 出示文中的歌谣童谣，说说你读懂了什么？选择你喜爱的多读几遍。 其次课时 一、歌谣、童谣 师：今日，我们连续来学习第十九课月光启蒙。通过上节课的学习，我们知道在回忆自己的童年，回忆自己童年时，母亲在月光下为自己唱歌谣、童谣、讲故事、说谜语的情景。 1、品读：读了这些歌谣童谣，你有什么感觉？ 2、那母亲是怎样唱歌谣童谣的？从中你能体会到什么？ 先请大家认真读读课文，抓住课文
2、中的关键词句去体会。（可以是母亲的动作、声音、神态） 出示第四自然段：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。 为什么要轻轻的？怎样唱叫吟唱？ 像“三月的和风”，像小溪的流水，还像什么？ 那你能像母亲一样吟唱吗？ 现在当你听到这些歌谣，又有什么感受？ 你知道母亲在唱这些歌谣时的感受吗？（联系母亲的神态、动作） 从哪里看出母亲布满“深情”？（深情地吟唱）还有呢？ 母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起悦耳的歌谣。 留意“搂”，你有被母亲“搂”过吗？被母亲“搂”着的感觉是怎样的？ 安静而奇妙的月夜，被母亲搂
3、在怀里，听着她甜蜜而深情的歌声，多么富有诗意。请大家再读一读第四自然段，读出诗意来： 出示： 她用甜甜的嗓音 深情地为我吟唱， 轻轻的， 像三月的和风， 像小溪的流水。 小院马上飘满 她那芳香的音韵。 再读文中的歌谣、童谣，像母亲一样轻轻的吟唱，像母亲一样布满爱意，像母亲一样飘满芳香。 二、感受月光： 师：那么母亲又是在怎样的月夜里给“我”做这些事情的呢？ 找出描写月色的句子，读一读，读出安静。 1、暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，严厉的月色马上洒满了我们的篱笆小院。 2、此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 理解为什么像“玉石雕像”？（体会眼里的母亲是最美的，最圣
4、洁的） 师：童年的夏夜是奇妙的，由于有了这迷人的月色，由于有了母亲那悦耳的歌谣。 三、理解启蒙 那这些歌谣童谣带给的仅仅是奇妙和慈祥吗？读读课文第五自然段，看看，还给了什么？ 1、出示：母亲不识字，但她会唱许多好听的歌谣，她用歌谣不仅给我送了月夜浓郁的诗情，更用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混沌的童心豁然开朗。 说说你对“豁然开朗”的理解。 再读歌谣，母亲通过歌谣告知我什么呢？ 师：同学们，童年时的家庭其实是特别贫困的，你看：“黄河留给家乡的故道不长五谷。”，所以，“我”只能过着清苦的生活。但是我却感觉到我的童年是特别奇妙的，那是由于黄河的故道“长歌谣”，“长五谷”“长歌谣”里的两个
5、“长”意思一样吗？ 指名说（产生歌谣） 是啊。故道产生了那么多的歌谣，我的外婆会唱，我的父亲会唱，我的母亲也会唱，他们一代一代地传下来，而如今，母亲又毫无保存地传给了我。 母亲用歌谣丰富了我的精神生活 母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 那我毕竟明白了什么呢？（对家乡的爱，对生活的爱，对亲人的爱） 2、出示：课文最终一段。 指导学生反复朗读。指名读、齐读。教师引读。 说说自己的理解。 师：此时，你应当知道为什么要以“月光启蒙”为题了吧？ 四、升华母爱 1、师：然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；当我成了一名颇
6、有声望的诗人时，而我那亲爱的母亲呢（读原文） （1）、母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依旧那么和气、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的傲慢；现在，我能让母亲为我而感到骄傲。 然而： A 、现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。 可曾经， 母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 B、现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我
7、，唱起悦耳的歌谣。 C、现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。微风吹乱了母亲的满头白发，犹如家乡的天空飘满愁絮坐在面前的母亲淡忘了她给我的那份爱。家乡的天空不会遗忘，不会遗忘这位在月光下给我启蒙的母亲 （2）、当在写这篇文章时，母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，但是在我心中却永久珍藏着那一轮明月，珍藏着母亲在月光下给我唱的歌谣。 齐读歌谣 （3）、是的，母爱是最宏大的。母亲为我们付出了许多许多，你想对母亲说什么呢？ 学生写话：母亲，感谢您_ 月光启蒙教案2 一、教材简析 月光启蒙是苏教版小
8、学语文第十册新增选的课文。本教材以“动态生成”的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。 课文以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、才智”这一主题。 二、教学目标 依据20xx年版全日制义务教育语文课程标准和苏教版这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标： 1、认知目标 （1）学会本课生字新词。 （2）能体会重点词句在文中的意思和用法。 2、技能目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）体会、把握民谣、童谣的内蕴美。 3、情意目标： 学生在品尝朗读的根底上，让学问生成才智，使才智与情感共生。 三、教学重点、难点： 本课教学的重点是：形象再现歌谣意境，感受民
9、谣、童谣的深远意境。 难点是：互动生成，价值引领，意境领悟。 四、教学预备： 网页形式、可选性强、动画演示、运行环境基于Windows20xx下的电脑课件。 五、教法与学法： “最有价值的学问是关于方法的学问”，本课采纳多媒体教学手段，依据本课教材特点和学生身心进展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、制造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道承受信息。 六、教学思路： 在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件帮助教学，加之，本课件制作采纳网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式
10、多媒体课件支持下，本课可采纳两课时达成教学目标。 第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。 其次课时：在细读课文，品尝朗读的根底上，创设情景，增加体验，拓宽延展。 这里，我着重说一说其次课时的教学思路： （一）直接揭题，自主定位 课始，我直接揭题，并让学生说说：“这节课在学习中你想学到什么呢？” 这一设计既符合“媒体组合教学设计的根本原理”中的第一条原理：目标掌握原理，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最正确的学习条件下进展学习。 （二）歌文对应，初步感知 1、快读课文，找出说明母亲赐予我月光启蒙的词句。板书（才智启迪） 2、课件出示语句（最终一小节），配乐范
11、读，并让学生说说“你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？” 我认为这样设计以美丽的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生制造思维的迸发，同时让学生自己谈谈“学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”更是贯彻、落实语文课程标准中所提出的“学生是学习和进展的主体”的详细表达。 3、初步理解课文，分4小步进展： 第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。 其次步：读：读出所找的民歌民谣，课件依据学生答复相机出示对应的语句。 第三步：说：说说你由这些民歌民谣所想象到的美景，会说哪一句就说哪一句，课件依据学生答复突出相关语句。 课件这样设计主要是由于学生的答复具有不行猜测
12、性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了师生互动，提高了教学效率。 第四步：议：相互争论，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。 我认为这一环节的设计既有利于“培育学生主动探究，团结合作”的学习方式，又有利于教学难点的突破。有了第一课时的反复熟读课文，又有了上述三步的对应，再加上这一环节中教者的适当点拔，突破难点可谓是水到渠成。 4、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、幽默的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。” （三）体验感悟，感情朗读 1、快读课文，找出文中描写表达母亲才智才华的语句。 2、感悟课文前一局部。 ?依据学生答
13、复出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵” 这一句教学在自由读的根底上个别读，点拔“你已经知道这里表达了母亲的才智才华，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，鼓励再读，体会“深情与芳香”。 ?依据学生答复出示“母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。” 这一句教学让学生读中谈体会，相机板书“混沌 开朗”，再次体会“母亲的才智才华”。 需要说明的是，这两句的出示并没有固定的先后挨次，而是依据学生答复相机出示，使得教学过程更具敏捷性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更宽阔的教学领域。同时我认为这一设计通过
14、多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。 在学生细读根底上穿插理解“黄河留给家乡的不长五谷，却长歌谣。” 回读“她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。”谈体会。 我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会了语文学科的人文性，又以“回读”这一特定形式表达了语文课堂教学中的自主敏捷性。 3、感悟后一局部 请同学们连续找出文中表达“母亲的才智才华”的语句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。 一读，读文中句子。 二看，看课件演示。（第6自然段开头展现的场景） 这一设计符合媒体组合教学多感官协作原则，充分调动学生多种感官参加学
15、习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参加意识；这一设计同时也表达了现代教育媒体的延长功能，向学生供应了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对“母爱与童心”的感悟。 三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出母亲的才智才华？”“能谈谈你认为读得好的阅历吗？”并配乐朗读，分角色朗读1013小节。 四品：出示“是母亲用那一双勤劳的手为我翻开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”点拔学生品读。 综观这四步的教学，既展现了媒体组合教学的优化功能，提高了教学效率；又提高了学生参加意识，调整了课堂气氛；还加深了学生感悟，突出了教学重点。可谓是一箭三雕。 这一局部的2、3两个模块中的
16、师生互动生成也没有固定的先后挨次，力求充分表达在主题性阅读中整体建构，在共性化阅读中主动感悟，在“无字书”阅读中涵育人格的阅读教学理念。 4、师生共同小结：回读课文最终一自然段。 （四）升华理解，拓展延长。 1、课件协作下的师生合作，分角色朗读全文。 议一议，还可以给课文加个什么题目？比拟体会文题月光启蒙意境美。 2、通过小博士提问，学生自主总结所学学问，沟通、吟唱已收集的民歌童谣。 3、通过小博士挑战，出示实践性、延长性阅读练习：连续体会文章意境美，连续收集家乡民歌童谣。 这样设计既表达了师生民主合作的理念，又激发了学生的主动意识和进取精神，还贯彻了“综合性学习”的要求，有利于语文教学资源的
17、开发。课件协作下的师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，学生喜闻乐见的卡通动画形象更是调动了学生思维的敏捷性，为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实根底。 七、板书设计 19 月光启蒙 母亲 我 才智启迪 混沌开朗 我认为这一板书设计从文字上看简洁明白，紧扣文意；从形式上看回环交融，寓含文意；从媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。 月光启蒙教案3 教材简析: 月光启蒙，是当代作家孙友田的一篇写人散文，节选自月光母亲。月光母亲叙述母亲患了老年痴呆症，对来探望她的儿子只是傻傻地笑，笑得泪流满面。而在课文中，则回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进展启蒙
18、教育的事，表达了对母亲哺育、启蒙之恩的感谢与思念之情。 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，读准“莲花落”中的“落”字，理解生字组成的词语及“音韵”、“天资聪颖”、“混沌”、“豁然开朗”、“高深莫测”、“沉醉”、“浓郁”、“启迪”、“启蒙”等词语的意思。 3、从母亲吟唱的歌谣、故事、童谣和谜语中体会对母亲的深深感谢和思念之情，领悟“月光启蒙”的真正内涵，知道为什么用“月光启蒙”为题。 教学过程： 第一课时 一、导入 1、出示孙友田的诗句：“万年煤层打个滚，/一山乌金往外冒。/黑宝石，往外跑，/满山满谷金光照。/一路大声喊：/我是煤，我要燃烧!” 2、读了这首诗
19、你有什么感受?(诗人特别朴实;这首诗特别简单懂，而且特别形象;对生活布满热忱) 3、孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话(出示)：母亲不识字，却是我的启蒙教师。是母亲用那一双勤劳的手为我翻开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、幽默的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 4、这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财宝?今日我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙(板书课题齐读) 二、初读课文 1、自由读课文，要求： (1)画诞生字，留意读准字音，读顺课文。 (2)画诞生
20、词及不理解的词语，联系上下文理解。 2、检查自学状况 (1)指名试读课文，了解把握状况，留意读准带轻声的词(衣裳、篱笆、凤凰、太阳)和多音字(莲花落)。 (2)沟通争论自己不理解的词语。着重理解“混沌”、“豁然开朗”、“启蒙”(由“混沌”到“豁然开朗”的过程其实就是“启蒙”) 3、理清课文脉络 (1)母亲是怎样对我进展“启蒙”的呀?(唱悦耳的歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语)课文是用哪几小节来写的?(113) (2)给课文分段。 三、再读课题，质疑 1、请同学们再读读课题，你觉得，学习这篇课文，要解决哪些问题呢?(为什么以“月光启蒙”为题?母亲是怎样启蒙的?) 四、布置作业 1、组词 暑( )笆(
21、 )辰( )帐( )谣( )搂( ) 薯( )巴( )晨( )账( )摇( )楼( ) 2、近义词 启蒙(启迪)时辰(时候)聪颖(聪慧)吟唱(唱歌)豁然开朗(茅塞顿开)浓郁(深厚) 3、反义词 清苦( )丰富(贫乏)浓郁(淡雅)聪颖(愚蠢)混沌(糊涂)高深莫测(浅显易懂) 其次课时 一、复习导入 1、今日这节课，我们连续学习煤矿诗人孙友田的月光启蒙。 2、还记得上节课完毕的时候留下的那些问题吗? 3、擅长提问，对语文学习来说至关重要。就本课而言，我们首先要解决的是“母亲是怎样启蒙我的”这个问题，解决了这个问题，其它问题就会迎刃而解。有什么解决的方法吗?(专心读书、仔细思索) 二、品读“启蒙”，
22、感受母爱 1、接下来，就请大家默读课文，用横线画出文中能表达“母亲是怎样启蒙我的”语句，并标出重点词句好好体会，在课文旁边的空白局部写下你的感受。 2、学生自由读课文，写体会。 3、沟通，并相机板书(唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语) 4、我们首先来看看母亲的第一种启蒙方式。这是母亲给“我”唱的两首歌谣(出示：月亮出来亮堂堂，翻开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。/月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。)，谁来读?(读后提示：“亮堂堂”在这儿后两个字读第一声更有味道) 5、想听听母亲是怎么吟唱的吗?用耳倾
23、听，专心感受，闭上眼睛想象你仿佛听到了什么，看到了什么?(课件) 6、是啊，此刻，我们的眼前肯定都有这样一幅奇妙的月夜图。(课件出示课文插图及第一自然段)读读这段文字，看看能不能读出月夜的奇妙来! 7、就在这样美的月夜里，母亲(出示)“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。”) 8、学生练读，谈感受，理解“芳香的音韵”。 9、出示：“那时，我们日子清苦，让一颗混沌的童心豁然开朗。” (1)理解“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。” (2)理解“母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”(“我”明白了什么?)带
24、着这种理解再读两首歌谣。 10、刚刚，我们学习了“唱歌谣”局部，同学们抓住了重点词句，通过朗读，表达了自己的独特体验，这是读书的一种好方法。接下来，我们就要用这种方法连续学习，剩下的三个局部。(可以学生喜爱哪个局部就先学哪个局部。) (1)讲故事局部抓住“此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”体会月光下母亲的漂亮与圣洁。 (2)唱童谣局部主要通过“朗读谈谈感受朗读”这样的方式理解课文内容。 (3)猜谜语局部主要通过读谜语来体会母亲的慈祥。 11、唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语(指板书)就这样，母亲给了“我”人生最初的启蒙。母亲究竟都把什么给了“我”呢?一分钟小结一下，把它
25、写在课文插图旁边的空白局部。(多媒体出示：母亲把伴着月光给了“我”，(使我)。) 12、唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，不识字的母亲或许并不知道这样的方式会给孩子带来什么，但满怀对孩子的爱，她把勤劳，把想象，把诗情，把才智伴着月光给了“我”，让一颗混沌的童心豁然开朗，让“我”受益无穷，终身难忘。所以，孙友田说：(出示)“母亲不识字，却是我的启蒙教师飞向诗歌的王国。”(学生齐读) 13、现在，你知道为什么以“月光启蒙”为题了吧?(正由于这月光下的启蒙教育影响了的一生，所以文章以月光启蒙为题，表达对母亲的深深感谢和思念。) 三、拓展升华 1、通过此文告知我们：虽然“我”的母亲只是一个普一般通的农村
26、妇女，但她却(用那一双勤劳的手为“我”翻开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)虽然“我”的生活贫困而清苦，但“我”的母亲(让明月星光陪伴“我”的童年，用才智才华启迪我的想象。)虽然“我”的母亲不熟悉一个字，可她(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使“我”绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。) 2、在你们的眼里，这是一位什么样的母亲?(勤劳、聪慧、擅长和孩子沟通) 3、这就是“我”的母亲，一个令傲慢、骄傲的母亲!然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。“我”个子高了，母亲的脊背却弯了;“我”长大了，母亲却老了;“我们”生活好了，母亲却感受不到了。其实这篇文章在入选我们课本时省略
27、了一个局部，他告知我们孙友田在怎样的时刻写下了这样的文章，在这里，我想读给同学们听一听，或许听完后你会有另一份感动。 (出示原文，师读往事如歌-月光母亲) 母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依旧那么和气、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面 微风吹乱了母亲的满头白发，犹如家乡的天空飘满愁絮 坐在面前的母亲淡忘了她给我的那份爱。家乡的天空不会遗忘。 母亲失去了记忆，而我心中却永久珍藏着那一轮明月 4、多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是“我”的傲慢;现在，“我”能让母亲为
28、“我”而感到骄傲。 而现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，(点出齐读：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起悦耳的歌谣。)现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，(点出齐读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。)现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经，(点出齐读：母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。) 5、母亲给了无私的爱，回想起母亲，布满了深深的感谢和思念，他认为“是母亲为我开启了文学的大门”，所以他特殊感谢母亲。 感谢母亲(用那一双勤劳的
29、手为我翻开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)感谢母亲(让明月星光陪伴我的童年，用才智的才华启迪我的想象。)感谢母亲(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。) 6、母爱是永恒的话题，世界上的母亲都是一样的。在你成长的历程中，母亲给了你哪些帮忙?此时，你想对她说些什么?写下来。放学后就去对你的妈妈说或者将你写的给妈妈看。 四、布置作业 1、写出以下句子中带点字的意思。 (1)黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 (2)小院飘满了她那芳香的音韵。 2、填空 (1)本文是一篇淳朴美丽感情真挚的散文，回忆了自己幼年时在夏夜月光下，母亲唱民歌，讲童
30、谣讲神话故事的情景。表达了对母亲月光启蒙的感谢思念之情。作品是孙友田，我们还学过他写的文章去翻开大自然绿色的课本，还有儿童作品在黑宝石的家里。 (2)文章以“月光启蒙”作为课题是由于： 月光本身就布满诗情画意，令人无限遐想。 母亲在月光下为我唱名歌，讲故事，猜谜语，使我懂得了喜爱家乡，让我绽开了想象的翅膀，最终飞向诗歌的王国。 (3)我们在课内学过歌颂母亲的文章有第一次抱母亲、陈毅探母等。 月光启蒙教案4 一、教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文 2了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。 3通过对课文详细语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感
31、受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。 二、教学重点、难点： 引导学生通过对课文详细语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情。 三、教学过程 （一）、导入 1、这节课我们连续学习月光启蒙 2、时间匆忙消逝，但童年的夏夜却永久留在记忆的最深处，配乐朗读第一小节 3、读着这段文字，你的眼前会出现出一幅怎样的画面？ 4、出示孙友田承受记者采访时说的一段话：母亲不识字，但她为我吟唱的歌谣，在我的心里扎下了根，成为我一辈子最温馨、最幸福的回忆。 （二）、学习歌谣、童谣 1、让我们一起走进课文，读读母亲的歌谣、童谣，去感受母亲的
32、启蒙吧！ 2、自由读读课文中的五首歌谣、童谣，可以把你最喜爱的那首多读几遍，看看你能感受到什么？ 3谁来把你喜爱的一首歌谣读给大家听听？并说说喜爱的理由或自己的感受。（学生沟通；多形式、共性化朗读。） 4你对民歌童谣又有了哪些新的了解？ 5你们的发觉和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、幽默，布满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。 （三）、感悟月光、母亲、启蒙 1母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？（出示农家月夜场景）配乐引读第一自然段。 2你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来（播放：清唱的歌谣） 3听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？ 4孙友田的感受和你
33、们是一样的，他在文中写到： （出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。） 月光启蒙教案5 一、导入 同学们，这节课我们连续来学习月光启蒙，齐读课题，再轻柔些，呈现月夜的美妙，安静。 二、紧扣“启蒙”，回环品读 （一）吟唱民谣 1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙教师？在奇妙的月夜里，母亲究竟为我做了哪些事？（板书：唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语） 2、上节课告知我们：母亲能唱家乡全部的歌谣，母亲也为我吟唱过很多的歌谣，四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁，不曾忘记，谁来读一读歌谣；（课件出示：歌谣） 3、你读得很美，那母亲吟唱的美
34、吗？是怎样描写的？ 一生读，出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。 4、你认为美在哪？（点击：甜甜的，轻轻的，深情） 5、想听吗？听（慢），篱笆小院里传来了母亲的歌谣！（播放民谣音画） 6、此时此刻，你想说什么？（好甜，好柔） （出示段落）是啊！母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱，你能通过朗读读出这种感觉吗？（提示：甜甜、深情、轻轻）（你再读，谁再来读一读） （1）读着这段话，你们有什么疑问吗？我们一起来解决这个问题。 小院里明明飘满的是母亲的声音，为什么说成是“芳香的音韵”呢？让我们来看看这个句子，说，母亲的声音像 （点击：三月的
35、和风）三月的和风就是春风，同学们，你们想想啊，当三月的和风吹过，大地会迎来怎样漂亮的风光啊？（引导生想象：花、草、鸟?三月春风会吹红桃花，吹黄迎春花，吹绿了草儿，大地处处花红柳绿，芳香四溢） 你们想象得真美！母亲的吟唱就像这三月的和风，吹开了花红柳绿，处处是春意盎然，让我们闻到了浓郁的（点击）芳香 谁能读出这两个词的味道？太香了，让我们将这浓郁的芳香带到句子中去读一读吧！ （2）啊，芳香的气息真让人沉醉！那母亲的吟唱又像小溪的流水（点击），小溪的流水声是怎样的？（叮叮咚咚?） 母亲的歌谣就像这小溪的流水，布满了悦耳，动听，悦耳的 （点击）音韵！ 7、同学们，母亲吟唱歌谣给我带来了美的享受，其实
36、，母亲吟唱歌谣还有含义呢，现在谁能仿照母亲的声音甜甜地来诵读这两首歌谣?（再次出示歌谣）其他同学边听边想：母亲通过歌谣想告知我什么呢？ （要勤劳的母亲，做个喜爱生活的人。） （二）吟唱童谣 （指着板书）1、啊！这就是母亲的歌谣给我的启蒙，启迪着我要勤劳，只有勤劳才能制造美妙的生活。那她唱的那些幽默幽默的童谣，又将为我带来什么呢？ 出示：童谣“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”（师范读，拍着手边读） 呵呵，童谣除了可以像教师一样拍手打节奏外，还可以找个好朋友玩对拍，跟同桌一起来试试吧，来读其次首，齐： “小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急
37、，抱个狸猫来哄你。” 我们还可以一边表演一边读哟，一起来吧：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。” 2、我看得出来你们很喜爱这些童谣，对吧？能告知我为什么喜爱呢？ 出示：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄?王国。 3、让我们怀着感恩的心，一起来读一读，齐： （三）讲民间故事3 1、天资聪颖的母亲赐予我的不只是民歌民谣，（指名读）谁来读 出示：母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相见的故事?高深莫测的夜空竟是个神话的世界。 出示插图：同学们，这就是母亲给我讲故事的月夜，画面中你看到了什么？ 师：你们留意到图中母亲和我的表情
38、了吗？从中你感受到什么？ 2、师：你听到母亲在讲什么故事？（再次出示句子）仅仅是这两个故事吗？你怎么知道？（生：文中有省略号，说明不只这两个故事） 3、师：省略号中又藏着哪些故事呢？ 4、听着听着，此时你仰视星空，在这高深莫测的夜空中看到什么？（生尽情说） 5、夜空变得如此的喧闹，你惊喜吗？（出示话）这段话中哪个字看出了与和你一样的惊喜？ （点击：竟）竟是什么意思？竟然，竟然，没想到。， 6、我没有想到什么？多么令人惊喜呀，你来读读这句话！ （我听出了你的惊喜。谁能读得更惊喜些吗？谁还情愿读？） 7、师：是什么让高深莫测的夜空变成了神话的世界？ 8、师：（指板书）太了不起了，母亲！您讲的故事不
39、仅给我带来惊喜，还启迪我的想象，让我浮想联翩。来！让我们一起来读出这种惊喜吧！出示句子 （四）猜谜语 1、在这如水的月光下，我们还听到了这对母子的一段好玩的猜谜对话呢！ （师生互动,分角色朗读“猜谜语“）我来当母亲，谁来当孩子？其他同学来读一下旁白。 2、猜谜中，你又看到了一个怎样的母亲？（慈祥，才智，富有才华） 3、（指板书）其实母亲让我猜谜语也是要启迪我的想象和才智啊！ 4、啊！如水的月光下，童年的我，有了这样一位拥有才智与才华的母亲相伴，怎能不布满着无尽的梦想和欢乐呢？所以尽管母亲不识字，我依旧深情赞颂到：生读 （课件出示）是母亲用一双勤劳的手为我翻开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的
40、诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。 三、深情倾述，升华情感 1、这就是我的母亲，这就是勤劳、才智的母亲，在我还是混沌无知时，是她用民歌民谣，神话故事、谜语，为我翻开文学之门，让我爱上了文学，成为一代诗人，否则现在我也只能是一名平凡的人了。所以想起这些，饱含深情说到 （出示：文章最终一段，一生读，让我们记住母亲的恩情吧！来，拿起书本，我们再来深请读读（第1句、1、2组读，第2句第3组读，以下类推） 2、四十年后，当我写下这篇文章想亲自送给这位天资聪颖的母亲时， （出示课件）母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依旧那么和气、慈爱，但却不知我
41、从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面?” A、出示练习： 孩子们，虽然母亲已经遗忘了一切，但是 一想到母亲，我就会想到 ； （同学们，悄悄地把你想到的写下来） 3、现在你们能理解为什么将母亲赐予他的启蒙叫做月光启蒙吗？ 是啊，在心里，皎洁的月光就像那慈爱的母亲，名贵的母亲就像那纯净的月光，童年的一幕幕美妙画面，永久定格在我的脑海里，定格在那个奇妙的月光中，因此这份启蒙被称为（生齐读课题）“月光启蒙” 4、月光启蒙，我将终生难忘，感恩母亲！感恩永久！孩子们，就让我们深情地向母亲表达我们永久的谢意吧！ 感谢您，母亲！（指名开头） 您
42、虽然不识字， 却是我的启蒙教师。 感谢您，母亲！（全体女生） 是您用一双勤劳的手 为我翻开了民间文学的宝库， 给我送来月夜浓郁的诗情。 感谢您，母亲！（全体男生） 您让明月星光陪伴我的童年， 用才智才华启迪我的想象。 感谢您，母亲！（全体学生） 您在月光下唱的那些 明快、流畅、含蓄、幽默的民歌民谣， 使我绽开了想象的翅膀， 飞向诗歌的王国。 感谢您，母亲！ 6、播放：天之大 孩子们，有首歌就唱出了这月光之下的母爱，教师很想与同学们一起共享。这就是天之大 师：妈妈，月光之下，悄悄地我想你啦，妈妈，天之大，唯有你的爱是完善无瑕。 孩子们，其实我们的母亲与的母亲是一样的，她们把自己的一切都给了的孩子，她们用自己的一言一行，自己的心，自己全部的爱给了孩子这一生最初的，最珍贵的启蒙！让我们代表大声地对母亲说一声感谢您，母亲！ 让我们也对自己的母亲道一句感谢你，母亲！ 课马上完毕，但爱与感恩将延绵不断！回去后，请仔细读一读冰心奶奶的文章：往事、红莲；写一篇关于