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1、 台阶教案锦集七篇教学目标： 1感受父亲性格中的艰难创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育对待人生的积极安康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。 2理解、积存“为难、烦躁、微缺乏道、大庭广众”等词语。 3把握课文表达角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情颜色。 4学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。 5理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。 教学重点: 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点: 理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 教学流程设计： 一、导语设计 在学习朱自清先生的背影，我们曾透过饱含对父亲困顿前行中的父辈的身影，体会到父亲对儿女那肤浅
2、而厚实的爱；今日学习的李森祥的小说台阶，体会通过独特的视角，为我们呈现父辈们现实的生活画卷，去感受父辈那肤浅的精神世界。 二、诵读感知，整体把握 教师提示阅读要点： (1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? （父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，艳羡不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。） (2)为了造起一栋有高台阶的新屋都，父亲作了哪些预备工作？ （他下定决心，开头漫长的预备。父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。） (3)新屋造好了，父亲怎么样? （最终建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋
3、落成了，人也年轻了，身体也垮了。） 三、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。 教师启发、引导、鼓舞学生大胆质疑，对沟通中不太精确的理解，一般不予订正，留待深入理解课文时解决。 学生的感知可能有： (1)小说以农夫的儿子为故事表达者，采纳其次人称的写法。 (2)课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。 (3)文中着力塑造了父亲这一特别要强又狡猾厚道的农夫形象。 (4)课文的关键句是“台阶高，屋仆人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲盼望受人敬重的思想性格。 (5)新台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是
4、特别共性的，很有特色。 四、合作研讨。 学生小组内研讨以下问题，然后把争论的结果在全班沟通。 (1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”? （由于台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。） (2)在父亲的努力下，新台阶最终砌好了，可父亲却感到怎样？为什麽父亲反而到处感到“不对劲”了? （不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消退，所以台阶高了，反而到处感到不习惯，不对劲。） (3)为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨? （这篇
5、小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。 第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成比照。 其次，写石板粗糙，可以示意当年经济条件更差。 第三，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛苦的形象，也说明家庭的贫困。） (4)“父亲坐在绿阴里，能观察别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写? （父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他艳羡他憧憬，他在谋画怎样加快预备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一
6、样气派，也叫人艳羡。这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。） (5)为什么新屋的主体工程写得简单，造台阶反而写得具体?父亲放鞭炮时的神情有什么特色? （文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。 父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的快乐是无法形容的，他一辈子狡猾厚道低眉顺眼，快乐起来也自有他快乐的样子。微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是为难的笑。这副喜悦的样子是特别共性化的。） (6)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎
7、么理解? （父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是制造，劳动有收获，劳动表达了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。） (7)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经受，你受到怎样的启发?你如何对待父亲这个人物形象的? （父亲是一个特别要强的农夫，他有志气，不甘人后，他要独立于受人敬重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个狡猾厚道的农夫，他用诚恳的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农夫所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。） 五、教师引导分析父亲形象的意蕴。 父亲“台阶高，屋
8、仆人的地位就相应高”，为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人艳羡，竞花了大半辈子去预备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也年轻了，身体也垮了。同学认为，父亲这样做，值得吗？ 学生谈自己的价值观。 教师可以从如下方面加以引导： (1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人敬重的需要，提高地位，赢得敬重，是父亲最大的心愿。 造新屋，固然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋仆人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对敬重的要求。 人的需要总是在自己视野的范围里，由比拟而产生的。父亲看别人家高高的台阶，
9、目光那么专注，他艳羡那个气派，他感慨“我们家的台阶低！”敬重的需要使他产生盼望和抱负。 人的需要是建立在现实可能性的根底上的。父亲以他的力气，要造一栋有高台阶的新屋，可谓抱负远大。他的血管里有民族特质中舍命硬干、坚韧不拔的精神。 (2)从生产力进展水平的角度：父亲创业之所以如此困难，根源在于生产力水平低下。 这篇小说当然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰难创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感覆盖全篇。 父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛苦。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。 小
10、说告知我们，父亲创业的困难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说肤浅地响着时代对先进的生产力的召唤。 六、变换人称练习。 请学生速读全文，试用第三人称呼说小说的故事梗概。 教师例如： XX家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人敬重，决心造一栋有高台阶的新屋，可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得预备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，最终盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。 七、说话延长请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会进展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式
11、的转变的独特的体察和感悟。 八、课堂小结 从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是刺眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、舍命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳累的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲! 九、课堂练习 十、板书设计： “台阶高，屋仆人的地位就相对高” 三级台阶老屋 九级台阶新屋 要求：地位 敬重 父亲：要强狡猾厚道 愚公移山的精神 坚忍不拔的毅力 台阶教案 篇2 1、教学设想：小说台阶表达了父亲一位一般农夫为盖新屋而辛苦一生的故事，表现农夫困难困苦的生存状况和他们为转变现状而
12、不懈努力的精神。八年级学生对小说已有肯定的阅读力量，把握情节，分析人物形象，也有一些方法。教授本课尽量让学生自主学习，教师进一步传授阅读的方法，并想方设法调动学生积极参加，从而到达教学目的。 2、学习目标 学问和力量目标：整体感知课文内容，了解故事情节；并通过揣摩文章语言，理解父亲形象的特点。 过程和方法目标：学习先把握故事情节，再抓住关键语句，从而熟悉和理解人物形象的阅读方法。 情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰难创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育对待人生的积极安康的心态。 3教学重难点 教学重点：揣摩关键语句分析父亲形象。 教学难点：理解父亲形象的典型意义。 4课时安排 一课时 5课前预
13、习 识记生字词，熟读课文，概括故事情节。 教学过程 一、导语设计： 同学们，你们都爬过台阶吧，望着高高的台阶，我们会想什么？是啊，爬台阶确实是件挺累的事，所以爬的时候我们总是盼望台阶低一些。可是呢，偏偏会有人盼望自家门前的台阶高一些多一些，究竟是怎样的人会有这种想法呢？ 这节课我们就来熟悉一下小说台阶中的仆人公父亲。 二 台阶的故事概说故事情节： 师：大家事先都已经看过这篇小说了，下面教师就请同学用简洁的语言概括一下故事情节。 三 台阶上的父亲概说人物形象 一浅谈对人物的初步印象： 师：把握了故事情节，我们就会对小说中“父亲”这个仆人公有个初步印象。接下来，请大家沟通一下你对“父亲”的印象。用
14、一句话表达，如：“父亲是个的人”。 二点评语句，感知人物形象： 下面，教师先指定一些语句，大家细心揣摩，看看这些语句使你对“父亲”这一人物有了怎样的了解。 为提高效率，每组重点点评一处：第一组点评第6和7自然段；其次组点评第13自然段；第三组点评第19自然段；第四组点评第21自然段：第五组点评第30段。用5分钟时间，先自己体会，再小组沟通。本组的问题考虑完后，有时间可以再思索其它组的问题。 师：大家有没有留意到，刚刚所点评的那些语句涉及到对“父亲”的外貌、神态、语言和动作的描写？固然，对人物形象的塑造并非只限于此。文中还有许多语句写出了“父亲”的形象特点，请大家再找出一两处，谈谈自己的熟悉理解
15、和感悟。 （学生在书本上做旁批后发言） 现在我们归纳一下前面大家对“父亲”形象的分析，小说中的“父亲”是个狡猾厚道、要强、有追求、坚韧不拔、勤劳、谦卑、执著的人。 小结：通过这堂课的学习，盼望大家有以下收获：第一，知道本文是围绕“台阶”组织材料，塑造了“父亲”这一形象，他淳朴、要强、坚韧，其次，学会一些阅读小说的方法：先整体把握故事情节，再抓住有表现力的语句认真揣摩，得出自己对人物的熟悉、理解和感悟。 盼望同学们运用这种方法再尝试学习本单元的另外几篇以写人为主的文章，甚至可以运用到课外阅读中。 四、台阶下的思索 师过渡：“小说的任务是通过塑造人物来反映生活，从而改造生活。”同学们，大家结合小说
16、写作的背景来讨论一下，塑造“父亲”这一形象的用意何在？对父亲是一种什么感情？我们分组来争论一下，小组形成统一的意见，然后派代表来发言。 （小组争论3分钟） (明确)对父亲的优秀品质表示仰慕和赞美；对父亲身上的中国传统农夫所特有的谦卑表示怜悯；对转变农村的面貌寄予盼望。 文中写了一个父亲，可他又是许很多多个父亲，他们耗尽一生的心血只是为了盖一座新居，给儿女成家立业。（父亲音乐响起）可能，他们的愿望、追求在儿子们看来不是刺眼的，精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、舍命硬干的生命因子，恰是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳累的父辈们能尽享这份
17、收获和喜悦，感谢父亲！ 五作业：假设你就是文中这位父亲的子女，请以“父亲，我想对你说”为题写一个片段 台阶教案 篇3 师：上课！ （班长喊“起立！”） 生：教师好！ 师：哪位同学情愿为大家布满感情地朗读一下大屏幕上的这几行字？ 生（举手）：我情愿。 （教师示意其可以开头朗读） 生（深情地）：有这样一位父亲，他是如此的清贫，清贫得让他的儿女不愿在别人面前将他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于让我们无法从人群中将他辨别出来；他是如此的卑微，他一生的追求在许多人看来却是不值一提。 师：对，就是这样一位父亲，却带给我们许多肤浅的感动。让我们一起走进李森祥的小说台阶，走近这位父亲。 （教师书写课题以及。
18、） 师：同学们之前听说过李森祥其人么？（稍作停顿，看同学们的反响）知道、了解这位作家的同学的确不多，在浩瀚的文学长河里，李森祥目前来说还是寂寂无名之士，可是同学们假如情愿和我一起走进他的台阶的世界中去，走近他笔下的父亲，就能领会到一道独特的风景，就能收获一份别样的感动，李森祥其人也会在你的心里鲜活起来，而不再只是一个生疏、遥远的名字。首先请大家看大屏幕上对李森祥先生的简介。 大屏幕上出示以下内容： 李森祥，浙江衢州人，当代作家，现任浙江省嘉兴市作协主席，浙江理工大学兼职教授。他有着丰富的农村生活阅历，也曾参军入伍。其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的一般人尤其是农夫的质朴形
19、象。代表作有小说小学教师、抒情时代、传世之鼓等。 教师朗读出以上内容，在读的时候，强调“农村生活阅历”、“农夫”这几 个字眼。读完后切换幻灯片到下一张，展现内容如下： 李森祥如是说：“乡土永久是我创作的源泉，也是我情感的源泉，任何时候，任何地点，我都不会遗忘我来自农村，我有责任把中国农夫最本真的情感表达出来。” 师：大家来齐声朗读一下李森祥先生的这句话，体会一下其中的情感。 （学生齐读） 师：李森祥从乡土走来，对农村、农夫有着特别深厚的情感，通过学习台阶，我想同学们应当能够给李森祥先生一个公允的评定，说一说他是否将中国农夫最本真的情感表达了出来。请同学们翻开课本到第八课台阶。 （同学们将课本翻
20、到第八课） 师：请同学们在课前预习的根底上快速默读全文，并依据大屏幕上出示的阅读提示尝试复述小说的故事情节，理清脉络。 大屏幕上的提示如下： （1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ （2）父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？ （3）新屋造好了，父亲怎么样？ 师：那位同学情愿将自己的想法和大家沟通一下？尝试用简洁的语言复述一下这篇小说的情节？ 生：这篇小说写了一个父亲，他造台阶。 师：嗯，抓住了这篇小说的仆人公是父亲，核心大事是“造台阶”，不错，不过好像有些关键情节没有概括进去，显得不够完整，哪位同学能依据阅读提示再进展一些补充呢？ 生：父亲觉得自己家的台阶低，就立志要建起高高的台阶，经过多年
21、的省吃俭用和艰难奋斗，最终建筑起了崭新的九级台阶，父亲非常快乐。 师：补充得不错，教师看到了同学们更多的才智，只是教师对其中一点父亲非常快乐持疑心态度，新台阶建成后，父亲内心的确有一种喜悦之情，只是这位同学好像忽视了一点：父亲身上发生了哪些变化？ 生：我知道，在小说的结尾写到“父亲老了”，而且倒数第三自然段写到父亲的头发“灰白而失去了生气”，父亲多了一份沧桑，父亲苍老了。 师：对！这位同学的目光很敏锐，说得也很恰切。好，那我们现在一起来抓住小说的关键情节将这个故事完整、清楚地复述出来。 教师一边和同学们一起说，一边对同学们有疏漏的地方进展点拨和补充，复述如下： 父亲觉得自家的台阶低，望着人家高
22、高的台阶，艳羡不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他信任自己的力气，下定决心，开头了漫长的预备。他终年辛苦，预备了大半辈子，积铢累寸，最终建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦无法形容。但是父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也年轻了，身体也垮了。 师：整个小说写的就是一个造台阶的故事，请同学们思索一下：父亲为何要付出这么大的”代价造一栋有高台阶的新屋？是由于一时冲动么？ 生：由于“我们家的台阶低”，这几个字在第一个第六自然段都消失了，这应当就是缘由。 师：仅仅由于台阶低就肯定要新造高台阶么？低就低了，无所谓啊，没什么关系
23、啊。也不是台阶低这个屋子就没法居住了啊，何苦花那么大力气将台阶建高呢？ 生：是由于“台阶高，屋仆人的地位就相应高”，这一句话在第八自然段，这是他们那里的习俗。 师：对，这句话道出了父亲费尽心血造新台阶的真正缘由。可以说，整个故事的发生和进展都和这一句有亲密的关联，这样一句话我们称之为全篇小说的“文眼”。 文眼是我国传统的、独有的关于写作的术语，指文中最能提醒主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往能够奠定的感情基调。那我们在理清了脉络、把握了文眼之后，现在进入学习本篇小说的核心环节：品析人物形象，由于小说就是以塑造人物形象为核心的。本篇小说的仆人公是谁？ 生（齐声答复）：父亲！ 师：对，
24、就是父亲。接下来就是同学们充分发挥主观能动性、各抒己见、各显其能的时候了，细致地阅读文本，从小说中找一下，文中哪些情节最能表现父亲的形象？不妨做这样一个填空题：这是一位_的父亲，填空后用文中详细的语句来支撑自己的观点，完全可以大胆地发表自己的见解，“言之成理即是王道“，有思索后可以和同桌沟通一下。 同学们开头读小说、思索，慢慢地教室里有了争论甚至争辩的声音，教师走下讲台，可以倾听一些同学的观点，适时地进展鼓舞，也可以参加到某一组中去，奇妙地进展点拨和补充。 师：好的，时间已经过去了四五分钟，同学们的争论很热闹，教师刚刚也听到了一些精彩的观点，盼望同学们能英勇地将自己的观点讲给大家听一听，思想的
25、沟通和碰撞能让我们修正自己的同时启发他人。谁先说一说？ 生：这是一位勤劳的父亲。由于第十一自然段写到父亲“一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上拣屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋”，他一年到头几乎没有闲过，都是在干活，为了盖新居子、新台阶而努力。 师：的确，这些都说明了这是一位勤劳的父亲，除了这一个自然段，从第十二自然段到第十六自然段都是在写父亲付出的艰辛苦动，这是一个特殊能干的农夫的形象。我们由此可以提炼出一个词语“勤劳能干”，可是这样是不够的，我们是不是可以从中挖掘出父亲更深的精神内涵？文中有一句写父亲为了攒够盖新台阶的钱，“塞角票的瓦罐满了几次”，是一分一分地攒钱啊，
26、这样的一位父亲让我们不由得联想起古代一位很出名气的老人？想起来了么？ 生：愚公。父亲就像移山的愚公一样有一种坚持不懈的宏大精神。 师：对，父亲作为一个朴实的农夫，他勤劳能干，这一点我们能很简单领悟到，可是想得更深入一点就会发觉父亲已经超越了这些，更有一种坚忍不拔的气概和坚持不懈的精神。父亲的钱来得很不简单，是一分一厘积攒起来的，一种内在的精神支撑是难以坚持究竟的。 生：父亲是一个很要强的农夫。第十三自然段写到父亲一边抽烟，一边用很专注的目光看别人家高高的台阶。他着实艳羡别人家的高台阶，这时候应当是在心里暗下决心：将来的某一天，我也肯定要建起一座这样的高台阶，甚至比你们的还高。父亲很有志气。 师
27、：不错，这是一个很要强的父亲。除了这一处，在别的地方也可以鲜亮地感受到这一点。同学们能找到么？ 生：第一自然段：父亲总觉得我们家的台阶低。还有第六自然段：我们家的台阶低！父亲又像是对我，又像是自言自语地感慨。这句话他不知说了多少遍。 师：对，从这些语句都可以看出台阶在父亲的心目中有极其重要的地位，由于在当地，台阶凹凸和屋仆人地位的凹凸有不行分割的联系，所以父亲想要通过修高台阶来提高自己的地位，这样说来，我们可以看出这是一位怎样的父亲？ 生：渴望得到别人敬重的父亲。 师：我们将“渴望得到别人的敬重”换成一个能够表述人物性格的词语，应当是什么？ 生：自尊心强。 师：好，这样说是比拟贴切的。我们在对
28、人物形象进展概括的时候，要使得自己的用词专业、精准，比拟凝练。同学们还有别的发觉么？ 生：我觉得这是一个自卑的父亲。 师：你能说说自己的依据么？ 生：其次十七自然段写到父亲由于坐在高高的台阶上很不拘束，竟然在答复别人一句日常问话的时候出错了，于是就一级一级地往下挪。建好了台阶，原来应当扬眉吐气，高快乐兴地坐在高高的台阶上，父亲由于自卑竟然不能享受那一份“荣耀”。 师：有道理。家里台阶原来很低，被人看不起，父亲长期以来形成了一种自卑心理，台阶高了，一下子难以消退这种根深蒂固的心理，到处感到不习惯、不对劲。只是我想，“自卑”这个词语是个贬义颜色比拟深厚的一个词语，我们对这样一位父亲好像不是很忍心用
29、“自卑”来形容吧，有没有一个更恰切的词语既传达出我们要表达的意思，又能表示出对这样一位父亲的理解和敬重呢？ 生：虚心。 师：将“虚心”和“自卑”组合起来怎样？（随马上“谦卑”这个词语进展板书）或许大家以前没有见过这个词，今日就让我们记住它。这个词语的意思简洁来讲就是：虚心，不自高自大，实际上它包含的意义很丰富，也很微妙，说它糅合了“虚心”和“自卑”或许更适宜。感兴趣的同学在课下多查一些资料，让自己的理解更深入一些。小说中有没有别的段落也表现了父亲谦卑这一特点？ 生：其次十一自然段。这一段为了庆贺家里盖新居，放鞭炮，父亲“两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是”，这些描写很细腻，表现了父亲的
30、谦卑心理。 师：找得很精确。这一段的确也很典型。同学们来齐读一下，加深对父亲的理解和体会。 （师生齐读） 师：原来应当将胸脯挺得高高的，父亲却反倒极其不拘束了，父亲谦卑的特点明晰地呈现了出来。到现在为止，我们对父亲形象的探究已经较为充分了，教师很欣慰能听到同学们这么多真知灼见。哪位同学能将刚刚争论的内容进展汇总和进一步提炼，总结一下这是一位怎样的父亲？ 生：这是一位有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神的父亲，还是一位谦卑的父亲。 教师：嗯，提炼出了父亲两共性格特点，有哪位同学还有补充？ 生：应当再加上“要强”和“淳朴、和善”这两点，另外我想更加详细、全面地说一说这位父亲的形象。 师：好，那你说说你
31、的想法。 生：从立志造台阶这一点我们看出了这是一位要强、有志气的父亲；从父亲经过大半辈子的艰辛努力最终建起了九级新台阶我们看出了这是一位有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神的父亲；从父亲建好台阶却不好意思做到台阶上去我们看到了一位谦卑、和善、朴实的父亲。总而言之，这是一位值得我们敬重的父亲。 （全班同学热闹地鼓掌） 师：这位同学说得很好，大家的掌声也赐予了他足够的确定。同学们就是应当这样，要在学习中不断地提升自己的总结、概括力量。现在大家看黑板。 （教师以大括号的形式板书父亲形象：要强、有志气；有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神；谦卑、和善、朴实） 师：从父亲立志造台阶，经过漫长的预备为造台阶积攒财
32、宝，我们读出了一个宏大的父亲，我们可以感受到对自己塑造的“父亲”形象有一种崇敬之情（板书：崇敬），可是细细读来，崇敬这种情感并没有贯穿本篇小说的始终，有没有哪位同学慧眼看出了小说的另一层感情颜色？ 生：在的后半局部，也就是台阶之后的段落：2632自然段，我读出了哀痛。觉得这位父亲很可怜。 师：对，我们在这些段落读出了另外一种情感，这种情感表达得很含蓄，却又是那么清楚地敲打着我们的心，让我们来齐读一下这些段落，体会一下这是一种什么样的情感。 （师生齐读） 师：哪位同学能用一两个词语说一说，从这些段落中你体会到了对笔下的父亲形象怀着一种怎样的情感？简洁阐释一下自己的理由。 生：怜悯。父亲为了建新台
33、阶付出了很大的代价，腰不行了，连水都挑不了了。 师：好像是这样的。 生：怜悯。结尾的“父亲老了”让人感觉很凄凉，父亲已经不是当年那个年轻力壮的小伙子了，他成为了一个苍老衰颓的老头，让人心生怜悯。 师：这两名同学说的都有肯定的道理，而且他俩要表达的意思也根本一样，“怜悯”和“怜悯”是一对近义词，不过，大家有没有想过，当我们用“怜悯”“怜悯”这样的词语的时候，说明自己和“怜悯”、“怜悯”的对象处于不公平的地位上，这里或许换成“悲悯”更适宜，“悲”：指慈善，对人间的苦难自己仿佛也一一患病，悯：与怜悯相近，但是这里的怜悯不是可怜，指对人间处于苦难中的人并不是轻视甚至可怜，折射出一种博大的爱。后半局部到
34、处流露这种悲悯之情，悲悯父亲花了大半辈子的时间只为了造一座有九级台阶的新屋，悲悯台阶造好了，父亲却花白了头发，却连一桶水都挑不了了。 师：有人认为父亲这么做一点都不值得，甚至认为这样做说明了父亲是一个倾慕虚荣、可悲的人，你认同这种观点么？你怎样对待父亲的一生？ 生：他就是倾慕虚荣，没必要肯定要通过修高台阶来提高自家的地位，可以通过别的方式。 师：那你能否说一说比修台阶更好的方式详细是什么？ 生： 师：在那样的一个大环境中，父亲作为一个一般的农夫好像并无别的更好的选择。要想提高自己家的地位，就必需首先转变台阶的高度，将台阶修得更高、更气派。这让我想到了我们村修房子的状况。每家盖新居都是努力将房顶
35、的高度建到与四周邻居家的持平或者更高一些，由于一家家都竞相修高，我们村的房子单层的高度是城市房子层高的将近两倍。这种现象和我们家乡的风俗房子低于四周人家的，家中的运气就会走下坡路有内在的亲密的联系。大家知道紫禁城么？ 生：知道，就是故宫，故宫里面的建筑都很宏伟。 师：建筑物无论大小，都具有人文性。大而至于紫禁城，到处显示着皇权的至高无上，举一个简洁的例子，紫禁城中一座很重要的建筑“太和殿”采纳的是“九开间”的形式，为何呢？对，“九五至尊”，这象征着皇帝拥有最高的威武；小而至于民居建筑，“台阶高，屋仆人的地位就相应高”，父亲想将台阶修得更高就是对地位的要求，对地位的要求就是对敬重的要求。这让人想
36、起了马斯洛的需求层次理论，略讲并点明敬重的要求是较高层次的需求。假如我们批判父亲：可以通过别的方式去猎取敬重，干吗肯定要“不自量力”地修台阶？其实我们如此说是在苛责父亲。 生：教师，我明白了，也就是说父亲只是一个一般的农夫，他又处在那种特定的文化环境里，很难潇洒到“走自己的路，让别人说去吧”。我们应当对父亲多一份理解。 师：理解得比拟透彻，就是这样的。父亲只是一个一般的农夫，一个一般人的内心如何能强大到以个人的力气抵抗世俗的力气？历史上有这样的人，但是数目很小，而极少数的敢于向世俗发起挑战的人往往是改革家、是首领人物，并由此而名垂青史。父亲只是一位一般的农夫，这样的高度他达不到。所以我们说对笔
37、下的父亲怀着很深厚的情感，一层是敬重，另外一层是悲悯（随马上这个词进展板书）。“悲悯”的情感从何而来？父亲为了建筑有高台阶的新屋竟然花费了大半辈子的时间，这是由于父亲不够能干么？同学们看第十五自然段，一担柴值多少钱？父亲打一天柴能挣多少钱？ 生：一元一担柴。父亲起早贪黑打柴，一天只能赚一元五角。 师：父亲其实是很能干的，之所以攒钱如此艰辛，应当归结于当时农村生产力的低下，由此我们可以看出本篇小说在讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰难创业的精神的同时，还有另外一层主旨：召唤先进生产力的到来。盼望不久的将来，在生产力的带动下，像父亲一样的农夫能够由贫困走向富有，由谦卑走向自尊，由被轻视走向被敬重。 （稍作
38、停顿，让同学们品尝、思索） 师：李森祥先生有没有将中国农夫最本真的情感表现出来？ 生：他做到了，而且做得很好。他塑造了这样一个动人的父亲的形象，让我们铭刻在心。 师：说得真好！盼望我们大家以后更专心地体察自己的父亲，由于我们的父亲身上也定有很多动人之处。今日的作业在大屏幕上，请大家仔细登记来。 大屏幕展现作业： 1、台阶中的详略安排很有艺术性，请结合内容进展分析； 2、搜集一些关于“建筑的人文性”的文字、图片资料； 3、预习阿长与山海经，写好三项预习作业。 （学生记作业） （下课铃响起） 师：下课！ 生：教师辛苦了！再见！ 台阶教案 篇4 学习目标 整体感知课文内容，了解故事情节；并通过揣摩文
39、章语言，理解父亲形象的特点。 学习先把握故事情节，再抓住关键语句，从而熟悉和理解人物形象的阅读方法。 感受父亲性格中艰难创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育对待人生的积极安康的心态。 教学重难点 揣摩关键语句分析父亲形象。 理解父亲形象的特点。 教学课时：一课时 教学过程 一、导语设计： 1、爬台阶确实是件挺累的事！可是呢，偏偏会有人盼望自家门前的台阶高一些多一些，究竟是怎样的人会有这种想法呢？这节课我们就来熟悉一下小说台阶中的仆人公父亲。 二、概括故事情节 1、大家事先都已经看过这篇小说了，下面教师就请同学用简洁的语言概括一下故事情节。给大家半分钟时间考虑。（学生默读课文。） （父亲觉得自家的台
40、阶低，他不甘心低人一等，决心要盖一栋有高台阶的新屋。他终年辛苦，预备了大半辈子，最终建起了有九级台阶的新屋，但此时的父亲老了，身体也垮了。） 2、本文题目是台阶，小说也是围绕“台阶”命题立意，组织材料。“台阶”是全文的焦点。 三、浅谈对人物的初步印象 接下来，请大家沟通一下你对“父亲”的印象。用一句话表达，如：“父亲是个的人”。 （勤劳、要强、狡猾厚道、有些自卑、渴望得到别人敬重、有着坚韧意志的人。） 四、赏析语句，感知人物形象： 1、“这句话他不知说了多少遍”（说明父亲长时间惦记着这件事，他很看重台阶凹凸这个问题。 父亲觉得自家台阶低、地位也低，他感到没面子，我觉得他有点虚荣。台阶凹凸其实就
41、是意味着地位的凹凸，看得出父亲渴望提高自己在别人心目中的地位，渴望得到别人的敬重。） 2、 下面点评第13自然段。（父亲总是看着别人家的高台阶，可见他有多么的艳羡。上一段说到烟抽够了就能干活，父亲一边看着别人家的台阶，一边老抽烟，他是不是想着快快干活，早点造出让人家也艳羡的有高台阶的新屋。这段写到柳树枝摇来摇去都摇不散父亲看别人家高高的台阶的目光，告知我们父亲是很专注的，很仔细的在想盖新屋的事。） 3、这里的写景就是为了衬托父亲专注的目光，充分表现父亲的艳羡憧憬之情，表现他决心的坚决。 4、 接下来看第21自然段：放鞭炮时父亲“两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是”，看出他很为难。（父亲
42、不敢放鞭炮，不是胆子小，而是他不习惯。父亲始终都很狡猾，也没什么地位，人家也没把他当成重要人物。从来不引人注目，现在要让那么多人看他放鞭炮，他固然不好意思不习惯了。） 5、第9段“父亲狡猾厚道低眉顺眼累了一辈子”，现在让那么多人来看他盖了有高台阶的新屋，自然是很不拘束。虽然心里快乐，但还是有点为难，想把胸挺高些却由于背是驼惯了，无法挺得高。他不是那种张扬的人。 6、 最终看第30自然段。（父亲是由于自己老了，不能劳动了，很苦痛。这里写到父亲的“很倔的头颅”，和他失去生气的灰白的头发，看出他一辈子要强，现在不能干活了，很苦痛。） 7、是啊，父亲辛苦了一生，劳动就是他的生命。不能干活，就失去了一切
43、，他是为不能劳动而苦痛。 8、刚刚所点评的那些语句涉及到对“父亲”的外貌、神态、语言和动作的描写？固然，对人物形象的塑造并非只限于此。文中还有许多语句写出了“父亲”的形象特点。 9、第28段。父亲腰闪了还不让我帮他挑水，说明他很要强。也看出他不愿服老。 10、第11段。看出父亲很勤劳，在努力预备盖新屋。 11、第16段。“父亲就是这样预备了大半辈子”，说明父亲很执著，很有毅力。 12、第15段。父亲不知疲乏的劳动，他是个吃苦耐劳的人。 13、第5段。父亲脚上常年都是泥，他是终年勤勤恳恳的人。 14、归纳一下对“父亲”形象的分析，小说中的“父亲”是个狡猾厚道、要强、有追求、坚韧不拔、勤劳、谦卑、
44、执著的人。 五、课堂总结： 1、通过这堂课的学习，盼望大家有以下收获：第一，知道本文是围绕“台阶”组织材料，塑造了“父亲”这一形象，他淳朴、要强、坚韧，令人敬重。其次，学会一些阅读小说的方法：先整体把握故事情节，再抓住有表现力的语句认真揣摩，得出自己对人物的熟悉、理解和感悟。 2、盼望同学们运用这种方法再尝试学习本单元的另外几篇以写人为主的文章，甚至可以运用到课外阅读中。 台阶教案 篇5 学习目标： 1、 整体感知课文内容，了解故事情节，体会 的感情。 2、 理解父亲形象的特点，学习命题立意、组织材料的方法。 3、 培育学生喜爱父亲，敬重父亲的感情。 学习重点： 在把握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。 学习难点：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。 学习过