《整十数加、减整十数》教案.docx

《《整十数加、减整十数》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《整十数加、减整十数》教案.docx（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 整十数加、减整十数教案整十数加、减整十数教案1 教学内容： 人教版一年级下册57页例1及练习一的习题 教学目标： 1、学问与技能：运用直观手段，数形结合引导学生在原有根底上加深对算理的理解，能精确娴熟地把握整十数加减整十数的计算方法，渗透算法多样化的。 2、过程与方法：引导学生经受自主探究、动手操作、合作沟通的过程在师生、生生的互动中建构新知。 3、情感态度价值观：在达成学问目标的同时，渗透对学生多种力量，如观看、沟通等的培育，感受生活数学，经受丰富的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点：整十数加、减整十数的算理及算法多样化 教具预备：课件、木棒卡纸、小棒、答题纸 教学过程： 一、

2、复习铺垫 谈话：今日许多教师都来看我们上课，同学们心情怎样？那教师们还要看哪位同学们上课最会学习，谁收获的学问最多。你预备好了吗？ 1、10个10个数，数到100 师：同学们，我们上周学习了100以内数的熟悉，那你们会不会10个10数，数到100呢？（会）那就数数吧？ 2、抢答题。知道答案就站起来 45=35=72=26=63=86= 师：真棒！连续表现。 3、我会填。 50里面有（）个十8个十是（） 一个数，十位上是6，个位上是0，这个数是（） 师：咦！同学们，余教师发觉这些题中有这3个数：50、80、60他们似乎有什么共同之处哟？谁和教师有同感。 生： 3、提醒课题 师：你们真是个擅长观看

3、的好孩子。我们把个位是0的两位数叫做整十数。（板书：整十数）今日，我们就学习整十数加、减整十数。请同学们把课题齐读一遍。（板书：整十数加、减整十数） 二、师生互动，学习新知 1、教学整十数加整十数。 师：你们的声音真好听。人们常说：一年之计在于春。春天，花儿开了。下面，让我们走进大自然，感觉一下花儿的美。（课件）多美呀！这还有红花呢！数数看红花有多少盆？那黄花呢？竞赛，谁数得快？多少盆？ 师：那谁能依据刚刚我们信息，提一个用加法解决的数学问题？ 生：红花和黄花一共有多少盆？（板书） 师：红花和黄花一共有多少盆？ 生：30盆 师：你怎么知道是30盆。 生：10、20、30 师：噢！你是10个10

4、个数出来的，这是一个方法。那假如用列算式的方法，谁会列式？个个都说自己会列，请你把它列在你的练习本上。开头！ （请生上台来列） 生：1020= 师：你们同意他的列法吗？咦！你们怎么知道10加20等于30，不焦急。把你的想法告知你的小组成员，比一比，哪个小组想的方法最多？ 生：由于1加2等于3，所以10加20就等于30。 师：谁听懂，他的方法？再说一次 生： 师：123，这个算式是表示1个一加2个一，和起来就是3个一，3个一就是3，但1020这个算式还是1个一加2个一吗？（不是）那它是表示什么？ 生：表示1个十加2个十，结果就是3个十，3个十就是30。所以102030。 师：这是一种方法，那还有

5、别的方法吗？刚刚我看到有些小组用小木棒来帮助。下面请他到黑板来演示一个摆小木棒的过程。 生： 师：从他这一说，我觉得他是从数的组成上去解决。1020，其实就是1个十加2个十，和起来是3个十，3个十就是30。所以1020=30 2、教学整十数减整十数。 师：公园里的花儿还有紫色的呢？看，谁最棒，最先告知教师一共有多少盆紫花？ 师：现在有个伯伯来了，请你观看，这个伯 伯推着三轮车来这，准备干吗？他已经搬了几盆？他说：我要搬走10盆。看到这情景，你能提出什么数学问题？ 生：还剩多少盆紫花？ 师：还能提别的数学问题吗？ 生：还剩多少盆花？ 师：你们提的问题太具有挑战了，请你任选其中一个问题来列式解决？

6、把算式列在你的练习本上。 生：3010=20 师：正确吗？那你们怎么知道30减10等于20，和你的同桌相互沟通一下，看谁想的方法最好？ 生：由于3减1等于2，所以30减10就等于20。 师：谁听得懂，他的方法？再说一遍。 师：还有别的算法吗？ 生： 师：同样的我也看到某些同学用小棒来摆，我请他上来摆一摆。 生： 师：其实他的这种方法是从数的组成上去想：就是3个十减掉1个十，还剩2个十，2个十就是20。所以3010=20 师：这道题没人来挑战吗？请#上来写出算式。（601050）请你说说你是怎样知道601050？ 生： 3、比照练习，稳固算法。 师：像这样整十数加整十数，整十数减整十数的计算题，

7、你们会做吗？光说还不行，教师得检查检查。请你拿出这张答题纸完成这4组题。看谁完成得又对又快。 32456483 302040506040 8030 问：同学们，你们发觉了吗？这每组题中的第1题和第2题有什么一样的地方及不同之处呢？你想举哪一组来说？ ：从同学们的发言中，这4组题中，每组题的第1个算式是表示几个一加几个一，或几个一减几个一，都是单位一的计算。每一组的第2个算式表示几个十加几个十，或几个十减几个十，都是单位十的计算。 三、拓展练习，稳固新知。 师：那下面你们愿意用我们学到的学问跟着教师去闯关吗？看看我们同学能否能通过这四关的挑战。有信念吗？ 第一关：我会看图列算式。（课本练习一第1

8、题） 其次关：我是计算小能手。（8道计算题） 第三关：摘才智果。（40+（）=9060-（）=10） 第四关：我是生活家。（找找生活中哪些问题需要用到这个学问来解决） 四、课堂。 师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 五、拓展延长 师：教师这里有两道思索题： 板书设计： 整十数加、减整十数 红花和黄花一共有多少盆？还剩多少盆紫花？ 102030（盆）301020（盆） 整十数加、减整十数教案2 单元目标： 1、会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数 2、能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题 单元重点： 1、口算整十数加、减整十数 2、口算两位数加减一位数和整十数 单

9、元难点： 1、两位数加一位数（进位）的计算 2、两位数减一位数（退位）的计算 课时安排： 1、整十数加、减数3课时 2、两位数加一位数和数4课时 3、两位数减一位数和数6课时 4、整理和复习2课时 第六单元整十数加、减整十数 第一课时 教学内容：整十数加、减整十数 教学目标：1、运用直观手段，帮忙学生理解和把握整十数加减的计算方法。 2、创设情境，给学生自主探究，合作沟通的学习空间。 3、培育学生观看分析、解决问题的力量。 教学重点：理解整十数加减计算的算理 教学难点：把握整十数加减的计算方法。 教具预备：挂图、小棒 教学过程： 一、创设情境： 你们喜爱花吗？在公园里进行花卉展，你们想不想去看

10、看呀？ 这里有那么多漂亮的花，都是工人叔叔在花园里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工人叔叔到花园里去看看吧。 二、探究新知： 从这幅图上，你看到什么？ 学生汇报，在花圃里有三种颜色的花：红花有10盆，黄花有20盆，紫花有30盆等。 整十数加整十数 看着这些花，你能提出什么问题？ （红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？） 要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10+20） 谁还有不同的算式？（20+10） 你是怎么想出来的，请同桌的同学争论争论 全班沟通 1、数的方法：10、20、30 2、计算的方法：由于1+2=3，所以10+20=30 3、数的组

11、成：10和20组成30 4、想加算减：由于3010=20，所以10+20=30 5、用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加想来一共是3个10，也就是30 同学们想出来了这么多的流淌，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆真实小棒的方法来验证一下。 学生摆小棒 请你们用自己喜爱的方法来解决其次和第三个问题 三、整十数减整十数： 工人叔叔说，布置花坛还要紫花，我要搬走10盆，小朋友们，你们能提出什么问题？ 还有多少盆紫花？ 可以怎么列算式？（板书：3020=10） 你是怎么知道3010等于10的？同桌两人说一说 我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下（学生活动

12、） 四、稳固练习 1、口算：3+2=4+5=64= 30+20=40+50=6040= 3、练习十第1、2、3题 4、嬉戏：帮小狗找回家的路 五、思维练习 一个小组的同学站成一队，组长的前面有3个人，组长的后面有4个人，这个小组一共有多少人？ 六、全课小结：通过这节课的学习，我们学会了整十数加减整十数的计算方法，就是把几个十和几个十相加、相减，与10以内加、减法根本一样，只是表示把以十为单位的数相加、相减 板书设计：整十数加、减整十数 例1、10+20=30 一个十加2个十等于3个十 3010=20 用3个十减1个十是2个十 整十数加、减整十数教案3 设计说明 依据教材的编排意图，本节课的教学

13、设计主要突出以下三点： 1依据主题图创设教学情境，使计算教学变得生动好玩。 创设图书室进新书的情境，把枯燥的计算置入情境中，不仅能使计算含有丰富生动的详细内容，还能使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样既有利于学生理解和把握计算方法，又可以增加学生学习数学的兴趣。 2引导学生独立思索，合作沟通，把握算法。 学生进入情境后，从中发觉问题，进而引导学生在自主探究中思索、沟通整十数加、减整十数的多种计算方法。在这一过程中教师只是依据实际状况赐予学生适当的帮忙和指导，给学生充分的探究、思索、动手、动口的时间和空间。 3练习设计有梯度，进一步稳固学生对算理的理解。 练习题的设计，由易到难，注意层次性

14、，避开了重复练习，做到了真正从学生的实际状况动身，从教材动身，并最大限度地发挥了练习题的作用。 课前预备 教师预备：PPT课件、小棒、计数器、3摞书(每摞10本) 学生预备：小棒、计数器 教学过程 激趣导入 师：同学们，你们喜爱读书吗？(喜爱)那么你们喜爱到图书室看书吗？(喜爱)为了让同学们有更多的书可以看，最近我们学校的图书室购置了一些新书，你们期盼吗？(期盼)今日教师把其中的一些书带到了我们的课堂上，想让同学们帮教师数一数，算一算教师这里有多少本书。但是在拿出这些新书之前我要看看你们的计算力量怎么样，能不能帮教师数清晰，要是数错了就糟糕了。你们敢承受挑战吗？ 1课件出示口算题。 54633

15、4 958372 (学生答复，教师要强调计数单位) 2课件出示口答题。 5个十是()。 8个十是()。 40里面有()个十。 70里面有()个十。 师：同学们真棒，都答对了。像50、80、40、70这样的数我们叫什么数。(整十数)今日我们就来学习整十数的加、减法。(板书课题：整十数加、减整十数) 设计意图：学生对图书室很奇怪、很感兴趣，用图书室进新书的情境可以激发学生学习、思索的兴趣。这样既为学生学习新知在心情、学问等方面作了良好的铺垫，又导入了新课，同时培育了学生对阅读的兴趣及乐于助人的精神。 探究新知 1探究整十数加整十数的计算方法。 (1)在详细情境中发觉问题，并列出算式。 进入情境。

16、师：同学们，看来大家的计算力量都很好。快来帮教师看看这里一共有多少本书。(教师拿出3摞书) 观看情境，收集数学信息。 师：我请一名坐得最端正的同学上来数数科技书有多少本。(10本) 师：我再请一名同学数数童话书有多少本。(20本) 提出问题。 师：请同学们依据情境提出一个数学问题。 预设 生：一共有多少本书？ 师：你的问题提得很好。教师整理这些书就是需要知道这里一共有多少本书。那么你们能帮教师解决这个问题吗？ 尝试列出算式。 (学生思索后答复：1020) 设计意图：借助现实生活情境，在自主猎取学问的同时，培育学生的观看、分析、解决问题及语言表达力量。 整十数加、减整十数教案4 教学内容： 教科

17、书第4页得例题，第45页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、经受探究整十数加、减整十数计算方法的过程，并把握计算方法。 2、在教师和同伴的鼓舞下，能积极克制数学活动中遇到的困难，进展初步的语言表达力量和与人合作、沟通的意识，感受数学与生活的联系。 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 1、谈话：今日，教师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，右手两串）。 2、教师举起左手的糖球，提问：教师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？ 小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。 二、自主探究，合作沟通 1、教学例题。 提问：看着这些糖球，你能提出哪些

18、数学问题？ （学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？） 求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？ 学生答复，教师板书：30+20=？ 提问：为什么用加法计算？ 谈话：你想怎样算？ 可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的学问来想一想，也可以和四周的同学争论，然后说给全班同学听。 小组内争论后，组长汇报争论结果，教师板书算式的得数。 （学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说由于3+2=5，所以30+20=50。） 谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？ 显示以下情境（图画加声音

19、） 小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。 小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。 小辣椒：由于3+2=5，所以30+20=50。 小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜爱用哪种方法算就用哪种方法算。 2、教学“试一试”。 提问：刚刚，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？ 教师依据学生的答复板书；3020=10。 提问：计算时你是怎样想的？谁情愿说给大家听。（学生可能会说由于32=1，所以3020=10；也可能说3个十减2个十是1个，就是10。） 小结：同学们自己动脑思索并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜爱

20、用哪种方法就用哪种。 三、练习稳固，应用拓展 1、“想想做做”第1题。 学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。 2、“想想做做”第2题。 出示第一组、其次组题让学生按组计算。 出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。 让学生自己出一组这样的题并进展计算。全班沟通自己的出题状况。 3、“想想做做”第4题。 谈话：请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮忙它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学相互检查。 4、“想想做做”第5题。 谈话：请看第5题，我们来做开火车的嬉戏。认真看图，你知道火车怎么开吗

21、，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。 5、课堂作业。 “想想做做”第3、6题。 四、全课总结 这节课同学们积极思索，并与小伙伴争论，学到了许多学问，你有哪些收获？说给大家听听。 整十数加、减整十数教案5 教学内容 教科书第5658页例1、例2的内容。 教学目标 1、绷系生活实际初步理解并把握整十数加减整十数的口算方法，会选自己喜爱的方法进展口算。 2、通过学生动手操作探究不同的口算方法，培育学生的动手操作力量和创新，体验学习带来的胜利和喜悦，感受数学学问来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。 教学重点 理解并把握整十数加、减整十数的口算方法。 教学预备 每个学生预备

22、10捆小棒。 教学过程 一、教学单元主题图 教师：生活中有许多好玩的数学问题，在我们的教室里也有不少的数学问题。请看这样一幅图。 出示第56页单元主题图。 教师：你能从图中获得哪些数学信息？依据这些信息列出算式。 学生看图，汇报图中的信息，依据所提的信息写出加减法算式，并让学生发觉这些算式全都是两位数加减两位数的算式。 教师：我们原来学习的20以内的加减法能不能解决图中提出的问题？ 教师：要解决这些问题，就要到两位数加减两位数的计算方法，在这个单元，我们主要讨论两位数加减两位数的计算方法，这节课我们就从两位数加减两位数最根底的学问整十数加减整十数学起。 教师板书课题。 二、教学例1 出例如1的

23、情景图，但不消失“每盒10支”这句话。 教师：从图中你知道些什么？ 引导学生说出这是三个小朋友在商店购置铅笔，卖铅笔的叔叔告知他们，左边有4盒，右边有2盒。 教师：要求一共有多少盒铅笔？应当怎样列算式呢？ 教师：能说一说你是怎样想的吗？ 指导学生说出由于4和2组成6，所以4+2=6。 教师：假如一捆小棒表示一盒铅笔，你能小棒摆出4盒铅笔加2盒铅笔等于6盒铅笔吗？ 学生摆后， 出示下列图。 教师：这个问题我们原来学过的学问就能解决，下面我们再来看这幅图，留意它有什么变化。 再次出例如1的情景图，加上“每盒10支”这句话。 教师：和前面的图比，有什么变化？让学生明白多了“每盒10支”这句话。 教师

24、：不仅多了这句话，问题也发生了变化，现在不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，应当怎样列式呢？ 指导学生说出40+20这个算式。 教师：为什么要这样列呢？ 引导学生这样思索，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就应当40+20。 教师：和前一个问题相比，发觉了什么变化？ 引导学生发觉单位发生了变化，原来是“盒”为单位，现在是以“支”为单位。 教师：求一共有多少盒的时候，4+2=6就解决了，现在支作单位，要算40+20，同学们以前学过这样的算式吗？ 教师：这个算式怎样计算呢？我们看看你们摆的小棒图，同桌商议一下，怎样计算40+20。 学生争论后，抽学生汇报。估量学

25、生有一捆一捆地数的方法，从40数起，50，60，所以40+20=60；教师确定这种算法以后，追问学生还有没有其他的算法，假如学生能答复出想4个十加2个十得6个十，所以40+20=60，教师则进一步追问，你怎么想到了这种算法呢？前面我们的学习对你有没有启发呢？促使学生把现在的算法与前面的算法联系起来思索，沟通两局部内容的联系。假如学生不能想出这种算法，教师则作如下的追问。 教师：刚刚小朋友们数小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都来数小棒便利吗？对了，这种算法虽然比拟简洁，但也比拟麻烦，你能不数小棒，直接想40+20怎样算吗？假如学生还是说不出来，教师则作进一步的启发。 教师：我们想一想

26、前面的学习内容，4盒+2盒=6盒，这里的4 盒是几个10支呢？2盒呢？6盒呢？ 引导学生说出4盒就是4个10支，2盒就是2个10支，6盒就是6个10支。 教师：所以我们把4盒+2盒=6盒，说成“支”来计算的算式，可以怎样说。 指导学生对比上面的算式说出4个十+2个十=6个十，教师随学生的答复做如右图的板书。 教师：想4个十加2个十等于6个十能计算40+20吗？ 引导学生说出由于4个十加2个十等于6个十，所以40+20=60。教师随学生的答复进一步完善板书。 教师：比拟一下，4+2和40+20在计算方法上有哪些地方一样？哪些地方不同？ 学生争论后答复，让学生理解不管是计算4+2还是算40+20，

27、都要想4+2=6，不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一，而4个十加2个十等于6个十。 随学生的答复消失下列图。 教师：这样一比拟，小朋友们就更清晰它们的一样点和不同点了。因此，小朋友们在计算整十数加整十数时，实际上是在想一位数加一位数的加法，只是把它们的计数单位带着走就行了。下面我们一起这个方法来试一试。50+30怎样算？ 学生争论后答复：想5+3=8，所以50+30=80。 教师：30+60呢？ 教师：同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数加整十数的加法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。 学生相互说算式并算出结果。 三、教学例2 教师：刚刚我们讨论了整十数加整十数

28、的加法，下面我们再来讨论整十数减整十数的减法，先来看这样一个问题。 出例如2情景图。 教师：要求还剩多少支铅笔，应当怎样列式呢？ 引导学生说出算式，教师板书算式：60-10= 教师：60-10等于多少呢？请你们小棒摆一摆、算一算。看看你能想出几种不同的算法？ 学生自己动手操作，找出不同的算法，教师巡察做指导。有了从前加法的阅历，学生可能很快地想到刚刚类似的方法，教师也可以让学生自己去探究，然后抽学生汇报沟通。 教师：哪位小朋友能来给我们说说你是怎么算的？ 学生有可能说：6捆小棒去掉1捆，还剩下5捆，也就是50；6个十减去1个十得5个十，就是50；从60起一十一十地倒着数；加法10+50=60来

29、想60-10=50。 教师：在这些算法中，你最喜爱哪种算法呢？为什么？ 学生陈述自己的理由，逐步引导学生想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法和想加法算减法这两种计算方法上来。 教师：和整十数加整十数一样，小朋友们也可以想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法，下面请小朋友这种方法算一算90-40。 教师：同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数减整十数的减法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。 学生相互说算式并算出结果。 四、稳固练习 指导学生完成第59页课堂活动。 （1）摆一摆，填得数。学生看书上的图，摆小棒，填得数。并让学生说说10+40=与50-4

30、0=之间的联系。 （2）口算嬉戏。同桌两人一组，有一人说算式，一人说得数。 五、课堂 教师：这节课你学会了什么？有哪些收获？还有什么问题？ 学生进展自我。 六、课堂作业 学生独立完成数学书60页练习七第1，2，3小题。 整十数加、减整十数教案6 （一）学问教学点 1使学生进一步理解加法和减法的含义。 2使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 （二）力量训练点 1能娴熟口算100 以内整十数加、减整十数。 2培育学生口头语言表达力量。 （三）德育渗透点：引导学生感知学问间的内在联系，以及迁移类推方法在学习数学学问中的应用，激发学生学习的兴趣。 教学重点： 使学生把握整十数加、减整十数的口算

31、计算方法。 教学难点： 理解整十数加、减整十数计算方法的算理。 教具、学具预备： 小棒、投影片、计数器。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1口算：（出示口算卡） 3+2= 7+5= 9-4= 8-2= 5+5= 3+5= 2摆小棒计算并表达计算方法： 2+7= 6-3= 引导学生说出： 2+7 就是2 个一加7 个一，得9 个一，也就是9，所以2+7=9。 6-3 就是6 个一减3 个一，得3 个一，也就是3，所以6-3=3。 3（投影）口答题： （1）30 里面有几个十？3 个十是多少？ （2）7 个十是多少？70 里面有几个十？ 二、探究新知 1设疑导入。 前面我们学过了10 以内数的.加、减法的

32、计算方法，现在题里（指口答题）消失的数都是整十数。同学们会计算整十数的加减法吗？今日我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。（板书课题） 2学习整十数加整十数的计算方法。教学例1：20+10= （1）指导学生操作理解20+10 的计算方法。 首先让学生拿出2 捆小棒，摆在桌子上，提示学生留意摆齐，然后再拿1 捆小棒与上面2 捆对齐摆好。 问：你拿出2 捆小棒能想到什么？1 捆呢？ 启发学生明确：2 捆小棒是20 根，表示2 个十。1 捆小棒是10 根，表示1 个十。 再让学生把它们对齐合到一起，问：合起来是求什么？用算式表示也就 是求什么？争论一下怎样计算出结果。 引导学生得出：把两堆小

33、棒合到一起，就是求一共有多少根？列成算式是：“20+10=”。（板书）计算时想：2 个十加1 个十，得3 个十，也就是30， 所以20+10=30。（板书结果） （在教师指导下，学生通过摆小棒，自己找出计算整十数加整十数的计 算方法，符合从直观到抽象的认知规律，且使学生参加了学习新学问的全过 程，自己学会新学问，能激发学生的学习热忱。） （2）反应练习： 教科书45 页做一做1 题中的第1 小题。 用投影片出示题目，使右面的两箱墨水放在左面四箱上面，表达“合在一起”的意思及数位对齐的思想，重点让学生口述40+20 的计算方法。 让学生自己编几道整十数加整十数的题，并表达计算方法，算出结果。 3

34、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1 中“30-10”。 （1）板书：“30-10=”让学生自己摆小棒，争论计算方法并算出结果。 引导学生说出：30-10 就是3 个十减去1 个十，得2 个十，也就是20，所以30-10=20。 学生边表达教师边板书结果。 （2）反应练习： 教科书45 页1 题中的第2 小题。 利用第1 小题的投影片，再从码好的6 箱墨水中拿下2 箱，放在一边，引导学生列出算式并计算出结果。 三、稳固进展 1学生操作： （1）7 捆小棒，再添上2 捆，一共是几捆小棒？ （2）从9 捆小棒中去掉4 捆，还剩几捆？ 口述算式及计算过程。 2在计数器上演示： （1）在十位上先拨5

35、 个珠，再添上2 个珠，一共是几个珠？表示什么？ 结果是多少？ （2）在十位上先拨9 个珠，再去掉3 个珠，还剩下几个珠？表示什么？ 结果是多少？ 3填充： 3+2= 是3 个（ ）加2 个（ ） 30+20= 是3 个（ ）加2 个（ ） 4+5= 是4 个（ ）加5 个（ ） 40+50= 是4 个（ ）加5 个（ ） 6-4= 是6 个（ ）减4 个（ ） 60-40= 是6 个（ ）减4 个（ ） 4投影做一做第3 题，让全体学生填书，1 人上前填充，做完集体订正。 （1）先数一数每道题左右两边各有多少个珠子，并分别把算式写在下面 的横线上并计算出结果。 （2）让学生比照两算式，说一说

36、两算式有什么不同。 （前者是整十数加一位数，后者是整十数加整十数，它们的计算方法不同。） 5推断：（说出错误的缘由，算出正确的结果。） 7-5=2（ ） 40+3=70（ ） 20+60=26（ ） 60+2=62（ ） 40+30=10（ ） 70-50=20（ ） 6（投影）下面每两个数，先计算加再算减，让学生举得数卡片。 四、全课小结 今日同学们都学会了什么？ 1整十数加、减整十数的口算方法。 2整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方 法不同。 3整十数加、减整十数的口算方法是借助10 以内数的加减法的计算方 法得来的。 五、布置作业 练习十一第3 题。 六、板书设

37、计 略 整十数加、减整十数教案7 教学内容 义务教育课程标准试验教科书一年级下册数学第56-57页及相关练习。 教材分析 本课是课标版数学教材一年级下册第六单元100以内的加法和减法（一）中的第1课时，在教材的56-57页，属本学期教学内容中比重较大，同时也突显重要的内容之一。 本课教学旨在，引导学生运用一些直观的手段，帮忙学生理解和把握整十数加减的一些简洁计算方法，从而培育学生观看、分析、解决问题的力量。 学情分析 一年级下学期学生已具有简洁的一位数加减力量，对一位数加减两位数也较熟识了，此时教学整十数加减势在必行。 教学目标分析 学问与技能：通过教师运用直观手段，帮忙学生理解和把握整十数加

38、减整十数的计算方法。 过程与方法：让学生经受“整十数加减整十数”的数学推理过程， 能运用教给方法简洁解决类似问题。 情感态度价值观：激发和培育学生对事物观看、分析和解决问题的力量。 教学重点 通过教学让学生理解和把握整十数加减的计算方法。 教学预备 本课主要从直观教辅工具和相关媒体设计预备来帮助教学过程。 教法分析 本课属探究引导解决计算中的问题为主线，在教法上规划采纳层层推动的方式设计教学，在整个教学过程中学生始终是学习活动的主体，教师将做好学习活动的积极组织者、引导者和学生的亲切伙伴，对于学习活动过程中表现积极均应赐予理解和敬重。 学法分析 本课是稍显活动式的教学，教师在做好指导的同时，应

39、充分调动学生学习的积极性，让学生自主沟通、争论，得出共知，让学生在轻松、开心的气氛中学习。 详细过程设计 一、导入 主要采纳复习已学旧学问进展导入，主要是加法和减法两块内容，（采纳点名方式、尽量兼顾好、中、差不同层次水平的学生） 二、新授 1.通过出示花卉图激起学生的学习兴趣，从而引出新知，同时展现画中的红、黄、紫3种花的分类图片。 2.引导好学生整十整十的数出了3种花朵。 3.依据学生的观看结果正式引出本课的四个重点，都是关于整十加减整十的问题。 （1）在分析第一个问题时，先让学生答复列式方法，再重点引导学生如何计算出答案，在这里展现了6种关于计算出此题的方法，在这里关键做到“引”和“扶”的

40、角色，在后边3个问题的教学时将实施“放”和“引”。 （2）在有了解决第一个问题的阅历后，第2、3、4个问题可采纳“放”的教学策略，第3个问题涉及旧学问连加时留意做好提示和引导，由于后边习题中连加题较多，所以设计进来，第4个问题是关于整十减整十的学问，比拟重要，要做好必要指导，让学生在计算方法上理解透彻。 三、稳固练习 教案所设的练习题都是与学问点亲密相关的作业，6题关于整十加整十的， 6题关于整十减整十的，这样设计的目的利于对学生所学学问进展消化和准时稳固。 四、 主要引导学生从解决问题的方法多样性来进展。 五、布置作业 主要让学生完成课后的做一做中的习题，课后教师赐予适当指导，做好“扶”的作用。 六、板书设计 大的版块与教案设计吻合，其它细节性