《习作》教学设计4篇.docx

《《习作》教学设计4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《习作》教学设计4篇.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 习作教学设计4篇 【教学目标】 1. 能借助观看图画读懂例文脱棉衣，感知小的所思所想。 2. 能通过争论沟通，明确观看多幅图作文训练的要领。 3. 能有挨次地、比拟细致地观看书上供应的两组图，选你喜爱的一组，练习写一件事。 【重点难点】从例文中学习方法，通过实践进展学问的迁移。 【课前预备】挂图 【教学程序】 一、观看画面，学习例文，总结要点 1.图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗？ 2.这四幅图写了一件什么事？ 3.分图简洁说说每幅图的意思。 4.阅读例文 （1）指名分段读例文，图文对比，说说每段分别写了哪幅图？ （2）由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗

2、？ 5.教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。 二、组织争论，学习写法 1.读提示语，结合例文看图，自主思索这些问题。 2.学生围绕几个问题以小组为单位集体沟通，明白多幅图的根本要求 a.认真观看。看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。 b.绽开想像。图上看到的可以写，没有的内容可以绽开丰富的想像和联想来写。 c.层次清楚，每段写一幅图。 d.重点突出。几幅图中选一两幅写详细些。 3.你认为还有什么技巧和方法向大家推举。 三、学习写法，尝试写作 （1）看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进展重点细致的观看。 （2）学生自由说说四幅图意，小组沟通，班级

3、沟通。评议。 四、学生练写，指名点评，修改文稿 1.同桌先看图口述 2.指名连起来完整地说 3.师生点评 4.学生练写，师指导。 五、学生练写，指名点评，修改文稿 同座同学先看图分段口述，再连起来完整地说，相互补充，相互订正。学生练写，教师巡回检查指导，收集学生习作中存在的问题，选择两名学生的习作进展点评。 六、修改文稿，指导抄写。 习作 教学设计 篇二 教学要求： 1、娴熟背诵古诗村居，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首诗所描绘的意境及思想感情的理解与感受。 2、依据古诗村居的内容绽开丰富想象，按要求改写成一篇记叙文。 3、激发学生读古诗、学古诗的兴趣，提高对古诗的赏析力量，养成爱观看、

4、勤动笔的良好习惯。 教学重点： 读懂例文及其提示局部，领悟如何进展古诗改写。 教学难点： 既要忠实原诗的内容，又要绽开丰富的想象，把村居这首诗的意境及诗人所要表达的情感用生动形象的语言表达出来。 教学过程： 一、启发谈话，激发兴趣 1、同学们，改写是一种依据原文的内容，转变表达方式的习作练习。改写，可以改体裁，如把诗歌改成记叙文，可以改人称，如把第一人称改成第三人称，可以改构造，如把倒叙改成挨次等等。记得我们在五年级下学期曾经练习了给奶奶送阳光这首现代诗歌改写成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了肯定的了解。那么，同学们还记得如何把现代诗歌改写成记叙文吗？ 2、指名答复（教师相机启发，以帮忙学

5、生进展记忆）。 3、设置悬念：那么，我们如何去把古诗改写成记叙文呢？这些只要我们仔细地去读一读例文，就可以明白了。 二、学习例文，明确写法 1、学生自学例文，要求仔细地读，细细地想，并把例文与古诗进展比拟，领悟写法。 2、四人一小组进展沟通、争论，以进一步领悟写法。 3、指名说。 4、齐读例文提示，明确写作方法。 5、小结：由此看来，把古诗改写成记叙文的方法与把现代诗歌改写成记叙文的方法根本一样，都要留意两点：第一是要把握原诗的内容；其次要借助想象，把原诗所描绘的情景和所抒发的感情详细地表达出来。 三、弄清要求，构思习作 1、指名读这次习作的要求。 2、齐背村居。 3、想一想，诗人是通过哪些景

6、物来描绘早春的漂亮风光的？我们如何通过想象来把由这些景物所构成的景象描绘详细呢？ 4、想象一下，怎样把孩子们放学早归放飞风筝的欢快情景写详细呢？ 5、想一想，如何用第一人称来表达诗人所见到的早春风光和儿童放风筝的情景。 6、同桌的同学进展沟通、争论。 7、指名口述。 四、小结：我们在进展改写的时候要能结合自己的生活体验，绽开丰富而合理的想象，进展详细描绘。改写成的习作要与原诗所描绘的情景和表达的感情相全都，不得随便大改、大动，更不能违反诗的原意。 五、行笔成文，相机辅导。 六、推敲打磨，修改习作。 1、指名读习作，引导学生评议，提出修改建议。 2、同桌相互沟通，提出修改意见。 3、学生修改习作

7、。 习作 教学设计 篇三 佚名 教材分析： 本次习作着重指导学生自编童话故事。找“饿”是一篇例文，是小用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进展讲座，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了详细的要求，即依按例文，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。 教学要求： 1、 读懂例文找“饿”，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。 2、 能按习作要求，用自己宠爱的玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。 课时安排：4课时 第一课时 教学要求： 教学过程： 一、 谈话导入，沟通感受： 同学们都喜爱读童话故事。你们读过哪些童话故事呢

8、？们知道吗，有不少童话故事，都是人们凭借一些详细事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今日这节课，我们也来过把瘾，编一编童话故事。 二、 范文引路： 1、请学生轻声读例文找“饿”并思索： （1） 这个童话故事叫什么名字？ （2） 这个童话故事主要讲了谁的故事？ （3） 这个童话故事的主要情节是什么？ 2、要求再读例文，想一想：这个童话故事是依据哪些玩具编出来的？ 3、 小朋友，同样是两只熊玩具，是怎样想象出故事中的角色的呢？ 4、 请选择最喜爱的两个或两个以上的玩具做你故事的仆人公。留意了，你的仆人公可都是人哦！他们会说话，会思索，有表情，能动作，有喜怒哀乐。 5、 编故事还

9、应当留意些什么呢？ 6、 板书：时间、地点、起因、经过、结果 三、 摆布玩具，自编童话 1、 活动：现在，请小朋友们选择自己喜爱的玩具在课桌上摆好了，做你故事的仆人公。 2、 这几位仆人公之间发生了一件什么事呢？请学生讲个故事给自己听听。 3、 教师发觉有些小朋友讲得特殊仔细，故事说得特殊详细，讲给你的同桌听，相互提提意见！ 四、 分组沟通，推选最正确 1、分小组，把学生预备的故事说给小组同学听听，让大家也来共享共享。 2、推选出编得最好的童话。 五、 指名编讲，动笔写作 1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。 2、请学生仔细倾听以后集体评价、修改。 3、拿起你的笔，将你精

10、彩的故事写下来吧！ 其次课时 连续作文。 第三课时 抄写作文。 第四课时 点评作文。 教学后记： 习作 教学设计 篇四 教材分析： 本次作文为看多幅图的作文训练，共有三局部内容：第一局部是例文。它包括四幅图和一篇看图作文穿棉衣。依据图意短文共写了四段话。其次局部是对例文的评析。编者紧扣本次习作训练重点，凭借例文，向学生提示了观看多幅图作文的留意点。第三局部包括一段文字和两幅图，紧扣本次习作的训练要点，提出习作要求和留意点。 学情分析： 本次作文为看多幅图的作文训练，对于三年级的学生来说是第一次练习。它和观看一幅图习作不同的地方是：先要看明白每一幅图的图意，再连起来看看这几幅图告知了我们一件什么

11、事，然后想一想这件事发生在什么时候，什么地方，他们在做这件事时会怎么想怎么做。这就要求学生整体感知多幅图形成整体印象，并透过画面适当绽开想象，写出的习作语意要连贯。 教学要求： 1. 能借助观看图画读懂例文穿棉衣，感知小的所思所想。 2. 能通过争论沟通，明确观看多幅图作文训练的要领。 3. 能有挨次地、比拟细致地观看书上供应的两组图，选你喜爱的一组，练习写一件事。 教学时间： 两课时（其中书面习作一课时） 教学过程： 一、观看画面，学习例文，总结要点 1. 图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗？ 2. 这四幅图写了一件什么事？ 3. 分图简要说说图的意思。 4. 观看其

12、次幅图的景物，引导学生思索表达图上场景的挨次。 （1）要交代小树所在的地方。 （2）要描写小树在寒风中的样子。 （3）想象小华对小建说了些什么。 （4）引导学生看图口述。 5. 阅读全文。 6. 教师小结： 这四幅图画的是小建的妈妈给小建买了一件棉衣，穿在身上很温和，由此想到要为家门口的在寒风中瑟瑟颤抖的小树穿棉衣的事。全文按图写了四段话，交代了这件事发生在什么时候，什么地方，他们看到了什么，他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。 下面请同学们运用这样的方法认真观看下面两组图，也请大家选你自己喜爱的一组，练习写一件事。 二、观看图画，运用要点，分图口述 1. 观看第一组图，说说这三幅图讲了一

13、件什么事，给这件事加个题目，给图中人物起个名字。 （讲的是要爱惜公物，不能乱写乱画的事。小猴子叫孙小圣，熊猫叫常助林。题目可以是“我错了”） 2. 观看第一幅图。 说说图上有谁，他们在干什么？ 3. 观看其次幅图。 这时他们到了什么地方？孙小圣做了什么？常助林怎么做的？ 说说孙小圣是怎么想的，常助林是怎么劝阻的。 4. 观看第三幅图。 常助林在做什么？孙小圣的表现怎样？ 说说常助林怎么批判孙小圣，孙小圣的态度怎样，孙小圣会怎么说。 三、学生练写，指名点评，修改文稿 同座同学先看图分段口述，再连起来完整地说，相互补充，相互订正。学生练写，教师巡回检查指导，收集学生习作中存在的问题，选择两名学生的习作进展点评，修改文稿，指导抄写。 以上就是一秘为大家带来的4篇习作 教学设计，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在一秘。