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1、课题桥课型讲读课文嚣2课时学标 教目1 .熟悉并会写本课“咆、哮等8个生字，学会本课新词，了解课文内容。2 .有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的名贵品质。3 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环 境描写的衬托作用。“桥的含义和小说“巧设悬念前后照应的表达特点。教学 重点1 .抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书 的性格特点和名贵品质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。教学 难点理解题目“桥的深刻含义，了解小说巧设悬念、前后照应的表达特点。第一课时学标 教目熟悉并会写本课“咆
2、、哮等8个生字，学会本课新词，了解课文内容。教具 预备课件教学设计设计意图导入 () 分钟一、初读了解梗概描述导入，蕴含情感：有一个村庄，曾经有过一座窄 窄的木桥(板书课题：桥，【课件1、2：出示课题】它 和村子里的一百多号人一起经受了一场可怕的灾难。毕竟 发生了什么？请同学们翻开课文，放声读课文，留意读准 生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。二、检查预习，导入新课(-)检测生字词预习和对课文的感知状况。1 .出示生字词，检查同学认读易错的字词“咆哮、呻吟、 祭祀等。【课件3】生字：咆哮嗓淌哑揪呻废词语：势不行当狞笑拥护放纵跌跌撞撞呻吟搀扶祭祀2 .课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
3、(深夜，当洪水袭来时，老支部书记冒着生命危急，不存 私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却通过描述大事和提 出问题引发同学思索， 调动同学学习课文的 爱好。让同学用自己的 话说一说课文的主要 内容，有助于培育同学达方法这一角度引导同学进行观赏和评价。让同学再次深化到文本，看一看课文在表达上 有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导同学从课文结构的支配、句式特点、语言描 写等多个角度引发思索，提高同学对课文的观赏和评价力量。不过我在这篇课文的教学中也存在着一些缺乏，有些句子，同学体会得还不够深化。 结尾处假设给同学树立一些优秀员形象，让同学更清晰地明白像老支书这样的员在人民生 活中不
4、仅仅只是这一个，而是有很多很多，老支书只是许很多多优秀员中的一个例子而已。备课素材【教材分析】作者在本文中满怀深情地塑造了一位一般的老共产员的光芒形象，面对狂奔而来的洪水, 他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生 的盼望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥 梁是我们以老支书为代表的优秀共产员亲密联系群众的“桥，这正是课文以“桥作题目 的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突 出的特点：U）构思新奇别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来, 让他
5、排到队伍的最终；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥 塌了，他们二人被洪水淹没了；最终写洪水退了以后，一个老太太来祭祀两个人，一个是她 的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了 “老汉 和“小伙子的关系。这虽让人感到在“意料之外，但联系前文认真想想，又觉得在“情 理之中。这样支配结构，到达了震撼人心的艺术效果。2本文多用简短的句、段，来渲染紧急的气氛。如课文开篇就写黎明的时候，雨突然 大了。“像泼，像倒短短的四个字，构成了两句话，不仅写出了雨水之“大，而且表现 出了雨水的来势凶狠，为下文的山洪爆发作了铺垫。再如，课文最终写“她来祭祀两个
6、人 “她丈夫和她儿子这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮颜色，让 人不禁为之动容。13）大量运用比方、拟人等修辞手法，增加表现力。如“山洪咆哮着，像一群受惊的野 马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 “他像一座山。 “老汉凶得像只豹子这几句话都 运用了比方的修辞手法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。再如，“近一米高的 洪水已经在路面上跳舞了。 “死亡在洪水的狞笑声中靠近。 “水慢慢蹿上来，放纵地舔 着人们的腰这里运用拟人的修辞手法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。选编这篇课文的目的，一是连续引导同学在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会 作者表达的思想感情；二
7、是关心同学在读书思索中领悟作者的表达方法。【作者介绍】谈歌原名谭同占。1954年诞生于河北龙烟铁矿，祖籍河北完县（今河北省顺平县）。 作家、记者，中国作家协会会员，先后在河北省龙烟铁矿西二区学校、河北宣化第四中学就 读。1970年3月参与工作。先后做过锅炉工、修理工、车间主任、地质队长、机关秘书、宣 扬、报社记者、政府副市长等职务。1977年开头文学创作，1978年开头发表作品，迄今共发 表长篇小说19部，中短篇小说千余篇，计有1500余万字。课后作业根底积累大稳固1.看拼音写词语。jiu chu lai shen yin fei hua（1）（）2.同音字填空。si放）（）庙）乎（）养ji
8、（）奠肆无）惮（）往开来万籁俱（）3.按课文内容补充词语。（）的野马 （）的人们 （）的脸）地喊 嘶哑地（） 苦痛地（）“失字选择正确的解释。失：失；没有把握住；找不着；转变常态；违反；没有到达目的；错误, 疏忽。门）我们做事要当心谨慎，以免造成失误。（）2）看到山洪咆哮而来，人们都大惊失色。（）（3）老支书没有失信于人家。（）4他在沙漠中迷失了方向。（）（5整个社会都很重视挽救失足青少年。1）二、句段推敲。指出以下句子所用修辞手法。1 .山洪咆哮着，像一群受惊的野马。（）2 .死亡在洪水的狞笑声中靠近。（）3 .木桥开头颤抖，开头苦痛地呻吟。（）4 .我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也
9、送不到嘴边。1阅读力量大提升三、阅读片段，答复以下问题。(一)黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔出来，势不行当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁慌张地喊了一嗓子，一百多号人你 拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中靠近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的支部书记，那个全村人都拥护的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。1 .山洪是怎样咆哮的？请用”在文中画出。2 .比拟下面的句子，哪句
10、写得好，并说说理由。(1)黎明的时候，雨突然大了。(2)黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。3 .老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 从“像一座山中你体会到了什么？【二)五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。1 .她指谁？ 2 .她的丈夫和儿子分别指谁？ 3 .这段话说明白什么？老汉和小伙子是什么关系？ 4 .想象写话。祭祀时，老太太会说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭祀的乡亲们会怎么哭诉呢？思维创新大拓展四、读美文，答复以下问题。在你一生当中，必定走过不少桥吧！它们有木架的、石造的、混凝土筑的，也有钢筋的。 它们
11、的功用都一样，使你踏着它，走到河的此岸。它们都是悄悄地卧在潺潺的流水上。有河的地方，就常有桥。当人们不耐于长期的舟楫，便架了木桥；当木桥朽时，便改为 石桥；当石桥坏了，又筑起混凝土桥；混凝土裂了，再改成铁桥所以同样是一座桥，千 百年前跟千百年后，几经变更，桥的样式与材料也将转变，唯一不变的是：“它是一座桥。 一座让我们走、连起彼此、缩短距离的桥。人就是桥。从学问未开的远古，到科学昌明的现代；从短暂易朽的独木桥，到结实耐久 的铁桥；自奉献微薄的小民，到影响深远的哲人，我们都在搬运桥的角色。上一代的桥毁了, 这一代的桥又筑成了；这一代的桥朽了，下一代的桥又跟上了。只要人存在一天，便不能没 有桥，千
12、年万年，人们就是这样将历史文化的种子传递下去。时代是洪流，我们就是这架在其上的桥。我们走前人的桥到对岸，又筑起我们的桥给下 一代通过。我们知道：不管木、石、混凝土、钢铁，或是更新的材料，没有永久不朽的桥。 但我们也知道：在这时代的洪流上，永久会有一座生命、历史、艺术、心灵的桥。1 .“桥”的功用是什么？ 2 .同样是一座桥，千百年前后变化中唯一不变的是什么？3 .作者为什么说“人就是桥 ？4 .请你将第4自然段中的一个比方句用横线画出来，并用这种修辞手法写一座山。参考答案：一、1.揪出来呻吟废话2 .肆寺似饲1清瘦）的脸苦痛地呻吟）祭忌继寂3 .（受惊）的野马（乱哄哄）的人们（慌张）地喊 嘶哑
13、地（喊话）4 .三、一1 .山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不行当。5 .其次句好，使用了比方句，生动、形象。6 .在山洪爆发时，指挥人们撤退的老支书特别镇静、特别镇静。二1.指的是老支书的妻子。2.她的丈夫是老支书，她的儿子是那个被老支书从队伍中 揪出来的小伙子。3.老汉和小伙子是父子关系。7 .老太太会哭诉着：“老汉和儿子一路走好，我为你们傲慢！ 乡亲们会哭诉着：“你们父子舍小家、顾大家，大家会永久记住你们的恩情。四、1.使你踏着它，走到河的此岸。2 .“它是一座桥。一座让我们走、连起彼此、缩短距离的桥。3 .上一代的桥毁了，这一代的桥又筑成了；这一代的桥朽了，下一代的
14、桥又跟上了。只要人 存在一天，便不能没有桥，千年万年，人们就是这样将历史文化的种子传递下去。4 .时代是洪流，我们就是这架在其上的桥。祖国是花园，我们就是花园里的花朵。新课 教学 ()分钟的语言表达力量和概 括力量。沟通句子带给同 学可怕的感受，能让同 学设身处地地体会洪 水中人们的心情，从而 体会老支部书的宏大。课堂小 结及拓 展延长( )分钟被洪水卷走了)(二)谈话导入1 .结合“奠字理解“祭祀的意思，想一想：在本课 中是谁祭祀谁？2 .老汉是个怎样的人？三、初步理解课文1 .默读课文。2 .思索、争论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什 么。3 .依据故事发生、开展、结局给课文分段。【课
15、件4】突遇山洪14；疏导撤离513；桥塌殉职1423；4 祀英灵2427。四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1 .自由读文，把文读通，把文中能带给你可怕感受的句 子多读几遍。2 .随机沟通：哪处让你最可怕，就读那一处。(随机询 问：你会感到可怕吗)点拨语(可随机转变)：(1)第一句：像泼，像倒，应当用怎样的语气来读？(2)其次句：把描写洪水凶狠的句子读出来。3 .洪水中的人们是怎样的反响，你是从哪里体会到的？五、拓展延长想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来, 会是怎样的表现？4 们就是这样被逼入了危急的绝境，读一读。【课件5】(出示东面、西面没有路。只有北面那座窄窄的
16、木桥。死亡在洪水的狞笑声中靠近)课堂作业新设计一、看拼音写词语。pdo xiao shen yin liu tang sha ya(1)()(二、按课文内容补充词语。）的野马）的脸地喊）的人们嘶哑地（） 苦痛地（）三、按课文内容填空。1 .山洪 着，像一群 的野马，从山谷里，O2 .老汉 的脸上淌着雨水。他不说话，盯着 的人们。他像一座山。3 .村庄惊醒了。人们 ,却一脚踩进。是谁 地喊了一嗓子, 一百多号人 地往南跑。近一米高的 已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。【答案】、咆哮呻吟流淌嘶哑二、（受惊的野马（慌张）地喊（清瘦）的脸（乱哄哄）的人们嘶哑地喊话）苦痛地呻吟）三、L咆哮受惊狂
17、奔而来势不行当4 .清瘦乱哄哄5 .翻身下床水里慌张你拥我挤洪水其次课时教学 目标1 .有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的名贵品 质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领 悟环境描写的衬托作用。“桥的含义和小说巧设悬念、前后照应的表达特点。教具 预备多媒体课件教学设计设计意图导入 （） 分钟一、复习听写，回忆前文1 .听写词语：【课件7】咆哮流淌呻吟揪出嘶哑废弃2 .用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个同学对老汉的形 象有了初步的感知。怎样的人。二、感受危情，引生入境阅读是同学共性 化的行为，每个同学都 有自己不同的理解和 感受，相
18、互沟通可丰富 同学的感悟。1 .自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶狠的 句子。2 .沟通：(1)出示句子进行比照：【课件8】黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂 奔而来，势不行当。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不行当。哪句话写得好？为什么？新课教学分钟(2)理解：“咆哮是什么意思？山洪是怎么咆 哮的？理解“势不行当的意思。1板书：山洪一一咆哮而来势不行当)(3)指导同学读出洪水的凶狠。(4)还有哪些句子写出了洪水的凶狠？找出来 说一说，读一读。(随机理解词语：跳舞、狞笑3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却 一脚
19、踏在水里。慌张失措的人们你拥我挤地逃跑，查 找生路。他们找到了吗？(找到了，北面那座窄窄的 木桥)这座桥现在重要吗？重要！由于在当时这不是一 座一般的桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生 命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌 撞撞地向那木桥拥去(板书：人们一一你拥我挤 跌跌撞撞)【课件9】争论：假设，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地 拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？(同学自由猜想可能发生的结果，感受形势的紧 急)三、解决重点，体会精神1 .危急关头，年迈的村支书没有由于慌张而失去 理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？ 怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读 一读，说
20、一说。(1)先村民到木桥前，便于指挥。(2)号召员同志排后，表达员同志的先进性。(3)不顾私情，支持让非员村民先行，先人后己。(4)舍己为人，壮烈牺牲。2 .老师指导：在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥 的？同学理解“依次的意思。“依次的意思就 是一个接一个的，特别有序。引导同学排一下过桥的挨次：【出示课件1。】 村民一员一老汉。3 .你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民 的生命，用自己的行动实践了共产员先人后己、舍己 为人的高尚品质。他是真正的共产员！(板书：老汉一一忠于职责 舍己为人)四、重回题目，解决难点1 .出示：【课件n】探究：课文为什么以“桥为
21、题目？ 你认为这座桥把什么与什么连接起来了？2 .同学汇报。3 .师生评价，老师指导：在凸显人物精神 的环节设计读一读、说 一说的步骤，旨在使同 学的感性熟悉上升到 一个理性的层面，升华 感情，加深对文本的理 解。重回题目，挖掘题 目的深意，一方面可以 使同学观赏到题目的 精妙之处，另一方面可 以关心同学把握文章 的中心思想，了解作者 的写作意图。题目中的“桥不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人 的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生 命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索 取、员与群众（板书：桥五、领悟写法，体会效果1 .同学读课文第72
22、2自然段，找到关于老汉 的描写，看看哪处描写最能打动你。2 .生相互沟通。3 .引导同学汇报自己最受感动的描写。（1）抓住老汉的语言描写。【出示课件12】老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！ 员排在后边！同学们观看这几句语言描写有什么特点？句式 简洁，感慨号连续消失三次）引导同学理解体会形势的危急，而老汉的喊话像 大山一样坚决，是一个临危不乱的人。同学有感情地朗读这句语言描写。（2）老汉面临的“危是什么？恶劣的环境，人们慌乱的局面）到文中描述环境的恶劣的相关语句，同学谈体 会。抓住运用比方、拟人等修辞手法的语句有感情地 朗读，体会语句较强的表现力。你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？（抓住“
23、跌跌撞撞、你拥我挤等关键词来体会） 指导朗读。师：在凶狠无情地洪水面前，死亡一步步靠近， 老汉镇静地喊话生接读。师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉着急而通过有感情地朗 读语言和环境描写的 语句，在比照朗读中， 体会比方、拟人句的表 现力，感受语言描写的 作用和环境描写的衬 托作用，进一步体会老 汉的品质。让同学找出除语 言和环境描写之外的 描写方法，就是想让同 学留意到描写人物时 要从语言、神态、动作、 心理活动等多方面入 手。又坚决地喊道生接读。小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托 出了老汉的临危不乱。(3)文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读 一读。(4)对于老汉这个人物的描写，除了
24、语言，还 有哪些方面？(对老汉的刻画，文中还有动作的描写。抓住 动作“揪、神态“凶得像只豹子等有关语句朗读 体会，体会老汉的不徇私情。由于小伙子是员，小伙 子同时也是老汉的儿子)5)引导同学从课文的最终两个自然段了解人 物关系。师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起 来理解。老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明，但在 前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念，与 结尾相照应起来。使得这一结尾让人感觉意料之外又 是情理之中。六、课后练笔，连续感情1 .同学朗读：【出示课件131五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。课堂小结 及拓展延 长 ( )分钟她丈夫和她儿
25、子。2 .师：同学们，听，风在哽咽着；看，云也低垂 着。满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的 村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。 假设你是获救的村民，你会低语些什么？(同学写一段话)3 .同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对 村支书的思念。在这场突如其来的洪水中，是老支书 这位清瘦的老汉，一个一般的共产员，用他的生 命架起了一座桥呀！木桥虽然塌了，但信任老支书这座救了群众的生命桥，已经从那一刻起永久耸立在我 们每一个人的心中。板书 内容桥山洪一一咆哮而来势不行当 人们一一你拥我挤跌跌撞撞 老汉一一忠于职守舍己为人课堂作业新设计一、辨字组词。咆（淌（）呻（）舔（）废（）泡
26、（）倘（）伸1）添1）泼（）二、缩写下面的句子。1 .死亡在洪水的狞笑声中靠近。2 . 一百多号人你拥我挤地往南跑。3 .瓢泼似的雨水淌在老汉那清瘦的脸上。三、阅读下面的片段，完成下面的练习。水慢慢蹿上来，放纵地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:“你还算是个员吗？排到后面去！ 老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。木桥开头颤抖，开头苦痛地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最终，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。老汉吼道：“少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水淹没了。老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹
27、没了他。一片白茫茫的世界。1 .“水慢慢蹿上来，放纵地舔着人们的腰。从这句话中的“蹿、舔中我们能够感 受到，这种感受还可以从文中的 一句中体会出来。2 .文中两次写到老汉“吼道，请你认真读读相关的语句，联系上下文体会一下老 汉当时的心理活动。(1)当老汉看到一名员没有站在队伍的最终面时，他会想：;(2)当老汉把儿子推上木桥时，他可能会想;o3 .读读文中画线的句子，联系上下文想象一下，当桥轰然倒塌时，老汉要喊什么？请 你写下来。4 .读文章，用两个词语形容“老汉的形象：【答案】一、咆哮气泡流淌倘假设呻吟伸手舔手增加废物泼水二、1.死亡靠近。往南跑。3.雨水淌在脸上。三、L洪水的凶狠、肆虐 水，
28、爬上了老汉的胸膛2. (1)怎么能这样，不配做员！(2)快上去吧，谁让你是我的儿子呢！3.儿子啊，是我对不起你，可我们是员，员的责任就是爱护老百姓4.大公无私舍己为人教学反思本文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产员的光芒形象，面对狂奔而来的洪水， 他以舍己为人的高尚情怀，把生的盼望让给别人，把死的危急留给自己，将村民们送上跨 越死亡的生命桥。这座桥梁是我们以老员书记为代表的优秀共产员亲密联系群众的“桥， 这正是课文以“桥作题目的深刻内涵。我让同学先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受,然后围绕“课 文中的老汉是个怎样的人细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边作简洁的批注， 之后与同学沟通自己对老汉的熟悉。在同学对老汉有了肯定的熟悉后，我又让同学画出课文中令自己感动的句段，谈一谈 缘由，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和熟悉。朗读时, 要留意引导同学读出洪水的肆虐，状况的危急，人们的慌乱和老汉的镇静、镇静。要让同 学在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使 同学与作者、文本到达情感上的共鸣。在同学理解、感悟了课文内容之后，我还留意从表