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1、 “双减”背景下英语作业设计优化与实践（2023年） “双减” 背景下英语作业设计的优化与实践 “双减”政策指引着教育的变革，指导学校教育发挥主力作用，深刻把握教育变革的方向，顺应时代进展的需求，积极推动对学生的全人教育和素养进展。“双减” 政策明确指出要减轻作业负担，这就要求教师既要压减作业总量和时长，又要保障作业质量。 面对 “双减”，英语教师无疑应更加聚焦英语课堂，凝练学科核心素养，思索如何高效利用课堂，减轻学生学业负担，因此，“作业设计” 成了教师们关注的焦点问题。 一、“双减” 下，作业设计的根本理念 英语学科作业应坚持立德树人，基于课程标准与教学目标，敬重学生的认知进展规律，表达单
2、元整体意识，创新作业实践。如何在有限的时间内提升作业效率，提高作业质量，做到减负不减质？英语教师应关注作业本身。学生在课余时间自主进展的学习活动是课外作业，是检查学生是否把握课上所学学问点的一种手段。因此作业是课堂教学的延长与拓展，是课前、课后完成的练习和任务以及课内练习。对教师来说：教师可以从作业中发觉问题，把握并诊断学生所学内容，从而优化教学设计，改良教学方法，弥补课堂缺乏。对学生来说：首先，对学生学问技能方面产生影响：作业能够检验学生学习状况、稳固和强化学问、提高学生思维力量。其次，对学生自我目标、学习观的影响：学生能获得更强的自我目标定向的力量，合理安排时间完成 作业，潜移默化中学生变
3、得更自律，更好地组织时间，好的家庭作业能更好的引发学生的奇怪心，去思索，去探究。对家长来说：合理必要的作业，能帮忙家长更好地了解学生的真实水平，发觉孩子的真实需求，帮忙家长为孩子做有效的共性化选择。家校合力，优化教育过程，可以为孩子建立终身学习观，而不是让作业成为负面影响，占据学生休息时间，使得学生身心疲乏，失去学习兴趣。 二、“双减”下，作业设计的质量要求 育人为本：遵循全面育人的原则，推动素养教育，落地英语学科核心素养。 目标全都：作业目标应当与教学目标相全都。 科学设计：作业难度应契合学生认知水平与力量，顺应课程标准。 时间适宜：作业时间应严格把控，合理安排，在有限的时间设计有效的作业。
4、 分层选择：依据学生把握学问的不同水平以及不同需求，进展分层设计，表达作业的丰富性、趣味性以及生活有用性，真正做到因材施教。 三、“双减”下，作业的优化设计与实践 以新课标的教学目标及要求为导向，践行优化分层设计学生作业的理念，从听、说、玩、演、唱、读、写、看、思、辨等多方面入手，以内驱调动外驱力，激起学生的英语学习兴趣，发挥学生的观看力、想象力和制造力，在多样化的作业选择中体会作业带来学习成就感，在愉悦的气氛中欢乐地成长。 四、“双减”下，精选作业巧布置 英语作业设计要有目的性 目前，由于英语课时有限，仅凭英语课堂教学很难让学生的英语学习得到充分地练习。作业的布置是为了稳固、消化已经学过的学
5、问，为到达既定教学目标而效劳的。每堂课都有每堂课的内容，每个时期都有每个时期的重点，因此作业应和教学一样有目标、有主题。布置作业肯定要紧扣教学大纲，要围绕本课的重点难点，强化教学目标的达成，促进学生良好学习效果的完成。如语音练习，可以供应多种方式让学生选择辨音、依据音标写单词、一样音素归类、推断单词发音等，便于学生相对集中地熟识把握某类题型并充分练习，其他如词汇、短语、句型都可以照此类推，一次作业可以是一次小小的笔记整理，到复习阶段也是很有用的材料。所以，作业设计肯定要有目的性，要充分发挥作业的补充作用。 英语作业设计要有针对性 英语作业内容要有针对性，同样，作业对象也要有针对性。学生存在个体
6、差异，作业层次也应有所不同。教师要从学生的实际状况出 发，有的放矢地进展有差异的教学，使每个学生都能得到最正确进展，布置作业时要分层次设计。依据学生的理解把握力量布置不同的作业。另外还可以依据学生某些方面的缺失设计作业，以求补救。如对听说力量差的学生布置口头作业、视听作业；对书写差的学生增加一些书面表达练习等等。教师应让学生有时机去选择、打算、思考、体验、感悟和应用所学内容。学生对事物的体验和爱好各不一样，因此，教师布置英语作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的共性，使作业成为学生共性进展的园地。这样，让各种不同程度的学生各得其所，共同进步。 英语作业设计要注意趣味性与创意性 作业是课
7、堂教学的有效延长，而一成不变、没有难度和缺乏制造性的作业将扼杀学生的学习兴趣，使作业成为一种负担、一种任务。因此可以通过创意性英语作业提高学生的英语学习兴趣、培育创新力量和多元智能。传统的教学过分强调语言、规律智能，使学生其它方面的智能受到肯定程度的抑制。英语应当以其教学手段的多样性和趣味性来培育并保持学生的学习兴趣和情感。用英文信与 pen-friend 沟通；在户外朗读英语诗歌、读英语故事、唱英语歌曲；仿照各种动物的叫声和动作。创意性英语作业是稳固所学英语学问、激发学习兴趣、培育创新力量、开发多元智能的一种良好的尝试。 语作业设计要严密联系生活 学习是为生活效劳的。英语是实践性很强的一门语
8、言学科，因此，要求教师在设计作业时，既要重视学问形成过程中的作业，又要重视 学问稳固和运用力量的作业。在日常生活中，在英语日益被重视的今日，越来越多的英语运用消失在我们四周，可以这么说，我们的社会中到处有英语。稍加留意，便可以随处发觉中英文广告牌，食品包装袋上的英文，家用电器上的英文商标等等。教师可以要求学生平常多留意收集和摘抄身边的英语，可以让学生做一个有心人，自觉地去找单词和句子。如：家用电器上的“Made in China”，电视上的“CCTV”，街上的“Post Office”等等。学生会为自己能发觉并学到这么多身边的英语而欣喜，并有一种成就感。这种作业与生活亲密相关，学生兴趣十足，不仅稳固了所学，同时激发了他们学习的欲望。为今后的学习打下了扎实的根底，也培育了学生一种自觉学习的良好意识。 英语作业设计要注意时效性 作业不仅是教学内容的延长与补充，而且是对某一阶段内重点学问的稳固和教学效果的评价，因而它应具有时效性。即教师布置的作业应以强化和稳固本课所授重点、难点学问为主，不相宜有过多超前或滞后的学问内容。假如布置的课堂作业，就要求学生必需在当堂课上完成，不能拖到课外。同时课外作业要求学生按时、按量交给教师批改，严格掌握作业拖拉现象。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得准时、有成效。