《语文《四季》一年级教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文《四季》一年级教学设计.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文四季一年级教学设计语文四季一年级教学设计1教材地位：本课是第一册语文书中第六单元第二课，重在训练学生朗读能力，并试背诵课文积累语言。本课是第六单元第二篇课文，我重在培养学生搜集资料的能力，并且在朗读上分层次去引导学生阅读理解，将书本上的知识扩展到实际生活当中，让无生命的文字充分活起来。学生分析：学生是刚入学一个月的一年级小学生，对于课文刚刚接触，而且对于如何去朗读和理解更是难以一时掌握。因此，在本节授课中，重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情，并初步感知大自然中四季变化多端及其美丽。教学目标：知识目标复习11个生字。能力目标正确、流利朗读课文并背诵课文。思育目标理解课文内容，知道四季的
2、特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。教学重点：指导学生朗读，在读中感悟四季的美丽。创新支点：巧用、活学二自主选择,我能读（设计意图：选择多角度去读，读中理解、读中感悟、读中体验、读中品味）师：课件出示要求会认的生字生：指名或者开火车认读生字师:我们已经学了很多种读课文的方式,谁来说一说是哪几种?生:有个人高声有感情读有合作读、有默读、有大声朗读.师:好,同学们现在选择你喜欢的方式读课文,注意要把课文读准字音并且流利.生:练读课文师:指名读(全班评议)师:请大家选择自己喜欢的季节读,要用你的读让大家感觉到季节的美丽,同时说说自己通过读收获了哪些信息?.生:指名选择季节读,并回答.(师相
3、机引导分析)师:出示课件,让学生独立选择喜欢的四季读生:读,评议三协作交流,我想说（设计意图：知识扩展，说一说、想一想再读一读，升华课文）师:时间爷爷虽然总是在我们的身边将四季悄悄地带走,但是脑海里美丽的形象却永远地刻在了我们的心底.现在,请以小组为单位说一说,书上描写的四个季节中都有哪些代表的事物?生:小组讨论交流.生:小组汇报小组汇报一：老师，通过读了几次课文，我知道春季的代表事物是草芽和从南方飞回来的小鸟；夏季的代表事物是青蛙和圆圆的荷叶；小组补充：老师，我知道除了春季和夏季的代表事物之外，我们小组还通过讨论知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。生:交流体会.生1：交流搜集到的关
4、于春天的诗歌生2：交流关于搜集到的四季图片生3：交流搜集到的关于冬天的古诗生4：交流搜集到的儿歌师:出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的变化生：四名学生做四季的解说生1：大家好，我的名字叫春季。我一来，天地之间就发生了颜色上的变化。首先是我请来了小草做装饰，然后我又把天空变得蔚蓝，从南方请回了小鸟。我让冰雪融化，变成涓涓流着的溪水，你们瞧，我把世界变得多美丽啊！生2：大家好，我的名字叫夏季。我一来，天气就立刻变得炎热起来。知了也在树上不停地叫着，连树下面趴着的小狗也热得直吐舌头。而小朋友们呢？更是跑到街上买冰淇淋吃，还有的干脆去游泳。小朋友们，你们喜欢我这夏季吗？生3：小朋友们，你们好，让
5、我自我介绍一下，我叫秋季。你们也可以把我叫做收获的季节或者是金秋时节。因为我一来，大地就变成了一片金黄。粮食成熟了，农民伯伯的脸上露出了笑容。树上的叶子枯黄了，纷纷从树上飘落下来。你们喜欢我吗？生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夹着北风的呼啸和冰雪，我就来了。你们瞧，我所到之处全都变成一片银白。树上、房子上、路面上全都被雪覆盖着，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可开心了。你们喜欢我这个季节吗？师:观察之后,大家一定想知道是谁这么优秀画出这么美的四季?生:大自然师:谁来称赞它?生:交流师:这么美的季节,老师真想把他们留住.现在请大家试着把课文背诵下来,好吗?生:试背课文师:引导多层次背诵四拓展探
6、究,我能用（设计意图：改换课文，利用课文的句式变换语言环境，达到口语训练）师:大自然很神奇,但聪明的人类更伟大.请大家拿出自己画好的喜欢的季节,仿照课文的句式,说一说.(课件出示提示:,他地说:我是天.)生:交流.师:亲爱的同学们，今天我们首先要感谢时间爷爷带我们一起浏览了四季的美景。在观察与朗读和背诵之间，我们又学会了很多的知识。希望同学们在课下画出自己喜欢的季节，我们来个四季展示会。五、作业（设计意图：任选题，让不同的学生根据个人所好有选择地做作业）同学们可以任选其一1画一画自己眼中的喜欢的季节2读一读自己喜欢的段落3背一背自己喜欢的段落4讲一讲自己收获的信息语文四季一年级教学设计2教材分
7、析：四季这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，且富有情趣，使用大量叠词，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高，象形、指示性较强，有利于学生形象的记忆。所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践
8、活动。设计理念：四季这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、在熟读课文的同时认识11个生字，拓展学生生活中识字。3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。教学重点：识字和练习朗读教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。教法和学法：1、互动合作。2、注重情趣。教学教具：多媒体课
9、件教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，导入。1、导入课题：今天我们来学习四季，板书课题，齐读。你知道一年有哪四个季节吗？请低视力的同学看屏幕，你们能从每一张图片上得到什么信息？2、出示课件：四季的景色。学生欣赏。要求：仔细看，比比谁是最会观察的孩子。3、语言训练：说说你看见了什么景色，生讨论，回答（分别是春夏秋冬四个季节）夸一夸你喜欢的季节。二、初读课文，体会诗境。1、听了大家的赞赏，四季可高兴了，她们各自派了一位代表向大家做介绍，它们是谁？让我们来找一找。2、学生找四季的代表，教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。3、你想不想也成为四季的代表呢？学生自由朗读课文。要求：借助注释把句子读通顺
10、，数数课文有几句话。4、指名分段读，分组分段齐读。5、配乐读。三、我会读，理解内容。1、季节代表大竞选开始了！学生选择自己喜欢的季节练习朗读，要求读出感情。2、朗读训练，交流体会。过程：指名读评价相机拓展多种方式练读选出四季的代表。A、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”草芽长什么样？我们的生活中还有什么是尖尖的？引导学生想象：小鸟会对草芽说什么呢？指导朗读，表现出草芽的柔嫩。B、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”荷叶长什么样？生活中还有什么是圆圆的呢？引导学生想象：青蛙会对荷叶说什么呢？指导朗读。C、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”引导学生自己加动作，体会雪人顽皮的样子。指导读
11、好“就是”。3、结合课文内容，重点词语朗读书（课件）4、小组合作练习朗读，展示读。5、自由练背诵，小组合作背诵，指名上台做动作背诵，全班齐背。四、我会写，指导书写及组词训练出示课件，根据课件进行度和书写训练并组词。五、拓展训练，领悟学习。1、根据课文填空（出示课件）。（1）分别想象四季的图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他对说：“我是春天。”（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）（2）出示其他季节的图片，提供句式：（）（），他对说：“我就是（）天。”（3）不提供图片，自由想象说。2、总结拓展说一说（）是（）（）（）他（）说“我是（）。”六、课外延伸1、说一说自己最
12、喜欢哪个季接，为什么？2、收集有关描绘四季的儿歌等全班交流。3、四季歌课件七、作业收集四季儿歌语文四季一年级教学设计3教学目标：1、通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。2、学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。3、能仿照课文说一说自己喜欢的季节。教学准备：1、四季的图片。2、生字生词卡片。3、书写指导的课件。教学过程：一、图文结合，朗读感悟上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读
13、，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。（一）学习第二节。1、请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。2、引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？3、出示江南一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）4、请学生说说从哪些地方知道夏天来了。5、指导朗读背诵。（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出这种热闹。（2）请学生自由读、指名读。（3）师生配合读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节
14、。（二）学习第三、四节。1、同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？2、学生自学，并汇报。（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。并
15、采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的.雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。请学生联系生活说说冬天的快乐。板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。随文识字“就”。（见“识字”教学建议）请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。3、合作朗读，表演背诵。（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读
16、。（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作边背诵课文。二、想象说话，创作新诗1、学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。2、通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。3、自编新诗。引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。（），他（）说：“我是（）。”4、交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇四季新编。三、字词盘点，指导书写1、课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。2、课件标红句子“我就是冬天”中的
17、两个要书写的字“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。3、指导书写“天、是”。（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生观察结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。语文四季一年级教学设计4教学目标：1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣，识字、写字能力有所提高。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。教学重点：认识11个认读字，会写四个汉字，认识笔画竖弯勾、横折弯勾。一、情境引入，感知四季。同学们，什么季节已悄悄地来到我们身边?你是从身边的哪些事物中发现的呢?谁知道，一年中，除了秋季，还有哪几个季节呢?【板书：春夏秋冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季”【板书：四季】二、图文结合，激情导入。