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1、 我的家教学反思我的家教学反思1 教学内容： 1. 学唱歌曲我有一个幸福的家。 2. 创编。 教学目标： 1. 引导学生用自然、亲切、甜蜜的声音演唱我有一个幸福的家。体验一字多音歌曲的美丽。 2. 学生自己感受歌曲心情，教师引导学生进一步把握歌曲旋律。并且能够懂得爱家人，关怀他人，敬重教师。 教学重点： 1. 启发学生用亲切、自然、甜蜜的声音演唱歌曲。 2. 依据生活实践进展歌词创编。 教学难点：一字多音 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 1. 播放动画片大头儿子和小头爸爸片段 2. 师：我们刚刚看到的是动画片大头儿子和小头爸爸，大头儿子有一个美丽的围裙妈妈和博学的小头爸爸，他们是一个幸
2、福暖和的家。 3. 师：每个人都由一个幸福暖和的家，有亲爱的爸爸、妈妈，谁来向大家介绍一下自己的家？ 4. 师生沟通，导入新课 二、讲授新课： 1. 出示歌曲我有一个幸福的家。 2. 学生听歌曲我有一个幸福的家的录音，初步了解歌曲所表现的内容。 3. 教师：听完歌曲后你的心情怎样？歌曲中的小朋友都唱到了谁？ 学生：我、爸爸、妈妈 4. 学生随歌曲音乐，用“啦”或“嗯”来模唱旋律，身体随音乐轻轻晃动，感受歌曲旋律。 5. 学生有感情地朗读歌词。 6. 教师范唱歌曲我有一个幸福的家。 7. 学生跟录音轻声唱歌词。并做拍手、拍肩动作，体会二拍子的节拍韵律特点。学生要留意第一、二乐句的二、三、四小节，
3、一字多音处音值要唱精确，而且要连贯，流畅。 歌曲中消失一字多音的处： 我有 一个 爸 爸 也 有 一 个 妈 妈 留意：此处应重点练习，唱准一字多音的节奏，音高。 8. 学生跟琴学齐唱歌曲。 三、稳固练习： 1. 教师启发学生用亲切、自然、甜蜜的声音随音乐伴奏演唱歌曲。 2. 分组演唱。 四、创编： 1. 教师：在幸福的家里关怀我们的不止有爸爸和妈妈，还有爱我们的爷爷、奶奶等很多人。 2 .学生在教师的启发下创编歌词进展演唱，娴熟把握歌曲旋律。 3. 教师：同学们除了拥有你们自己幸福的家外，我们全班同学还共同拥有一个幸福的大家庭，那就是我们得意的班集体。 4. 进一步创编歌词，把对家人的爱拓展
4、到班集体中对教师和同学的爱。让我们深情地演唱歌曲。 五、小结： .教师：亲爱的同学们，我们的成长离不开爸爸 妈妈的哺育，我们应当感谢他们。感谢他们生活上、学习上无微不至的关心。今日回到家，用你们最真挚的感情，对着你们的爸爸、妈妈演唱这首我有一个幸福的家吧！ 我有一个幸福的家教学反思： 这一节课主要是学唱歌曲我有一个幸福的家，我把这个唱歌活动的目标制定为： 1、引导学生感受歌曲的浓浓亲情。 2、学习用“啦”、“嗯”等音节哼唱，熟识旋律。 3、创编歌词。 在活动的整个过程中，一字多音是难点，刚开头好多学生唱不好，我采纳“啦”来反复练习，使学生对一字多音有初步了解，在唱歌词时，大家很简单就能精确演唱
5、一字多音。学生创编歌词时，开发学生智力和想象力，激发学生的创作欲望。 我的家教学反思2 本周三，我校语文科组的教师来听我的公开课我的家在哪里？。我声情并茂的授课把学生带人了预设的情境。教学进入最终一个环节：说说你对家的感受（教师设置的问题是“通过本文的学习，你认为“家”意味着什么？）。几分钟预备时间过后，学生纷纷发言，有的说“家是港湾”，有的说“家是一盏灯，一盏指明灯”，有的说“家是前进的动力”这些答案都是与教师之前预设的一样，也符合本文所提倡的“爱的哲学”，课堂进入高潮。这时，轮到一个女生发言，她怯怯地站起来，说：“我没有家。”然后，眼圈红了，悄悄地站着。全班一下子宁静下来，教师也一时无措，
6、不知道该怎么评价。旁边有学生示意教师不要再问下去。过了几秒钟，教师轻声地说：“或许她有自己的故事，我们就不深究了。”接着又有几个学生发言。当最终一个男生站起来说“家是可有可无的”时候，或许是鉴于之前的为难，教师直接就忽视了。 怎么办？面对这与预设教案不同的声音，假如硬性强制学生接纳家是暖和的地方，是爱的港湾，这个学生会真正认同这种观点吗？他就能感受到家的温馨了吗？答案未必是确定的。事实上，也不排解有局部学生成长于“不幸”的家庭（如单亲家庭、“暴力”家庭等）。而且我们还有不少学生是留守“青少年”，他们对家有自己独特的感受。更何况，课堂不应只有一种声音。课堂的精彩之处就在于思维与思维的碰撞，在于预
7、设之外还有生成。 面对上述状况： 1、敬重学生，敬重学生独特的感受，不能强调学生整齐划一地按教师的意愿行事。而且我们面对的是高中生，他们的自尊心极强，人生观、价值观根本形成，他们更盼望得到别人的敬重，特殊是得到身边教师和同学的敬重。 2、准时调整教学方案，变说为写。鉴于学生对“家”有不同的感受和理解，与其让学生泛泛而谈，不如给他们足够的时间静下心来思索，并写出自己对“家”的熟悉。由于“写”是一种深度阅读，也是对内心的一种追问。通过“写”的方式，不仅延长了课堂，而且爱护了局部学生的隐私，让他们能真实地表达自己内心的想法。这样，师生之间也得到一次加深了解和情感沟通的时机。 苏霍姆斯说：“教育的技巧
8、并不在于能遇见到课堂的全部细节，而在于依据当时的详细状况，奇妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”在教育教学中要擅长运用自己的才智，倾听不同的声音，敏捷机敏地处理一些大事，奇妙地扭转为难局面，才能构建课堂别样的精彩。 我的家教学反思3 通过本节课的教学，我发觉了教学中存在的问题：首先在倾听音乐挤奶舞这一环节，我从学生跟教师学跳挤奶舞入手，这时的学生兴趣高涨，学得很仔细；但有一点忽视了，这首挤奶舞是倾听乐曲，应当在学生学会挤奶舞后，再让学生宁静、完整地倾听乐曲挤奶舞，以“动”、“静”相结合教学效果会更好，让学生对乐曲留下更深刻的印象。接着在学唱歌曲草原就是我的家这一教学中，我采纳让学生自己模唱歌
9、曲的教学方法，由于一年级学生音准、节奏都不是很精确，教师还是应当分句教唱一下歌曲，学生对唱曲的把握会更精确。 在此根底上，我深入挖掘教材所供应的资源，鼓舞学生大胆制造，引导学生积极参加教学活动，使学生成为学习的主体。教学中，我用启发式的话语引导学生参与草原上的“那达慕”大会。先是让学生为节奏分别配出象声词，接着学跳蒙古族舞蹈挤奶舞，让学生体验与仿照的活动中发觉、探究、把握音乐学问和音乐技能，更进一步感受蒙古族音乐的风格特点，从而构建学生自己的学问体系，使学生感受到节奏就在身边，是鲜活的。 在学唱新歌草原就是我的家时，由于在课前“找首领”的音乐嬉戏和观赏内蒙古风光片时，播放的就是草原就是我的家的
10、伴奏音乐，学生已初步感受到歌曲的旋律、节奏、速度，对唱曲有了初步的印象。在学唱歌曲前又让学生听了两遍歌曲，又加深了对唱曲的印象。所以在学唱歌曲的教学中，我让学生自学草原就是我的家是很简单的，正表达了以学生为主体，教师是引导者的新课程理念。 在进展即兴创编、表现音乐时，为了充分表达学生的主体地位，我敬重学生的编创成果，让他们为歌曲编创自己喜爱的动作，学生特别喜爱这种学习方式，全员参加，课堂气氛很积极，也激发了学习音乐的兴趣。 我的家教学反思4 今日四年级的美术活动课是我的家，你的家本课主要是让学生进展家居环境的设计，并制作一个自己喜爱的房间模型。以此来使学生的空间感，颜色搭配以及综合运用材料制作
11、的力量得到提高。 在活动前就请学生把自己的房间画出来，带到学校，学生又预备了很多材料，如铁丝、卡纸、盒子、固体胶、水彩、橡皮泥等，学生们预备的材料很充分，表现学生积极地学习态度和热忱。 在活动时学生把自己的房间介绍给同学，并且观赏同学的房间图片，做到了资源共享，使学生对自己和同学的房间有更多的了解和熟悉。学生在制作时又参加了一些自己的想象，每个学生房间的风格各具特色，颜色搭配很鲜亮，充分表达学生的童心绚烂。在制作同时学生还相互“家访”“串门”吸取别人的特长，假如是两个人一组还相互争论：写作业的地方在这；镜子摆在这；电视在这觉得不错；看我的床头多好看表达学生的自主学习的地位。 本课的活动较胜利，
12、到达活动预期的目标，缺乏之处是还可以尽可能对房间的微小处进展细扮装饰。 我的家教学反思5 我的家是一节以社会领域为主的小班教学活动，主要是通过引导幼儿初步了解自己所居住的社区环境，知道自己家的地址，从而激发幼儿对居住地四周环境探究的兴趣。 在本次活动前我做了充分的预备，首先请爸爸妈妈帮助在家中告知幼儿自己家的精确地址，并在回家的路上对自己家四周的环境进展观看，初步了解自己家四周的环境，从而为活动的顺当进展奠定良好的根底 活动过程中，我的导入环节新颖好玩，利用走迷宫的形式导入，熊宝宝玩累了想要回家休息，可是找不到回家的路了，请小朋友帮助，幼儿对活动布满了兴趣，通过小朋友帮忙熊宝宝回家，引出幼儿对
13、问题的思索：为什么熊宝宝会不了家了？从而引出主题：对自己家四周的环境不了解，不熟识。在绽开环节，我通过一连串的提问：你的家住在哪里？住在几楼？你家四周都有哪些环节设施场所？进一步激发幼儿的活动兴趣，并且在这一环节对幼儿进展适时的鼓舞，这种对幼儿的确定让幼儿布满了自信，我的充分提问让班级中几乎大局部幼儿都有时机进展表达，注意了提问面对全体和对幼儿的鼓舞教育。然后，我出示一些幼儿常见的场所图片，如：诊所、学校、饭店、广场等，联系了幼儿的已有认知阅历。此外，我还注意幼儿的实际操作，我为每一名幼儿都供应了一张场所图片，请幼儿找一找、圈一圈，从中找出自己家四周的场所，并且进展标记，从而让幼儿的学问进一步
14、得到稳固和加深。幼儿的最喜爱的就是嬉戏，结合幼儿的这一特点，我在活动中也为幼儿供应了嬉戏：带路。让幼儿在欢乐的嬉戏中内化了对四周环境的探究兴趣。最终，我请幼儿观赏我们生活的城市济南一些有特色和闻名的场所风景设施等，让幼儿的熟悉得到扩大和提升。 本次活动物质预备充分，活动前的预备表达了家园共育和家园合作，活动过程中关注全体幼儿的均衡进展，环节紧凑，过渡自然。注意提问面对全体，能够联系幼儿的已有认知阅历，嬉戏好玩味性，能够激发幼儿的学习兴趣，完成了教学目标。我觉得缺乏的是活动气氛平淡，应当再提升一下课堂的活泼气氛，教学过程平稳，缺乏亮点。其次，没有动静交替，缺乏互动环节。另外，教学模式单一，缺乏创
15、新性，这都是我今后应当留意和学习的地方。 我的家教学反思6 昨天上午，在XX小学上了第一堂公开课，一大清早就赶到了那边，不过事实证明我的确早了点。晒了半个多小时太阳，才有一个人消失。听课的全是我们组里的教师，对于这种小场面，我是一点也不紧急。相反，我觉得自己年纪轻轻就像老油条，做什么事都抱着一种应付心理，完成就好。 就拿昨天的那堂课来说，很早就可以预备，但这个预备只是形式上的教案，课件，一些外表该做的我的确都做了，虽然听课的那些教师也很虚心的说挺好的，但我知道那些也都是外表的，渐渐的谈到音乐性，唱歌技巧等方面就你一言我一语的说到缺乏之处了。的确，这堂课有太多地方的缺乏。首先是最根本的，对学生的
16、关注，如是否能唱了？唱到了什么程度？音准怎么样？心情怎么样？这些我没有做好，由于自己觉得这首歌还是比拟简洁的，对教材理解的不透彻，所以在学生学唱方面也只是一味的简洁的反复学唱了几面就过。其次是唱歌技巧，在这首歌的教学当中，学生唱的不是很到位，但我还是没有发觉，假如之前可以教一下那几句高音的演唱技巧，那效果应当会更好。最终是单教师谈到的，音乐性不够，挖掘的不够细，对旋律的起伏我都没有牢牢抓住。也有教师说我这堂课有点杂，回头一想自己也觉得似乎在做戏，而非学问的传授和学生之间的共鸣。而且一堂课下来，我还多出5分钟，像单教师说的，假如我能把这些东西都运用进去，那5分钟是远远不够的。 是的，这堂课不完善
17、，形成这些缺乏最主要的缘由我想只有一个-懒，在这里我要好好检讨一下，原来已经够懒的了，自从来到了乡下，就变得越来越懒，每天迟到早退不说，教学也不是特别仔细，我不成认自己是个笨的人，说的这些我都知道，但就是不愿去钻研，懒得去做，做事情也经常一拖再拖，每次在单教师的空间里看到其它人都这么专心，都让我觉得特别惭愧。 原来做一个音乐教师并非别人想象的这么轻松，真的很需要才智，更需要勤奋！ 我的家教学反思7 长江我的家是五年级上册其次单元第一课，虽然经过了仔细细心的备课，但这节课在真正走上课堂后，问题仍旧层出不穷。 今日有幸邀请到一位优秀教师来为我的这堂课赐予教导，心情既感动又不乏有些紧急。 上课铃声一
18、响，带着满满的自信走进教室，本是仔细的备课赐予我这样的自信。一开头，我用精彩的开场白引入了本节课，充分调动学生的积极性让学生展现个人风采，接着长江我的家的大背景让学生更进一步了解到这首歌曲的创作意图，使学生能够体会到港澳台儿童对祖国统一的剧烈愿望。我发觉并不是只有在语文课上可以朗读，在音乐课上像这么一首美丽的又饱含深情的诗歌，让学生朗读，更能促进学生情感的流露，让学生能更快的将感情投入到歌曲中。 但是在学唱歌曲的过程中，处理方法不得不成认还是过于稚嫩，没有考虑到学生的学习进步，比方： 1.在让学生其次遍倾听歌曲的时候，首先抛给了学生几个问题，又让学生跟唱，我没有考虑到学生在思索问题的过程中，再
19、去跟唱是会分神，而且问题的答案也没有方法仔细思索。 2.让学生屡次完整倾听歌曲，给学生一个整体的系统的认知，这样有助于学生对唱曲快速的把握，每听一遍设到两个问题即可。 3.在遇到曲谱中简单的节奏时，屡次让学生用手指打节拍，并在黑板呈现节拍图，使学生能够更明白。 4.明确奖惩，留意小组整体的表现，准时赐予奖惩，三种嘉奖贴明确运用，小组打分表敏捷运用，每个分值赐予一个明确的标准。 5.在学生唱谱或唱歌的过程中尽量不要打断学生，引导学生自己发觉问题，调动学生的主动性，积极找到每一阶段的创新点，激发学生学习的热忱。 6.在即兴伴奏和自弹自唱方面欠缺的地方我要尽快努力做好，坚决努力提升自己的专业素养。
20、我的家教学反思8 本课以同学参加为主体，通过认知、感受、表示、创造等参加活动的综合形式教学，指导同学在参加音乐实践活动中，获得学问技能，并感受藏族歌舞特色，从而拓宽视野，获得愉悦和美的感受。 上课之前，我为同学布置了一个课前活动：听鼓声做动作进入教室，然后摆出自身想好的独特的造型，使同学在上课之前就活泼了起来，课堂气氛得到了很好的调整，激起了同学对音乐课学习的极大兴趣，为本课学习打下了很好的根底。接着以“用节奏型说话：你的家在哪里？我的家在青田。”入手，教师有节奏地提问，同学按教师的节奏答复，进展节奏仿照练习，由于练习联系实际生活，同学兴趣高涨，在此根底上请同学简洁介绍家乡青田，引出小卓玛也想
21、把自身的家乡介绍给大家，进而自然地过渡到歌曲教学。同学学唱歌曲的愿望被激发。为了进一步伐动同学学习歌曲的兴趣，我采纳了视听结合的方法，通过课件，使同学对唱曲和日喀则有了更加直观深刻的感受，以至于后面能自然地用饱满的心情、轻快的声音，骄傲地扮演唱歌曲。而“借小卓玛的歌，把青田介绍给大家”的歌词创编则将歌曲学唱推向了高潮，拓展了同学的思维，培育了同学的探究意识和创新精神。接着通过观看藏族服饰进入藏族甩袖舞的学习，唱跳结合，在稳固了唱的根底上，熬炼了同学的仿照力量，使整个课堂动了起来。最终布置了用打击乐器为歌曲伴奏的活动。 总的来说，在本堂课中，同学获得了愉悦和美的感受，较好地到达了本课的教学目标，
22、但也有许多地方值得研讨和改良，比方在内容布置方面，本课内容布置过多，以至于最终一项活动由于时间关系而未能很好的完成。其次，应当更加大胆地放手让同学自身去考虑、去探究、去创新，如在扮演歌曲中，可通过看甩袖舞，使同学的视觉感官得到刺激，然后把学习的主动权交给同学，让各小组在小组长的带着下通过争论，合作探究怎样创编动作扮演会更好，这种开放式的教学方法，可使小朋友们在亲身体验中，感受藏族音乐高亢响亮和欢愉快泼的特点，同时培育合作意识和合作力量，提高表示音乐和创造音乐的力量，增加他们扮演的自信念，培育探究意识和创新精神。使整堂课真正表达以同学为主体，以音乐审美为核心，并将音乐与舞蹈等其他学科有机地结合在
23、一起，使同学的文化视野变得开阔，人文素养得到提高。 我的家教学反思9 我的家在哪里是主题中的一节数学活动，让幼儿感受门牌号与单元、房间位置之间的对应关系，学习用数字表示。运用生活中的序数阅历为动物楼房设计门牌号，体验数学在生活中的作用。自我感觉，这节课是幼儿有生活阅历的，对于门牌号也是比拟熟识的，上起来应当是比拟胜利的！为此我在课前也没有怎么阅历铺垫！ 教学活动下来，这效果让我意想不到，从幼儿的操作状况来看，有80%的幼儿对于这个内容没搞清晰的，对于“5幢1单元301室”：5幢“不怎么懂”，1单元“还可以理解”，301室“在3楼几室就是不了解”。还有20%的幼儿根本上把握。 课后，我始终想着这
24、个问题，是我的教学方式消失了问题，还是教学方法消失了问题，还是教学策略的问题？这几个方面，我都始终留意着。后来我也问了同龄班的教师，你们班中的孩子在上这节课时，表现如何？没想到也是同样的问题。这就是生活阅历的问题啊！我们这儿的孩子所居住的房子，不像城区中的孩子所居住的房子有一个门牌号，还有几单元，几0几室的？ 是啊？这一点我却忽视了，所以说在设计教学活动时，考虑的还是不够周全，方方面面地问题都要想一遍，这样在活动中也不会消失这样的问题？通过这次的活动中，下次我要好好留意！以后不会消失这样的小问题？ 我的家教学反思10 这个月的主题是我的家我们围围着几个小主题绽开的，这个主题中我们教师始终围围着
25、“家和家人”开展的，我们是通过家长们为孩子预备的全家福，绽开我们的活动，让每位孩子讲讲自己的家庭成员、讲讲这是在哪里照的全家福？ 还让幼儿说说，自己的家住在哪里？惋惜好多的小朋友都是答复的不精确，当我把这个信息回馈给了家长们，他们通过了“画一画我家住哪里？”使幼儿更加明确了自己的家庭地址和简洁的回家路线。随着主体的深入，有爸爸妈妈转入了爷爷奶奶，我们班里接送最多的是我们的爷爷奶奶，在上这个活动时，我问了孩子们，在家里你都帮着爷爷奶奶干过什么活？ 小朋友的答复大多数都差不多，无非就是拖地、擦桌子、送吃的这些事情，当我问到：“你们会唱爷爷奶奶的吗？都说不会，所以设计了“好娃娃”、“小乌龟看爷爷”让
26、孩子回家叙述故事、唱歌给爷爷奶奶听，使他们增加对爷爷奶奶的宠爱之情。 我的家教学反思11 家是幼儿生命的摇篮，也是幼儿每天栖息的港湾，幼儿在家里可以享受无穷无尽的甜美，也可以发泄自己的委屈与不满。家与幼儿是息息相关。因此，在开学的第一个月里，我们与幼儿开展了你的家，我的家主题活动，以此来整合幼儿对家的熟悉。在本次主题活动中我们通过一系列活动，带着幼儿从熟悉、了解家的构造入手，逐步探析家的甜美与温馨。孩子们体会到父母的辛苦和关怀，萌发了初步对家人初步的感恩之心和对家的责任感。 一、活动目标与内容的调整状况 本主题的活动目标符合中班幼儿的年龄特点，活动内容也都紧紧围绕家绽开，课程规划中安排的教学活
27、动都比拟好，因此没有作任何调整。 二、主题教学达成度和幼儿力量进展状况 幼儿通过本主题的学习，对家的外观和内部构造有了更明确的了解。如：通过美术活动“家的样子”，让幼儿了解不同的家不同的形状特征，并让幼儿尝试用绘画的方法创作不同特征的房子，更进一步稳固了幼儿对家的熟悉；通过社会活动“我的家”，帮忙幼儿了解家的内部构造，知道不同房间的功能。科学活动“甜美的动物家族”，帮忙幼儿了解家庭生活及家庭成员的责任，知道动物家族与人类家庭的异同；活动“散漫步”帮忙幼儿了解自己家四周的环境，并积极参加了观看记录和统计活动。安康“阳台上的安全”让幼儿有了初步的自我爱护意识，安康“天黑我不怕”通过黑夜嬉戏进展平衡
28、力量，提高了幼儿对环境的适应力量，幼儿通过制作邀请卡，剪贴漂亮的家园，提高了动手操作力量。 三、嬉戏与课程整合度 在你的家，我的家主题中，我们重点指导幼儿玩娃娃家嬉戏，让幼儿利用邀请卡请一些客人来娃娃家做客，学习一些简洁的主客礼仪。在超市嬉戏中增加了服装专柜，幼儿可以在超市购置到衣服。建构嬉戏中重点指导幼儿搭建各种房子，美工区重点指导幼儿绘画房子和用彩色纸剪贴房子。 四、主题墙饰创设状况 你的家，我的家主题墙只要分为三个内容：一是“漂亮的家园”，主要展现幼儿用不同材料制作的房子。二是“奇趣全家福”，主要展现幼儿绘画作品，三是“我家在这里”，展现了幼儿的学习单。 五、家长工作 在本主题中，我们发
29、动家长收集了各种衣服，还找出了家长小时候的照片，请家长收集墨镜，另外，我们还发动家长来协作我们这次的主题活动，在家里帮助幼儿完成学习单，帮忙幼儿进一步了解家中的空间分布状况。 通过这次的主题活动，孩子们对家有了一个全新的熟悉。 我的家教学反思12 三年级品德与生活的第一单元“我的家”。本单元主要让学生体会家庭生活的温馨，体会家庭成员之间的关爱，增进对家庭爱的情感。其中有一个爱护生鸡蛋的活动，双休日让每个学生带一只生鸡蛋，细心呵护一天，要求做到完好无缺。 今日品德与社会课上，请同学们沟通呵护鸡蛋的过程，体验和感受。由此思索家人哺育自己的不易，形成共鸣。 同学们踊跃发言，沟通自己呵护鸡蛋的过程、感
30、受和体验。前面的一些同学都是带着鸡蛋玩、吃饭、睡觉等，鸡蛋全都是完好无缺。这时，我插了一句话，“你们爱护的鸡蛋都没破吗？” 接下来沟通的同学全都是爱护鸡蛋没有胜利。有的是吃饭时放在地上，不当心踩破了；有的是玩着玩者忘了，挤破了 听着同学的发言，我提示大家，肯定要真实地说出自己爱护鸡蛋的过程和感受，爱护胜利就是胜利了，不当心弄破了也没关系，只要是真实的，能从中体会到家人哺育我们的不易就到达目的了。 接下来的一位同学沟通： 星期天，他和妈妈一起到姥姥家，姥姥给了他一个生鸡蛋，他把鸡蛋放到裤兜里，一成天都当心地爱护者，到了黄昏，他突然感觉裤兜里的鸡蛋不对劲，（这时我想，他的鸡蛋肯定是破了，感觉裤兜里
31、粘糊糊的。）一看，鸡蛋孵出了小鸡。 听到这里，下面的同学谈论开了： “不行能，一天不行能孵出小鸡！” 我也急躁地开到他，说出当时真实的状况就行了。 “教师，真的孵出了小鸡。” “孩子，一天是孵不出小鸡的。” “教师，我姥姥和妈妈都观察了孵出了小鸡。” “孩子，鸡蛋破没破，都没有关系，当时是怎么回事就怎么回事，你照实说好吗？” “教师，真的孵出了小鸡，不信，你可以去问我妈妈。” 我无言以对，孩子，你为什么要这样说？假如你在家根本没有爱护生鸡蛋，你可以找时间体验一下，教师不会说什么。假如你在爱护生鸡蛋时，弄破了鸡蛋，也没有关系，咱可以感受到爱护一个生鸡蛋都这么不简单，那么爸爸、妈妈、爷爷、奶奶哺育
32、我们有多么的辛苦。我们有了这种感受就可以，我们呵护生鸡蛋这个活动就到达目的了。孩子，我真的不明白，你为什么要这样说？ 我的家教学反思13 草原就是我的家是一首原汁原味的内蒙古短调民歌，歌曲旋律明朗豪放，有着进展曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，简洁、易唱，表现了蒙古族儿童对草原，对家乡深深的挚爱之情。 在这节课中，我主要进展了三大步骤。首先是创设情景，激发情感，我用谈话导入引导学生走进56个民族中的蒙古族，接着很自然的进入播放蒙古漂亮风光片段请学生观赏，把学生的心引入到漂亮的大草原上，初步感受到蒙古音乐的特点。 了解蒙古从而导入新课，体验情感，提醒课题草原就是我的家。首先我让学生仔细倾听了歌曲，
33、之后让学生尝试着按着节奏读歌词，然后教师的伴奏，学生的轻声哼唱为之后学唱歌曲打下了坚实的根底。在学唱的过程中运用比照的方法让学生把握了正确的节奏。 最终是歌曲延长，升华情感，在学生对唱曲有了肯定的熟悉后参加了简洁的舞蹈动作来调动学生的积极性。打击乐器的运用，使学生们学生很快乐的参加了歌曲的表演中。 整个教学以“草原就是我的家”的情景为主线，层层推动，突出审美的愉悦性，轻松地到达了教学目标。 本课教学我感受最深刻是：学生积极参加，兴趣盎然，心情随着教学的推动不断高涨，欢乐地唱歌舞蹈，通过“看说听唱演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。特殊是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在宽
34、阔的草原上，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。学生的这种热忱是我事先没有预料到的，让我感受到他们骑上小红马奔驰在大草原上的兴奋之情以及对大草原的喜爱，他们的心情深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他(她)们能充分展现才华、挖掘潜力、释放情感、体验胜利。 音乐是情感的艺术。音乐课只有突出情感目标，才能真正表达美育的作用，才能使学生感受到美，从而产生表现美、制造美的欲望。 我想今后在自己的课堂上要留意敬重学生共性，为学生多供应探究的空间，创
35、新自我的课堂教学，激发学生的潜能，师生在课堂上得以充分互动沟通；以文本教材为主题，表达体验的课堂，带着童心走到学生中去，教态轻松、自然、亲切，增加对学生精彩的评价，仔细听取同行教师对自己授课的反应；平常最主要的就是加强听课，学习其他教师的教学阅历及其课改后的创新观念思维方式。 我的家教学反思14 漂亮的草原我的家是高二（9）班预备在艺术节合唱竞赛中演唱的曲目。我在和学生排练的过程中，积存了一些阅历和感想。 怎样能让学生唱好一首歌、喜爱唱一首歌成了我追求的目标。高中的唱歌教学，仍旧是根底音乐教育的性质，音乐审美教育理应是音乐教学的核心环节。因此，它不但要注意唱歌实践，也应当注意音乐鉴赏。通过音乐
36、鉴赏，让学生感受、体验歌曲的地域风格和民族风格。 在漂亮的草原我的家的唱歌教学中，我除了让学生在演唱青春舞曲这首歌上下功夫之外，还在观赏远方的客人请你留下来、八骏赞、乡音、乡情、阿瓦人民唱新歌、曲蔓地等歌曲上下了功夫，在让学生感受、体验歌曲的地域风格和民族风格过程中，提高了学生的理性熟悉，他们不仅知道了形成这种音乐风格的深层缘由，还适度拓宽了自己的文化视野。学生很喜爱这种学习的方式，由于这些歌曲都是他们比拟熟识的，通俗易懂，朗朗上口。通过观赏这些不同民族风格的歌曲，学生能正确的把握漂亮的草原我的家的风格，他们把精力投放在表演音乐、对音乐艺术目标尽力追求和作出正确反响的方向上来。这样做的结果是，
37、学生不是浅尝即止，而是对音乐进展充分、完整的感受、体验和表现。 我的家教学反思15 新课程标准中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参加放在重要位置。本课我以学生参加为主体，通过认知、感受、表现、制造等参加活动的综合形式教学，指导学生在参加音乐实践活动中，获得学问技能，并感受藏族歌舞特色，从而拓宽视野，获得愉悦和美的感受。 上课之前，我以用“节奏型说话：你的家在哪里?我的家在恩施城”入手，教师有节奏地提问，学生按教师的节奏答复，进展节奏仿照练习，由于练习联系实际生活，学生兴趣高涨，在此根底上请学生简洁介绍家乡恩施，引出小卓玛也想把自己的家乡介绍给大
38、家，进而自然地过渡到歌曲教学。学生学唱歌曲的愿望被激发。为了进一步调动学生学习歌曲的兴趣，我采纳了视听结合的方法，通过课件，使学生对唱曲及日喀则有了更加直观深刻的感受，以至于后面能自然地用饱满的心情、轻快的声音，骄傲地表演唱歌曲。而“借小卓玛的歌，把恩施介绍给大家”的歌词创编则将歌曲学唱推向了高潮，拓展了学生的思维，培育了学生的探究意识和创新精神。接着通过观看藏族服饰进入藏族甩袖舞的学习，唱跳结合，在稳固了唱的根底上，熬炼了学生的仿照力量，使整个课堂动了起来。 总的来说，在本堂课中，学生获得了愉悦和美的感受，较好地到达了本课的教学目标，但也有许多地方值得探讨和改良，比方在内容安排方面，本课内容安排过多，以至于最终一项活动由于时间关系而未能很好的完成。其次，应当更加大胆地放手让学生自己去思索、去探究、去创新，如在表演歌曲中，可通过看藏族舞，使学生的视觉感官得到刺激，然后把学习的主动权交给学生，让各小组在小组长的带着下通过争论，合作探究怎样创编动作表演会更好，这种开放式的教学方法，可使学生们在亲身体验中，感受藏族音乐高亢响亮和欢愉快泼的特点，同时培育合作意识和合作力量，提高表现音乐和制造音乐的力量，增加他们表演的自信念，培育探究意识和创新精神。使整堂课真正表达以学生为主体，以音乐审美为核心，并将音乐与舞蹈等其他学科有机地结合在一起，使学生的文化视野变得开阔，人文素养得到提高。