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1、长郡中学2023届高三月考试卷（三）语文本试卷共四道大题，23道小题。时量150分钟，满分150分。一、现代文阅读（35分）（-）现代文阅读I （本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成15题。材料一随着我国经济的腾飞和“中国文化热”的持续升温，汉字设计迎来了一个崭新的时代，形成 了多元的设计体系，也呈现出多维度的发展格局。文化维度，汉字的意象表意性，体现了汉字以意赋形、以形写意的造字规律，使其蕴含丰富的文化信 息。设计师们巧妙利用汉字形义相生的特质，挖掘其深厚的文化内涵，通过汉字整体结构与基本笔画的意 象表达，传递中国精神，彰显中国智慧。由设计师邵柏林设计的故宫博物院院徽标识，是彰显汉字意
2、象之美的典型代表。该标识以“官”字为 基础，设计者将“宫”字上一点巧妙转化为海水江崖纹和玉璧的组合形象，取“珍如拱璧”之意。“宫” 字方正的结构象征紫禁城的建筑格局，下不封口的设计则寓意现今的开放与包容。标志整体“天圆地方”， 既生动表现了故宫之“形”，又充分传递出其文化精髓，充满设计巧思与艺术趣味。价值维度，字体的繁盛中国汉字经历岁月洗礼，薪火相传，如今已发展出成熟而多样的字体系统。当计算机字体中常见的宋 体字、黑体字已经不能满足信息传播的需求，多样化的字库字设计便如雨后春笋般蓬勃生长。许多极富中 国传统美学价值的书法字体陆续被设计师们整合并转化为字库字，如深受大众喜爱的康熙字典体、颜体、
3、柳体等。此外，一批字体设计师通过创新的设计方法激活了古老汉字的文化魅力。由清华大学美术学院陈楠教 授设计的“汉仪陈体甲骨文”字库，是首例将甲骨文转换为计算机字库字的设计作品。设计师通过探索甲 骨文蕴含的数学几何之美，提出“格律设计”的方法论，为古老的汉字穿上“新衣”。空间维度，形式的探索与传统汉字的演变多是围绕笔画的写法展开不同，在文化交融互渗的大数据时代，现代汉字的设计则 是从字形、结构、笔画、字义等全方位介入的。字体设计师们或是以剪切手段分割文字，形成局部或整体 的位移与重叠，使其产生错位感；或是将汉字局部进行主观缩放，构建新的视觉焦点，从而改变文字的语 义指向；抑或是择取不同民族的语言文
4、字并以巧妙的手段融入汉字的构造，创作出多种文化意象叠加的艺 术符号比如，在考察了众多传统样式的相关设计后，蒙古族设计师李岩松决定以全新的角度和设计方法设计 “福禄寿喜”。他首先将四个字重组为“福海”“丰禄”“寿山” “喜气”四个词组，同时加入了蒙古文 释义，通过抽象化提炼、分解重组、图形装饰等方式对文字进行设计处理，最终创作出富有现代感的“新 字体年画”。科技维度，技术的支持如果说二维背景下的汉字设计依赖于设计师的传统文化修养和创新设计思维，那么由数字技术支撑的 19.文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（4分）答：20.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语
5、言表达准确流畅。可少量增删词语, 不得改变原意。（4分）答：（二）语言文字运用1【（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成2122题。碳水化合物是由碳、氢、氧三种元素组成的大类化合物，是地球上最丰富的有机物， 化学中称为糖类。含碳水化合物较多的食物般价格比较便宜；而且，碳水化合物在体内氧 化速度较快，能够及时供给能量以满足机体需要，所以，碳水化合物是大部分人。它们也 是机体的重要组成部分，与机体某些营养素的正常代谢关系密切，具有重要的生理功能。，是自然界存在最多、分布最广的一类重要的有机化合物。葡萄糖、蔗糖、淀粉和纤 维素等都属于糖类化合物。糖类化合物是一切生物体维持生命活动所需能量的主要来
6、源。它 不仅是营养物质，而且有些还具有特殊的生理活性。例如：肝脏中的肝素有抗凝血作用；血 液中的糖与免疫活性有关。此外，核酸的组成成分中也含有糖类化合物-核糖和脱氧核糖。 因此，具有更重要的意义。21.下列句子中的“一般”和文中画横线处的“一般”，用法相同的一项是（3分）（）A.她以为要救中国，一定先要有学问，还要有一般志同道合的朋友。B.平时他说出啥意见一般都得到汤阿英的尊重，这点小事更不在话下了。C.这里的风云另带一般颜色，这里的鸟儿唱的调子格外凄凉。D.麦浪一起一伏，仿佛大地也漾起绸缎一般的锦纹。22 .请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超
7、过15个字。（6分）四、写作（60分）23 .阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）淮南子说山训一文，有“见一叶落而知岁之将暮”的句子：苏洵辨奸论则有“月晕而风，础润而雨”的句子，意为：月晕出现，预示将要刮风；础石湿润，意味着将要 下雨。比喻从某些征兆可以推知将会发生的事情。以上材料对我们发现问题、解决问题具有启示意义和思辨色彩。请结合材料写一篇文章, 体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。长郡中学2023届高三月考试卷（三）语文参考答案1. B （A选项对应材料一第一段“随着我国经济的腾飞和“中国文化热”的
8、持续升温， 汉字设计迎来了一个崭新的时代，形成了多元的设计体系，也呈现出多维度的发展格局”， 语序改变，不影响文意。B选项对应材料一的“字体设计师们将汉字局部进行主观缩放，构建新的视觉焦点，从而改变文字的语义指向”，材料说的是“局部”，选项表达的是整个汉字。因而错误。C选项对应材料一 “由数字技术支撑的三维动态汉字设计，则需要创作者在掌握平面设 计要领的基础上，具备对新媒体技术的深入理解和灵活运用能力”，有改动但未改变原意。D选项对应材料二“中华人民共和国国家通用语言文字法确立了普通话和规范汉字 作为国家通用语言文字的法定地位，并规定“公共服务行业以规范汉字为基本的服务用字O 当汉字被应用于出
9、版、影视、媒体、展览、广告等面向社会公众的领域时，使用规范应该是 基本要求，在网络空间也同样如此，选项中“国家法律”指中华人民共和国国家通用语 言文字法，根据“网络空间也同样如此“可知网络空间面向社会公众领域时（即网络公共 空间）也应当遵守法律中的规定。）2. A （A选项是材料- “通过汉字整体结构与基本笔画的意象表达，传递中国精神，彰 显中国智慧” “标志整体天圆地方，既生动表现了故宫之“形，又充分传递出其文化 精髓，充满设计巧思与艺术趣味”两句的融合，正确。B选项对应材料一 “当计算机字体中常见的宋体字、黑体字已经不能满足信息传播的需 求，多样化的字库字设计便如雨后春笋般蓬勃生长。许多极
10、富中国传统美学价值的书法字体 陆续被设计师们整合并转化为字库字，如深受大众喜爱的康熙字典体、颜体、柳体等”，材 料并没有体现出书法字体比常见字体“更”能满足信息传播需求。错误。C选项对应材料二“以丑为美、以怪为美的字体出现在公共空间，不但不能体现汉字之 美，反而会降低全社会的审美水平，不利于大众汉字书写规范意识和审美趣味的培养，也会 对青少年产生误导”，材料给出的前提是“字体出现在公共空间”，而选项忽略了这个限制 条件。错误。D选项对应材料二最后一段，逻辑混乱，混淆了分属于不同主体的职责。如：扩大范围， 张冠李戴，材料并未要求字库设计者、企业加强行业引导，这主要是政府的职责。）3. D （A.
11、李冠林五谷丰登对应的是“空间维度，形式的探索”，作品融合了传统 的合体字形式，将寓意吉祥的繁体字词组进行外在形态与内在含义的双重融合。对应的是材 料中的“从字形、结构、笔画、字义等全方位介人”，“以剪切手段分割文字，形成局部或 整体的位移与重置，使其产生错位感”。因而错误。B.王加号秦砖汉瓦系列百家姓对应的是“价值维度，字体的繁盛”，图片展现的 是一系列将秦戒汉瓦的纹样细节融人骨骼的字体。在“秦砖汉瓦”为主题的字库字设计中， 设计师王加号将传统纹样进行提炼和转化，并结合汉字字体的结构特点进行再创作。因而错误。C.靳域强字与笔，恩重如山对应的是“文化维度，汉字的意象”中的“设计师们巧 妙利用汉字
12、形义相生的特质，挖掘其深厚的文化内涵，通过汉字整体结构与基本笔画的意象表达，传递中国精神，彰显中国智慧”，体现“汉字整体结构的意向表达”。因而错误。D.席佳斌开卷有益对应的是“科技维度，技术的支持”，时应文中的“由数字技术 支撑的三维动态汉字设计，则需要创作者在掌握平面设计要领的基础上，具备对新媒体技术 的深入理解和灵活运用能力”，“开卷有益”四个字是“三维设计”的，具有“平面设计” 的意味。因而正确。）4. 意象上：以形义相生的特质挖掘汉字的文化内涵，用整体结构与基本笔画进行意 象表达。字体上：将富有中国传统美学价值的书法字体转化为字库字，通过创新设计激活古老 汉字文化魅力。形式上：从字形、
13、结构、笔画、字义等全方面介入，让传统样式呈现现代感。技术上：运用平面设计和新媒体技术，将汉字重组，使其更有生命力。（每点1分，需写清汉字设计和传统文化的关系，有其他答案酌情给分，大段抄材料没 有自己融合概括的不给分）【解析】本题考查对文章要点的提炼概括，需要注意审准关键词，答的是“汉字设计” 的“做法”，答题过程中应体现这种做法对“传统文化新活力”的激发，并且不能直接抄原 文，需要“简要概括”。5. 不矛盾。（1分）因为提倡规范汉字的使用，反对的是以丑为美、以怪为美的乱象， 并不拒绝个性化的多元的汉字书写（1分）。而多元的汉字书写，也需要以规范的汉字使用 来提升审美水平。（】分）所以规范是多元
14、的前提，两者并不矛盾。（】分）【解析】解答本题需抓住两个关键词“多元”和“规范”，根据材料内容探寻两者的真 正关系。最能体现关系的句子在材料二的“规范汉字使用，并不是拒绝个性化的汉字书写， 而是提升审美水平的题中之义”，应以这句为基准，结合材料更多内容，答清楚提倡“规范” 反对的是“丑”“怪”，不反对“多元”；而好的“多元”对“规范”也有所依靠，由此得 出结论：两者的真实关系并非“矛盾”，而是“规范是多元的前提”。6. C （本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。C. “高个子工人聪 明圆滑”错，原文的表述矮个子工人还没来得及把“病”字吐出来，就被高个子工人用手 捂住了嘴”，可以
15、看出高个子工人一开始就在保护病人的自尊，并不能看出其圆滑。故选C。）7. D （本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。D. “两者异曲同工，讽 刺意味十足”错，文中描写有精神疾病的郝老师的幻想画面，和皇帝的新装不一样，本 文是在描写患有疾病的郝老师的精神状态，没有任何的讽刺意味在里面。故选D。）8. 照应开头的“叙事课”：丰富文章内容，使故事内容更加生动；通过影视画 面的描述，使故事内容更加形象，给读者以更加深刻的感受。（每点2分，其他答案言之成 理亦可酌情计分）（本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。文本一结尾段写鲍里斯老师对女孩 叙述的故事拍成短片的建议，照应了开头“参加分
16、享课的学生都准备了一个故事，他们将会 在鲍里斯的指导下，把作品拍成影像”，前后照应，使结构更加严谨。结尾段鲍里斯老师的 建议，让女孩叙述的故事有了更多的光与影的描述，使故事内容更加丰富。鲍里斯的建议， 使故事更具画面感,读者在阅读完女孩的叙事后，结合鲍里斯的建议会更加深刻地理解故界, 给读者更加深刻而形象的印象。）9. 作者借女生讲的故事来刺激想象力；借助女孩的故事，能够进入高于现实的内 容中，表现人与人之间的关爱与温情；女孩的故事能够让作者突破生命的束缚，驰骋想象, 表达社会更加宏大的主题。（每点2分，其他答案言之成理亦可酌情计分）（本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。文本
17、二“借别人嘴里的 故事来刺激他的想象”，作者正是借助女孩的故事来刺激自己的想象力，用这样一个故事来 丰富自己的构思。“让他可能钻进那些故事的狭隘人口，深人到个背叛了生活的奇妙天地”, 作者借助女孩子所讲的故事，能够更加深入地了解社会生活，从而在故事加工中达到源于现 实而高于现实的表达效果，便于表现人与人之间互相关爱的主题。“它是他的任性妄为，是 他生命突破束缚的肆意挥霍，是他为自己设计的一场场游戏”，作者通过女孩子所叙述的故 事，让他突破了白己生命的束缚，让自己能够走入更加广阔的社会现实，便于作者更加全面 了解社会，以便更加深入地表达社会主题。）10. B （句意：我问它：“船鱼，你在这里干什
18、么呢？ 鲍鱼回答：“我是东海的水官。 你能用斗升之水使我活下来吗？ ”“鲸鱼来/子何为者邪”是“问之日”的内容，“日”后 面应该停顿，排除AD；“波臣”是一个名词，指水族，中间不应该断开，且“也”作为虚词, 其后要断开。“君”为后句主语，结合句意内容分析，排除C。故选B。）11. 1）（“比他高一等的是“伯，低一等的是“公”错误。比“侯”高一等的是“公”， 低一等的是“伯”。故选风）12. A （“都是空话”错误，结合”故其著书十余万言，大抵率寓言也。作渔父盗 跖胧箧，以诋管孔子之徒，以明老子之术。畏累虚X亢桑子之属，皆空语无事实”分析可知，只有畏累虚亢桑子一类的是空泛的言论，没有事实依据。故
19、选A。）13. （1）我宁愿在小水沟里游玩而自寻快乐，也不愿被执政者束缚。我愿终身不做官， 以便使我的心志畅快！（2）这个神龟，愿意死了以后留下骨头被人们供奉呢，还是宁愿活着在烂泥里拖着它 的尾巴爬行呢？（1）“污渎”，浅而小的水沟；（1分）“为所”，表被动；（1分）“快”，使愉快，使动用法；（1分）句意1分。（2） “贵”，重视、崇高、尊重；（1分）“宁其生而曳尾于涂中乎”，状语后置句（1分）、反问句（1分）；句意1分。14. 无意于功名利禄，不愿为世俗所累。追求自由自在的生活。（3分，意思对即 可，其他答案言之成理亦可酌情计分）（由“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁。终身不仕，以快吾志
20、焉！ ”可知，无 意于功名利禄，不愿为世俗所累。由“庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中”可知，追求自 由自在的生活。）15. D （应该是：第一首诗画面明净可爱，第二首诗画面活泼可喜。“都洋溢”概括也 有失准确。）16. （1）从用词上赏析：色彩鲜明：红衣、绿树互相衬托，大红大绿，富有视觉冲 击力。（2分）准确贴切：“突展”说明眼前景象出现突然而迅速，给人惊喜的感觉；“接 袖”，写出携手的情态，渲染欢快活泼的氛围，富有动态美。（2分。注：“绿”在这里不 是使动用法，“绿阴畔”应该是指绿色的江岸。“绿”不能作为活用词来赏析，与“春风又 绿江南岸”不同。）（2）从修辞手法上赏析：借代手法：用“红衣”借
21、指红衣女郎，用“接袖”借指携 手，只写衣着和动作而不直接写人，给读者想象空间。（2分）（命题意图：考查鉴赏诗歌的表达技巧。考虑到已经复习了词语、修辞等考点，主要考 查学生在诗歌鉴赏.上已学知识的运用情况，落实“教学考”方针。如有其他合理答案，如叠 词运用等，可酌情给分。）17. （1）文胜质则史（2）国风好色而不淫（书名号可加可不加）（3）与子偕行（4）（则）其天者全而其性得（矣）【括号内的虚词可省略】（5）【示例】东船西舫悄无言唯见江心秋月白吴质不眠倚桂树露脚斜飞湿寒兔此夜曲中闻折柳何人不起故园情（其他符合要求的诗句均可）18. 腥风血雨/血雨腥风前赴后继/前仆后继薪火相传（每空1分）（腥风
22、血雨：风里带有腥气，血溅得像卜雨一样，形容残酷屠杀的景象。也说血雨腥风。 前赴后继/前仆后继：“前赴后继”指的是前面的冲上去，后面的紧跟上。形容连续不断地 斗争，前进。“前仆后继”指的是前面的倒下了，后面的紧跟上。形容斗争英勇，不怕牺牲。 薪火相传：前一根柴刚烧完，后一根柴已经点燃，火种流传下来。比喻通过师生传授，学问 技艺得以一代代传承下去，也指种族血统、文化精神的传承绵延不尽。）19. 构成特点：“祖国”和“今天”相对；（1分）“河清海晏”和“国泰民安”相对, 其中“河清”“海晏”“国泰” “民安”均为主谓结构，两两相对。（1分）表达效果：形式上，音节整齐匀称，顿挫感强；（1分）内容上，时
23、空结合，凝练集中， 概括力强，生动呈现了英雄们浴血奋斗的时代价值。（1分）20. 我们只要握紧历史的“接力棒”，擦亮信仰、接续奋斗，就定能在复兴路上不断向 前，创造出无愧于革命先烈的新的“人间奇迹” ！改必要条件为充分条件（1分）；关联 词语序不当，主语相同，关联词放到主语后（1分）；并列短语语序不当，“擦亮信仰”在 “接续奋斗”前，用“信仰”引领“奋斗”才符合逻辑（1分）；多层定语语序不当，动词 短语作定语在形容词定语前。（1分）21. B （文中画横线处的“一般”与B项中的“一般”都是“通常，总体上”的意思。A 项，同“一班”，表数量，用于人群。C项，“一样，一种”。D项，相当于“似的”构
24、成比 喻修辞格。）22. 摄取能量最经济和最便捷的来源碳水化合物亦称糖类化合物糖类化合物对 医学来说（每句2分）（处，是因果复句中的结果句，由上文“含碳水化合物较多的食物一般价格比较便宜； 而且，碳水化合物在体内氧化速度较快，能够及时供给能量以满足机体需要”可知“碳水化 合物是大部分人获取能量最经济和最便捷的来源”。处，后文中出现“糖类化合物”这一 概念，故前文应有提及，文段说明主体对象为碳水化合物，故所填内容应为两者关系。从语 意上看两者当属同一关系，所以要填“碳水化合物也叫糖类化合物”之类的句子。处，上 文强调了“糖类化合物”有特殊的生理活性，举例也集中在医学上的作用与意义，故要填“糖 类
25、化合物对医学而言”之类的语句。）23. 【提示】文题引导考生知悉寻常事物往往是大千世界的缩影，无限往往收藏在有限 中。它还着眼“文化理解与传承”“思维提升与发展”“审美鉴赏及评价”等语文学科核心 素养在作文命题中的运用，考生作文倘能勾连“一叶”与“岁暮”的关系，“有限”与“无 限”内在关联，方是佳作。题中的这两句名言与成语“一叶知秋”类似，将“一叶”与“秋（岁暮）”关联起来， 二者是什么关系？ “知”是二者关系的纽带，由一叶而知（岁暮）秋的来临，或由“月晕出 现” “础石湿润”推知、观测到“刮风”“下雨”。当然，作为两个成语，其意不止于此。这“一叶”/月晕、础润与“秋（岁暮）/刮风、 下雨”有
26、其比喻义、象征义.探寻这些深层的含义，正是我们审题走向纵深处的路径， 也是命题的深层意图所在。思辨参考示例：我们可以从“一叶”与“秋”的相对特性着手。i片落叶，相对于秋而 言，她微小、普通，是秋这个季节的整个天地中一个不起眼的小点，但她又是秋必不可缺的 一份子。据此我们看到：“一叶”渺小，“秋”阔大；“一叶”简朴，“秋”丰富，“一叶” 是小局部，“秋”是大局势，“一叶”是苗头，“秋”是发展大趋势；“一叶”是表征，“秋” 是实质。这样，我们由此即彼，由这一个推及这一类，由具象至抽象，从微小的苗头预知复 杂的大局势，从普通表征预知事态实质。探寻至此，你可以到你的生活里、记忆中去搜寻类 似素材。值得
27、提醒的是，写作有别于问答题。对于这题意，你可以赞同，可以反对，甚至还可以 有别解。你可以写一叶可知秋，也可以写凭一叶而不能知秋，你还可以无意于知或不知的判 断，而致力于挖掘知或不知背后的奥秘。写作的本质是创造，写出你的个性，写出你特有的体验思考才是写作的正务。当然一切 的创造发挥都不能疏离“一叶知秋”这个本原。参考立意：（1）尝衡知鼎，见微知著（2） “一枝红杏”推知“满园春色”？（3）未雨绸缪，防微杜渐（4） 一叶落未必能知秋【参考译文】甲庄子是蒙地人，名叫周。他曾经做过蒙地漆园的小吏，和梁惠王、齐宣王是同一时代的 人。他的学说涉猎广泛、无所不包，然而其核心思想却归宗于老了的学说，因此他撰写
28、的十 多万字的著作，大多类似于寓言。他写的渔父盗跖肪箧是用来诋毁孔子学派的 人而表明老子学说的。畏累虚亢桑子一类的，都是虚构的话，没有实事。可是庄子 善于著书分析词句，阐述事理，譬喻情状，用来指斥儒家和墨家，即使是当世博学之士，也 难免受到他的攻击。他的语言恣肆纵横，以满足自己，所以从王公大人起，都无法重视他。楚成王听说庄周有才能，派遣使臣带着丰厚的礼物去聘请他，许诺他让他出任卿相。庄 周笑着对楚国使臣说：“千金，确实是厚礼；卿相，确实是尊贵的高位。您难道没见过祭祀 天地时用的牛吗？喂养它好几年，给它披上带有花纹的绸缎，把它牵进太庙去当祭品。在这 个时候，它即使想做一头小猪，难道能办得到吗？您
29、赶快离去，不要玷污了我。我宁愿在浅 而小的水沟中游玩而自寻快乐，也不愿被执政者来缚。我愿终身不做官，以便使我的心志愉 快。”乙庄周家境贫寒，因此去向监河侯借粮。监河侯说：“行。我到年终可以得到百姓交来的 税粮，到时候借给你价值三百金的粮食，好吗？ ”庄周听了脸色骤变，愤愤地说：“我昨天来的时候，有人在半道上呼唤我。我回头看看 路上车轮碾过的小坑洼里，有条鲫鱼。我问它：“鲫鱼，你在这里干什么呢？鲫鱼回答： “我是东海的水官。你能用斗升之水使我活下来吗？我对它说：行啊。我将到南方去游 说吴王和越王，请他们引西江之水来迎接你，可以吗？鲫鱼变了脸色，生气地说：“我失 去了我所依赖的水，没有安身的地方。
30、（现在）我只要一点儿水就能活下击，您竟然说这种 话，还不如早点儿到干鱼店里去找我！ ”丙庄子在濮水边钓鱼，楚威王派两个大夫先去（想请庄子出仕）：“希望把楚国的政务托 付给先生！ ”庄子拿着渔竿，头也不回，说：“我听说楚国有神龟，已经死了三千年了，楚王用巾布 把它包起来装进竹器里，然后放在庙堂里供奉。这个神龟，愿意死了以后留下骨头（被人们 供奉）让人尊重呢，还是宁愿活着在烂泥里拖着它的尾巴爬行呢？ ”两个大夫回答说：“它更愿意活着在烂泥里拖着它的尾巴爬行。”庄子说：“请回吧！我将在烂泥里拖着尾巴爬行。”三维动态汉字设计，则需要创作者在掌握平面设计要领的基础上，具备对新媒体技术的深入理解和灵活运
31、用能力。2022年西安美术学院本科生毕业作品展主题为“无界西美”，把世界艺术的视阈和中国传统美学的特 点结合在一起。在杨田田创作的展览主视觉设计中，主题汉字在跃动的节奏下产生丰富的形态变化，看似 无序的汉字结构重组的背后，是庞大而有序的计算机算法。未来，新技术与新观念的产生必将为汉字设计带来更加丰沛而鲜活的生命力，为汉字之美再添全新维 度，让我们拭目以待。（摘编自光明日报2022年10月10日刘时燕汉字设计，激发传统文化新活力）材料二 汉字是意美、形美、音美“三美”兼具的文字，历代书法家创造的多姿多彩的书法艺术，体 现了中华民族特有的美学精神和审美理念。然而，近年来，一些个人和机构为了追求标新
32、立异、突出视觉 冲击，忽视汉字的书写规范、书写技法和文化内涵、审美特征，故意将汉字笔画和结构进行粗俗、草率的 夸张变形，创造出些拙劣的字库字体产品，亟待规范。以丑为美、以怪为美的字体出现在公共空间，不但不能体现汉字之美，反而会降低全社会的审美水平, 不利于大众汉字书写规范意识和审美趣味的培养，也会对青少年产生误导。中华人民共和国国家通用语 言文字法确立了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法定地位，并规定“公共服务行业以规范汉 字为基本的服务用字”。当汉字被应用于出版、影视、媒体、展览、广告等面向社会公众的领域时，使用 规范应该是基本要求，在网络空间也同样如此。公共空间中的汉字规范而优美，会
33、在无形中营造美的氛围, 提升大众的审美素养。规范是美的基础。规范汉字使用，并不是拒绝个性化的汉字书写，而是提升审美水平的题中之义。对 字库设计者和相关企业来说，需要强化把关意识，提升审美水平，放下浮躁的心态，更好创新。同时，政 府应加强行业引导，指导相关行业协会联合发出规范用字倡议，遴选推荐优秀字体，引导出版、影视、媒 体领域提升自觉意识，落实各项要求。同时，有必要加强标准研制，指导相关标准化技术委员会开展研究, 推动相关国家标准、行业标准立项、编制工作，为规范用字提供技术支撑。（摘编自人民日报2022年1月25日张贺以规范书写呈现汉字之美）1 .下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是
34、（3分）A.我国经济的腾飞和“中国文化热”持续升温，汉字设计形成了多元的设计体系，发展格局呈现多维 度态势。B.在现代汉字的设计中，字体设计师将汉字进行主观缩放，会构建新的视觉焦点，让汉字的语义指向 有所改变。C.三维动态字体设计往往由数字技术支撑，需要创作者既掌握平面设计的要领，又能对新媒体技术深 入理解和灵活运用。D.根据国家法律，网络公共空间也应承认规范汉字作为国家通用文字的法定地位，以规范汉字为基本 用字。2 .根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A.故宫博物院院徽标志整体“天圆地方”，生动表现故宫之“形”，既充满设计巧思和艺术趣味，又能彰显中国智慧。B.康熙字典体、颜体、柳体等
35、极富中国传统美学价值的书法字体比常见的宋体字、黑体字更能满足信 息传播的需求。C.以丑为美、以怪为美的拙劣字库字体作品不但不能体现汉字之美，还会降低全社会的审美水平，并 对青少年产生误导。D.规范汉字使用，需要字库设计者、企业、政府等多方努力，加强行业引导，加强标准研制，为规范 用字提供技术支持。3 .根据材料一的内容，下列作品与设计维度对应正确的一项是（3分）瞿麻李阳至泰王需 渺犹弊揭东泰尢寄国 iL西然型至颖陶或戢 汩木咨阜军做港商蓼 国李昌加苗闾花后的 察配史康通辨岑田A.李冠林五谷丰登 文化维度，意象之美B.王加号秦砖汉瓦系列-百家姓 空间维度，形式之美C.靳域强字与笔，恩重如山D.席
36、佳斌开卷有益价值维度，字体之美科技维度，技术之美4 .汉字设计可以通过哪些做法激发传统文化新活力，请根据材料简要概括。（4分）答：5 .材料一主张以多元的汉字设计来呈现汉字之美，材料二则主张以规范书写来呈现汉字之美。二者是否 矛盾？请结合材料谈谈你的看法。（4分）答： （-）现代文阅读II （本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成69题。文本一叙事课荆歌鲍里斯是个英国人，来我院当系主任已经三年。这天他向我发出邀请：“我们有堂叙事分享课，请你 参加，可以吗？ ”参加分享课的学生都准备了一个故事，他们将会在鲍里斯的指导下，把作品拍成影像。i名女生开始叙述。有个装修公司接到一个电话，打电话的人说
37、，他家需要装修，要给所有的墙面刷上白色涂料，木板刷 一遍清漆。装修公司派两个装修工人，提了油漆和涂料到r这个人的家。这个人已经站在门外迎接。他衣着整洁，头发梳理得纹丝不乱。但是他的衣裳太大了，不像是他自己的。他穿在自己的衣裳里，身体就像在慢慢缩小。他的手从宽大的外衣里伸出来，拦住装修工人，不让他们进门。“你们要当心，一定要当心！当心不要碰坏我的东西！ ”他紧张地说。“好的！”装修工人说。“我姓郝，你们叫我郝老师好了！ ”“你是当老师的吗？ ”装修工人问。“不是！ ”他很干脆地说。“你们答应我，一定要当心！ ”他又强调。装修工人说：“知道了，我们知道了！”郝老师说：“你们要保证，肯定不会碰坏我的
38、东西！ ”矮个子装修工人好奇地问：“你家有什么值钱的东西怕我们碰坏？你这样说我紧张的，要是碰坏了赔 不起！ ”郝老师说：“不用紧张，只要小心就不会碰坏！”郝老师的手博像停车场的栏杆一样收起来，让拎着油漆和涂料的工人进去。两名工人进到屋里，瞬间惊呆了。破旧的屋子里，几乎什么都没有啊！只有一张桌子、一张床和一把歪斜的椅子。桌子上空空的，什么都没有。郝老师指着空无一物的桌面说：“这是一只宋代的花瓶，青瓷，官窑，你们小心！ ”两名工人没有说话，茫然地看着桌子。“小心！ ”郝老师几乎是惊叫起来。他把矮个工人拉开，指着墙面说：“这个不能碰，这幅唐寅的画 是真迹！ ”两名工人回过头看，墙上什么都没有，只看见
39、因年久而脱落的墙皮垂挂下来。“神经-”矮个子工人还没来得及把“病”字吐出来，就被高个子工人用手捂住了嘴。“干活吧！ ”高个子工人说。“郝老师，那你是不是要先把画取下来，我们才能刷墙？ ”高个子工人说。“对头！ ”郝老师兴奋地说。他搬过那把歪斜的椅子，摇摇晃晃地站了上去。很不幸他摔了下来。他没有惨叫，而是很欣慰地笑了： “还好还好，画没有摔坏！ ”他坐在地上高兴地笑着。矮个子工人打算撬开涂料盖，高个子工人制止了他。高个子工人晃了晃他手上的油漆刷子，说：“就用这个！”矮个子工人点点头，心领神会地笑了。两名装修工人，手上各拿一把刷子，没蘸任何涂料，对着墙面一遍遍地刷。郝老师没说什么，只是呆呆地看工人
40、们刷墙。突然他大声惊叫起来：“不好了，碎了！ ”大家都看地上。虽然地上什么都没有，但是大家似乎都看到了，宋代青瓷官窑花瓶，碎了一地。郝老师哭了。他哭得是那么伤心，瘦削的肩膀在他宽大的衣裳里一耸耸的。矮个子工人有点紧张，他觉得花瓶是因为他撞到了桌子，掉到了地上。高个子工人说：“郝老师，不用伤心，我会修！”“对对对，他会修得像没打碎过一样！ ”矮个子工人装得很高兴地说。高个子工人蹲下来，小心翼翼地捡起地上的瓷片，认真地拼接起来。他神情专注，认真地把每一个瓷片拼接起来。他一边粘接，一边轻轻对着手上吹气，仿佛是要让胶水 快干。矮个子工人和郝老师，就像看大人干活的孩子一样，认真地瞪大眼睛，看高个子工人修
41、复瓷瓶。他们大气不敢出，唯恐自己呼出的浊气，影响到高个子工人的工作。“好了！ ”高个子工人终于长叹一口气，把花瓶小心地搬起来，轻轻放到桌上。矮个子工人鼓掌笑道：“你看，我说得一点都不错吧，他能把它修得像没打碎过一样！”三个人，郝老师和一高一矮两名装修工人，兴致勃勃地站在桌边，欣赏着桌上修复如初的宋代青流花 瓶。仿佛这桌上，真的是有着一只花瓶，仿佛它果真是一件稀世珍宝，不慎摔碎之后，又经高个子工人的 巧手，恢复了它原来典雅高贵的样貌。“太棒了！”鲍里斯大声说道。“非常好！ ”他建议拍摄短片时.，影片的画面起初可以灰暗，但是到了结尾，到了花瓶被修复好重新放上桌子的时 候，应该马上转为彩色。“尽量鲜
42、施！整个屋子都要鲜艳起来！不，不止是鲜艳，应该金碧辉煌！墙上有 画，占画真迹！桌椅都换成油漆一新的！桌子上的花瓶，被灯光照着，它是稀世珍宝，就是稀世珍宝！它 是真的，不是想象中的！配上音乐，音乐，耍贝多芬的，贝多芬的命运交响曲，当（有删改）文本二叙事课是我的聊斋荆歌据说蒲松龄曾经当街摆摊收买故事。但是我想他的快乐和他这样做的意义肯定不是记录，而是借别人 嘴里的故事来刺激他的想象，让他可能钻进那些故事的狭隘入口，深入到一个背叛了生活的奇妙天地。聊 斋的故事是非故事的，它不需要我们信以为真。它是他的任性妄为，是他生命突破束缚的肆意挥霍，是他 为自己设计的一场场游戏。（有删改）6 .下列对文本一相关
43、内容的理解，不正确的一项是（3分）A.两名装修工人进门前郝老师反复说“要当心”，设置了悬念，为后文写郝老师的精神疾病作铺垫。B.对郝老师衣着的详细描写和他自我介绍这两个小细节，巧妙暗示了郝老师患神经病的事实。C.虽着墨不多，但矮个子工人率直而憨厚，高个子工人聪明而圆滑的迥异性格已跃然于纸上。D. “就像看大人干活的孩子”极具画面感，通过郝老师和矮个子的动作来侧面描写高个子修复瓷瓶。7 .下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说通过“我”的视角窥探“叙事课”这奇妙场域，实现对场景的设计和想象，在学生讲述与鲍里 斯点评中完成对故事情节和戏剧时空的双重表达。8 .小说利用“叙事
44、课”上学生对故事直白明确的叙述、逼真的细节打造和对世界的想象、感知，创造 出令读者“惊骇”的美感，具有独特的艺术魅力。C.作者说过“艺术”是“艺术家头脑里的世界和人生”，小说里的郝老师正是艺术家的化身，他的头 脑中有着生活中并不存在的青瓷花瓶和唐寅的画。D.读者看到小说中郝老师眼里摆放着古董和古画的房子，如同看到安徒生笔下“皇帝的新装”，真实 与虚幻合二为一，两者异曲同工，讽刺意味十足。8 .文本一的结尾段，鲍里斯对拍摄短片的建议有什么作用？请结合文本简要分析。（6分）答：9 .文本二中作者将自己的这部作品称为“我的聊斋”，谈谈文本一是如何体现“我的聊斋”这 一特征的。（6分）答：二、古代诗文
45、阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成1014题。甲庄子者，蒙人也，名周。周尝为蒙漆园吏，与梁君手、齐宣王同时。其学无所不窥，然其要本归于老 子之言，故其著书十余万言，大抵率寓言也。作渔父X盗跖X肱箧，以诋替孔子之徒，以明老子之术。畏累虚亢桑子之属，皆空语无事实。然善属书离辞，指事类情，用剽剥儒、墨，虽当世宿学不能自 解免也。其言洸洋自恣以适己，故自王公大人不能器之。楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。庄周笑谓楚使者曰：“千金，重利；卿相，尊位也。子 独不见郊祭之牺牛乎？养食之数岁，衣以文绣，以入大庙。当是之时，虽欲为孤豚（小猪），岂可得乎？ 子亟去，
46、无污我。我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁。终身不仕，以快吾志焉！ ”（节选自史记老子韩非列传）庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河俅日：“诺。我将得邑金。将贷子三百金，可乎？ ”庄周忿然作色日：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙中，有舶鱼焉。周问之日鲍鱼来子何为煮邪 对日我东海之波臣也君岂有斗升之水而活我哉周日：“诺.我且南游吴越之王，激西江之水而迎子，可乎？ 舶鱼忿然作色日：“吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！ ”（节选自庄子外物）丙庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，日：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，日：“君闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之
47、庙堂之上。此龟者，宁其死为留 骨而贵乎？宁其生而发尾于涂中乎? ”二大夫日：“宁生而曳尾涂中。”庄子日：“往矣，吾将曳尾于涂中。”（节选自庄子秋水） 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）A.周间/之日鲍鱼来/子何为者/邪对日/我东海之波/臣也/君岂有斗升之水而活我哉/B.周问之日/船鱼来/子何为者邪/对日/我/东海之波臣也/君岂有斗升之水而活我哉/C.周问之日/纳鱼来/子何为者邪/对日/我/东海之波/臣也君/岂有斗升之水而活我哉/D.周问/之日船鱼来/子何为者/邪对日/我东海之波/臣也君/岂有斗升之水而活我哉/ 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）A.古人幼时命名，成年取字，字是为了便于他人称谓，对平辈或长辈称字是出于礼貌和尊敬。B.谥号是在皇帝、贵族、大臣等死后，对其一生做的概括性的评价，如惠王、宣王。C. “子”是中国古代对老师或有道德有学问的男子的尊称。D. “侯”是封建制度五等爵位的第二等，比它高一等的是“伯”，低一等的是“公”。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.庄周撰写的书籍，大都是寓言之类。庄周在著书时，善于运用曲笔和叙事寓情的手法：用语一